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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-07

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.多媒體課件

  4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2教時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1.以前我們學(xué)過(guò)一篇列寧的課文,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

  2.今天我們又要要學(xué)習(xí)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  (板書(shū)課題)

  二、讀通課文,初步感知。

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.自學(xué)生字詞。

  4.課文主要講了一件什么事?什么地方最讓你感動(dòng)?

  學(xué)生暢所欲言。

  三、學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)。

  1.看課件,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當(dāng)你看到這樣的情景,你最想說(shuō)什么?

  2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

  說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

  3.從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀,找出有關(guān)句子。

  抓住句式“每次……都……”,(可以進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))“還經(jīng)常”等詞句來(lái)理解。

  通過(guò)上下文理解“仰望”的意思。

  4.知道朗讀第一段。

  5、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:重點(diǎn)指導(dǎo)“胸、步、或”

  4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  2、看課件,激發(fā)興趣。

  聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”。

  1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà),哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà),仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。

  3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話(huà),指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

  b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?

  d.他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5.小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  三、烘托高潮,深入體會(huì)。

  1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),

  3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

  四、小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。

  這一老一小多有意思啊,你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話(huà)?把它寫(xiě)下來(lái)吧!

  課后分析:

  美的升華

  課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言,簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話(huà)描寫(xiě),為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

  首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受灰雀的美,身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景灰說(shuō)什么。再而讀讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子,體會(huì)列寧的喜愛(ài)之情。其次,抓住列寧和小孩的對(duì)話(huà),著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比,讓孩子對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示--真是這種感染和熏陶,使孩子受到震撼,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話(huà)意味深長(zhǎng),教學(xué)時(shí),采用學(xué)生質(zhì)疑的方法,通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情,以情激情的教學(xué)方法,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái),就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)孩子們的情感渴望,再一次一次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、說(shuō)教材

  《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀,更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情、對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心,深深地感動(dòng)了小男孩,從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園。

  全文共有13個(gè)自然段,可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為(1),第二部分為(2-10),第三部分為(11-13)。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,理清文章條理,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文,感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)和小男孩的誠(chéng)實(shí)。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)有感情地朗讀課文,能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句。因此,我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。

  2、教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子,知錯(cuò)就改,并注意保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文,讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。

  二、說(shuō)學(xué)情

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。《灰雀》一文語(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),真真切切悟情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  剛升入三年級(jí)的學(xué)生,畢竟學(xué)習(xí)能力有限,教法以教師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,遵循"主體性"原則,采用自學(xué)、討論法,有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、設(shè)疑導(dǎo)入。

  偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病,他每天都要到公園散步,都要去看樹(shù)上的三只灰雀,可有一天,灰雀突然少了一只,這到底怎么回事呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書(shū)(灰雀)。

  2、簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀。

  列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)單介紹。

  3、學(xué)習(xí)文章第一部分。

  指名讀文章的第一部分,說(shuō)說(shuō):你從這一段看出了什么?(生說(shuō),列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài))。你是從哪些地方看出來(lái)的?(每次、都要、仰望、經(jīng)常)。這三只灰雀如此惹人喜愛(ài),這一段該怎么讀?(指導(dǎo)生帶著喜愛(ài)的感情朗讀)。

  3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

  列寧多么喜愛(ài)灰雀呀!每天散步到這兒,都要和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候他們。可第二天,那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,那只灰雀到哪里去了?接著我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

  首先出示自學(xué)指導(dǎo)

  ①學(xué)生自由輕聲讀2-10段,看看哪些是列寧說(shuō)的話(huà),哪些是小男孩說(shuō)的話(huà),分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)標(biāo)出,然后讀一讀。(學(xué)生找出來(lái)后)

  ②屏幕上出示課文(3、5、7、9段),請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà),仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)這些話(huà)的意思。

  讓學(xué)生交流(從中看出列寧對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜),然后讓學(xué)生帶著對(duì)灰雀的擔(dān)心的感情來(lái)讀。學(xué)生讀完后,分析,那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感,那就是對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。(板書(shū)喜愛(ài))

  ③聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示(文章的4、8、10段)。

  請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話(huà),學(xué)生讀完以后體會(huì)。

  灰雀哪去了?(生可能會(huì)說(shuō):"被小男孩捉回家了。")你怎么看出來(lái)的?(從開(kāi)始的支支吾吾到后來(lái)肯定地說(shuō):"一定會(huì)飛回來(lái)的。")。

  這時(shí)候,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句(會(huì)、一定會(huì)、肯定)的理解,讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng),感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩肯定地說(shuō)"一定會(huì)飛回來(lái)!"這時(shí)候想想,那小男孩在想什么呢?(生可能會(huì)說(shuō):"小男孩想列寧多么喜愛(ài)灰雀呀!我怎么忍心把灰雀捉走呢?我一定把灰雀送回來(lái)。")

  ④男孩為什么捉走灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀了)

  我們?cè)賮?lái)比較一下:他和列寧的愛(ài)有什么不同?(小組討論)

  發(fā)表看法

  師小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  ⑤細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受,引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。

  學(xué)習(xí)文章的第三部分

  學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分,學(xué)生讀完以后,不直接給學(xué)生提問(wèn)題,而是讓學(xué)生自己提,學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來(lái)了。

  至此難點(diǎn)已完全突破。

  指導(dǎo)朗讀:你們一定也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段!

  4、教師小結(jié)

  教師總結(jié):學(xué)了課文,你懂得了什么?

  (生說(shuō),要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子;我們要有錯(cuò)就改;我們要像列寧一樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)……)

  到這兒,學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,讓學(xué)生一目了然。

  本課的板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  列寧小男孩(知錯(cuò)就改)

  喜愛(ài)

  灰雀

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)要求:

  1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問(wèn)題。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

  課時(shí):兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.揭題,質(zhì)疑。

  二.指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  三.檢查自學(xué)情況。

  1.正音:散,惹,渣,堅(jiān)。

  2.容易寫(xiě)錯(cuò)的字:惹,或,郊。

  3.理解詞語(yǔ):

  郊外:城市外面的地方。

  自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話(huà)。

  可惜:值得惋惜。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。

  誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。

  4.朗讀課文,正音。

  四.默讀課文,思考課后的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。

  1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè),請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫(xiě)了什么?你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

  2.全班討論:第一自然段主要寫(xiě)了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)

  板:惹人喜愛(ài)

  3.課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的?

  出示句子:

  (1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。

  (2)它們?cè)谥︻^唱歌,惹人喜愛(ài)。

  問(wèn):哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ),句子就更加具體、更加生動(dòng),更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。)

  4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。

  5.灰雀這么惹人喜愛(ài),課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的?

  板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

  二.講讀第二自然段至最后。

  1.師:灰雀這么惹人喜愛(ài),列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀?

  板:男孩

  2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說(shuō)的話(huà)。

  思考:那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?

  3、全班討論:

  (1)灰雀后來(lái)到哪兒去了,你從哪些句子看出?

  ①男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”

  ②那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。

  ③男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

  ④“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

  板:“沒(méi)看見(jiàn)”

  (2)灰雀又是怎么回來(lái)的,你從哪些句子看出?

  ①男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。”

  ②“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。板:“一定會(huì)飛回來(lái)”

  (3)男孩為什么把灰雀放回來(lái)?(引出列寧自言

  自語(yǔ)的話(huà)。)

  出示句子:

  ①列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

  ②列寧說(shuō):“多好的灰雀呀,再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

  問(wèn):哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了,覺(jué)得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀)

  指導(dǎo)朗讀句子①

  4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

  (1)同位分角色練讀。

  (2)指名分角色讀。

  (3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

  (1)思考:課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的?為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?

  板:果然。

  (2)四人小組討論:為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?

  6.質(zhì)疑。

  7.總結(jié)全文。

  這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

  板書(shū)計(jì)劃:

  18.灰雀

  惹人喜愛(ài)

  列寧男孩

  每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

  經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

  可惜果然

  學(xué)生質(zhì)疑:(課堂實(shí)錄)

  1.小男孩為什么要把灰雀抓回去?

  2.為什么要用“經(jīng)常”而不用“常常”?

  3.為什么小男孩要抓那只胸脯深紅的灰雀?

  4.為什么寫(xiě)“天氣嚴(yán)寒”,不寫(xiě)“天氣寒冷”?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

  2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得知錯(cuò)就改的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

  2.從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)

  教學(xué)難點(diǎn)

  從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞卡片,搜集列寧的資料

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  二次備課

  預(yù)習(xí)提綱

  1.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字新詞。

  2.出聲讀課文,借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞,把課文讀通、讀順。

  3.大聲朗讀課文,了解課文講了一件什么事,標(biāo)記有疑問(wèn)的地方。

  4.查找有關(guān)列寧的資料。

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,在上二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》一課,認(rèn)識(shí)了善于觀察、勤于思考的列寧,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他還有那些了解。(指名交流資料)

  2.讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)列寧的課文——《灰雀》。

  3.板書(shū)課題,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1.指名逐段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)、面包渣、自言自語(yǔ)、肯定、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2.出示生字卡片,指名讀,集體正音、評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)“樺、脯、渣”的讀音。

  3.同桌對(duì)讀課文,相互正音、評(píng)價(jià)。

  4.默讀課文,思考:課文講了一件什么事?完成以下練習(xí):

  列寧在公園里看見(jiàn)了_____,他很_____。一天,列寧發(fā)現(xiàn)_____,他很_____,一個(gè)小男孩說(shuō)灰雀一定_____。第二天,列寧果然_____。

  三、細(xì)讀品味,

  1.指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

  2.用“——”標(biāo)出描寫(xiě)灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色和叫聲體會(huì)它的可愛(ài)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“惹人喜愛(ài)”一詞。

  3.找出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子。

  列寧(每次)走到白樺樹(shù)下,(都要)停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還(經(jīng)常)給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

  引導(dǎo)學(xué)生去掉括號(hào)里的詞語(yǔ),進(jìn)行對(duì)比朗讀,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

  4.練習(xí)感情朗讀第一段。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.學(xué)生自主觀察本課生字,找出自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字,想辦法記它們的字形。

  2.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。范寫(xiě)“胸”字,生書(shū)空練習(xí);獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。范寫(xiě)“步”字,生書(shū)空練習(xí)。

  3.學(xué)生練寫(xiě)“胸脯、散步、或者”,小組內(nèi)評(píng)議寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1.練習(xí)寫(xiě)好剩余的生字。

  2.背誦描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的句子。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生詞,指名認(rèn)讀后齊讀。

  白樺樹(shù)胸脯郊外婉轉(zhuǎn)散步

  或者勇敢面包渣誠(chéng)實(shí)

  2.背誦描寫(xiě)灰雀的句子。

  二、研讀體會(huì),感悟真情

  過(guò)渡:多可愛(ài)的灰雀呀!列寧每天來(lái)到這兒,都和它們打招呼。可是有一天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。他找遍了周?chē)臉?shù)林,都沒(méi)有找到。

  (一)、朗讀感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)

  1.讀3——10段,畫(huà)出列寧的話(huà)多讀幾遍,體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  2.全班交流,著重引導(dǎo)體會(huì):

  (1)、這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀,心里很著急。(借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心,內(nèi)心的著急讀出來(lái)。)

  (2)、列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”從這句話(huà)中體會(huì)到了列寧當(dāng)時(shí)很擔(dān)心灰雀。(指導(dǎo)朗讀,讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣。)

  (3)、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

  從這一句中體會(huì)到這時(shí)候列寧覺(jué)得很可惜,已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。(指導(dǎo)讀好這一句。)

  3.齊讀列寧的話(huà),讀出他的著急、擔(dān)心、惋惜、傷心。

  小結(jié):列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔(dān)心著、惋惜著、傷心著,都是因?yàn)樗闹谐錆M(mǎn)了對(duì)灰雀真誠(chéng)的愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))

  (二)、研讀討論灰雀去了哪里

  過(guò)渡:此時(shí)此刻,大家肯定想幫列寧找到那只灰雀。回到底氣了哪里呢?(被小男孩捉走了。)

  1.仔細(xì)讀一讀3——10段,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái),并說(shuō)明理由。(板書(shū):灰雀小男孩)

  2.同桌之間交流補(bǔ)充。(生交流)

  3.全班交流,著重引導(dǎo)研讀討論:

  (1)“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”因?yàn)檫@里“沒(méi)”的后面加了省略號(hào)。

  A師示范讀好省略號(hào),生聽(tīng)后談體會(huì)。

  B自由讀讀這句話(huà),補(bǔ)充:男孩地說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”這句話(huà)。

  C指導(dǎo)朗讀:男孩(吞吞吐吐)地說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

  男孩(結(jié)結(jié)巴巴)地說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

  (2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。”這句可以看出男孩知道灰雀的下落了,說(shuō)明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢講。。

  (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會(huì)這么說(shuō),而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒(méi)有。

  (兩句話(huà)里都有一個(gè)“一定”,指導(dǎo)讀好肯定、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)

  4.讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓去了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)

  (三)、對(duì)比體會(huì)正確的愛(ài)鳥(niǎo)方式

  1.列寧和小男孩都很愛(ài)灰雀,你更贊成哪種愛(ài)鳥(niǎo)的方式?如果你是小男孩,你會(huì)怎么做?為什么?

  2.分角色朗讀3——10段。

  小結(jié):列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情深深地打動(dòng)了小男孩的心,他決定放回灰雀。

  (四)、質(zhì)疑感悟列寧對(duì)孩子的愛(ài)

  1.默讀11—13自然段,想想你能讀懂什么,還有什么不明白的?

  2.學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵問(wèn)題:

  A列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩,卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢?

  B小男孩沒(méi)有承認(rèn)自己抓了灰雀,為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的?

  3.交流解疑。做如下引導(dǎo):

  A如果你是那個(gè)男孩,列寧問(wèn)你:你昨天把灰雀藏到哪兒去了,還向我撒謊,你太不應(yīng)該了,你的心情會(huì)怎樣?(難過(guò))

  學(xué)到這兒我們可以看出,列寧不僅愛(ài)灰雀,更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤,又保護(hù)了孩子,也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。

  B孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)改正了錯(cuò)誤,知錯(cuò)就改。

  4.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。

  三、總結(jié)。

  學(xué)習(xí)了課文,你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)什么話(huà)嗎?

  四、作業(yè):

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

  2.課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事,組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽為語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  5灰雀

  愛(ài)保護(hù)藏起來(lái)放掉

  列寧————————灰雀——————————小男孩

  ——————————————————

  引導(dǎo)教育愛(ài)護(hù)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利朗讀課文,分角色朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

  2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1.(課件出示2)出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。(課件出示3:列寧簡(jiǎn)介)

  3.(課件出示4)灰雀圖,板書(shū):灰雀。師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書(shū)空“雀”。

  師:《灰雀》為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛(ài)的灰雀,列寧和一個(gè)男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地去讀一讀吧。

  二、初讀感悟,過(guò)關(guān)檢測(cè)

  同學(xué)們,課前大家認(rèn)真地預(yù)習(xí)了本課,你在預(yù)習(xí)中有哪些收獲和疑惑呢?這節(jié)課我們就來(lái)一次闖關(guān)比賽。

  (一)第一關(guān):隨文識(shí)字詞

  (課件出示5)出示比賽規(guī)則

  闖關(guān)任務(wù):逐段讀文,圈畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)文中生字詞的讀音,尤其注意多音字、平翹舌音。

  過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì):完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”一顆,取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。

  1.闖關(guān)準(zhǔn)備

  (1)自由朗讀《灰雀》,圈畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。

  (2)小組內(nèi)朗讀生字、新詞。

  2.闖關(guān)過(guò)程

  (課件出示6:生字)

  quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ

  雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)

  (1)指名讀。

  (2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)翹舌音“者、誠(chéng)”,前鼻音“男”,后鼻音“養(yǎng)、凍”,邊音“粒”。

  (3)指名小組齊讀生字。

  (4)全班齊讀。

  (課件出示7:詞語(yǔ))

  胸脯惹人喜愛(ài)仰望面包渣或者誠(chéng)實(shí)可惜

  (1)指名讀。

  (2)打亂順序,隨機(jī)出示詞語(yǔ),指名讀。

  (3)用“或者”一詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  (4)全班齊讀。

  3.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)

  (1)表現(xiàn)好的同學(xué)、小組發(fā)放小星星。

  (2)小結(jié):在本輪比賽中多名同學(xué)、多個(gè)小組都得到了星星,后面的比賽會(huì)更加精彩,相信同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更加出色。

  (二)第二關(guān):熟讀課文

  (課件出示8)比賽規(guī)則

  闖關(guān)任務(wù):正確、流利朗讀課文,不添字不落字,嘗試讀出自己對(duì)課文的理解。

  過(guò)關(guān)獎(jiǎng)勵(lì):完成任務(wù)的選手獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”兩顆,取得星星最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組。

  1.闖關(guān)準(zhǔn)備

  (1)學(xué)生自由朗讀課文。

  (2)小組內(nèi)朗讀練習(xí)。

  2.闖關(guān)過(guò)程

  (課件出示9)

  “孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  “沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

  “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  “多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。”

  “會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

  “會(huì)飛回來(lái)?”

  “一定會(huì)飛回來(lái)!”

  (1)指名讀。

  (2)抓住“沒(méi)看見(jiàn)”“會(huì)飛回來(lái)的”“它還活著”“一定”等詞語(yǔ),體會(huì)男孩的心理變化。

  抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

  (3)練習(xí)情感朗讀。

  (三)第三關(guān):書(shū)寫(xiě)生字

  (課件出示10)

  雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠(chéng)

  1.識(shí)記生字

  你是如何識(shí)記這些字的?

  (1)形聲字識(shí)字。如,“粒”,植物的一部分,“米”是表意的,“立”是表音的。另外“凍、惜、誠(chéng)”都可以用這種方法識(shí)記。

  (2)熟字比較。如:羊一養(yǎng)

  (3)組詞擴(kuò)展:“雀、男、或、者”,可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。

  2.鏈接前置性學(xué)習(xí),反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

  3.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

  4.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào),重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

  “養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。

  “男”——上下結(jié)構(gòu),“力”的撇不能寫(xiě)到“田”里去。

  5.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。

  6.展示學(xué)生作品。

  7.過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)。

  (四)課堂小結(jié)

  本節(jié)課,我們不僅學(xué)會(huì)了生字的讀音,生字的書(shū)寫(xiě),還能正確流利地朗讀課文,有很多同學(xué)、多數(shù)小組都闖關(guān)成功,讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示課件,了解故事人物的情況,解釋了題目。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的*。】

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  (1)引起別人的喜愛(ài)。

  (2)令人惋惜。

  (3)抬著頭向上看。

  (4)自己一個(gè)人低聲嘀咕。

  2.看拼音寫(xiě)漢字。

  huīquèyǎnɡɡǔlìnán

  魚(yú)孩

  參考答案

  1.(1)惹人喜愛(ài)(2)可惜(3)仰望(4)自言自語(yǔ)

  2.灰雀養(yǎng)谷粒男

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。

  3.分角色朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示課件,問(wèn)題導(dǎo)入。

  1.(課件出示12)三只灰雀在枝頭的畫(huà)面。

  2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀去哪兒了呢?(板書(shū):灰雀惹人喜愛(ài))

  二、精讀課文,感悟真愛(ài)。

  1.自由讀課文的2—10自然段,看看哪幾段話(huà)是列寧講的,哪幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。

  2.列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?全班交流,教師小結(jié)。

  (課件出示13)

  (1)孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  (2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  (3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。

  (4)會(huì)飛回來(lái)?

  (板書(shū):可惜)

  細(xì)細(xì)讀這些話(huà),你對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(愛(ài))

  4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。

  (課件出示14)

  (1)沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

  (2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

  (3)一定會(huì)飛回來(lái)!

  (板書(shū):男孩:沒(méi)看見(jiàn)一定會(huì)飛回來(lái))

  細(xì)讀這幾句話(huà),你對(duì)哪句話(huà)特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5.小男孩為什么要捉這只灰雀?(喜歡這只灰雀)他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來(lái))討論,交流相關(guān)語(yǔ)句。

  列寧:

  (1)每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。(板書(shū):每次都要經(jīng)常帶來(lái))

  (2)灰雀不見(jiàn)了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  (課件出示15)“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。”指導(dǎo)朗讀。

  教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

  6.分角色朗讀課文的2—10自然段。

  三、烘托*,深入體會(huì)。

  1.(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真愛(ài)的感染下,男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11—13自然段。

  2.讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的男孩,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

  3.朗讀課文最后三個(gè)自然段。

  4.課堂練筆:(課件出示17)

  如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。

  學(xué)生交流。

  四、拓展延伸,積累鞏固

  1.這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了男孩,放回了灰雀。男孩及時(shí)改正了錯(cuò)誤,是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

  2.個(gè)別交流。

  3.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  1.辨字組詞。

  郊渣誠(chéng)

  效查城

  胸低惜

  淘底蠟

  2.看拼音寫(xiě)字組詞語(yǔ)。

  格定

  yánjiān

  熱苦

  3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

  誠(chéng)實(shí)堅(jiān)強(qiáng)高大

  寒冷幸福喜愛(ài)

  4.幫助詞語(yǔ)找到自己的家。

  果然居然仍然

  (1)謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在

  爬上來(lái)了!

  (2)第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

  (3)男孩說(shuō):“灰雀會(huì)飛回來(lái)的,它活著。”

  參考答案

  1.郊外渣子誠(chéng)實(shí)胸脯很低可惜

  效果檢查城市淘氣河底蠟燭

  2.嚴(yán)炎堅(jiān)艱

  3.虛偽懦弱矮小

  炎熱悲慘討厭

  4.(1)居然(2)果然(3)仍然

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  26.灰雀

  惹人喜愛(ài)

  列寧男孩

  每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

  經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

  可惜果然

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);

  2.通過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

  默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出列寧的話(huà),用波浪線(xiàn)畫(huà)出小男孩的話(huà),并分別寫(xiě)出他們當(dāng)時(shí)的心情?

  1.學(xué)生默讀課文,寫(xiě)批注;

  2.小組交流;

  3.學(xué)生匯報(bào)

  (1)出示列寧說(shuō)的話(huà),并思考列寧說(shuō)那幾句話(huà)時(shí),心情怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀

  (2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話(huà),說(shuō)說(shuō)男孩的心情以及說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

  4.小結(jié):課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語(yǔ)言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

  三、拓展提升

  1.出示課外閱讀文段;

  2.學(xué)生閱讀思考:他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣想的?

  四、小結(jié)

  怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?

  在描寫(xiě)前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語(yǔ)言以對(duì)話(huà)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等形式,把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  通過(guò)施教本堂課后,我覺(jué)得對(duì)于本文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  一、讀中悟,悟中讀。

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,可以說(shuō),瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲。《灰雀》一文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),學(xué)生由淺入深地讀書(shū),在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切,去起到了較大的效果。

  二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”,這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí)。遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  本課時(shí)的教學(xué)中,在研讀小男孩的話(huà)時(shí),當(dāng)有兩位學(xué)生說(shuō)到灰雀被小男孩抓走后,我設(shè)下了這樣一個(gè)問(wèn)題“可一開(kāi)始他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎,到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話(huà),讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探,仔細(xì)地從他的動(dòng)作神態(tài)及所說(shuō)的話(huà)中偵探一下”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論,之后,老師讓他們自由發(fā)言,充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。

  三、抓住人物言行,體驗(yàn)人物內(nèi)心

  縱覽課文內(nèi)容,采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結(jié)合的寫(xiě)法,寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀,尋找灰雀,再見(jiàn)到灰雀,這是一條明線(xiàn),文章還有一條暗線(xiàn),那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,若不細(xì)細(xì)品味,就很難理解其中韻味。為此,通過(guò)了抓人物言行,體驗(yàn)人物內(nèi)心這一渠道,來(lái)讓學(xué)生明其意知其味,無(wú)非是一種好的方法。

  但在具體實(shí)施時(shí),我卻出現(xiàn)了困惑,如在研讀列寧自言自語(yǔ)的話(huà)時(shí),我想讓學(xué)生感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯(cuò)誤的心理過(guò)程,我先試問(wèn)學(xué)生,列寧真的是在自言自語(yǔ)嗎?他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?又在暗示什么?讓學(xué)生把列寧心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)同時(shí)以“我們讀懂了,我想,小男孩他一定也聽(tīng)懂了列寧的話(huà)”為由,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩聽(tīng)了列寧的話(huà)又會(huì)怎么想。抓住了小男孩后來(lái)說(shuō)的兩句話(huà)“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”和“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這兩句話(huà),從兩人的言行中體驗(yàn)人物內(nèi)心,了解了小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話(huà)支支吾吾,到后來(lái)的決心越來(lái)越大,改正錯(cuò)誤的歷程。

  但是學(xué)生在課堂上體會(huì)不深,不能很好的深入文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,這是我教學(xué)中最大的一個(gè)遺憾,如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,深入文本,確實(shí)是值得我們研究的一個(gè)問(wèn)題。

  四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新。

  語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只說(shuō)不寫(xiě),光說(shuō)不練,流于口頭表達(dá),對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句,由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言財(cái)富,這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo),小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限,必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置。

  而在本文中,了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個(gè)關(guān)鍵,從小男孩的一開(kāi)始不說(shuō)實(shí)話(huà),到聽(tīng)了列寧的話(huà)之后的矛盾心理,直至最后被列寧的真愛(ài)所感染,決心放了灰雀,小男孩的這一心理歷程,不是一蹴而就的一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,而是迂回曲折的,這其中必定是一個(gè)充滿(mǎn)著掙扎的一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。我利用這一空白點(diǎn),拓展了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。上次課上由于時(shí)間關(guān)系,我未來(lái)得及讓學(xué)生些,課后我讓學(xué)生寫(xiě)了一下呢,發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣是不能深入的寫(xiě),可能是跟課堂上教師引導(dǎo)地不夠深入有一定的關(guān)系。

  語(yǔ)言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù),以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

  本文難讀的句子和難理解的詞語(yǔ)較多,這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外,列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。

  通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,讀悟結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。

  【知識(shí)與技能】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。能帶著問(wèn)題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

  【過(guò)程與方法】

  采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。

  重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

  難點(diǎn)

  透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教師:多媒體課件,教學(xué)掛圖,生字卡片。

  學(xué)生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

  重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

  難點(diǎn)

  從第1自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入

  1、出示灰雀圖。

  師:多美的圖畫(huà)呀!誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)?

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,并展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話(huà)。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)得更流暢、生動(dòng)。

  2、板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”,下面是一個(gè)“隹”,“隹”指短尾巴的鳥(niǎo)。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“灰雀”這個(gè)詞語(yǔ)。

  3、出示列寧和小男孩的畫(huà)面:他們是誰(shuí)呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

  師:列寧和一個(gè)小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事,你們想讀讀嗎?

  二、通讀課文,初步感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段的序號(hào)。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠(chéng)”的字音。

  3、分角色朗讀課文。

  4、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。

  3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  養(yǎng):第八畫(huà)是豎撇,不是豎。

  或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。

  4、學(xué)生仿寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段,體會(huì)“喜愛(ài)”

  1、指名讀第1自然段。

  2、讓學(xué)生自由評(píng)價(jià),教師追問(wèn):這段話(huà)應(yīng)該讀出什么感情?怎樣才能讀出這種感情?哪些語(yǔ)句凸顯了這種感情?你能畫(huà)出來(lái)嗎?

  3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音)課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),理解“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛(ài)”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  4、教師引讀描寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀的句子,讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。

  五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念

  生自由讀第2自然段。

  師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè),課堂小結(jié)

  1、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

  2、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  生:列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話(huà)的灰雀說(shuō)話(huà),而不跟會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩講話(huà)呢?

  師:啊!我也弄不明白。你們想想為什么?

  (生讀書(shū)思考)

  生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩。

  生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。

  生:列寧怕小男孩難堪。

  生:列寧對(duì)灰雀講話(huà),實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà)。

  《灰雀》一文,偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中,教者有著極佳的教學(xué)洞察力,教者巧妙地借學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“郊外、養(yǎng)病、跳動(dòng)、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴(yán)寒、本來(lái)、可惜、肯定、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

  2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

  3、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、初識(shí)名人,導(dǎo)入新課

  1、了解“名人”。

  師:在世界這個(gè)大家庭中,有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱(chēng)為“名人”。你都知道哪些名人呢?

  2、回顧列寧。

  師:在《蜜蜂引路》中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位名人,看看這是誰(shuí)?(出示列寧頭像,學(xué)生交流列寧資料。)

  3、過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  4、教師板書(shū)課文題目,一邊板書(shū)一邊介紹“雀”字。

  (引導(dǎo)學(xué)生觀察“雀”的寫(xiě)法:雀,上面是一個(gè)變形的小,一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。)

  5、認(rèn)識(shí)灰雀。

  (課件演示三只灰雀)看,這就是灰雀,它的體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧!

  二、初讀課文,整體感知

  (一)出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

  自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)標(biāo)上自然段的序號(hào)。(3)想一想:課文寫(xiě)了一件什么事?

  (二)檢查學(xué)生自讀情況,教師相機(jī)正音識(shí)字。

  1、重點(diǎn)指第1自然段,相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)指四名學(xué)生按句子合作朗讀第1自然段。

  (2)小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ),多種方法識(shí)字學(xué)詞。

  2、指名讀其他幾個(gè)自然段,教師相機(jī)正音。

  3、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn),幫助別人讀得更好。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

  1、找一找,圈一圈(比比誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確。)。

  這課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭都有表示時(shí)間的詞語(yǔ),我們一起來(lái)找一找,圈一圈。(課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有:“有一年冬天”“一天”“第二天”。)

  2、分一分,想一想(比比誰(shuí)說(shuō)得最簡(jiǎn)練。)。

  (1)依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分,想一想,在每一段時(shí)間里,發(fā)生了什么事?

  (2)請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想。

  (3)出示填空,引導(dǎo)學(xué)生概括每一層意思(生每讀完一個(gè)部分,概括一層意思。)。

  ①有一年冬天,列寧看見(jiàn)____________________。

  ②一天,一只__________的灰雀________,列寧遇見(jiàn)了________,并與他交流。

  ③第二天,列寧又看到______________________。

  3、連一連,說(shuō)一說(shuō)(比比誰(shuí)連得最通順。)。

  嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同桌互說(shuō),指名說(shuō)。

  4、教師方法:我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分,讀懂了每部分的意思,再把三部分的意思連起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容。

  三、品讀詞句,聚焦喜愛(ài)

  1、觀察圖畫(huà),引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

  (出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(惹人喜愛(ài))

  2、默讀第一段,找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句,畫(huà)下來(lái)。

  3、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)、交流,體會(huì)灰雀的“惹人喜愛(ài)”。

  (1)出示重點(diǎn)語(yǔ)句:“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)。”

  (2)創(chuàng)設(shè)情境想象“來(lái)回跳動(dòng)”。

  師:想象一下,這三只灰雀,(手勢(shì))一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝,一會(huì)兒從那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝,這邊——(那邊),那邊——(這邊)。這就是在樹(shù)枝間——(來(lái)回跳動(dòng)),這真是——(惹人喜愛(ài))。

  (3)入情入境感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。

  師:抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子。你聽(tīng),(播放婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲)一會(huì)兒高,一會(huì)兒——(低),一會(huì)兒短,一會(huì)兒——(長(zhǎng)),像唱歌一樣,這就叫——(婉轉(zhuǎn))。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  ①指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  (引導(dǎo)學(xué)生把“來(lái)回跳動(dòng)”讀得輕快些,突出灰雀的動(dòng)態(tài)美。“婉轉(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化,讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽(tīng)。)

  ②教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。

  ③引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

  師:如果此時(shí)此刻我們就站在樹(shù)下,聆聽(tīng)著灰雀美妙的歌聲,欣賞著它們那歡快的跳躍,我們?cè)跄懿粣?ài)上這三只灰雀呢?一起來(lái)讀一讀。

  4、關(guān)注列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

  師:活潑可愛(ài)的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語(yǔ)可以看出列寧非常喜歡灰雀呢?

  (1)出示重點(diǎn)語(yǔ)句,指名讀:“列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)常”這些詞,感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

  (3)仰望著灰雀的列寧,會(huì)在心里對(duì)灰雀說(shuō)些什么呢?想象一下。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  ①引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面標(biāo)好重讀記號(hào),著重突出喜愛(ài)之情。

  ②教師引讀。

  寒冷的冬天,四周光禿禿的,三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī)。——(生讀)

  養(yǎng)病的日子,孤獨(dú)又無(wú)聊時(shí),三只灰雀給列寧帶來(lái)了快樂(lè)。——(生再讀)

  四、觀察生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、把課后要求會(huì)寫(xiě)的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。

  左右結(jié)構(gòu):郊、粉、粒、凍、惜、誠(chéng)。

  上下結(jié)構(gòu):雀、養(yǎng)、男、肯。

  半包圍結(jié)構(gòu):或、者。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字,教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫(xiě),并讓學(xué)生自己在本子上練習(xí)寫(xiě)一個(gè),把自己寫(xiě)的和書(shū)上對(duì)照后,再寫(xiě)一個(gè)。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字,教師相機(jī)范寫(xiě),學(xué)生觀察后再寫(xiě)。

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“或”,強(qiáng)調(diào)筆順,注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。

  五、鞏固練習(xí)。

  打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《灰雀》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

  六、全文,布置作業(yè)

  這節(jié)課,同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真,寫(xiě)字寫(xiě)得漂亮。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍,并且熟讀課文,下節(jié)課我們比比看誰(shuí)讀得最有感情。

  第二課時(shí)

  一、分類(lèi)讀詞,鞏固舊知

  1、分行分色出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。

  2、說(shuō)一說(shuō),自己發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行與灰雀有關(guān),第二行與列寧有關(guān)。)

  3、:分類(lèi)記,我們才能記得牢,用得準(zhǔn)。

  4、過(guò)渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

  二、研讀對(duì)話(huà),揣摩心情

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,抓關(guān)鍵段,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、(出示課件)聽(tīng),灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)!列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天,當(dāng)列寧拿著準(zhǔn)備的谷粒來(lái)到白樺樹(shù)下,卻發(fā)現(xiàn)——(那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了)女生齊讀第二自然段。

  第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,又發(fā)現(xiàn)——(那只灰雀回來(lái)了)男生齊讀第11自然段。

  2、讀到這,你有什么問(wèn)題嗎?

  預(yù)設(shè):灰雀哪去了?灰雀怎么又回來(lái)了?

  3、過(guò)渡:要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,就讓我們跟隨列寧和男孩,走進(jìn)公園,來(lái)到白樺樹(shù)下,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  (二)再讀對(duì)話(huà),啟發(fā)思考。

  1、默讀課文的3~10自然段列寧和男孩的對(duì)話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà),橫線(xiàn)畫(huà)出男孩說(shuō)的話(huà)。

  2、交流解決的問(wèn)題。(灰雀被小男孩捉走了,后來(lái)小男孩又把灰雀放回來(lái)了。)

  (三)補(bǔ)白提示語(yǔ)深入品讀,走進(jìn)心境。

  1、品讀之一:列寧失之痛。

  我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話(huà),想一想,每句話(huà)中包含著列寧怎樣的心情?你能填上合適的提示語(yǔ),并且通過(guò)朗讀讀出這種心情嗎?(學(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ),讀句子)

  課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句:

  (1)這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就地問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  ①預(yù)設(shè):可補(bǔ)充“焦急”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧找不到小灰雀時(shí)焦急、難過(guò)的心情。

  ②指導(dǎo)朗讀。指名用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。

  (2)列寧地說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

  ①預(yù)設(shè):可補(bǔ)充“擔(dān)心”“擔(dān)憂(yōu)”“難過(guò)”等詞語(yǔ),在補(bǔ)充提示語(yǔ)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的關(guān)心。

  ②指導(dǎo)朗讀,讀出擔(dān)心、焦慮的語(yǔ)氣。指名讀,齊讀。

  (3)列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。”

  ①引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來(lái)體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的喜愛(ài)和惋惜之情。

  ②角色體驗(yàn)朗讀。現(xiàn)在我就是那個(gè)小男孩,你怎樣讀才能打動(dòng)我?(指名讀)

  ③理解“自言自語(yǔ)”的意思。

  ④小組討論交流:列寧真的是自己說(shuō)給自己聽(tīng)嗎?你能讀懂列寧的心思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他對(duì)小男孩沒(méi)有批評(píng),沒(méi)有指責(zé),只有感染,只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。)

  (4)列寧地問(wèn):“會(huì)飛回來(lái)?”

  ①預(yù)設(shè):可補(bǔ)充“高興”“喜出望外”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧喜出望外的心情。

  ②指導(dǎo)朗讀。

  2、品讀之二:男孩得之悔。

  過(guò)渡:列寧用話(huà)語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過(guò)程中,男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化,我們也來(lái)給男孩的話(huà)加上提示語(yǔ),讀懂男孩的心思吧!(學(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ),讀句子。)

  學(xué)生交流,課件相機(jī)出示句子。

  (1)男孩地說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”

  ①預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語(yǔ),從而體會(huì)男孩的矛盾心理。

  ②體會(huì)男孩的心理活動(dòng):這時(shí)男孩為什么想講又不敢講?他會(huì)想些什么?

  (2)男孩看看列寧,地說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

  ①預(yù)設(shè):可補(bǔ)充“堅(jiān)定”“鼓起勇氣”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

  ②指導(dǎo)朗讀。

  (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  ①想象:這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

  ②了解引用對(duì)話(huà)的兩種形式。出示句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

  (A.男孩肯定地說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)!”B.“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。)

  3、練習(xí)整體朗讀對(duì)話(huà)。

  同桌分角色讀;師生分角色讀。

  (四)質(zhì)疑內(nèi)容,完成課堂小練筆。

  過(guò)渡:看,那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了,列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō)——(你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)

  1、讀到這你有什么疑問(wèn)?

  2、小組討論交流:列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜和列寧對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、出示課堂小練筆:如果灰雀會(huì)回答,它會(huì)怎么說(shuō)呢?選擇一種句式,寫(xiě)下來(lái)。

  出示:(1)灰雀說(shuō):“________________________。”

  (2)“____________________________。”灰雀說(shuō)。

  6、學(xué)生交流,師生點(diǎn)評(píng)。

  三、談話(huà),升華情感

  1、課件出示:列寧和男孩一起觀賞喂養(yǎng)三只灰雀的畫(huà)面。

  師:列寧不僅愛(ài)灰雀,更愛(ài)孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤,呵護(hù)了童心,才有了這幅和諧的畫(huà)面。此時(shí)此刻,如果你也走到了樹(shù)下,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?

  2、教師:因?yàn)橛袗?ài),小鳥(niǎo)是幸福的;因?yàn)橛袗?ài),男孩是幸福的;因?yàn)橛袗?ài),我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會(huì)去愛(ài),那么我們都是幸福的。

  四、鞏固練習(xí)。

  打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《灰雀》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

  五、拓展閱讀,課外延伸

  1、補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。

  2、引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  課題:灰雀

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法,練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂句子

  教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)顯情。(出示多媒體.課件:鳥(niǎo)在枝頭歌唱)

  提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些鳥(niǎo)嗎?你收集了哪些灰雀的和列寧的資料?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  二、導(dǎo)情

  1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事?這件事又說(shuō)明了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

  學(xué)生:觀察、體會(huì)、想象、說(shuō)想法

  2、輕聲讀第二部分,畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà),理解列寧的心情。

  學(xué)生邊讀邊思考后,出示列寧1、2句兩句對(duì)話(huà)。

  ①孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的`灰雀嗎?

  ②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3、列寧說(shuō)了哪些話(huà)?表達(dá)了列寧對(duì)鳥(niǎo)是什么感情嗎?

  4、列寧愛(ài)鳥(niǎo)的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢?

  使學(xué)生再次體會(huì)“愛(ài)”的感情。

  5、分角色表情朗讀。

  三、悟情

  1、自讀自悟

  畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà),自各悟出列寧的心情。

  2、全班同讀

  ①體會(huì)列寧的第一句話(huà)中的“自言自語(yǔ)”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒(méi)有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同?

  ②悟出:列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)孩子的情感。

  3、小組討論:

  學(xué)習(xí)每三部分,你們想知道什么?討論后怎么解決的?

  四、激情

  1、看板羽,你想對(duì)他(它)說(shuō)些什么?

  2、師后話(huà):列寧和小男孩兒對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)思路】

  本課為精讀課文,分為兩課時(shí)。

  第一課時(shí),重點(diǎn)講解字詞,初讀課文,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí),以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話(huà),從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛(ài),以及列寧的教育藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí),提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)大自然。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。

  2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。

  2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從列寧與小男孩的談話(huà)中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

  【教學(xué)媒體】

  掛圖、卡片、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  出示列寧的照片或掛圖,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的列寧的故事,由以前的故事引入新課文。

  二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容

  1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

  3、檢查自學(xué)情況:

  ⑴ 檢查讀音:

  出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音:

  白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)

  ⑵ 字形難點(diǎn):

  散:左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。

  惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。

  ⑶ 理解詞語(yǔ):

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

  自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話(huà)。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

  三、朗讀課文,思考課后的問(wèn)題

  四、板書(shū)

  灰雀

  字音:白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)

  字義:郊外 可惜 誠(chéng)實(shí) 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳

  第二課時(shí)

  一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  二、課文講解

  1、出示幻燈片或掛圖,演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文:

  朗讀第一自然段,結(jié)合多媒體,體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌,非常惹人喜愛(ài)。

  提問(wèn):列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎?你從哪里看出來(lái)的?

  2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景:

  這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了,它究竟到哪兒去了呢?

  3、朗讀第三到第十自然段:

  多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話(huà)的情景。

  學(xué)生默讀課文,將列寧的話(huà)和小男孩的話(huà)分別劃出來(lái)。

  分析小男孩的話(huà)(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程):

  ⑴ 男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”

  ⑵ 男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著。”

  ⑶ “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

  提問(wèn):小男孩的話(huà)中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?

  (剛開(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀,最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程:吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。)

  分析列寧的話(huà)(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)):

  ⑴ 列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  列寧從小男孩的話(huà)中,已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩,卻順著小男孩的話(huà)說(shuō)下去,為什么?如果你是列寧,你會(huì)怎么說(shuō)。

  (他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)

  ⑵ 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

  列寧真的只是言自語(yǔ)嗎?列寧的這句話(huà)表達(dá)了一種什么樣的感情?

  (“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

  最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調(diào),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

  4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景:

  提問(wèn):男孩為什么低著頭?

  (雖然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)

  列寧為什微笑?

  (他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)

  列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話(huà)而不問(wèn)男孩?

  (列寧不問(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤,他問(wèn)灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。)

  列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

  (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

  三、拓展學(xué)生思維

  1、文章寫(xiě)了第1天和第2天,那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論。

  2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫(xiě)得非常含蓄,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)人物對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng);

  2、分角色有感情地朗讀課文;

  3、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn),但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?

  我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,而這句又是一句長(zhǎng)句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

  2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?

  指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。

  2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書(shū)課題)

  二、指導(dǎo)自學(xué)

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

  3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。

  4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。

  三、讀中感悟

  1、自讀課文。

  2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況:

  ⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來(lái)的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài),列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?

  ⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰(shuí)能讀好這一段?

  ⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文,思考討論。

  3、有感情地朗讀課文:

  ⑴ 這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

  ⑵ 有感情地朗讀課文。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  這篇課文并沒(méi)有直接告訴我們灰雀是小男孩抓的,只有通過(guò)讀課文才能理解,列寧為什么明明知道并沒(méi)有批評(píng)小男孩的做法,只有通過(guò)認(rèn)真思考,才可以理解列寧不僅是個(gè)大教育家,還是心理學(xué)家。

  在第一課時(shí),我將大部分的時(shí)間放在字詞上。雖然我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生,但是如果一下子放手,中等生與學(xué)困生可能在字詞方面就會(huì)掌握得不夠扎實(shí),所以在這字詞方面,重點(diǎn)提醒容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的“胸脯”“散”“敢”等字。

  在第二課時(shí),我請(qǐng)孩子們通過(guò)抓住體現(xiàn)灰雀可愛(ài)的句子及列寧喜歡灰雀的句子來(lái)品讀,在理解為什么灰雀不見(jiàn)了,后來(lái)卻又飛又回來(lái)?有的學(xué)生說(shuō),小男孩怕老爺爺傷心,就抓了一只一樣的放回樹(shù)上;有的說(shuō),這只灰雀本來(lái)就是列寧養(yǎng)的;有的則表現(xiàn)出思考狀,不知到底是為什么。這時(shí)我抓住了一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生品讀課文3到10自然段,讓男女生分角讀讀課文,我來(lái)讀旁來(lái),讀完第一遍之后,有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的,我就抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō),從對(duì)話(huà)中哪里看出是小男孩子抓的,眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略號(hào),孩子說(shuō),那是因?yàn)樗ε隆?/p>

  “他怕什么呢?”“怕批評(píng)”由來(lái),我請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)小男孩的心理是怎么想的,在整節(jié)課,有的孩子發(fā)言很積極,如平時(shí)在班級(jí)中基本不參與課堂的建楠這節(jié)課很活躍,優(yōu)生林世懿、章月馨等同等,但是也發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)在那里完全沒(méi)有參與,就坐在那里,仿佛他們的思維被禁錮了一般,一節(jié)課下來(lái),基本沒(méi)有怎么發(fā)言。點(diǎn)到他們,他們就呆呆地站在位子上。對(duì)于這樣的情況,我在思考,今后在上課的時(shí)候,如何能調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的注意力,讓他們參與到課堂之中呢?

  我想在今后,在把握課文方面,不僅要做到胸有課文,所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該更有概括性,能夠讓孩子們自己去課文中去學(xué)習(xí),也就是所提的問(wèn)題不要太過(guò)于多與細(xì)碎。

  在教學(xué)的水平與文本解讀方面,我知道我能力有待提高。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”只有吃透課文,合理設(shè)計(jì)才能更好地提高課堂的實(shí)效,孩子們才會(huì)更加喜歡語(yǔ)文課堂。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

  通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái),需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

  選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

  本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

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    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。...

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