小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文（精選12篇）

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇1

　　一、設(shè)計理念

　　語文學(xué)習(xí)是一個情感豐富的學(xué)習(xí)過程。“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話的過程。”語文教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學(xué)習(xí)的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學(xué)中要努力以自身的激情煽起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入學(xué)習(xí)。

　　二、教材分析

　　《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了小朋友們快樂地放風(fēng)箏的情景。詩中，作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場景：小朋友們快樂地放風(fēng)箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風(fēng)箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓 ”。全詩以生動、活潑的語言，通過小朋友們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，出現(xiàn)出一幅表示大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴俺們，大自然是美麗的，人和動物可以也應(yīng)該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充溢著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。

　　三、學(xué)情分析

　　同學(xué)現(xiàn)在比較喜歡讀這類優(yōu)美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成了背誦、積累語文資料的習(xí)慣。小朋友們心底善良，情感質(zhì)樸，熱愛自然，喜歡小動物。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)時自主認(rèn)識生字：盈 坪 蜻 蜓； 會寫：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自身喜歡的小節(jié)或全詩；正確區(qū)分多音字“長”在詩中的不同讀音。

　　3、理解“綠盈盈 渴求 盤旋”等詞語。

　　4、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，維護(hù)小生靈的意識。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）提前組織同學(xué)踏春，放風(fēng)箏。[點(diǎn)評：加深生活體驗]

　　（二）抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、欣賞春景，激發(fā)興趣。

　　多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫面：陽光和煦，春風(fēng)拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風(fēng)箏……同學(xué)欣賞后，教師導(dǎo)課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（同學(xué)回答：放風(fēng)箏！教師板書“放風(fēng)箏”）你們放飛的是什么樣的風(fēng)箏呀？（同學(xué)匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏把藍(lán)藍(lán)的天空點(diǎn)綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風(fēng)箏，花兒也會放風(fēng)箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）

　　2、啟發(fā)質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么問題（啟發(fā)同學(xué)從課題中發(fā)現(xiàn)問題）？同學(xué)會提出：花兒怎么會放風(fēng)箏呢？花兒為什么放風(fēng)箏？花兒放飛了什么樣的風(fēng)箏？花兒是怎樣放風(fēng)箏的？……

　　[點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓同學(xué)身臨其境；從課題入手，鼓勵同學(xué)質(zhì)疑，引起同學(xué)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。]

　　（三）以讀為主，人文合一

　　過渡語：同學(xué)們有各種各樣的問題，那就請大家?guī)е�這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　先默讀課文，讓同學(xué)邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內(nèi)容。然后進(jìn)行各種方式的朗讀練習(xí)，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內(nèi)輪讀——指名讀，為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。（提示：注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1 小節(jié)中讀zhǎng,第4小節(jié)中讀cháng。）

　　2、細(xì)讀課文，主動探究

　　過渡語：大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了，現(xiàn)在請你們用自身喜歡的方式繼續(xù)讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自身喜歡的方式向同學(xué)們展示出來。好嗎？

　　（可以獨(dú)立閱讀，在書上點(diǎn)、畫、批、注；可以根據(jù)自身的理解歸納總結(jié)，設(shè)計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）

　　[點(diǎn)評：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是同學(xué)個性化的行為。”只有讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中，才干加深對課文的理解。]

　　3、研讀課文，共享效果

　　過渡語：剛才大家都學(xué)得很認(rèn)真，這些小問號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？

　　（1）細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。

　　①讀了第一小節(jié)課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。

　　②“渴求”是什么意思呢?

　　③你們想不想把自身的感受，通過朗讀表達(dá)出來呢？試一試吧！

　　（自由讀，指名讀，評價。）

　　[點(diǎn)評：在同學(xué)探究問題的過程中，適時引導(dǎo)同學(xué)有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文，掌握課文中心的極好方法。]

　　（2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。

　　屏幕上再次打出春天的.畫面。

　　過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風(fēng)箏。可是，花兒為什么也來放風(fēng)箏呢？花兒放飛的是什么樣的風(fēng)箏？它是怎樣放風(fēng)箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓俺們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）

　　①同桌交流。

　　②指名發(fā)言。

　　③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學(xué)們閉目遐思，展開想像。

　　④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

　　[點(diǎn)評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學(xué)中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓小朋友聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，大膽想像，有助于提煉同學(xué)的情感，提高同學(xué)的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

　　（四）培養(yǎng)語感，積淀情感

　　感情朗讀

　　過渡語：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，現(xiàn)在俺們一起來朗讀這首小詩，把自身體會到的感情讀出來好嗎？

　　1、同學(xué)自由朗讀。

　　2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節(jié)，大家互相評價。

　　3、師生共讀，讀出自身的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發(fā)同學(xué)背誦的欲望。）

　　背誦積累

　　過渡語：同學(xué)們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？

　　1、同學(xué)邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細(xì)細(xì)品味。

　　2、自由感情朗讀，教師指導(dǎo)。

　　3、教師背誦。

　　4、同學(xué)自由背誦。

　　5、指名試背。

　　6、齊聲背誦。

　　[點(diǎn)評：指導(dǎo)同學(xué)入情入境地誦讀，使同學(xué)真正進(jìn)入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會發(fā)生極大的促進(jìn)作用，有助于同學(xué)進(jìn)一步感悟語言，積累語言，有助于同學(xué)語言和情感的積淀。]

　　（五）拓展延伸

　　過渡語：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？

　　1、自由說。

　　2、同桌互說。

　　3、大家說得真好“俺們要保護(hù)大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓俺們的世界更加美好。”還有很多同學(xué)想說，因為時間的關(guān)系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發(fā)俺們的感情吧！

　　[點(diǎn)評：放手讓同學(xué)寫心中所思，可以深化同學(xué)對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時為同學(xué)發(fā)明與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會。]

　　（六）檢查指導(dǎo)寫字

　　1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。

　　2、在自身本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。

　　3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。

　　[點(diǎn)評：利用同學(xué)的表示欲，讓同學(xué)同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；同學(xué)自評、互評，有利于調(diào)動同學(xué)的積極性，并養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣。]

　　六、案例點(diǎn)評

　　這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使同學(xué)在讀中學(xué)，悟中思，學(xué)中悟，讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓同學(xué)更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主發(fā)明的權(quán)利和機(jī)會。

　　1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規(guī)范明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（同學(xué)）良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風(fēng)箏”引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，在同學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的求知欲后，便布置同學(xué)通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內(nèi)容。

　　2、采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習(xí)慣，一種自覺行為。初步養(yǎng)成自由讀書，獨(dú)立識字，自身發(fā)現(xiàn)問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、鼓勵、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時使同學(xué)更加深了對課文的理解。語文課程規(guī)范中說：“逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并試著背誦課文后，特意布置了“展開想象”這一重要學(xué)習(xí)活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓小朋友們閉目遐想，此時此刻小朋友們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時映現(xiàn)在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對課文的理解，激活了小朋友們維護(hù)大自然，美化大自然的情感。

　　4、精心設(shè)計教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動和過渡語，著力煽動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，同學(xué)之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學(xué)與文本之間的對話有效進(jìn)行。本課設(shè)計，教師十分注重教學(xué)活動、同學(xué)學(xué)習(xí)活動、教學(xué)問題和過渡語的設(shè)計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學(xué)發(fā)生極大的感召力，激勵同學(xué)在朗讀時努力進(jìn)行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　5、 教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)同學(xué)“從課題入手，捕獲文章中心”；“初讀課文，整體掌握課文內(nèi)容”；“細(xì)讀課文，主動探究 ”；“點(diǎn)、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復(fù)認(rèn)真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強(qiáng)語文積累”……十分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充沛體現(xiàn)了“教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇2

　　＂想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。＂新課標(biāo)也倡導(dǎo)：＂在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用——不但要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神,更要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍(lán)天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點(diǎn)構(gòu)成的旋律充實每課堂,顯得特別重要！

　　以下我以《花兒也會放風(fēng)箏》的幾個活動亮點(diǎn)，來談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學(xué)＂小亮點(diǎn)＂有機(jī)地組合成整個課堂的教學(xué)＂大亮點(diǎn)＂——讓想象的旋律飄灑在課堂每個角落。

　　教學(xué)流程：

　　亮點(diǎn)一：激趣導(dǎo)入，展開想象；

　　a：猜謎語：象鳥飛不高，就怕雨來澆，天上飛不了，地上線拴牢。

　　b：你放過風(fēng)箏嗎？感受如何？讓學(xué)生閉目遐想，展開想象（播放《春天在哪里》的樂曲）

　　c：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂，不甘寂寞地說：＂我也會放風(fēng)箏＂。讓咱們一起去聽聽花是怎樣放風(fēng)箏的吧！

　　（＂課的第一錘重音要響在學(xué)生的心坎上。＂本亮點(diǎn)依據(jù)此點(diǎn)，通過讓學(xué)生猜謎語，回憶放風(fēng)箏的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗放風(fēng)箏的樂趣，再讓學(xué)生聽歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。從而，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)于迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）

　　亮點(diǎn)二：品讀課文，共享想象；

　　小亮點(diǎn)之一——第一節(jié)

　　a：細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。

　　b：讀了這小節(jié)，你感覺到了什么？請先想象一下，再舉例說一說。

　　c： 表演 ＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？

　　d：為什么說是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂ 的意思？

　　師：那我們首先來說說＂渴求＂是什么意思。

　　生：就是非常希望的意思。

　　生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫＂求知若渴＂。

　　師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

　　生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。

　　生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。

　　生：他們渴求更多的快樂。

　　生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

　　……

　　[ 留給學(xué)生想象的藍(lán)天，在藍(lán)天里放飛風(fēng)箏，在課堂里激起潛在的認(rèn)識，把認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。]

　　小亮點(diǎn)二——第二節(jié)

　　a：花兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們想象一下，對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）

　　b：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習(xí)朗讀。

　　（自由讀、指名讀、評價）

　　[＂活的朗讀給課文`以生命＂ ]

　　小亮點(diǎn)之三——第三節(jié)

　　a：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　　生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。

　　生：還有的沖向了天空。

　　生：還有的落在房頂上。

　　師：看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。

　　生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。

　　……

　　b：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　生：是花的香味。

　　生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

　　生：是花的形狀很漂亮。

　　……

　　[ 解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，從而在思維想象、回答中予以升華，使他們在主動參與中釋放出巨大的潛能。]

　　小亮點(diǎn)之四——第四節(jié)

　　a：指名讀。

　　b：師：＂突然，一個小朋友嚷起來了＂和前面的＂我們叫著嚷著＂這兩個＂嚷＂字是一樣的意思嗎？

　　生：＂我們叫著嚷著＂的＂嚷＂是很高興的意思，＂一個小朋友嚷起來了＂的＂嚷＂是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

　　師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

　　生再練習(xí)朗讀。

　　師：我們把整首詩來讀一遍吧！

　　生齊讀全詩。

　　c：再次播放《春天在哪里》的樂曲，再次展開想象。

　　談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

　　[ 指導(dǎo)學(xué)生入情入境地品讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營造的意境中；同時，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去想象，讓學(xué)生的思維盡情地在想象的天空里拓展。在輕松、愉悅的表演中、朗讀中，使?jié)撃艿玫结尫拧＿@樣，給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。]

　　亮點(diǎn)三：聯(lián)系生活，拓展想象；

　　師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

　　1、一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些＂魚＂一＂網(wǎng)＂打盡。

　　2、在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：＂錘子，剪刀，布＂。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

　　生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進(jìn)來了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧！

　　生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭啊！

　　生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

　　……

　　[ 語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。這片斷讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽想象，暢所欲言，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

　　亮點(diǎn)四：寫詩做畫，延伸想象；

　　師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動物也來放風(fēng)箏呀？（模仿課文寫一寫或畫一畫）

　　[ 放手讓學(xué)生通過學(xué)，寫心中所思，畫腦海之畫，可以深化學(xué)生對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量。同時在想象的天空里，激活學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生與文本再次＂親近＂并傾訴心里話，再次在心靈上，感受大自然的美！]

　　鼓勵、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時使學(xué)生更加深了對課文的理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：＂逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當(dāng)個小詩人小畫家等相關(guān)想象亮點(diǎn),皆為讓孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。

　　阿基米德說過，給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球。我想說，給學(xué)生一片片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請讓我們作為教師的共同來精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開花、結(jié)果。

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇3

　　一、設(shè)計理念

　　語文學(xué)習(xí)是一個情感豐富的學(xué)習(xí)過程。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學(xué)習(xí)的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學(xué)中要努力以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入學(xué)習(xí)。

　　二、教材分析

　　《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。詩中，作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場景：孩子們快樂地放風(fēng)箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風(fēng)箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓”。全詩以生動、活潑的語言，通過孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴我們，大自然是美麗的，人和動物可以也應(yīng)該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充滿著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生現(xiàn)在比較喜歡讀這類優(yōu)美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成了背誦、積累語文材料的習(xí)慣。孩子們心底善良，情感純樸，熱愛自然，喜歡小動物。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)時自主認(rèn)識生字：盈 坪 蜻 蜓； 會寫：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自己喜歡的小節(jié)或全詩；正確區(qū)分多音字“長”在詩中的不同讀音。

　　3、理解“綠盈盈  渴求  盤旋”等詞語。

　　4、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)小生靈的意識。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）提前組織學(xué)生踏春，放風(fēng)箏。[點(diǎn)評：加深生活體驗]

　　（二）抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、欣賞春景，激發(fā)興趣。

　　多媒體大屏幕出示表現(xiàn)春天的美麗畫面：陽光和煦，春風(fēng)拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風(fēng)箏……學(xué)生欣賞后，教師導(dǎo)課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（學(xué)生回答：放風(fēng)箏！教師板書“放風(fēng)箏”）你們放飛的是什么樣的風(fēng)箏呀？（學(xué)生匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏把藍(lán)藍(lán)的天空點(diǎn)綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風(fēng)箏，花兒也會放風(fēng)箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）

　　2、啟發(fā)質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么問題（啟發(fā)學(xué)生從課題中發(fā)現(xiàn)問題）？學(xué)生會提出：花兒怎么會放風(fēng)箏呢？花兒為什么放風(fēng)箏？花兒放飛了什么樣的風(fēng)箏？花兒是怎樣放風(fēng)箏的？……

　　[點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。]

　　（三）以讀為主，人文合一

　　過渡語：同學(xué)們有各種各樣的問題，那就請大家?guī)е�這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　先默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內(nèi)容。然后進(jìn)行各種方式的朗讀練習(xí)，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內(nèi)輪讀——指名讀，為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。（提示：注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1小節(jié)中讀zhǎng,第4小節(jié)中讀cháng。）

　　2、細(xì)讀課文，主動探究

　　過渡語：大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了，現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自己喜歡的方式向同學(xué)們展示出來。好嗎？

　　（可以獨(dú)立閱讀，在書上點(diǎn)、畫、批、注；可以根據(jù)自己的理解歸納總結(jié)，設(shè)計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流……）

　　[點(diǎn)評：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的行為。”只有讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，才能加深對課文的理解。]

　　3、研讀課文，共享成果

　　過渡語：剛才大家都學(xué)得很認(rèn)真，這些小問號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？

　　（1）細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。

　　①讀了第一小節(jié)課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。

　　②“渴求”是什么意思呢? 

　　③你們想不想把自己的感受，通過朗讀表達(dá)出來呢？試一試吧！

　　（自由讀，指名讀，評價。）

　　[點(diǎn)評：在學(xué)生探究問題的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。]

　　（2）精讀2～4小節(jié)，展開想象。

　　屏幕上再次打出春天的畫面。

　　過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風(fēng)箏。可是，花兒為什么也來放風(fēng)箏呢？花兒放飛的是什么樣的風(fēng)箏？它是怎樣放風(fēng)箏的呢？怎樣飛叫做“盤旋”（可做動作表示）？讓我們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）

　　①同桌交流。

　　②指名發(fā)言。

　　③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學(xué)們閉目遐思，展開想像。

　　④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

　　[點(diǎn)評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽想像，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

　　（四）培養(yǎng)語感，積淀情感

　　感情朗讀

　　過渡語：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，現(xiàn)在我們一起來朗讀這首小詩，把自己體會到的感情讀出來好嗎？

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、在四人小組中互相讀自己喜歡的小節(jié)，大家互相評價。

　　3、師生共讀，讀出自己的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望。）

　　背誦積累

　　過渡語：同學(xué)們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？

　　1、學(xué)生邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細(xì)細(xì)品味。

　　2、自由感情朗讀，教師指導(dǎo)。

　　3、教師背誦。

　　4、學(xué)生自由背誦。

　　5、指名試背。

　　6、齊聲背誦。

　　[點(diǎn)評：指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，有助于學(xué)生語言和情感的積淀。]

　　（五）拓展延伸

　　過渡語：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？

　　1、自由說。

　　2、同桌互說。

　　3、大家說得真好“我們要愛護(hù)大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓我們的世界更加美好。”還有很多同學(xué)想說，因為時間的關(guān)系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發(fā)我們的感情吧！

　　[點(diǎn)評：放手讓學(xué)生寫心中所思，可以深化學(xué)生對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會。]

　　（六）檢查指導(dǎo)寫字

　　1、“滑”右上方筆畫，“蜓”右邊是“廷”（讀tíng），不是“延”（讀yán）。

　　2、在自己本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。

　　3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。

　　[點(diǎn)評：利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成寫字的良好習(xí)慣。]

　　六、案例點(diǎn)評

　　這篇教學(xué)設(shè)計將“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，悟中思，學(xué)中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會。

　　1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（學(xué)生）良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，老師先借用課題“花兒也會放風(fēng)箏”引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲后，便安排學(xué)生通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。

　　2、采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習(xí)慣，一種自覺行為。初步養(yǎng)成自由讀書，獨(dú)立識字，自己發(fā)現(xiàn)問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、鼓勵、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時使學(xué)生更加深了對課文的理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并試著背誦課文后，特意安排了“展開想象”這一重要學(xué)習(xí)活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們閉目遐想，此時此刻孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時映現(xiàn)在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。

　　4、精心設(shè)計教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動和過渡語，著力煽動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學(xué)生與文本之間的對話有效進(jìn)行。本課設(shè)計，教師十分注重教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教學(xué)問題和過渡語的設(shè)計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學(xué)產(chǎn)生極大的感召力，激勵學(xué)生在朗讀時努力進(jìn)行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　5、 教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“從課題入手，捕捉文章中心”；“初讀課文，整體把握課文內(nèi)容”；“細(xì)讀課文，主動探究”；“點(diǎn)、畫、批、注、自主讀書”；“與人交流，在反復(fù)認(rèn)真地閱讀中解決問題”；“精讀品味，感受樂趣”；“背誦課文，加強(qiáng)語文積累”……十分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇4

　　尊重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生個性飛揚(yáng)——《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　[教學(xué)片斷] （此教材選自北師大版小學(xué)語文第六冊）

　　（品讀完第一小節(jié)后）

　　師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了，心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。

　　生自由練讀。

　　師：誰能讀給我們聽一聽？

　　生：高興地讀。

　　師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？

　　生：小朋友會放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。

　　師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？

　　生：花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏，連他也會放，他還很驕傲！

　　師：那你就讀出你的這種感受吧！

　　生：驕傲地讀。

　　師：還有誰想讀嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”，讀他說的話時聲音還要大一些。

　　師：看來你學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。

　　生：讀。

　　（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）

　　[反思]

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

　　尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個性。

　　《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

　　課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”眾所周知，學(xué)生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學(xué)生印象深刻。

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇5

　　入學(xué)習(xí)。

　　二、教材分析

　　《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。詩中，作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場景：孩子們快樂地放風(fēng)箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風(fēng)箏——那是同樣快樂的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓”。全詩以生動、活潑的語言，通過孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴我們，大自然是美麗的，人和動物可以也應(yīng)該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充滿著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生現(xiàn)在比較喜歡讀這類優(yōu)美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成了背誦、積累語文材料的習(xí)慣。孩子們心底善良，情感純樸，熱愛自然，喜歡小動物。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)時自主認(rèn)識生字：盈 坪 蜻 蜓； 會寫：盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自己喜歡的小節(jié)或全詩；正確區(qū)分多音字“長”在詩中的不同讀音。

　　3、理解“綠盈盈  渴求  盤旋”等詞語。

　　4、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)小生靈的意識。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）提前組織學(xué)生踏春，放風(fēng)箏。[點(diǎn)評：加深生活體驗]

　　（二）抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、欣賞春景，激發(fā)興趣。

　　多媒體大屏幕出示表現(xiàn)春天的美麗畫面：陽光和煦，春風(fēng)拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風(fēng)箏……學(xué)生欣賞后，教師導(dǎo)課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（學(xué)生回答：放風(fēng)箏！教師板書“放風(fēng)箏”）你們放飛的是什么樣的風(fēng)箏呀？（學(xué)生匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏把藍(lán)藍(lán)的天空點(diǎn)綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風(fēng)箏，花兒也會放風(fēng)箏呢！（教師板書“花兒也會”,使題目完整）

　　2、啟發(fā)質(zhì)疑。

　　讀了課題，你有什么問題（啟發(fā)學(xué)生從課題中發(fā)現(xiàn)問題）？學(xué)生會提出：花兒怎么會放風(fēng)箏呢？花兒為什么放風(fēng)箏？花兒放飛了什么樣的風(fēng)箏？花兒是怎樣放風(fēng)箏的？……

　　[點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。]

　　（三）以讀為主，人文合一

　　過渡語：同學(xué)們有各種各樣的問題，那就請大家?guī)е�這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　先默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內(nèi)容。然后進(jìn)行各種方式的朗讀練習(xí)，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀——同桌互讀——四人小組內(nèi)輪讀——指名讀，為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。（提示：注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后一句“長尾巴”中“長”字的正確讀音，第1小節(jié)中讀zhǎng,第4小節(jié)中讀cháng。）

　　2、細(xì)讀課文，主動探究

　　過渡語：大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了，現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自己喜歡的方式向同學(xué)們展示出來。好嗎？ 

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇6

　　《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的'語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

　　課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”眾所周知，學(xué)生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學(xué)生印象深刻。

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、展開想象，花兒還會放飛什么？

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了 自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

　　（朗讀學(xué)生寫的作文片段。）

　　師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。

　　（板書課題）齊讀，質(zhì)疑。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。

　　2、抽生分小節(jié)讀。

　　3、生評讀。

　　三、細(xì)讀體悟，感受情感。

　　1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。

　　2、學(xué)生匯報，交流。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、齊讀，體悟。

　　（3）、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

　　（4）、抽生回答，表演讀，評讀。

　　（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”

　　質(zhì)疑：你有什么問題嗎？

　　歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

　　提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？

　　（6）、學(xué)生帶著感情齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　（1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、點(diǎn)評賞析：兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）

　　學(xué)生再次品讀感受。

　　（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

　　（4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。

　　師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　（1）、指名讀。

　　發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　　（2）、生齊讀這一節(jié)。

　　提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形 的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　生回答

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　（1）、指名朗讀。

　　（2）、師問：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

　　（3）、學(xué)生回答

　　（4）、生再次感情朗讀。

　　四、拓展發(fā)散

　　1、花兒還會放飛什么？

　　2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字

　　一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

　　在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

　　學(xué)生充分想象。

　　五、總結(jié)背誦。

　　1、試著練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)了課文有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　花兒也會放風(fēng)箏

　　蜜蜂

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　花兒

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

　　2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　3、有語氣地朗讀全詩并背誦。

　　重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　課時劃分：2課時

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)課：

　　春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會放風(fēng)箏嗎？（板書：花兒也會）你們看到這個題目，有什么疑問？

　　（學(xué)生會說到：花兒如何會放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？……）

　　二、初讀課文，感悟課文：

　　請同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

　　1、學(xué)生自由讀文，同時劃出自己不認(rèn)識的生字詞。

　　2、解決不認(rèn)識的生字詞，檢測學(xué)生的識字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生對讀的同學(xué)做評價。

　　老師評價學(xué)生的讀文情況。

　　剛剛在看到這個題目時，同學(xué)們都有個問題：花兒放的風(fēng)箏是什么？

　　那現(xiàn)在我們就來找找，請同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

　　學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

　　第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

　　天，是這樣藍(lán)，

　　風(fēng)，是那樣輕，

　　第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，

　　長尾巴的蜻蜓，

　　分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

　　在這里，學(xué)生要明白：花兒會放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

　　學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

　　四、板書設(shè)計：

　　花兒也會放風(fēng)箏

　　天是這樣藍(lán)

　　風(fēng)是那樣輕

　　彩色的蝴蝶

　　長尾巴的蝴蝶

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會熱愛大自然的感情。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、今天讓我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：

　　同學(xué)們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學(xué)們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

　　說說你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！�—激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

　　二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練：

　　指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

　　有的在花枝上飛高飛低，

　　有的在半空中盤旋滑行……

　　讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……

　　指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

　　不對，不對，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：

　　盈：注意中間的“又”字；

　　蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；

　　瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　四、作業(yè)：

　　1、有表情地背誦全詩。

　　2、說說花兒還會放什么風(fēng)箏？

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、展開想象，花兒還會放飛什么?

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了 自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

　　(朗讀學(xué)生寫的作文片段。)

　　師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。

　　(板書課題)齊讀，質(zhì)疑。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。

　　2、抽生分小節(jié)讀。

　　3、生評讀。

　　三、細(xì)讀體悟，感受情感。

　　1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。

　　2、學(xué)生匯報，交流。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　(1)、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　(2)、齊讀，體悟。

　　(3)、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?

　　(4)、抽生回答，表演讀，評讀。

　　(5)、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”

　　質(zhì)疑：你有什么問題嗎?

　　歸納：為什么說是牽著一條渴求的線?

　　提問：“渴求”是什么意思?那么我們是渴求什么呢?

　　(6)、學(xué)生帶著感情齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　(1)、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　(2)、點(diǎn)評賞析：兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。)

　　學(xué)生再次品讀感受。

　　(3)、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀?

　　(4)、西紅柿練習(xí)，抽讀。

　　師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　(1)、指名讀。

　　發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢?

　　(2)、生齊讀這一節(jié)。

　　提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形 的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢?

　　生回答

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　(1)、指名朗讀。

　　(2)、師問：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎?

　　(3)、學(xué)生回答

　　(4)、生再次感情朗讀。

　　四、拓展發(fā)散

　　1、花兒還會放飛什么?

　　2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字

　　一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

　　在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!

　　3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象?

　　學(xué)生充分想象。

　　五、總結(jié)背誦。

　　1、試著練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)了課文有什么收獲?

　　板書設(shè)計：

　　花兒也會放風(fēng)箏

　　蜜蜂

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　花兒

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

　　2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　3、有語氣地朗讀全詩并背誦。

　　重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　課時劃分：2課時

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)課：

　　春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會放風(fēng)箏嗎？（板書：花兒也會）你們看到這個題目，有什么疑問？

　　（學(xué)生會說到：花兒如何會放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？……）

　　二、初讀課文，感悟課文：

　　請同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

　　1、學(xué)生自由讀文，同時劃出自己不認(rèn)識的生字詞。

　　2、解決不認(rèn)識的生字詞，檢測學(xué)生的識字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生對讀的同學(xué)做評價。

　　老師評價學(xué)生的讀文情況。

　　剛剛在看到這個題目時，同學(xué)們都有個問題：花兒放的風(fēng)箏是什么？

　　那現(xiàn)在我們就來找找，請同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

　　學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

　　第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

　　天，是這樣藍(lán)，

　　風(fēng)，是那樣輕，

　　第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，

　　長尾巴的蜻蜓，

　　分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

　　在這里，學(xué)生要明白：花兒會放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

　　學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

　　四、板書設(shè)計：

　　花兒也會放風(fēng)箏

　　天是這樣藍(lán)

　　風(fēng)是那樣輕

　　彩色的蝴蝶

　　長尾巴的蝴蝶

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會熱愛大自然的感情。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、今天讓我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：

　　同學(xué)們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學(xué)們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

　　說說你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！�—激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

　　二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練：

　　指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

　　有的在花枝上飛高飛低，

　　有的在半空中盤旋滑行……

　　讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……

　　指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

　　不對，不對，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：

　　盈：注意中間的“又”字；

　　蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；

　　瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　四、作業(yè)：

　　1、有表情地背誦全詩。

　　2、說說花兒還會放什么風(fēng)箏？

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇11

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

　　（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）

　　潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

　　符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。

　　師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。

　　（板書課題）

　　二、自讀課文，整體把握。

　　師：請同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。

　　（課件出示生詞）

　　師：這些詞語都會認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。

　　（指名讀生詞。）

　　師：生詞都認(rèn)好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節(jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。）

　　師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？

　　生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。

　　生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。

　　師：我們認(rèn)識了生詞，也把課文讀準(zhǔn)確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩呢？

　　生：不是。

　　師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）

　　生：要有感情的讀。

　　生：要讀出問題。

　　生：要讀出自己的感受。

　　師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）

　　你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？

　　那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧！

　　三、品讀詩歌。

　　第一節(jié)

　　師：請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。

　　生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕。”

　　師：當(dāng)你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？

　　生：我覺得很高興，很快樂。

　　師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。

　　（生再讀。）

　　天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。

　　（生齊讀）

　　生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”

　　師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

　　生：這樣寫有意思一些。

　　生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。

　　師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。

　　（生齊讀）

　　生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

　　師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？

　　（生上臺表演。）

　　生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動作沒有語言。

　　師：那你來試一試吧！

　　（這個學(xué)生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）

　　師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。

　　生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”

　　生：為什么說是牽著一條渴求的線？

　　師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。

　　生：就是非常希望的意思。

　　生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。

　　師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

　　生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。

　　生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。

　　生：他們渴求更多的快樂。

　　生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

　　師：“放風(fēng)箏”是他們盼望已久的事情，他們按捺不住內(nèi)心的激動，渴望放風(fēng)箏的那一刻的快樂和自由的感覺，是嗎？

　　師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。

　　生齊讀。

　　師：大家想不想再齊讀一下這一節(jié)？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　生：想。

　　生齊讀第一節(jié)。

　　第二節(jié)

　　生齊讀第二節(jié)。

　　“這時，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風(fēng)箏。”

　　師：請注意，花兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）

　　生再讀。

　　師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

　　一生練習(xí)朗讀。

　　師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。

　　第三節(jié)

　　指名讀。

　　師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　　生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。

　　生：還有的沖向了天空。

　　生：還有的落在房頂上。

　　師：看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。

　　生：還有的在空中跳著“8”字舞。

　　……

　　生齊讀這一節(jié)。

　　師：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　生：是花的香味。

　　生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

　　生：是花的形狀很漂亮。

　　師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。

　　第四節(jié)

　　指名讀。

　　師：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

　　生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

　　師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

　　生再練習(xí)朗讀。

　　師：我們把整首詩來讀一遍吧！

　　生齊讀全詩。

　　四、拓展發(fā)散

　　師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

　　一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

　　在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

　　生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進(jìn)來了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧！

　　生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭啊！

　　生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

　　……

　　同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。

　　下課。

小學(xué)三年級語文《花兒也會放風(fēng)箏》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、展開想象，花兒還會放飛什么？

　　重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了     自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

　　（朗讀學(xué)生寫的作文片段。）

　　師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。

　　（板書課題）齊讀，質(zhì)疑。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。

　　2、抽生分小節(jié)讀。

　　3、生評讀。

　　三、細(xì)讀體悟，感受情感。

　　1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。

　　2、學(xué)生匯報，交流。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、齊讀，體悟。

　　（3）、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

　　（4）、抽生回答，表演讀，評讀。

　　（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”

　　質(zhì)疑：你有什么問題嗎？

　　歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

　　提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？

　　（6）、學(xué)生帶著感情齊讀。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　（1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、點(diǎn)評賞析：兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）

　　學(xué)生再次品讀感受。

　　（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

　　（4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。

　　師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　（1）、指名讀。

　　發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　　（2）、生齊讀這一節(jié)。

　　提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形  的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　生回答　

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　（1）、指名朗讀。

　　（2）、師問：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

　　（3）、學(xué)生回答　　　

　　（4）、生再次感情朗讀。

　　四、拓展發(fā)散

　　1、花兒還會放飛什么？

　　2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

　　一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

　　在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

　　學(xué)生充分想象。

　　五、總結(jié)背誦。

　　1、試著練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)了課文有什么收獲？　

　　六、板書：

　　花兒也會放風(fēng)箏

　　蜜蜂

　　蜻蜓

　　蝴蝶

　　花兒