32好漢查理（精選17篇）
32好漢查理 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過默讀，掌握課文主要內(nèi)容。
2、自讀課文，重點(diǎn)從人物的語言中想象人物的心理活動(dòng)，感悟人物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
3、通過朗讀，理解查理變化的原因。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、引入：（3分鐘）
1、師：同學(xué)們，老師今天想帶大家認(rèn)識(shí)一位好漢，在認(rèn)識(shí)這位好漢前，老師想知道你們認(rèn)為好漢是怎樣的？想到好漢，你們會(huì)相到誰？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生或許會(huì)說出善良、勇敢、肯幫助別人等，至于想到什么人，可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文或課外書中尋找）
2、出示課題：好漢查理。
師：今天老師想給大家介紹的這位好漢叫“”（學(xué)生讀，指導(dǎo)名字的讀法，這是外國的譯間，理字讀輕音）看了題目，你最想知道什么？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想知道，好漢查理是個(gè)怎樣的人？他做了什么事？……）
二、默讀課文，初知內(nèi)容（5分鐘）
1、師：讓我們帶著這些問題，默讀一下課文，把生字讀準(zhǔn)，想想課文寫了一件什么事，用二三句話概括一下。
（幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提醒集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出能幫助你理解人物的詞語，不懂的地方可做個(gè)記號(hào)。）
2、學(xué)生匯報(bào)。
（提示：查理是從前個(gè)的孩子，暑假時(shí)，他，最后，他變成了。）
出示課文生字，學(xué)生練讀
調(diào)皮、羨慕、刀鞘、陪伴、背誦
彬彬有禮、戀戀不舍、
杰西、查理、羅伯特先生
（提示學(xué)生aabc的詞語，并再說出兩個(gè)這樣的詞。）
三、細(xì)讀課文，感悟人物變化(10分鐘)
1、讀第一段，師：從前，查理是個(gè)調(diào)皮、沒有喜歡的孩子，和“好漢”相差太遠(yuǎn)了，可他為什么稱自己是“好漢查理”呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解查理想做一個(gè)好漢）
2、請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看課文，查理后來發(fā)生了哪些變化？從課文里你發(fā)現(xiàn)查理是一個(gè)怎樣的人？從課文里找出句子讀一讀，說一說。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、學(xué)生匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示查理的句子，讓學(xué)生談感受
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“好吧”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當(dāng)然可以。”
“查理雖然調(diào)皮，但說話算話。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”
3、朗讀訓(xùn)練：分角色查理和杰西的對(duì)話，想想：查理這時(shí)會(huì)怎么想？（從語言中揣摩人物心理，理解變化的原因。）
4、說話訓(xùn)練：想象一下，整個(gè)暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有時(shí)他們……有時(shí)他們……”的句式來說一說。想一想，這時(shí)他們的心情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)查理和杰西相互給予對(duì)方的快樂）
5、快樂的時(shí)光總會(huì)結(jié)束，在他們告別的時(shí)候，羅伯特先生、杰西、查理是怎樣告別的？讀讀他們說的話，讀出查理堅(jiān)定的語氣。
四、寫話：今天我們很高興認(rèn)識(shí)了一位好漢查理，我們知道，正是杰西對(duì)查理的信任，他們之間相處的快樂和友誼，使查理由一位愛惡作劇的男孩變成了好漢。朋友之間的信任和真誠是多么重要啊，你想對(duì)你身邊的同學(xué)說出你的心里話嗎？寫一寫，然后找同學(xué)讀一讀。（3分鐘）
我想對(duì)說：“你會(huì)，我從來就相信。因?yàn)槟恪?rdquo;）
六、拓展：補(bǔ)充閱讀材料《信箱》152頁，讀完談?wù)勛约旱母惺堋＃?分鐘）
32好漢查理 篇2
31 好漢查理
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，讀題生疑
1.(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)
2.讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5.勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做什么嗎?
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7.學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
8.練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。
32好漢查理 篇3
教學(xué)要求
1、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話揭題
1、導(dǎo)語：只有八歲的善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，完成了小女孩的心愿。多么感人的故事啊！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：好漢查理。你對(duì)“好漢”一詞是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、初讀感知
1、教師范讀，激發(fā)朗讀的興趣。2、學(xué)生讀課文，注意讀正確、通順。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讓學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（2）和同桌一起再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2、初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決，最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師適時(shí)出示以下句子讓學(xué)生談感受。
（1）“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
（2）“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
（3）“當(dāng)然可以。”
（4）“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
3、思考體會(huì)。
（1）讀句子，查理是在怎樣的情況下說這些話的？
（2）查理以前是個(gè)什么樣的孩子？
（3）再讀出示的句子，你發(fā)現(xiàn)查理哪兒發(fā)生了變化？你覺得現(xiàn)在的查理是個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌、誠實(shí)、自信）
4、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
（1）你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
（自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人）
（2）你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
①杰西信任他人，尊重他人。
②查理有上進(jìn)心，說話算數(shù)。
③羅伯特先生寬容、理解他人。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
五、拓展練習(xí)
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？你想對(duì)誰說些什么？
2、鎮(zhèn)上的人們會(huì)怎樣對(duì)待查理？會(huì)說些什么？發(fā)揮你的想象，寫出查理在鎮(zhèn)上是怎樣做的，大家是怎樣評(píng)價(jià)的。
板書設(shè)計(jì)
32好漢查理 篇4
教學(xué)內(nèi)容：p127-p129
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)查理發(fā)生的變化，4、感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學(xué)流程：
一、 談話揭題
1、導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，3、向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”。“好漢“你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，5、你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內(nèi)容。
4、初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題：
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。（滲透環(huán)境教育）
七、拓展練習(xí)
1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想？先說一說，3、再寫一寫。
4、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，5、寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
32* 好漢”查理
調(diào)皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
32好漢查理 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導(dǎo)語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
32好漢查理 篇6
學(xué)科
語文
年級(jí)
三
單元
8單元
時(shí)間
12月
主備人
陽旭
課題
32 好漢查理
使用教師
劉霞 周燕舞
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“戀、杰”等生字。
2、朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
過程與方法
默讀課文，邊讀邊想，自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生變化的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，形成高尚的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教 學(xué) 過 程
二 次 備 課
一、揭題
1、板書：好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰？
你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。
加板書： 查理。讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請(qǐng)打開書本。
二、自由讀課文
要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
三、檢查生字詞
出示生字詞語：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴。
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語時(shí)想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么？
四、討論：查理不是好漢
1、查理是不是好漢？開始時(shí)是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
2、還有哪里看出查理不是好漢？
第三段朗讀。從這里說明什么？“從窗戶爬進(jìn)”：
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3、但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢？
他為什么這樣認(rèn)為自己？他其實(shí)很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
五、討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3～13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽。陪杰西度過一個(gè)快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3～13節(jié)。
六、討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓方⒃谒说耐纯嗌稀６鴰椭耸亲约嚎鞓罚艘部鞓贰?/strong>
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。
出示：
“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
如果沒有查理，（杰西不會(huì)快樂，不會(huì)享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)──（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了──（好漢查理）。
七、學(xué)習(xí)14節(jié)到結(jié)尾
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親──羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會(huì)的，我從來就相信。”
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？你想對(duì)查理說幾句嗎？寫寫。
小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
板書設(shè)計(jì)
32 好漢查理
查理 陪伴 杰西
理解 尊重
32好漢查理 篇7
課題
32*、好漢查理
課型
新授
第幾課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）
正確、流利有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生得便華，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來得快樂。
教學(xué)重點(diǎn)與
難點(diǎn)
學(xué)生通過各種形式的朗讀，讀懂課文內(nèi)容，從而感悟人物的思想感情。理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)方法與
手段
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
使用教材的
構(gòu)想
課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
本文的對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理（杰西）說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
課 時(shí) 教 學(xué) 流 程
教師行為
學(xué)生行為
課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
一. 談話揭題
1.導(dǎo)語：善量、仁愛的金吉婭同情體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2.讀題目
二. 初步感知
1.提出讀文要求：
讀正確、流利
2. 查讀書情況
3. 再讀文
三. ★再讀質(zhì)疑
1.自度課文
2.★釋疑
查理有哪些變化？
3.探究查理變化原因
四、練習(xí)有感情朗讀
四. 拓展練習(xí)
鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么樣評(píng)價(jià)查理呢？
你想知道什么？
朗讀課文
分自然段讀文；學(xué)生評(píng)議
討論：課文講述了什么故事？
畫出不理解的內(nèi)容
讀相關(guān)句子
a. 查理為什么會(huì)有這么大變化？
b. 你覺得查理得變化和哪些人有關(guān)呢？
c. 你對(duì)故事中這些人物有什么看法？
合，分角色朗讀。
發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的欲望。
整體感知課文內(nèi)容
在課文中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
讀中感悟
自讀自悟培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
深入理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生講出獨(dú)特感受。
有語氣的朗讀，展示探究結(jié)果。
注重語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁
板 書 設(shè) 計(jì)
作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
讀讀自己印象深的部分。
把故事講給家長聽。
教 學(xué) 后 記
32好漢查理 篇8
教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、談話揭題
①導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5.勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。
[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會(huì)做什么嗎?
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7.學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
8.練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。。
五、拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)
32好漢查理 篇9
一、判斷句子對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”
1、尤拉做了很多好事。（ ）
2、救人是好事，帶人玩不是好事。（ ）
3、給小狗喝水就是做好事。（ ）
4、做好事就要從身邊做起。（ ）
5、很小的事有好的，也有壞的。我們要做好事不做壞事。（ ）
二、造句
重要：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
辦法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
做事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
32好漢查理 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己的讀后感，【課前準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】
1課時(shí) 【教學(xué)流程】教學(xué)過程鎮(zhèn)街交流意見教師使用體會(huì)一、揭題1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。（2）想想在咱班中誰是一條好漢？
（3）再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。二、初讀課文，感知大意1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，老師來了解一下，你們讀課文的情況。出示句子，指名讀。（1）查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。（2）杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”（3）“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（4）“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”2、同學(xué)能把句子讀正確了，我們還要把課文讀懂。請(qǐng)默讀全文，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。查理是個(gè)（很調(diào)皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個(gè)（好漢）。三、研讀課文，交流讀后感1、默讀課文，想想查理發(fā)生了哪些變化？2、交流說說查理的變化，重點(diǎn)是第1段、和第13段。3、請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的人物，默讀課文，找找這個(gè)人的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動(dòng)作等的句子，劃出句子讀讀，想想這里表現(xiàn)這個(gè)人什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)4、交流我看到同學(xué)們找了很多地方，你在那么多地方當(dāng)中，挑你自己感受最深的一處，說一說這里你是對(duì)這個(gè)人物有什么看法？（1）說說查理（重點(diǎn)交流）出示句子：a、“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”a、（體會(huì)查理樂于助人、說話算數(shù)或守信用、從“整整”、“每天”體會(huì)到查理能堅(jiān)持到底陪杰西）b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當(dāng)然可以。”其他的學(xué)生可能說到的：b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）d.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（自信）小結(jié)：剛才我們交流了對(duì)查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？（2）說說杰西a、“你會(huì)的，我從來就相信。” b、“你想把它拿走嗎？”c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”d.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：a、“你會(huì)的，我從來就相信。”杰西從來就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？b、 “你想把它拿走嗎？”出示句子：“你想把它拿走嗎？”“你想把它拿走？”讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對(duì)查理說話時(shí)親切，溫柔，指名讀同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——
脫口而出的第一句話或許會(huì)是——可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對(duì)查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。c、是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。分角色讀第3-12段，第18-19段查理和杰西的對(duì)話。四、總結(jié)全文，深化主題1、（師過渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛心故事，）出示說說：這個(gè)暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂，不會(huì)享受陽光的溫暖。）2、如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）
3、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會(huì)影響、改變一個(gè)人。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】請(qǐng)同學(xué)們讀讀另一個(gè)小故事《特別的作業(yè)》，再說說自己讀后的感想。
【板書】
快樂
好漢查理 杰西
樂于助人 信任
32好漢查理 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導(dǎo)語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
32好漢查理 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些好詞。
2、了解故事內(nèi)容。
3、畫出體現(xiàn)暑假前后查理變化的句子，聯(lián)系朗讀。
自主、合作、探究：
1、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
2、默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
3、勾畫自己感動(dòng)的語句，并把這些句子多讀幾遍。
4、你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?
課外延伸：讀了這個(gè)故事，你有什么感想?聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
達(dá)標(biāo)檢測：
1、讀一讀，抄一抄。
彬彬有禮 戀戀不舍 搞惡作劇 羨慕 惡作劇 調(diào)皮 背誦
2、造句。
調(diào)皮：
……從此……：
3、詞語搭配。
彎彎的（ ） ( ) 孩子 （ ）地看著
美妙的（ ） （ ）長刀 （ ）地背誦
32好漢查理 篇13
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因。
教師準(zhǔn)備
1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題。
2、準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
三、學(xué)情解析
我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。
四、教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學(xué)生邊聽邊構(gòu)想自己心目中的好漢形象。
2、讓學(xué)生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對(duì)學(xué)生說的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
3、導(dǎo)入并板書課題：“好漢查理”。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？
自讀課文，掌握內(nèi)容
1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問題考考對(duì)方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想象文中人物對(duì)話時(shí)的心理想法和神態(tài)。進(jìn)一步體會(huì)查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認(rèn)為應(yīng)該向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么？
6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同討論，仔細(xì)研讀相關(guān)句子。
討論
1、組織學(xué)生找一找、說一說好漢查理發(fā)生變化的原因。
2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對(duì)查理的鼓勵(lì)在查理變化過程中所起的作用。
3、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理呢？讀完這個(gè)故事，你有什么感想？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象說一說。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
讀準(zhǔn)下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、寫出劃橫線詞語的反義詞。
小明是個(gè)淘氣的孩子，小芳則是個(gè)（ ）的孩子。小明對(duì)待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對(duì)同學(xué)則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補(bǔ)充句子。
a、查理是個(gè)（ ）。
b、他們倆在陽光下（ ）。
c、查理沒有再搞惡作劇，因?yàn)椋?nbsp; ）。
3、我能修改病句。
a、全體同學(xué)們都去聽講座了。
改：
b、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”
改：
c、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改：
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。
問題探究與拓展活動(dòng)
1、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
本課總結(jié)
本課講述了一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。
五、板書解析
32 好漢查理
查理 調(diào)皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個(gè)真正的好漢
杰西
真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵(lì)別人
羅伯特
六、教學(xué)探討與反思
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
本文的對(duì)話比較多，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)人物的變化；教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理并不是一個(gè)壞孩子，從而進(jìn)一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時(shí)競鄭重地對(duì)他的伙伴潔西說：“我要做個(gè)好漢。”是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對(duì)查理的信任。這個(gè)不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時(shí)，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因?yàn)樗苑Q“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)潔西說“我要做個(gè)好漢”時(shí)，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，更為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。
一個(gè)教師要教好一個(gè)班級(jí)是不容易的，要不斷注重改進(jìn)方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個(gè)孩子的心里種下一顆愛的種子。在教育教學(xué)中，我們更應(yīng)處處體現(xiàn)愛心，體現(xiàn)信任。這個(gè)世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛，我們的孩子會(huì)更快樂的成長，也會(huì)更好的成才，成為關(guān)愛自己、關(guān)愛社會(huì)的有用之人。
32好漢查理 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預(yù)設(shè)流程
一、過渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人？（交流）
2、這位好漢的名字叫——查理（補(bǔ)充課題,讀題）
3、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀書情況。（幾個(gè)難讀的長句子。）
3、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納。——板書：好漢！為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)（實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。）
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢？找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。（相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。）
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、 拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會(huì)說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會(huì)對(duì)愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢！
32好漢查理 篇15
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當(dāng)然可以。”
⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數(shù)，誠實(shí)、守信了。”
“變得有上進(jìn)心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。” ……
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？
【課后反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價(jià)值的。
如：
1、查理有哪些變化？
2、查理為什么會(huì)有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個(gè)為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右颍撵`的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問：
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
32好漢查理 篇16
一、激發(fā)興趣，讀題生疑
1. （課前播放《好漢歌》）同學(xué)，這首歌的歌名知道嗎？《好漢歌》，板書：好漢。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
誰來讀一讀這個(gè)詞，讓我們從你的朗讀中聽出這個(gè)詞有不尋常的感覺。
2.今天就來認(rèn)識(shí)一位好漢。 板書：查理
外國人的名字，把第二個(gè)字念成輕聲。誰來試一試？
3.齊讀課題
二、明確目標(biāo)，了解課文
1.《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先看看課文導(dǎo)讀。
2.讓我們心有目標(biāo)，自由朗讀課文，說說課文講了一個(gè)怎樣感人的故事？
3.你能從哪里看出查理是一個(gè)好漢？
三、讀中感悟，體會(huì)信任
1.根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（他說謝謝的時(shí)候心里可能想什么？）
“當(dāng)然可以。”
查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？）
“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
2.聽到杰西稱自己為“好漢”，查理別提有多高興了。其實(shí)，查理雖然調(diào)皮，愛搞惡作劇，但他也稱自己是好漢，你從課文第一小節(jié)去找找。
板書：“好漢查理”
為什么這里的“好漢查理”要加“”呢？這個(gè)調(diào)皮愛搗蛋的孩子可能會(huì)做什么呢？
3.那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？從哪句話特別能看出杰西對(duì)查理的信任？
交流出示： 你會(huì)的，我從來就相信！
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，再次回到課文，感受查理的哪些變化能讓杰西毫不致疑地對(duì)他說：“你會(huì)的，我從來就相信！”
他們一起生活，一起快樂的成長。當(dāng)查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，杰西會(huì)這樣說——你會(huì)的，我從來就相信！（齊讀）當(dāng)查理是一個(gè)彬彬有禮的好漢，杰西也一定會(huì)這樣說——你會(huì)的，我從來就相信！（齊讀）查理是個(gè)說話算數(shù)的好漢，杰西肯定說——你會(huì)的，我從來就相信！（齊讀）
正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。讓我們?cè)傩湃蔚刈x “你會(huì)的，我從來就相信！”
4.學(xué)到這兒，再來談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理？
四、拓展延伸，升華情感
讓我們?cè)俾犅犗旅孢@個(gè)小故事，說說自己讀后的感想。
推薦閱讀：《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》
32好漢查理 篇17
【浙江省東陽市外國語小學(xué) 王宇燕】
〖文本＋實(shí)踐”提高語文素養(yǎng)·展開語文實(shí)踐過程〗
什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，崔巒先生早在“在香港‘兩岸四地小學(xué)語文教學(xué)觀摩交流’活動(dòng)報(bào)告”中指出：“語文素養(yǎng)是一個(gè)人語文方面諸多素質(zhì)的整合。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。”新課程提出的“語文素養(yǎng)”以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。一句話，語文素養(yǎng)是整合的，能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。然而，語文課程的工具性是客觀存在，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力是語文課程的重要任務(wù)，語文課程的人文性也是客觀存在，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文課程義不容辭的責(zé)任。
培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的主要途徑是語文實(shí)踐。那么只有展開語文實(shí)踐過程才能更有效地培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。《好漢查理》這一課的教學(xué)中以“個(gè)體自讀演練──小組角色合作──小組匯報(bào)交流──師生集體評(píng)議”為基本環(huán)節(jié)，充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，展開了語文實(shí)踐過程。有時(shí)，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例，有時(shí)，其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。在這樣的合作與交往中，自然有利于提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
【天津市寶坻區(qū)史各莊鎮(zhèn)西馬中心小學(xué) 陳德龍】
〖語文新課改中如何提高小學(xué)生的朗讀興趣·注重表演，喚醒學(xué)生朗讀欲望〗
2005年新一輪基礎(chǔ)教育改革正如火如荼在寶坻區(qū)教育戰(zhàn)線上開展著，素質(zhì)教育已成為小學(xué)語文教育教學(xué)改革的的主流，如何為二十一世紀(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，培養(yǎng)孩子們各方面的興趣、愛好、能力，已是我們教育者義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)已成為我們小學(xué)語文教學(xué)改革中最引人矚目的焦點(diǎn)。
朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；有助于陶冶學(xué)生的情感世界，正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是，我在教學(xué)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，很不主動(dòng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣？在實(shí)際的教學(xué)中我做了以下嘗試：
在小學(xué)語文教材中，有許多故事性很強(qiáng)的課文，適合于學(xué)生的表演。比如，在學(xué)習(xí)《好漢查理》一課時(shí)，安排了分角色朗讀，課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)皮又善良，喜歡幫助別人，舉止言行有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情，對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。學(xué)生通過文中人物的說話和表情進(jìn)行表演，增加了朗讀興趣，也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【湖北省潛江市江漢油田教育實(shí)業(yè)集團(tuán)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李運(yùn)萍】
〖預(yù)約“生成”，創(chuàng)造“精彩”──讓課堂充滿生命的活力·尊重學(xué)生、疏理生成〗
在教學(xué)過程中，一個(gè)有生命力的課堂總是在動(dòng)態(tài)中生成的。學(xué)生是靈動(dòng)的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會(huì)有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生，面對(duì)這些生成性的教學(xué)資源，如何才能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確把握，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，是值得教師探索的。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談一占自己的認(rèn)識(shí)。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種研究性學(xué)習(xí)的課堂更是師生間動(dòng)態(tài)地交互發(fā)展的過程。課堂上學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生的回答，或聚或散，或深或淺，或正或偏，從生成的角度來看是層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，有的甚至?xí)o教育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。但在課堂上，教師又不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要保證教學(xué)的順利進(jìn)行，這就需要教師從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為生成性資源導(dǎo)航。合理地疏理生成性資源，機(jī)智地進(jìn)行教學(xué)。
如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《好漢查理》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀完全文后，找出文中自己最感興趣的一個(gè)人，并把最能反映他個(gè)性特征的語句畫出來，做上批注。過了一會(huì)兒，學(xué)生讀完后全班進(jìn)行交流。學(xué)生的積極性很高，有的說對(duì)文中的查理感興趣、有的對(duì)杰西感興趣。我及時(shí)引導(dǎo)：你覺得查理是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里知道的？絕大部分學(xué)生都回答說查理是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子，這時(shí)一名學(xué)生站起來說：“老師，我覺得查理并不是一個(gè)壞孩子，只不過開始表現(xiàn)有點(diǎn)調(diào)皮而已。”學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之中，正好為我的下一步教學(xué)做了引子，于是我順勢讓他說說理由。“因?yàn)椴槔砜吹浇芪鲿r(shí)表現(xiàn)得彬彬有禮，而且一個(gè)暑假都陪著杰西。”我又問“查理后來的表現(xiàn)與開頭不一樣在哪些方面”學(xué)生讀書明白了查理由一個(gè)愛搞惡做劇不招人喜歡的孩子變成了一個(gè)有禮貌、有愛心的孩子。我充分肯定了那名學(xué)生的個(gè)性閱讀。“是的，查理并不是一個(gè)壞孩子，只不過開始時(shí)表現(xiàn)出來的是他不好的一面。而后來查理的一系列的變化是由誰引起的呢？”學(xué)生紛紛回答：“是杰西讓查理改變了”。這時(shí)又一名學(xué)生站起來：“我認(rèn)為，是因?yàn)椴槔砜瓷狭私芪骷业哪前训叮瑸榱说玫降恫疟憩F(xiàn)好的。”真是一語驚動(dòng)四座，這名學(xué)生的觀點(diǎn)完全打亂了我的教學(xué)思路，對(duì)文章的解讀與正常的價(jià)值取向截然不同，怎么辦？我定一定神，把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為他說得有道理嗎？”“不對(duì)，如果是那樣，查理后來為什么不接受杰西爸爸贈(zèng)送的刀呢？”“查理為什么臉紅了？”……我及時(shí)小結(jié)：對(duì)于像查理一樣的男孩子來說，一把漂亮刀的誘惑力的確很大，也許查理開始是為了那把刀而接近杰西，可是在后來的日子里，殘疾女孩杰西的開朗、善良和善解人意也潛移默化地影響著查理，讓查理真心實(shí)意地幫助杰西的同時(shí)，自己也變成了一位“好漢”。
我由此深刻地體會(huì)到：只要我們以人為本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，多一些機(jī)智，多一些欣賞，及時(shí)疏理提煉“生成”，讓它成為課堂的精彩之處，也成為師生共同成長的激發(fā)點(diǎn)。