《好漢查理》（通用17篇）
《好漢查理》 篇1
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什么故事？
再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
《好漢查理》 篇2
31 好漢查理
學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
課前準備
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，讀題生疑
1.(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2.讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
5.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8.練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1.讀了這個故事，你有什么感想?
2.請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。
《好漢查理》 篇3
教學目標：
1、通過默讀，掌握課文主要內容。
2、自讀課文，重點從人物的語言中想象人物的心理活動，感悟人物的特點。（重點）
3、通過朗讀，理解查理變化的原因。（難點）
教學過程：
一、引入：（3分鐘）
1、師：同學們，老師今天想帶大家認識一位好漢，在認識這位好漢前，老師想知道你們認為好漢是怎樣的？想到好漢，你們會相到誰？
（預設：學生或許會說出善良、勇敢、肯幫助別人等，至于想到什么人，可以引導學生從學過的課文或課外書中尋找）
2、出示課題：好漢查理。
師：今天老師想給大家介紹的這位好漢叫“”（學生讀，指導名字的讀法，這是外國的譯間，理字讀輕音）看了題目，你最想知道什么？
（預設：學生可能會想知道，好漢查理是個怎樣的人？他做了什么事？……）
二、默讀課文，初知內容（5分鐘）
1、師：讓我們帶著這些問題，默讀一下課文，把生字讀準，想想課文寫了一件什么事，用二三句話概括一下。
（幫助學生養成默讀的習慣，提醒集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出能幫助你理解人物的詞語，不懂的地方可做個記號。）
2、學生匯報。
（提示：查理是從前個的孩子，暑假時，他，最后，他變成了。）
出示課文生字，學生練讀
調皮、羨慕、刀鞘、陪伴、背誦
彬彬有禮、戀戀不舍、
杰西、查理、羅伯特先生
（提示學生aabc的詞語，并再說出兩個這樣的詞。）
三、細讀課文，感悟人物變化(10分鐘)
1、讀第一段，師：從前，查理是個調皮、沒有喜歡的孩子，和“好漢”相差太遠了，可他為什么稱自己是“好漢查理”呢？（引導學生理解查理想做一個好漢）
2、請你們再仔細看看課文，查理后來發生了哪些變化？從課文里你發現查理是一個怎樣的人？從課文里找出句子讀一讀，說一說。（學生自主學習）
2、學生匯報：根據學生的匯報出示查理的句子，讓學生談感受
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“好吧”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當然可以。”
“查理雖然調皮，但說話算話。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
3、朗讀訓練：分角色查理和杰西的對話，想想：查理這時會怎么想？（從語言中揣摩人物心理，理解變化的原因。）
4、說話訓練：想象一下，整個暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有時他們……有時他們……”的句式來說一說。想一想，這時他們的心情是怎樣的？（引導學生體會查理和杰西相互給予對方的快樂）
5、快樂的時光總會結束，在他們告別的時候，羅伯特先生、杰西、查理是怎樣告別的？讀讀他們說的話，讀出查理堅定的語氣。
四、寫話：今天我們很高興認識了一位好漢查理，我們知道，正是杰西對查理的信任，他們之間相處的快樂和友誼，使查理由一位愛惡作劇的男孩變成了好漢。朋友之間的信任和真誠是多么重要啊，你想對你身邊的同學說出你的心里話嗎？寫一寫，然后找同學讀一讀。（3分鐘）
我想對說：“你會，我從來就相信。因為你。”）
六、拓展：補充閱讀材料《信箱》152頁，讀完談談自己的感受。（9分鐘）
《好漢查理》 篇4
教學內容：p127-p129
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容。
3、體會查理發生的變化，4、感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，
教學難點：
理解課文內容，感情朗讀課文。
教學準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學流程：
一、 談話揭題
1、導語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個陌生的小女孩，3、向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”。“好漢“你是怎么理解的？讀了這個題目，5、你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，2、激發朗讀的興趣。
3、學生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內容。
4、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題：
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。（滲透環境教育）
七、拓展練習
1、讀完了這個故事，2、你有什么感想？先說一說，3、再寫一寫。
4、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，5、寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32* 好漢”查理
調皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
《好漢查理》 篇5
課題
32*、好漢查理
課型
新授
第幾課時
第1課時
課時教學目標（三維）
正確、流利有感情朗讀課文。
理解課文內容，體會查理發生得便華，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來得快樂。
教學重點與
難點
學生通過各種形式的朗讀，讀懂課文內容，從而感悟人物的思想感情。理解查理發生變化的原因。
教學方法與
手段
教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
使用教材的
構想
課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理（杰西）說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說這句話時的神態嗎？在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
課 時 教 學 流 程
教師行為
學生行為
課堂變化及處理
主要環節的效果
一. 談話揭題
1.導語：善量、仁愛的金吉婭同情體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事，今天我們再來學習另一個感人的故事。
2.讀題目
二. 初步感知
1.提出讀文要求：
讀正確、流利
2. 查讀書情況
3. 再讀文
三. ★再讀質疑
1.自度課文
2.★釋疑
查理有哪些變化？
3.探究查理變化原因
四、練習有感情朗讀
四. 拓展練習
鎮上的人后來會怎么樣評價查理呢？
你想知道什么？
朗讀課文
分自然段讀文；學生評議
討論：課文講述了什么故事？
畫出不理解的內容
讀相關句子
a. 查理為什么會有這么大變化？
b. 你覺得查理得變化和哪些人有關呢？
c. 你對故事中這些人物有什么看法？
合，分角色朗讀。
發揮想象，寫出人們對查理的評價。
激發學習興趣和求知欲望。
進一步激發學生深入學習課文的欲望。
整體感知課文內容
在課文中加深對課文內容的理解。
讀中感悟
自讀自悟培養學生自主探究的能力。
深入理解文章內容，讓學生講出獨特感受。
有語氣的朗讀，展示探究結果。
注重語文實踐活動，培養學生想象能力。
課 時 教 學 設 計 尾 頁
板 書 設 計
作 業 設 計
讀讀自己印象深的部分。
把故事講給家長聽。
教 學 后 記
《好漢查理》 篇6
教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)
【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀課文，感知大意
1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
5.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8.練習有感情地讀，讀中悟情。
[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。。
五、拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價
《好漢查理》 篇7
學科
語文
年級
三
單元
8單元
時間
12月
主備人
陽旭
課題
32 好漢查理
使用教師
劉霞 周燕舞
教學目標
知識與技能
1、學習課文，認識“戀、杰”等生字。
2、朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
過程與方法
默讀課文，邊讀邊想，自讀自悟，理解課文內容，體會查理發生變化的原因。
情感態度與價值觀
在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，形成高尚的人生觀
教學重點
難點
讀懂課文內容，體會人物思想感情。
教具準備
多媒體課件
教 學 過 程
二 次 備 課
一、揭題
1、板書：好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2、今天我們來認識一位好漢。
加板書： 查理。讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。
二、自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節號。
三、檢查生字詞
出示生字詞語：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴。
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？
四、討論：查理不是好漢
1、查理是不是好漢？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
2、還有哪里看出查理不是好漢？
第三段朗讀。從這里說明什么？“從窗戶爬進”：
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3、但查理自己認為自己是不是好漢？
他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
五、討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3～13節。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3～13節。
六、討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：
“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發現──（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了──（好漢查理）。
七、學習14節到結尾
自由讀第14節到課文結尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？
現在杰西的父親──羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信。”
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關系？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
板書設計
32 好漢查理
查理 陪伴 杰西
理解 尊重
《好漢查理》 篇8
教學要求
1、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
2、培養獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點 體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。
第一課時
教學過程
一、談話揭題
1、導語：只有八歲的善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，完成了小女孩的心愿。多么感人的故事啊！今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：好漢查理。你對“好漢”一詞是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀感知
1、教師范讀，激發朗讀的興趣。2、學生讀課文，注意讀正確、通順。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讓學生分自然段讀課文，學生評議。
（2）和同桌一起再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題，引導學生解決，最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師適時出示以下句子讓學生談感受。
（1）“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
（2）“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
（3）“當然可以。”
（4）“杰西，我會做個好漢。”
3、思考體會。
（1）讀句子，查理是在怎樣的情況下說這些話的？
（2）查理以前是個什么樣的孩子？
（3）再讀出示的句子，你發現查理哪兒發生了變化？你覺得現在的查理是個怎樣的孩子？（有禮貌、誠實、自信）
4、查理為什么會有這么大的變化呢？
（1）你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
（自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人）
（2）你對故事中的這些人物有什么看法？
①杰西信任他人，尊重他人。
②查理有上進心，說話算數。
③羅伯特先生寬容、理解他人。
5、練習有感情地朗讀。
自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
五、拓展練習
1、讀了這個故事，你有什么感想？你想對誰說些什么？
2、鎮上的人們會怎樣對待查理？會說些什么？發揮你的想象，寫出查理在鎮上是怎樣做的，大家是怎樣評價的。
板書設計
《好漢查理》 篇9
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學習目標分析】
1、知識與技能目標：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
⑴ 談話揭題，初讀感知課文內容。
⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。
3、情感態度價值觀：
⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。
⑵ 體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。
【教學準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個什么故事？
2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
3、組長匯報：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師出示以下句子讓學生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會做個好漢。”
3、小結：
引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。
3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。
4、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。
【板書設計】
32、好漢查理
幫助杰西（有禮貌 守信用）
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學流程圖】
開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。
【此教學設計獲2006年新課程教學設計評比三等獎】
《好漢查理》 篇10
一、教學任務分析
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。
教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，
二、學情分析
略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發生變化的原因。
三、學習目標
1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。
3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。
四、設計理念
1、凸顯略讀課文特點。
（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大
大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。
2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。
五、教學準備：相關諺語、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學目標：
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力.
重點：理解查理變化的原因。
難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。
課時：一課時
七教學過程
（一 ）揭題讀題 明確學習目標
（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）
（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）諺語：
不到長城非好漢。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
（3）今天我們也來認識一位好漢，他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。
（4）這是一篇略讀課文，隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀 ）生指名。是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：
學什么？
想想課文中的小男孩發生了哪些變化？
怎么學？
和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。
（二 ）初讀課文感知內容
在學習課文之前我們首先要讀通課文，接下來請同學們
1.借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. （生自由讀）
現在老師檢查同學們掌握的怎樣，課件出示：
調皮 羨慕陪伴
背誦 隨便相信
禮物告訴惡作劇
杰西查理 羅伯特 先生
戀戀不舍彬彬有禮
開火車讀 （注意：三個名字的讀法，這是國外人的名字，與我們的名字有點不一樣。教師范讀 生跟）齊讀一次
三讀書交流說說體會
（一）走進查理
（1）默讀課文，想想課文中的小男孩發生了哪些變化？在默讀課文之前，老師還想問問同學們默讀課文要注意什么？（集中注意力地讀，不出聲，不指讀，要一邊讀一邊想。）
a.不亂拿
b. （有禮貌） “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。你是從哪里體會到得，你能有禮貌的讀一讀嗎？（生讀）
c（.說話算數） 你是怎樣知道的？請你讀讀課文中的句子。是呀，整整一個暑假，。同學們，一個暑假可有60天呢？，他陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀！
e.（很自信心 很有上進心 有志氣）杰西，我會做個好漢。
你們真會讀書，發現了這么多“好漢”的行為。
二走進杰西（查理變化的原因）
1.剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子？是什么樣的呢？（指名讀，齊讀）課件出示：
查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
2.原來查理是一個調皮的孩子，愛搞惡作劇。現在他成為了好漢。學到這你有什么問題想提的嗎？（指名）
3.為什么查理會有這樣大的變化呢？說說原因。（與杰西有關 。）杰西都做了些什么？（板書杰西）
4.接下去同學們再來默讀課文，一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的杰西？（提示：這篇課文主要是抓杰西的語言來寫杰西的，你能不能找找杰西的語言來讀讀呢？）
（指名回答）隨機出示課件：
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“你能常來陪我嗎？
“你會的，我從來就相信。”
生自由讀說說你讀懂了什么？
讀讀這兩句話你喜歡哪一句：（課件出示）
你想把他拿走嗎？
你想把他拿走！
說說你喜歡哪一句？為什么？試想一下，如果當時不是爬進杰西的家，而是爬進鎮上別人的家，鎮上的人會認為他是——
是呀，從這句話中我們感受到了杰西對查理是那么的親切，友好。在他的話中像這樣的話還有嗎？一起來讀讀。
聯系課文上下文的內容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示：
查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“你能常來陪我嗎？”
“你會的，我從來就相信。”
再讀讀課件中兩段的話，想想你又有什么新的發現呢？
隨機引導
在這之前有人稱呼他為好漢嗎？只有他自己。可今天聽到有人這么叫他，此時的他會怎樣呢？（指名）好漢查理，終于有人這么稱呼他，這稱呼終于得到別人的尊重了。（板書尊重）
主動地與他交朋友。人們都不喜歡他，竟然有人主動跟他交朋友。
是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。
“你會的，我從來就相信。“（信任）
正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。
三.總結全文，深化主題
師過渡：這篇課文給我們講了一個愛的故事，出示課件說說：這個暑假，如果沒有查理的幫助，杰西會（很孤單、寂寞、不快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
師：愛是什么？（生說）愛就是朋友間的幫助、尊重，信任，愛會影響、改變一個人。（板書 幫助 信任）
齊讀課件《愛》
板書：32. 好漢查理
幫助
查理 杰西
信任尊重
《好漢查理》 篇11
一、 辨字組詞。
做（ ） 坐（ ） 渡（ ） 彬（ ） 涌（ ）
作（ ） 座（ ） 度（ ） 杉（ ） 誦（ ）
兩（ ） 陪（ ） 曬（ ） 嘆（ ） 戀（ ）
倆（ ） 培（ ） 灑（ ） 漢（ ） 巒（ ）
二、給多音字注音組詞。
（ ） （ ） （ ）
惡 （ ） 度 （ ） 便 （ ）
三、 我來找朋友（連線）。
調皮的 長刀
漂亮的 孩子
仔細地 望著
羨慕地 笑了
滿意地 查看
四、 請將下面句子中錯誤的字畫出來，并按順序改在括號里。
杰西很可愛，不過，他只能座在掄椅上。（ ）
在草蘋上，杰西高興的備誦著一手手小詩。（ ）
監走時，羅伯持把哪把刀送給了察理。（ ）
五、 按要求寫句子。
快樂的 在陽光下 他們倆 一個 下午 度過了（組句）
你能 嗎？（補充完整句子）
查理雖然調皮，但說話是算數的。（仿照例句寫句子）
六、 我會填。
課文里主要寫好漢（ ）在幫助一個殘疾女孩（ ）的同時，也得到了女孩的（ ），他再也不（ ）了，成為了一個（ ）。
與杰西（ ）時，查理（ ）杰西的手說：“杰西，我會做個（ ）。”“你會的，我從來就（ ）。”
七、 我愛閱讀。
（一）失敗之后
19世紀初，有位英國將軍在戰場上吃力敗仗，躲進農夫的草堆里避風雨。茫然中，他發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受感動，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打垮了拿破侖。這位將軍就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
1、“毫不氣餒”的“餒”讀音是 ，這個詞的意思是
。
文中寫到“將軍深受感動”，為什么？寫出理由來。
讀了這個故事，你受到了什么啟發？寫寫吧！
（二） 為了妹妹
一位小男孩子的妹妹生病了，需要輸血，小男孩子在兩年前曾得過同樣的病后來被治愈了，而妹妹康復（ ）的唯一機會，就是獲得曾患過同樣疾（ ）病后來痊愈的人的血（ ）液。由于兩個孩子的血液同屬某一特別的血型，小男孩子便成了最理想的捐血人選。
“你愿意捐血給瑪麗嗎？”醫生問。
詹尼猶豫著，他的嘴唇開始顫（ ）抖，然后微笑說：“沒問題，為了妹妹。”
護士把針頭插進他的手臂，詹尼的微笑逐漸消失，他看著血液流過管子。當可怕的煎熬接近結束時，詹尼有點顫抖的聲音打破了寂靜。
“醫生，我什么時候會死？”
醫生此時恍然大悟，原來詹尼起初的猶豫和顫抖，是因為他以為捐血就是犧牲生命，而在那一瞬間，他已作出了重大的決定。
在短文中的括號里給劃橫線字注音。
短文中的小男孩指 ，妹妹指 。
當醫生問詹尼“你愿意捐血給瑪麗嗎”時，他的猶豫與嘴唇顫抖是因為
。
讀了這篇短文，你想對文中的小男孩子說些什么？
《好漢查理》 篇12
教學目標：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解查理發生了哪些變化及發生變化的原因。
3、懂得朋友之間的理解和信任也是愛的表現。
教學重點：
讀懂課文內容，了解查理發生了哪些變化及發生變化的原因
教學準備
小黑板、詞語卡片
教學過程：
一、揭題
1、板書：好漢
你認為怎么樣的人才稱得上是好漢？
學生自由說一說。
2、老師心目中的好漢應該具備這樣的品質。
出示卡片，引導學生用完整的話說一說：……的人是好漢。
3、今天我們來認識一位好漢，他叫查理。（完善板書）
讀出好漢的氣勢。
二、學習課文
1、你從課文哪些地方感覺到查理是個好漢？勾畫體現查理是個好漢的句子。
學生自由讀課文，勾畫。教師巡視。
匯報：我勾畫的句子是……，我覺得查理是個……的好漢。
（示下列句子）
a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）
b“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛）
d查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（說話算數）
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（不隨便要別人的東西）
f“杰西，我會做個好漢。”（查理很自信，很堅定，帶著堅定的語氣讀讀這句話）
抓住人物的語言可以更好地體會人物的品質，讓我們再來讀讀查理說的這些話。
2、查理一開始就是個好漢嗎？他是個怎樣的孩子？
找到相關語句，想象：查理有可能做過什么樣的惡作劇？
指導朗讀，體會查理的調皮。
3、查理原來是一個調皮，愛搞惡作劇的孩子，現在他成為了好漢，是誰改變了他？
杰西和我們正常人相比有何不同？說話練習：她不能……只能……
二人小組學習，思考：杰西是怎樣改變查理的？
交流匯報：
a“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。
b“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）
c“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
d“你能常來陪我嗎？
e“你會的，我從來就相信。”（信任）
正因為杰西的理解、尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。一起來讀讀。
4、羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
這是對查理的感謝和鼓勵。
5、小結
自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到杰西的理解和信任，在兩人的互相幫助中，查理改變了自身的缺點。現在的查理還調皮嗎？還搞惡作劇嗎？他現在可以自豪的說：“我是個真正的好漢！”（完善板書）
三、寫一寫
你有什么話想對查理或者杰西說。
好漢查理
（ 很調皮）不隨便拿別人東西
真正的好漢 有禮貌
（愛搞惡作劇 ）說話算數
《好漢查理》 篇13
一、判斷句子對錯，對的打“√”
1、尤拉做了很多好事。（ ）
2、救人是好事，帶人玩不是好事。（ ）
3、給小狗喝水就是做好事。（ ）
4、做好事就要從身邊做起。（ ）
5、很小的事有好的，也有壞的。我們要做好事不做壞事。（ ）
二、造句
重要：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
辦法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
做事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《好漢查理》 篇14
三年級學生的壓力感相當明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任。他們有一定觀察能力，要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀，寫出自己的體會，提高孩子的綜合觀察思考能力。已經表現出創造力傾向，家長和老師應有意識地注意孩子的創造性活動，必要時可以按照測量表來測試一下創造力情況，以便鼓勵孩子更好地成長。
教學內容分析：
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
教學目標：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學難點分析：讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。
教學課時：1課時
教學過程：
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？
2.檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認識三個多音字：調、惡、舍
（2）討論交流：課文講了一個什么故事?填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（杰西）。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的（理解和尊重）,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。
2.后來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設：
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。
生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
（1）杰西與查理的對話，感悟杰西這個人物。
a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）
b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
c、"這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?"
這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結：感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）“杰西，我會做個好漢。”
自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“杰西，我會做個好漢。”
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，
課堂練習： 練習有感情朗讀.
作業安排：
學這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫
反思：
《好漢查理》這篇課文是本學期最后一課，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時，根據課文的特點把學習的權利還給學生，讓學生自主學習，把空間留給學生。我們都知道：語文教學的目的就是培養學生的自主學習、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學中讓學生用自己喜歡的方式讀課文，同桌互評互讀，通過小組合作，自主探究，班上匯報來解決了理解課文內容的重點問題。這樣即考慮了學生的個性差異，又確保了學生自主學習的時間
《好漢查理》 篇15
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”
這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”
他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。
《好漢查理》 篇16
一、激發興趣，讀題生疑
1. （課前播放《好漢歌》）同學，這首歌的歌名知道嗎？《好漢歌》，板書：好漢。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
誰來讀一讀這個詞，讓我們從你的朗讀中聽出這個詞有不尋常的感覺。
2.今天就來認識一位好漢。 板書：查理
外國人的名字，把第二個字念成輕聲。誰來試一試？
3.齊讀課題
二、明確目標，了解課文
1.《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先看看課文導讀。
2.讓我們心有目標，自由朗讀課文，說說課文講了一個怎樣感人的故事？
3.你能從哪里看出查理是一個好漢？
三、讀中感悟，體會信任
1.根據學生找到的句子讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（他說謝謝的時候心里可能想什么？）
“當然可以。”
查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（你能想象出查理說這句話時的神態嗎？）
“杰西，我會做個好漢。”
2.聽到杰西稱自己為“好漢”，查理別提有多高興了。其實，查理雖然調皮，愛搞惡作劇，但他也稱自己是好漢，你從課文第一小節去找找。
板書：“好漢查理”
為什么這里的“好漢查理”要加“”呢？這個調皮愛搗蛋的孩子可能會做什么呢？
3.那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？從哪句話特別能看出杰西對查理的信任？
交流出示： 你會的，我從來就相信！
請同學們再次默讀課文，再次回到課文，感受查理的哪些變化能讓杰西毫不致疑地對他說：“你會的，我從來就相信！”
他們一起生活，一起快樂的成長。當查理是一個調皮的孩子，杰西會這樣說——你會的，我從來就相信！（齊讀）當查理是一個彬彬有禮的好漢，杰西也一定會這樣說——你會的，我從來就相信！（齊讀）查理是個說話算數的好漢，杰西肯定說——你會的，我從來就相信！（齊讀）
正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。讓我們再信任地讀 “你會的，我從來就相信！”
4.學到這兒，再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如你是這個鎮上的人，你會怎樣評價查理？
四、拓展延伸，升華情感
讓我們再聽聽下面這個小故事，說說自己讀后的感想。
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《好漢查理》 篇17
一、教材分析
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發展中發現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態度與價值觀
通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。
教學重、難點和教學突破
重點
1、讀懂課文內容，體會查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發生變化的原因。
難點理解查理在與杰西的交往中發生變化的原因。
教學突破
課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。
2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
三、學情解析
我班現在共有學生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多占用學生的時間。
學生準備
預習文中加拼音的字詞。
四、教學過程
談話導入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。
2、讓學生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學生說的一些不好的方面進行適當的糾正。
3、導入并板書課題：“好漢查理”。
4、啟發學生根據題目進行思考：好漢查理是個什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？
自讀課文，掌握內容
1、組織學生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發現的問題考考對方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應該向杰西和羅伯特先生學習什么？
6、讓學生談談自己對查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優點。和同學們共同討論，仔細研讀相關句子。
討論
1、組織學生找一找、說一說好漢查理發生變化的原因。
2、啟發學生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。
3、鎮上的人后來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什么感想？鼓勵學生大膽發揮想象說一說。
隨堂練習設計
讀準下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
個性練習設計
1、寫出劃橫線詞語的反義詞。
小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（ ）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補充句子。
a、查理是個（ ）。
b、他們倆在陽光下（ ）。
c、查理沒有再搞惡作劇，因為（ ）。
3、我能修改病句。
a、全體同學們都去聽講座了。
改：
b、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”
改：
c、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改：
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。
問題探究與拓展活動
1、鎮上的人后來會怎樣評價查理？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
2、讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
本課總結
本課講述了一個自稱好漢的調皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。使學生在故事中得到了啟發。
五、板書解析
32 好漢查理
查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個真正的好漢
杰西
真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵別人
羅伯特
六、教學探討與反思
教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養獨立閱讀能力。
本文的對話比較多，教師應重點指導一下對話的朗讀，引導學生在了解這些句子的意思之外，還要體會說話人的神態和心理活動。
在本課的自讀教學中，要充分讓學生發揮自主性，自己發現問題，體會人物的變化；教師發揮引導作用，啟發學生進行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，從而進一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時競鄭重地對他的伙伴潔西說：“我要做個好漢。”是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對查理的信任。這個不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因為他自稱“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對潔西說“我要做個好漢”時，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，更為查理的改變而興奮著，同時也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。
一個教師要教好一個班級是不容易的，要不斷注重改進方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個孩子的心里種下一顆愛的種子。在教育教學中，我們更應處處體現愛心，體現信任。這個世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關愛，我們的孩子會更快樂的成長，也會更好的成才，成為關愛自己、關愛社會的有用之人。