好漢查理（精選14篇）
好漢查理 篇1
課題
32*、好漢查理
課型
新授
第幾課時
第1課時
課時教學目標（三維）
正確、流利有感情朗讀課文。
理解課文內容，體會查理發生得便華，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來得快樂。
教學重點與
難點
學生通過各種形式的朗讀，讀懂課文內容，從而感悟人物的思想感情。理解查理發生變化的原因。
教學方法與
手段
教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
使用教材的
構想
課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理（杰西）說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說這句話時的神態嗎？在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
課 時 教 學 流 程
教師行為
學生行為
課堂變化及處理
主要環節的效果
一. 談話揭題
1.導語：善量、仁愛的金吉婭同情體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事，今天我們再來學習另一個感人的故事。
2.讀題目
二. 初步感知
1.提出讀文要求：
讀正確、流利
2. 查讀書情況
3. 再讀文
三. ★再讀質疑
1.自度課文
2.★釋疑
查理有哪些變化？
3.探究查理變化原因
四、練習有感情朗讀
四. 拓展練習
鎮上的人后來會怎么樣評價查理呢？
你想知道什么？
朗讀課文
分自然段讀文；學生評議
討論：課文講述了什么故事？
畫出不理解的內容
讀相關句子
a. 查理為什么會有這么大變化？
b. 你覺得查理得變化和哪些人有關呢？
c. 你對故事中這些人物有什么看法？
合，分角色朗讀。
發揮想象，寫出人們對查理的評價。
激發學習興趣和求知欲望。
進一步激發學生深入學習課文的欲望。
整體感知課文內容
在課文中加深對課文內容的理解。
讀中感悟
自讀自悟培養學生自主探究的能力。
深入理解文章內容，讓學生講出獨特感受。
有語氣的朗讀，展示探究結果。
注重語文實踐活動，培養學生想象能力。
課 時 教 學 設 計 尾 頁
板 書 設 計
作 業 設 計
讀讀自己印象深的部分。
把故事講給家長聽。
教 學 后 記
好漢查理 篇2
教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)
【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀課文，感知大意
1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
5.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
[設計意圖]放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8.練習有感情地讀，讀中悟情。
[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。。
五、拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價
好漢查理 篇3
教學目標：
1、通過默讀，掌握課文主要內容。
2、自讀課文，重點從人物的語言中想象人物的心理活動，感悟人物的特點。（重點）
3、通過朗讀，理解查理變化的原因。（難點）
教學過程：
一、引入：（3分鐘）
1、師：同學們，老師今天想帶大家認識一位好漢，在認識這位好漢前，老師想知道你們認為好漢是怎樣的？想到好漢，你們會相到誰？
（預設：學生或許會說出善良、勇敢、肯幫助別人等，至于想到什么人，可以引導學生從學過的課文或課外書中尋找）
2、出示課題：好漢查理。
師：今天老師想給大家介紹的這位好漢叫“”（學生讀，指導名字的讀法，這是外國的譯間，理字讀輕音）看了題目，你最想知道什么？
（預設：學生可能會想知道，好漢查理是個怎樣的人？他做了什么事？……）
二、默讀課文，初知內容（5分鐘）
1、師：讓我們帶著這些問題，默讀一下課文，把生字讀準，想想課文寫了一件什么事，用二三句話概括一下。
（幫助學生養成默讀的習慣，提醒集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出能幫助你理解人物的詞語，不懂的地方可做個記號。）
2、學生匯報。
（提示：查理是從前個的孩子，暑假時，他，最后，他變成了。）
出示課文生字，學生練讀
調皮、羨慕、刀鞘、陪伴、背誦
彬彬有禮、戀戀不舍、
杰西、查理、羅伯特先生
（提示學生aabc的詞語，并再說出兩個這樣的詞。）
三、細讀課文，感悟人物變化(10分鐘)
1、讀第一段，師：從前，查理是個調皮、沒有喜歡的孩子，和“好漢”相差太遠了，可他為什么稱自己是“好漢查理”呢？（引導學生理解查理想做一個好漢）
2、請你們再仔細看看課文，查理后來發生了哪些變化？從課文里你發現查理是一個怎樣的人？從課文里找出句子讀一讀，說一說。（學生自主學習）
2、學生匯報：根據學生的匯報出示查理的句子，讓學生談感受
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“好吧”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當然可以。”
“查理雖然調皮，但說話算話。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
3、朗讀訓練：分角色查理和杰西的對話，想想：查理這時會怎么想？（從語言中揣摩人物心理，理解變化的原因。）
4、說話訓練：想象一下，整個暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有時他們……有時他們……”的句式來說一說。想一想，這時他們的心情是怎樣的？（引導學生體會查理和杰西相互給予對方的快樂）
5、快樂的時光總會結束，在他們告別的時候，羅伯特先生、杰西、查理是怎樣告別的？讀讀他們說的話，讀出查理堅定的語氣。
四、寫話：今天我們很高興認識了一位好漢查理，我們知道，正是杰西對查理的信任，他們之間相處的快樂和友誼，使查理由一位愛惡作劇的男孩變成了好漢。朋友之間的信任和真誠是多么重要啊，你想對你身邊的同學說出你的心里話嗎？寫一寫，然后找同學讀一讀。（3分鐘）
我想對說：“你會，我從來就相信。因為你。”）
六、拓展：補充閱讀材料《信箱》152頁，讀完談談自己的感受。（9分鐘）
好漢查理 篇4
學科
語文
年級
三
單元
8單元
時間
12月
主備人
陽旭
課題
32 好漢查理
使用教師
劉霞 周燕舞
教學目標
知識與技能
1、學習課文，認識“戀、杰”等生字。
2、朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
過程與方法
默讀課文，邊讀邊想，自讀自悟，理解課文內容，體會查理發生變化的原因。
情感態度與價值觀
在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，形成高尚的人生觀
教學重點
難點
讀懂課文內容，體會人物思想感情。
教具準備
多媒體課件
教 學 過 程
二 次 備 課
一、揭題
1、板書：好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2、今天我們來認識一位好漢。
加板書： 查理。讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。
二、自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節號。
三、檢查生字詞
出示生字詞語：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴。
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？
四、討論：查理不是好漢
1、查理是不是好漢？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
2、還有哪里看出查理不是好漢？
第三段朗讀。從這里說明什么？“從窗戶爬進”：
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3、但查理自己認為自己是不是好漢？
他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
五、討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3～13節。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3～13節。
六、討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：
“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發現──（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了──（好漢查理）。
七、學習14節到結尾
自由讀第14節到課文結尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？
現在杰西的父親──羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信。”
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關系？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
板書設計
32 好漢查理
查理 陪伴 杰西
理解 尊重
好漢查理 篇5
31 好漢查理
學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
課前準備
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，讀題生疑
1.(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2.讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3.檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
5.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8.練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1.讀了這個故事，你有什么感想?
2.請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。
好漢查理 篇6
教學內容：p127-p129
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容。
3、體會查理發生的變化，4、感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，
教學難點：
理解課文內容，感情朗讀課文。
教學準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學流程：
一、 談話揭題
1、導語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個陌生的小女孩，3、向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”。“好漢“你是怎么理解的？讀了這個題目，5、你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，2、激發朗讀的興趣。
3、學生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內容。
4、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題：
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。（滲透環境教育）
七、拓展練習
1、讀完了這個故事，2、你有什么感想？先說一說，3、再寫一寫。
4、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，5、寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32* 好漢”查理
調皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
好漢查理 篇7
教學要求
1、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
2、培養獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點 體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。
第一課時
教學過程
一、談話揭題
1、導語：只有八歲的善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，完成了小女孩的心愿。多么感人的故事啊！今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：好漢查理。你對“好漢”一詞是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀感知
1、教師范讀，激發朗讀的興趣。2、學生讀課文，注意讀正確、通順。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讓學生分自然段讀課文，學生評議。
（2）和同桌一起再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題，引導學生解決，最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
（1）查理有哪些變化？
（2）查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師適時出示以下句子讓學生談感受。
（1）“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
（2）“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
（3）“當然可以。”
（4）“杰西，我會做個好漢。”
3、思考體會。
（1）讀句子，查理是在怎樣的情況下說這些話的？
（2）查理以前是個什么樣的孩子？
（3）再讀出示的句子，你發現查理哪兒發生了變化？你覺得現在的查理是個怎樣的孩子？（有禮貌、誠實、自信）
4、查理為什么會有這么大的變化呢？
（1）你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
（自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人）
（2）你對故事中的這些人物有什么看法？
①杰西信任他人，尊重他人。
②查理有上進心，說話算數。
③羅伯特先生寬容、理解他人。
5、練習有感情地朗讀。
自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
五、拓展練習
1、讀了這個故事，你有什么感想？你想對誰說些什么？
2、鎮上的人們會怎樣對待查理？會說些什么？發揮你的想象，寫出查理在鎮上是怎樣做的，大家是怎樣評價的。
板書設計
好漢查理 篇8
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什么故事？
再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
好漢查理 篇9
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。
課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有"好漢"的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。
課前準備 多媒體課件
課時安排 1課時。
教學流程
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？
2.檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認識三個多音字：調、惡、舍
（2）討論交流：課文講了一個什么故事?填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（杰西）。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的（理解和尊重）,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。
2.后來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設：
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。
生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
（1）杰西與查理的對話，感悟杰西這個人物。
a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）
b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
c、"這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?"
這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結：感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）“杰西，我會做個好漢。”
自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“杰西，我會做個好漢。”
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，
板書設計：
“好漢查理” （尊重、信任、友好） 好漢查理
調皮、愛搞惡作劇 講禮貌守信用有愛心
好漢查理 篇10
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【課前準備】 錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
反思：
課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發出的思維的火花。
好漢查理 篇11
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】1課時。
【教學流程】
一、談話激趣
1.(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2.讀題：“好漢查理”
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？
2.檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）
（2）討論交流：課文講了一個什么故事?
三、再讀質疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
2.從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
（1）杰西與查理的對話。
a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）
b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
c.練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）
四、拓展延伸，升華情感
續編故事
五、板書設計：
尊重
“好漢查理”————————————————好漢查理
調皮 理解 講禮貌
愛搞惡作劇 信任 守信用
有愛心
好漢查理 篇12
一、教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2.讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3.初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
二、教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現
難點：和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感，
三、教學時間 1課時
教學過程：
一、好漢
1、板書：好漢。齊讀。
看著這二個字，讀著這二個字，你會想起哪些人？
2.今天我們來認識一位好漢。加板書：查理。
讀課題。
3、課文我們已經預習過了，一共——19個自然段，我想請同學開火車來讀。請其他同學仔細聽。（即時正音。）
二、“好漢查理”
1、好漢查理這四個字最先出現在哪里？指名讀第一自然段。為什么是帶引號的？
2、猜測查理可能做過哪些惡作劇（看著…查理卻…），想象鎮上的人們一提起查理，會怎樣說。
3、找出文中具體寫查理調皮的句子。看誰找得最快。（一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。）抓“跑”、“爬”這兩個動詞重點體會。指名讀，一起讀出查理的調皮。板書：很調皮、愛搞惡作劇
4、小結：好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個外號一樣，一開始是自封的，別人并不承認。
三、好漢查理
1、題目中把引號去掉了，大家同不同意？為什么？（從來不隨便拿別人的東西；彬彬有禮；樂于助人；說話算話；上進自信。）
學生自由朗讀2-19自然段，找到句子劃一劃，說說你的體會。
2、辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差。
幾次出現了“不隨便”？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
我們來讀一讀，查理在什么情況下說出這樣的話？師生接讀（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差，表達的意思一樣嗎？（“不隨便拿”：不是自己的東西不拿；不把別人的東西據為己有。“不隨便要”無功不受祿，不隨便接受別人的饋贈。）
板書：不隨便拿別人東西
3、彬彬有禮（語言，稱呼）。出示兩個句子，讀出紳士風度。
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”
接著老師的話（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），配動作讀。
小結：舉止文雅，說話有禮貌，就叫“彬彬有禮”。
4、樂于助人、說話算話
從哪里看出他是位說話算話的人 ？讀句子
杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“好吧。”查理戀戀不舍地把它掛回墻上。
在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
分手時，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
“當然可以。”查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（1）指名一生當杰西，配樂讀詩（大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩）；其余當查理，模仿插圖手托臉蛋傾聽。
《春天的早晨》
鳥兒不要叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
上眼皮想要睜開，下眼皮還不愿意醒來，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
《樹》
鳥兒 停在小樹枝尖尖 娃娃 坐在樹蔭下秋千 嫩葉兒 藏在樹芽芽里面 樹呀 樹呀 好開心啦
（2）查理談聽后感受，杰西再讀一首。齊讀“在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。”
（3）想象在以后的日子里，他們倆一起在草地上還會干些什么，查理又會想出哪些招數逗杰西開心。選一個日子，2分鐘寫話練習，交流。交流時教師用（第二天——，第三天——，一個月——，暑假結束前一天——）把說的內容串聯起來。
感情朗讀：
整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
（4）采訪查理：杰西是希望你常來陪她，你為什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房間坐在輪椅上，不會快樂，不會享受到陽光的溫暖；助人的快樂比惡作劇的快樂更好。）
板書：樂于助人 說話算話
5、上進自信（男子漢的莊嚴承諾）
與杰西告別時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個好漢。”
6、想象鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇，得知他這個暑假每天都陪杰西在草地上玩，又會怎樣說。
小結：不隨便接受饋贈；彬彬有禮；有愛心；說話算話；上進自信等東方歸結為好漢，西方歸結為紳士風度。
四、“好漢查理”—— 好漢查理
1、俗話說“江山易改，本性難移。”大概意思是說，一個人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個暑假時間，查理前后的表現就像變了個人似的？（本質不壞；助人為快樂之本；杰西的理解、尊重和信任等）我們再讀課文，用波浪線畫出有關句子。
2、重點感受杰西的理解、尊重和信任
（1）理解：（面對跳窗而入的查理，杰西并沒有痛罵他一頓，把他轟出去，而是說——）
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。”
“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你。”
想象杰西說話時的眼睛：清澈，透明，熱情，友好，她是能使一個人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。
（2）尊重：“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
分手時，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”
體會說話語氣：請求，商量，希望，感情朗讀。
查理在請求，商量，希望的語氣中覺得自己受到了尊重。
（3）信任：“你會的，我從來就相信。”
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任
沒有阻止女兒和查理的交往；尊重查理帶給女兒的快樂；送的禮物是查理最喜歡的長刀。
4、鎮上的人們看法的轉變
5、（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
6、小結：我們班有叫查理的同學嗎？說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解，互相尊重，互相信任，我們一定也能像課文中的查理一樣，成為真正的好漢。
五、積累詞句
彬彬有禮 戀戀不舍
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
查理雖然調皮，但說話是算數的。
板書：
“好漢查理” 調皮 愛搞惡作劇
理解 尊重 信任 杰西、羅伯特、鎮上的人
好漢查理 不隨便拿（要） 彬彬有禮
說話算話 上進自信
好漢查理 篇13
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學，大部分學生應該已經學習過，因此，在生字等教學上初讀課文上我預備加快教學環節。據此，先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3、初步培養獨立閱讀能力，能和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
【教學重難點】
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
難點：和同學交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，
【課前準備】課件
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、揭題
1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…
（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。
（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
自由讀，齊讀。
大致理解：
這是一位能團結合作的好漢；好漢是要歷經磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；
2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）
指名生交流。
師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：
學什么？
想想課文中的小男孩發生了哪些變化？
怎么學？
和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。
二、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？
2、指名交流。
師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）
先別急，在沒理解課文內容前我們都沒有發言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？
學生默讀批注，教師巡視了解學情。
（重點交流如下）
交流預設：
(1)我認為他不是好漢：
“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”
◆你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）
◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇…）
如果學生沒有交流以下這句，我就這樣引導——
◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）
◆出示：
“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”
1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）
讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。
師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）
你來說一句話，用上羨慕。
師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！
（2）我認為查理是好漢
師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？
交流一：
“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）
b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內容，讀第10段。
◆看圖說說看到了什么？
◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）
◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。
◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。
◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。
c、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）
◆指明學生，師生對話。
預設：
師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？
生：我答應過杰西，我要信守諾言的…
師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？
生：我是好漢，我要說到做到…
師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)
那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）
◆把這位執著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！
◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態度是——很喜歡、敬佩。
那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。
我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句（第13段）。
交流二：
師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）
“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當然可以。”
◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）
◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？
引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）
◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）
◆理解“當然可以”。
師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以。”
師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。
加上提示語來讀一讀，課件出示：
查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。”
◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）
交流三：
其他的學生可能說到的：
●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）
●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）
●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）
師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。
讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》
2、體會促使查理成為好漢的原因
師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。
預設;
隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀：
a、“你會的，我從來就相信。”
b、“你想把它拿走嗎？”
c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
體會杰西對查理的信任、友好、尊重。
在此適當引導學生體會：
a、“你會的，我從來就相信。”
杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、“你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——
可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。
d、分角色朗讀：
師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。
四、總結全文，深化主題
1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——
這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。
3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。
好漢查理 篇14
一、 辨字組詞。
做（ ） 坐（ ） 渡（ ） 彬（ ） 涌（ ）
作（ ） 座（ ） 度（ ） 杉（ ） 誦（ ）
兩（ ） 陪（ ） 曬（ ） 嘆（ ） 戀（ ）
倆（ ） 培（ ） 灑（ ） 漢（ ） 巒（ ）
二、給多音字注音組詞。
（ ） （ ） （ ）
惡 （ ） 度 （ ） 便 （ ）
三、 我來找朋友（連線）。
調皮的 長刀
漂亮的 孩子
仔細地 望著
羨慕地 笑了
滿意地 查看
四、 請將下面句子中錯誤的字畫出來，并按順序改在括號里。
杰西很可愛，不過，他只能座在掄椅上。（ ）
在草蘋上，杰西高興的備誦著一手手小詩。（ ）
監走時，羅伯持把哪把刀送給了察理。（ ）
五、 按要求寫句子。
快樂的 在陽光下 他們倆 一個 下午 度過了（組句）
你能 嗎？（補充完整句子）
查理雖然調皮，但說話是算數的。（仿照例句寫句子）
六、 我會填。
課文里主要寫好漢（ ）在幫助一個殘疾女孩（ ）的同時，也得到了女孩的（ ），他再也不（ ）了，成為了一個（ ）。
與杰西（ ）時，查理（ ）杰西的手說：“杰西，我會做個（ ）。”“你會的，我從來就（ ）。”
七、 我愛閱讀。
（一）失敗之后
19世紀初，有位英國將軍在戰場上吃力敗仗，躲進農夫的草堆里避風雨。茫然中，他發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受感動，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打垮了拿破侖。這位將軍就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
1、“毫不氣餒”的“餒”讀音是 ，這個詞的意思是
。
文中寫到“將軍深受感動”，為什么？寫出理由來。
讀了這個故事，你受到了什么啟發？寫寫吧！
（二） 為了妹妹
一位小男孩子的妹妹生病了，需要輸血，小男孩子在兩年前曾得過同樣的病后來被治愈了，而妹妹康復（ ）的唯一機會，就是獲得曾患過同樣疾（ ）病后來痊愈的人的血（ ）液。由于兩個孩子的血液同屬某一特別的血型，小男孩子便成了最理想的捐血人選。
“你愿意捐血給瑪麗嗎？”醫生問。
詹尼猶豫著，他的嘴唇開始顫（ ）抖，然后微笑說：“沒問題，為了妹妹。”
護士把針頭插進他的手臂，詹尼的微笑逐漸消失，他看著血液流過管子。當可怕的煎熬接近結束時，詹尼有點顫抖的聲音打破了寂靜。
“醫生，我什么時候會死？”
醫生此時恍然大悟，原來詹尼起初的猶豫和顫抖，是因為他以為捐血就是犧牲生命，而在那一瞬間，他已作出了重大的決定。
在短文中的括號里給劃橫線字注音。
短文中的小男孩指 ，妹妹指 。
當醫生問詹尼“你愿意捐血給瑪麗嗎”時，他的猶豫與嘴唇顫抖是因為
。
讀了這篇短文，你想對文中的小男孩子說些什么？