《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)一位新伙伴（出示圖片），瞧，他來(lái)了。他的名字叫查理。（板書(shū)：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書(shū)：好漢）來(lái)，跟他打個(gè)招呼。（讀題）看了這個(gè)稱呼，你猜他該是個(gè)怎樣的孩子呢？（指名說(shuō)）
2、過(guò)渡：
他到底是個(gè)怎樣的孩子？真的是個(gè)好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意聽(tīng)清要求，這要求好長(zhǎng)好長(zhǎng)的哦，要是不認(rèn)真聽(tīng)，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫(xiě)查理的句子標(biāo)上記號(hào)；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標(biāo)出的句子，互相當(dāng)當(dāng)小老師，看看都找出來(lái)了沒(méi)有，句子讀正確讀通順了沒(méi)有；第三次是自由讀課文，根據(jù)課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書(shū)：一、默讀 標(biāo)記號(hào)；二、輪讀 當(dāng)老師；三、自由讀，想主要內(nèi)容）（生讀師巡視指導(dǎo)。）
2、反饋：
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？
（課文寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。）
三、再讀理解
1、大家都了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，關(guān)于這個(gè)故事的主人公查理，你有什么看法呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，特別注意剛才標(biāo)上記號(hào)了的句子，認(rèn)真讀，仔細(xì)想，還可以把一些說(shuō)明查理怎么樣的詞語(yǔ)寫(xiě)在句子邊上。
2、交流反饋：
查理是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說(shuō)得有理有據(jù)哦！（交流并隨機(jī)出示相關(guān)句子。）
⑴ 交流明確：查理是個(gè)不隨便拿隨便要?jiǎng)e人東西的孩子，他有禮貌、有愛(ài)心、很誠(chéng)實(shí)、樂(lè)助人、想當(dāng)好漢。可他曾很調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇。注意把對(duì)查理的認(rèn)識(shí)落實(shí)到重點(diǎn)句段上，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。
⑵ 通過(guò)剛才的討論，大家有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，查理有了很大的變化。來(lái)，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導(dǎo)朗讀，并聯(lián)系上下文想象查理說(shuō)話時(shí)的心情和神態(tài)，加上提示語(yǔ)來(lái)讀。
① “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
③ “當(dāng)然可以。”
④ 查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。
⑤ “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
2、小結(jié)質(zhì)疑：
同學(xué)們，通過(guò)這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。現(xiàn)在你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題呢？是呀，查理為什么會(huì)有這么大的變化？
3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。）
你能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中的這些人物的看法嗎？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。
4、練習(xí)有感情朗讀對(duì)話：
先自由組合進(jìn)行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
3、總結(jié)延伸：
同學(xué)們，學(xué)了這一課，第八組課文就都學(xué)完了。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)愛(ài)有了更深的認(rèn)識(shí)。生活中，到處都有愛(ài)。書(shū)本中、網(wǎng)絡(luò)上也很多很多文章表現(xiàn)出生活中的愛(ài)，愿同學(xué)們多觀察，多閱讀，用心體驗(yàn)，還要爭(zhēng)取多獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好，好嗎？
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)查理發(fā)生的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況。
4、討論交流。
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受。
五、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇
有禮貌 自信
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
引入新課：在你們眼中，什么是好漢？
好漢查理是誰(shuí)？他做了什么？
二、初讀課文
自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或感興趣的地方。
三、再次默讀課文
邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、讀課文。
2、討論思考題。
五、匯報(bào)交流
1、老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
【課后反思】
教學(xué)生理解什么是真正的好漢，我們應(yīng)該怎么做，怎樣去關(guān)心幫助身邊的人是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的關(guān)鍵。課文淺顯易懂，主要讓學(xué)生去讀中感悟。
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣
1.(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)
2.讀題：“好漢查理”
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
（1）讀生字詞（看課件）
（2）討論交流：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.一開(kāi)始，查理是不是好漢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
a.查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應(yīng)該怎么做呢？）
2.從文中哪些地方又感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
3.文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，不知不覺(jué)中他又變得講禮貌，守信用，有愛(ài)心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?
（1）杰西與查理的對(duì)話。
a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語(yǔ)氣，她是在什么情況下說(shuō)這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說(shuō)明了什么？）
b.“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動(dòng)作演示，此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人怎么樣的感覺(jué)？）
c.練習(xí)對(duì)話：同桌對(duì)讀、指名讀、男女生對(duì)讀。
感悟杰西對(duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
a.說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結(jié)：查理給了杰西快樂(lè)，自己也快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進(jìn)查理的內(nèi)心世界
a.查理第一次聽(tīng)到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫(xiě)下來(lái)。
b.我們一直談?wù)撝槔淼淖兓怯捎诮芪髋c羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)（看課件朗讀）
四、拓展延伸，升華情感
續(xù)編故事
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊重
“好漢查理”————————————————好漢查理
調(diào)皮 理解 講禮貌
愛(ài)搞惡作劇 信任 守信用
有愛(ài)心
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說(shuō)說(shuō)課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物有的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感，
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、板書(shū)：好漢
齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。
師：想想在咱班中誰(shuí)是一條好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來(lái)。
2、師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。 板書(shū)：查理，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)聽(tīng)課文范讀，想想課文寫(xiě)了一件什么事？再按提示說(shuō)一說(shuō)。
查理是個(gè)（很調(diào)皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長(zhǎng)刀，杰西讓查理（把刀拿下來(lái)看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂(lè)）。后來(lái)查理不再（搞惡作劇），他要做個(gè)（好漢）。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，想想查理發(fā)生了哪些變化？
2、交流說(shuō)說(shuō)查理的變化，重點(diǎn)是第1段和第13段。
出示句子：a、“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。”
a、（體會(huì)查理樂(lè)于助人、說(shuō)話算數(shù)或守信用、從“整整”、“每天”體會(huì)到查理能堅(jiān)持到底陪杰西）
b、讀第10段，看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，感受他們相處的快樂(lè)。
師：你還從哪兒感受到查理是樂(lè)于幫助杰西的。
c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當(dāng)然可以。”
其他的學(xué)生可能說(shuō)到的：
b、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
（從來(lái)不隨便拿別人的東西）
c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
d.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（自信）
師：剛才我們交流了對(duì)查理的看法后，你覺(jué)得可以稱他為“好漢查理”嗎？
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
師：從課文哪些地方可以看出和杰西有關(guān)。
a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”
b、“你想把它拿走嗎？”
c.“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”
d.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。
在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”
師：杰西從來(lái)就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、 “你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語(yǔ)氣有什么不同？
感受杰西對(duì)查理說(shuō)話時(shí)親切，溫柔，指名讀
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？
師：如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——
脫口而出的第一句話或許會(huì)是——
師：可現(xiàn)在杰西卻說(shuō)——生讀：“你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”
師：這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見(jiàn)查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來(lái)看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。
師：是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說(shuō)的幾句話，更是拉近了他們的距離。
師:還和誰(shuí)有關(guān)嗎,再找找看。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對(duì)查理的夸獎(jiǎng)、感謝
師：當(dāng)查理第一次聽(tīng)到的羅伯特先生夸獎(jiǎng)，此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時(shí)說(shuō)，齊讀——“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的。”
是啊，有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎(jiǎng)、感謝，查理發(fā)生了變化沒(méi)有再搞惡作劇。請(qǐng)同學(xué)們分角色讀一讀課文,體會(huì)人物的語(yǔ)言。
四、總結(jié)全文，深化主題
（師過(guò)渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛(ài)心故事，）出示說(shuō)說(shuō)：這個(gè)暑假，如果沒(méi)有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）
如果沒(méi)有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）
師：愛(ài)是什么？愛(ài)是朋友間的幫助和信任，愛(ài)會(huì)影響、改變一個(gè)人。
五、拓展練習(xí)
1、師：查理是這么說(shuō)，你覺(jué)得他以后會(huì)這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
快樂(lè)
好漢查理 愛(ài)心 杰西
信任
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、要求學(xué)生課前查字典理解“好漢”一詞，了解《好漢歌》，通過(guò)查找資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的原則，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，尤其是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，通過(guò)在小組和學(xué)習(xí)伙伴的交流中獲得新的體驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，我設(shè)計(jì)了讀悟交流，感受人物品質(zhì)的組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，圍繞查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物為主題自由發(fā)言環(huán)節(jié)。通過(guò)讀悟、交流內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了查理發(fā)生了哪些變化，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學(xué)生的思維，更深入地認(rèn)識(shí)到人與人之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。這種為共同喜愛(ài)的某一個(gè)人物而去討論，探究他的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生的個(gè)性和靈性在課堂中得到充分的展示。
3、創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了先工具后人文的教學(xué)理念。工具性和人文性的統(tǒng)一是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定義。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體味，感悟人性美。尤其是對(duì)杰西作為一個(gè)殘疾女孩，她心態(tài)健康，沒(méi)有自怨自艾，真誠(chéng)又熱情，對(duì)生活充滿希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)，在對(duì)這些人性美的理解基礎(chǔ)上，整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。
二、教學(xué)對(duì)象分析
義務(wù)教育階段三年級(jí)學(xué)生。對(duì)語(yǔ)言文字有一定的理解力且
具有強(qiáng)烈地好奇心和求知欲的一群可愛(ài)的孩子。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)自稱好漢的孩子——查理，他愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西時(shí)，杰西也向他伸出了友愛(ài)之手。在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成了一個(gè)好孩子。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略
這是一篇略讀課文。在教學(xué)中，我首先放讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，然后抓住文中的對(duì)話，和一些重點(diǎn)詞，感受文中人物的品質(zhì)，清楚地認(rèn)識(shí)到查理發(fā)生了哪些變化和他發(fā)生變化的原因二大重、難點(diǎn)，讓全班學(xué)生參與討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)先工具，后人文的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、揭題
1、板書(shū)：“好漢”
1）指名讀
2）你們認(rèn)為好漢是怎樣的人？
3）今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢
4）再板書(shū)“查理”
（二）、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查讀書(shū)情況
1）指名學(xué)生分自然段讀、學(xué)生評(píng)議。
2）和同桌一起再讀這個(gè)感人的故事。
3）討論交流，課文講述了一個(gè)什么故事？
（三）、讀悟交流，感受文中人物品質(zhì)
根據(jù)學(xué)生對(duì)文中人物的喜好，全班共分為三大組，然后從文中找出你喜歡的人物的對(duì)話、動(dòng)作、神情的句子、詞語(yǔ)、交流人物具有哪些品質(zhì)？
查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說(shuō)話算數(shù)、自信誠(chéng)實(shí)。
杰西：真誠(chéng)、熱情、快樂(lè)（心態(tài)非常健康）知識(shí)豐富。
羅伯特先生：大方，對(duì)小孩很尊重。
（四）、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)查理發(fā)生這么大的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
（五）、拓展練習(xí)
1、學(xué)完這個(gè)故事，你有什么感想，說(shuō)一說(shuō)。
2、請(qǐng)發(fā)揮想象，幾年后，查理給杰西寫(xiě)信會(huì)說(shuō)些什么呢？
（六）、總結(jié)延伸
同學(xué)們，學(xué)了這一課，第八組的課文就都學(xué)完了，通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)愛(ài)有了更深的認(rèn)識(shí)。生活中、書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò)里到處有表現(xiàn)愛(ài)的文章、事情，愿同學(xué)們多觀察、多閱讀，用心體驗(yàn)，還要給我們身邊的人多獻(xiàn)出一點(diǎn)自己的愛(ài)，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？
在學(xué)習(xí)這課時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀課文，感受人物的一些好品質(zhì)，探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化，最后得出結(jié)論，從而再概括出查理和杰西各是個(gè)怎樣的人，并讓學(xué)生談?wù)勎覀冊(cè)搶W(xué)習(xí)他們什么？每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂上充滿了生機(jī)。特別是最后讓他們發(fā)揮想象幾年后查理給杰西寫(xiě)信會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有不少同學(xué)還模仿《掌聲》一課中英子的來(lái)信內(nèi)容給杰西寫(xiě)信。看到他們能學(xué)以致用，我真為他們高興。
《好漢查理》教學(xué)反思
略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，師生一問(wèn)一答的時(shí)候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少；四是在方法上，沒(méi)有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）
1、聽(tīng)歌曲《好漢歌》會(huì)唱的一起唱。剛剛我們聽(tīng)的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書(shū)：好漢）有個(gè)小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說(shuō)的好漢呢？（板書(shū)：查理）
2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來(lái)學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？
3、出示本單元的知識(shí)樹(shù)看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？
4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
5、 結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。
二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）
1、自學(xué)內(nèi)容：
（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？
（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？
（3）把你不懂的問(wèn)題在小組交流一下。
2、自學(xué)方法：
讀（課文）、思（問(wèn)題）、畫(huà)（詞句）、品（人物）、注（批注）
3、自學(xué)方式：先個(gè)人再小組
4、自學(xué)時(shí)間：6分鐘
三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（10分鐘）
1、出示生字的課件檢查字的讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？
預(yù)設(shè)：
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說(shuō)明了朋友間的理解各幫助也是愛(ài)的表現(xiàn)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫(xiě)法。
生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會(huì)到了查理放棄喜愛(ài)，是個(gè)懂事的孩子。
生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說(shuō)話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
……
3、學(xué)生展示朗讀能力。
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）
四、續(xù)寫(xiě)故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？在我們生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？
2.續(xù)寫(xiě)故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
想象練筆：
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
一次父女對(duì)話
羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談?wù)撈鸩槔砹恕?/p>
杰西：爸爸他們都說(shuō)了查理些什么？
羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說(shuō)他不再（ ），不再（ ）了。
杰西：
羅伯特：他們還說(shuō)有一次（ ）（可以舉個(gè)實(shí)例等）
杰西：
羅伯特：
杰西：
五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤(rùn)翰(中國(guó))。（課上閱讀）
補(bǔ)充閱讀材料：
讀書(shū)方法：（按照這個(gè)方法讀書(shū)，讀完后如果都做到了就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”）
讀（文章）( )思（問(wèn)題）（ ）畫(huà)（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）
感恩之心文/林潤(rùn)翰
在美國(guó)，感恩節(jié)是個(gè)快樂(lè)的日子。可在許多年以前，有一對(duì)年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來(lái)，因?yàn)樘F了，想都不敢想節(jié)日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來(lái)，而孩子只能無(wú)助地站在旁邊。正在這時(shí)，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個(gè)滿面笑容的男人，手里還提著一個(gè)大籃子，里頭裝滿了各式各樣過(guò)節(jié)用的東西。這家人一時(shí)不知道究竟是怎么回事。
那人說(shuō)：“這份東西是別人讓我送來(lái)的，他希望你們知道還有人在關(guān)懷和愛(ài)著你們。”看著這份陌生人送來(lái)的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，臨走時(shí)還留下一句溫暖的話語(yǔ)：“祝感恩節(jié)快樂(lè)！”
感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。
18歲那年，男孩終于可以養(yǎng)活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié)，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個(gè)送貨員，把這些食物送給了一個(gè)很窮的家庭。當(dāng)他走進(jìn)那個(gè)破落的房子時(shí)，前來(lái)開(kāi)門的婦女警惕地盯著他。他對(duì)這位婦女說(shuō)：“我是受人之托來(lái)送貨的，請(qǐng)你收下這些東西吧。”說(shuō)著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來(lái)。“你是上帝派來(lái)的使者！”那婦女語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)。男孩忙說(shuō)：“不，不，是一個(gè)朋友托我送的，祝你們快樂(lè)！”說(shuō)完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫(xiě)著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過(guò)個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛(ài)著你們。今后如果你們有能力，請(qǐng)同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”
這個(gè)年輕人懷著一個(gè)美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國(guó)人心靈的大師。他的名字叫羅賓。
每個(gè)人在生活中，多多少少都得到過(guò)別人的幫助，接受過(guò)他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實(shí)，如果我們能懷著感恩之心面對(duì)生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對(duì)未來(lái)。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時(shí)播種，那么我們就能給他人帶來(lái)愛(ài)和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內(nèi)心世界。
填一填：
這篇文章講了美國(guó)心靈大師（ ）小時(shí)候在一次感恩節(jié)接受過(guò)別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（ ）送給（ ）希望他們（ ）的事。告訴我們：（ ）
2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó)) ，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂(lè)》
3、師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩(shī)歌送給同學(xué)們《愛(ài)》（音樂(lè)起）同學(xué)們，實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種理解信任的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)、理解、信任，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)：好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（一備）
授課教師：王慧
教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程： 一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）
1、 出示本單元的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文，主要內(nèi)容是什么。（課件出示）
2、導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事（板書(shū)：好漢查理）
3、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來(lái)學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？
4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問(wèn)題。
二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）
（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）重點(diǎn)詞句。體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書(shū)筆記。）
（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說(shuō)查理是好漢。2、想想查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
自學(xué)方法：1、讀、思、圈、注 2、個(gè)人自學(xué)后小組交流。
自學(xué)時(shí)間：8分鐘
三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（12分鐘）
展示要求：（課件）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示：（小組內(nèi)交流）
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會(huì)流利的讀課文。可以小組內(nèi)連讀課文。
4、做練習(xí)題。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容：
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說(shuō)明了朋友間的理解各幫助也是愛(ài)的表現(xiàn)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫(xiě)法。
生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會(huì)到了查理放棄喜愛(ài)，是個(gè)懂事的孩子。
生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說(shuō)話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
……
3、學(xué)生展示朗讀能力。
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）
四、點(diǎn)撥知識(shí)，激發(fā)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（3分鐘）
1、為什么說(shuō)查理是好漢？
2、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
五、續(xù)寫(xiě)故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2.續(xù)寫(xiě)故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤(rùn)翰(中國(guó))，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó)) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂(lè)》
師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩(shī)歌送給同學(xué)們《愛(ài)》（音樂(lè)起）同學(xué)們，今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)： 好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)到查理的發(fā)生變化及原因。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題
1.出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見(jiàn)義勇為、為朋友兩肋插刀、 等)
2.課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。
出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：羨慕 彬彬有禮 戀戀不舍 刀鞘 背誦 陪伴
說(shuō)類似的成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談
區(qū)別：陪 賠 培 部
2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認(rèn)識(shí)了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西，他再也沒(méi)有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，根據(jù)題目和課文內(nèi)容提出想要深入了解的問(wèn)題。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出本文的兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)一開(kāi)始，查理是個(gè)好漢嗎？
(2)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？（查理發(fā)生了那些變化？）
（3查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4.討論問(wèn)題一：查理一開(kāi)始是好漢嗎？鎮(zhèn)上的人會(huì)怎么叫他呢？（壞小子、調(diào)皮鬼）那些大人可能會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？
5、讀悟交流：后來(lái)查理發(fā)生了什么變化？你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪線畫(huà)一畫(huà)
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
讀著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心的查理）
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？
要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來(lái)感受。
（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽(tīng)到杰西叫他好漢查理，心里會(huì)怎么想？
（2）杰西又是怎么對(duì)待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線畫(huà)一畫(huà)句子
指生朗讀杰西的話，想象杰西說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、內(nèi)心活動(dòng)
指生分角色讀讀3—13自然段人物對(duì)話部分的內(nèi)容
課文中有關(guān)杰西的語(yǔ)言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫(huà)一畫(huà)
讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）
7.學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
8、讀課題，讓我們一起來(lái)贊賞一下真正的好漢---查理
四、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，凸顯愛(ài)的主題
杰西的愛(ài)改變了查理，在《掌聲》一課中同學(xué)們的愛(ài)給英子帶來(lái)了自信，金吉婭把愛(ài)化成了快樂(lè)，送給了陌生的小女孩，愛(ài)是多么神奇的力量，在生活中，愛(ài)還可以這樣表達(dá)：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；
愛(ài)是大雨中的一把小傘；
愛(ài)是給汽車上的老人讓出的座位；
愛(ài)是給下班回家的父母送上的一杯茶；
愛(ài)是（ ）；
愛(ài)是（ ）；
請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄下來(lái)。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？也把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用分行的方式寫(xiě)對(duì)話：
暑假快結(jié)束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀(jì)念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛(ài)不釋手的刀，于是杰西去請(qǐng)求爸爸。
“爸爸，我想把那把刀送給我的好朋友查理，行嗎？”
“為什么？”
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人？（交流）
2、這位好漢的名字叫——查理（補(bǔ)充課題,讀題）
3、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。（幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。）
3、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱他是好漢呢？——板書(shū)：好漢？
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納。——板書(shū)：好漢！為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)（實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。）
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢？找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。（相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。）
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、 拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢？（看插圖，想象練筆。）
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢！
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、激發(fā)興趣，讀題生疑
1. （課前播放《好漢歌》）同學(xué)，這首歌的歌名知道嗎？《好漢歌》，板書(shū)：好漢。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞，讓我們從你的朗讀中聽(tīng)出這個(gè)詞有不尋常的感覺(jué)。
2.今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。 板書(shū)：查理
外國(guó)人的名字，把第二個(gè)字念成輕聲。誰(shuí)來(lái)試一試？
3.齊讀課題
二、明確目標(biāo)，了解課文
1.《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先看看課文導(dǎo)讀。
2.讓我們心有目標(biāo)，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣感人的故事？
3.你能從哪里看出查理是一個(gè)好漢？
三、讀中感悟，體會(huì)信任
1.根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（他說(shuō)謝謝的時(shí)候心里可能想什么？）
“當(dāng)然可以。”
查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？）
“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
2.聽(tīng)到杰西稱自己為“好漢”，查理別提有多高興了。其實(shí)，查理雖然調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇，但他也稱自己是好漢，你從課文第一小節(jié)去找找。
板書(shū)：“好漢查理”
為什么這里的“好漢查理”要加“”呢？這個(gè)調(diào)皮愛(ài)搗蛋的孩子可能會(huì)做什么呢？
3.那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？從哪句話特別能看出杰西對(duì)查理的信任？
交流出示： 你會(huì)的，我從來(lái)就相信！
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，再次回到課文，感受查理的哪些變化能讓杰西毫不致疑地對(duì)他說(shuō)：“你會(huì)的，我從來(lái)就相信！”
他們一起生活，一起快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，杰西會(huì)這樣說(shuō)——你會(huì)的，我從來(lái)就相信！（齊讀）當(dāng)查理是一個(gè)彬彬有禮的好漢，杰西也一定會(huì)這樣說(shuō)——你會(huì)的，我從來(lái)就相信！（齊讀）查理是個(gè)說(shuō)話算數(shù)的好漢，杰西肯定說(shuō)——你會(huì)的，我從來(lái)就相信！（齊讀）
正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。讓我們?cè)傩湃蔚刈x “你會(huì)的，我從來(lái)就相信！”
4.學(xué)到這兒，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理？
四、拓展延伸，升華情感
讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)下面這個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
推薦閱讀：《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)查理的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給別人帶來(lái)的快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況：
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當(dāng)然可以。”
⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物：
① 引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
② 你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
③ 你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
五、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、難點(diǎn)：
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
圍繞班級(jí)同學(xué)的變化展開(kāi)。
師：近來(lái)，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛(ài)發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。
一、揭題
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞。
板書(shū)：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。（有英姿、氣派、氣勢(shì)。）
你覺(jué)得什么樣的人才能稱得上好漢？你認(rèn)為我們班誰(shuí)算得上好漢？
2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
加板書(shū)：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧！
二、初讀課文，理解內(nèi)容
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢？我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來(lái)。我指著什么，你就說(shuō)什么。看誰(shuí)說(shuō)得好。
師：第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
（提示：課文主要側(cè)重于什么描寫(xiě)？或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些？）（對(duì)話很多）你覺(jué)得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？
（分角色朗讀，盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）
三、研讀課文，品味感悟
1、好吧！請(qǐng)大家再讀課文，就按照剛才說(shuō)的方法讀。請(qǐng)四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
2、請(qǐng)默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
⑴ 討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
“倒是他叫自己是好漢查理”（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
“從窗戶爬進(jìn)”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
（君子不奪人所愛(ài)。）好漢不隨便拿別人的東西。
⑵ 討論交流：
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。
四、討論：查理成為好漢的原因
1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開(kāi)始并不是一個(gè)好漢，后來(lái)才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀！你覺(jué)得查理成為好漢與哪些人有關(guān)？為什么這么認(rèn)為？你的根據(jù)是什么？請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì)，再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開(kāi)的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來(lái)看查理與杰西第一次見(jiàn)面時(shí)的情景。
“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第一句話。誰(shuí)能讀好它？指名讀。
3、猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說(shuō)這話時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？
（提示：在引號(hào)后面的提示性語(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。）
師：一個(gè)小女孩的說(shuō)話聲，是怎樣的？
師：一個(gè)親切的、溫柔的說(shuō)話聲，你試著說(shuō)說(shuō)看。
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì)認(rèn)為他是──
師：脫口而出的第一句話或許會(huì)是──
師：可是杰西卻是──
4、“你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：“好漢查理，我叫杰西。”（邊說(shuō)邊伸出自己的手）這時(shí)，杰西說(shuō)不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說(shuō)明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開(kāi)了查理的心靈之門。杰西后面說(shuō)的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺(jué)？
師：如果說(shuō)杰西的話，打開(kāi)了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
（課件出示）讀這羅伯特先生說(shuō)的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓墙芪鞯男湃危芪鞯挠亚椋尣槔碛辛撕艽蟮淖兓](méi)想到，查理也給杰西帶去了快樂(lè)。原來(lái)，快樂(lè)是相互的，你給別人帶去快樂(lè)，別人也會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽(tīng)到的“第一次”夸獎(jiǎng)，你想，那一刻，他的內(nèi)心會(huì)想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽(tīng)他與杰西告別時(shí)說(shuō)的那句話，齊讀──“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的。”這是查理對(duì)杰西說(shuō)的，也是對(duì)他自己說(shuō)的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)）你覺(jué)得我們班誰(shuí)稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
學(xué)生寫(xiě)的好漢標(biāo)準(zhǔn) 查理變化的原因