32、好漢查理教學設計
【設計思想】以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。
課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有"好漢"的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。
課前準備 多媒體課件
課時安排 1課時。
教學流程
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？
2.檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認識三個多音字：調、惡、舍
（2）討論交流：課文講了一個什么故事?填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（杰西）。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的（理解和尊重）,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點，后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。