《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練（精選17篇）
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇1
一、判斷句子對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”
1、尤拉做了很多好事。（ ）
2、救人是好事，帶人玩不是好事。（ ）
3、給小狗喝水就是做好事。（ ）
4、做好事就要從身邊做起。（ ）
5、很小的事有好的，也有壞的。我們要做好事不做壞事。（ ）
二、造句
重要：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
辦法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
做事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇2
《好漢查理》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自怨自艾，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。在教學(xué)中，從課題入手，讓學(xué)生感受好漢的言行，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西，然后重點(diǎn)去研讀杰西的話語(yǔ)。
在教學(xué)中不是單調(diào)的呈現(xiàn)這些文字，而是借用一些平臺(tái)來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，連貫，讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)查理“榮譽(yù)證書(shū)”，最后讓學(xué)生寫(xiě)查理對(duì)杰西的感謝信等，借助這些平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)中其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始導(dǎo)題就讓學(xué)生理解好漢形象，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊，然后運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)范讀課文，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更讓學(xué)生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個(gè)設(shè)計(jì)是在引導(dǎo)學(xué)生研讀杰西的話語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，與杰西進(jìn)行二次比較。杰西的話語(yǔ)其實(shí)非常簡(jiǎn)單。“你想把它拿走嗎？”和“你想把它拿走？”進(jìn)行比較，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出不同的對(duì)待。“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”在學(xué)習(xí)杰西這二句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)：這句話是杰西在什么情況下說(shuō)的，如果是你，你看到一個(gè)從窗臺(tái)進(jìn)來(lái)，你會(huì)怎樣？而杰西呢，你跟杰西比一比，這一比你比出了什么？如果是你，看到這種情景，你又會(huì)怎樣，你跟杰西再一次比比看，你比出了什么？這二次具有實(shí)效的比較，讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。。
在一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)課文的感知主要的來(lái)源是讓學(xué)生多讀，但給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間明顯不夠，一些重點(diǎn)句的朗讀也不夠到位，沒(méi)有做好很好的引導(dǎo)作用。同時(shí)由于預(yù)設(shè)得過(guò)多，導(dǎo)致了生成不足，學(xué)生的自主性也不能進(jìn)行很好地體現(xiàn)。
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇3
一、選擇出正確的讀音用“√”表示，快開(kāi)始行動(dòng)吧!
惡作劇（è wù ě） 戀戀不舍（liàn niàn） 膝蓋（qī xī）
乘車（chéng chèng）
二、形近字組詞。
彬（ ） 鞘（ ） 陪（ ） 誦（ ）
杉（ ） 峭（ ） 倍（ ） 通（ ）
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
四、選詞填空。
純潔 純樸
1、我們從杰西的言行中看到了她（ ）美好的心靈。
2、我的爸爸是一個(gè)（ ）的人。
五、仿照例句寫(xiě)句子，用上帶下劃線的詞語(yǔ)。
1、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。
2、羅伯特的女兒杰西很可愛(ài)，不過(guò)，她只能坐在輪椅上。
3、他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。
4、查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
六、閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。
才走幾步，豬八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。孫悟空連忙把他扶了起來(lái)，問(wèn)他怎么這樣不小心。豬八戒站起來(lái)一看，是自己丟的西瓜皮，不敢言語(yǔ)了。
1、找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，摘錄下來(lái)。
2、讀了這個(gè)小故事，你有什么想法呢？
答案：
一、惡作劇è 戀戀不舍liàn 膝蓋 xī 乘車chéng
四、 純潔 純樸
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認(rèn)識(shí)查理。
2、教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。
課前準(zhǔn)備
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)
2、讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
D、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的'來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
32、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂的朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生變化的原因。
4、在生活中，學(xué)會(huì)理解，尊重他人；懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用字典，讀文中帶音節(jié)的詞語(yǔ)，試著理解意思。
課時(shí)安排 ：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
前面我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心的課文，體會(huì)到了金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《好漢查理》，又向我們講述了另一個(gè)愛(ài)心故事。
二、初步感知
1、用自己喜歡的方式去讀課文。邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方。
2、默讀課文，了解這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、再次默讀課文，邊讀邊思考；查理發(fā)生了那些變化、為什么會(huì)有這些變化。
三、探究新知
要求讀懂下面的問(wèn)題；
1、以前查理是一個(gè)什么樣的孩子?
2、后來(lái)查理變成了一個(gè)什么樣的孩子?
3、查理為什么會(huì)有這樣的變化？
（因?yàn)榻芪鲗?duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，理解，尊重他，向他伸出了友愛(ài)之手，而查理非常珍惜這份友誼，查理在陪伴杰西時(shí)，他不再搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子)
4、你認(rèn)為查理是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？
5、你認(rèn)為杰西又是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
（杰西是個(gè)真誠(chéng)又熱情，對(duì)生活充滿希望，理解、尊重他人的孩子)
四、有感情朗讀課文
1、指導(dǎo)：讀好對(duì)話，注重體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
2、指名讀， 分角色朗讀。讀出說(shuō)話人物的語(yǔ)氣。
五、總結(jié)課文
查理和杰西都是好孩子，他們都有愛(ài)心。杰西理解、尊重查理，幫助他改正了缺點(diǎn)；查理陪伴了杰西，給了她快樂(lè)，他們互相友好，互相幫助。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)理解、尊重他人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
好漢查理
查理 ------------------------------------- 杰西
陪伴 （互相友好、互相幫助） 理解、尊重
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇6
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
2、不足：
安排的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說(shuō)說(shuō)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫(huà)龍點(diǎn)睛"。
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇7
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、難點(diǎn)：
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
圍繞班級(jí)同學(xué)的變化展開(kāi)。
師：近來(lái)，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛(ài)發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。
一、揭題
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞。
板書(shū)：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。（有英姿、氣派、氣勢(shì)。）
你覺(jué)得什么樣的人才能稱得上好漢？你認(rèn)為我們班誰(shuí)算得上好漢？
2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
加板書(shū)：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧！
二、初讀課文，理解內(nèi)容
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢？我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來(lái)。我指著什么，你就說(shuō)什么。看誰(shuí)說(shuō)得好。
師：第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
（提示：課文主要側(cè)重于什么描寫(xiě)？或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些？）（對(duì)話很多）你覺(jué)得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？
（分角色朗讀，盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）
三、研讀課文，品味感悟
1、好吧！請(qǐng)大家再讀課文，就按照剛才說(shuō)的方法讀。請(qǐng)四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
2、請(qǐng)默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
⑴ 討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
“倒是他叫自己是好漢查理”（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
“從窗戶爬進(jìn)”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
（君子不奪人所愛(ài)。）好漢不隨便拿別人的東西。
⑵ 討論交流：
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。
四、討論：查理成為好漢的原因
1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開(kāi)始并不是一個(gè)好漢，后來(lái)才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀！你覺(jué)得查理成為好漢與哪些人有關(guān)？為什么這么認(rèn)為？你的根據(jù)是什么？請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì)，再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開(kāi)的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來(lái)看查理與杰西第一次見(jiàn)面時(shí)的情景。
“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第一句話。誰(shuí)能讀好它？指名讀。
3、猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說(shuō)這話時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？
（提示：在引號(hào)后面的提示性語(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。）
師：一個(gè)小女孩的說(shuō)話聲，是怎樣的？
師：一個(gè)親切的、溫柔的說(shuō)話聲，你試著說(shuō)說(shuō)看。
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì)認(rèn)為他是──
師：脫口而出的第一句話或許會(huì)是──
師：可是杰西卻是──
4、“你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：“好漢查理，我叫杰西。”（邊說(shuō)邊伸出自己的手）這時(shí)，杰西說(shuō)不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說(shuō)明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開(kāi)了查理的心靈之門。杰西后面說(shuō)的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺(jué)？
師：如果說(shuō)杰西的話，打開(kāi)了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
（課件出示）讀這羅伯特先生說(shuō)的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓墙芪鞯男湃危芪鞯挠亚椋尣槔碛辛撕艽蟮淖兓](méi)想到，查理也給杰西帶去了快樂(lè)。原來(lái)，快樂(lè)是相互的，你給別人帶去快樂(lè)，別人也會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽(tīng)到的“第一次”夸獎(jiǎng)，你想，那一刻，他的內(nèi)心會(huì)想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽(tīng)他與杰西告別時(shí)說(shuō)的那句話，齊讀──“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的。”這是查理對(duì)杰西說(shuō)的，也是對(duì)他自己說(shuō)的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)）你覺(jué)得我們班誰(shuí)稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
學(xué)生寫(xiě)的好漢標(biāo)準(zhǔn) 查理變化的原因
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇8
汪教授、各位老師和培訓(xùn)班的學(xué)員，下午好！今天我很榮幸能站在文三街小學(xué)的講臺(tái)前，來(lái)評(píng)三門骨干教師的課。
在評(píng)蔡老師執(zhí)教的《好漢查理》之前，我想先和大家交流一下我對(duì)《好漢查理》這篇文章的文本解讀。
《好漢查理》，這是一篇略讀課文，寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，后來(lái)在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，變成一個(gè)別人認(rèn)可的好漢查理。 文中的查理是個(gè)在改變的查理，是個(gè)發(fā)展的查理，是個(gè)在不斷豐滿的查理，不斷立起來(lái)的查理。同時(shí)對(duì)“好漢”的內(nèi)涵，課文更賦予了豐富的內(nèi)涵和存在多元的解讀。而這些人文性的東西都蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字的背后，這就給學(xué)生的體驗(yàn)帶來(lái)了一定的困難，尤其是要理解查理發(fā)生變化的原因，這就需要教師著重引導(dǎo)和點(diǎn)撥的地方。
現(xiàn)在讓我們回到蔡老師上的《好漢查理》這節(jié)課，這節(jié)課中我認(rèn)為非常明顯的一點(diǎn)就是教師解讀文本沒(méi)有立足于整體，沒(méi)有從整體上來(lái)把握人物形象，整體上來(lái)把握語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣就把文本割裂成一塊一塊的，尤其是把文中的查理截然地分成了兩個(gè)人，壞查理和好漢查理，教師先分析好漢查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，這樣整節(jié)課學(xué)生對(duì)查理的把握也僅僅停留在紙面上，是個(gè)不隨便拿別人東西的、助人為樂(lè)的、說(shuō)話算數(shù)的、彬彬有禮的查理，而不是一個(gè)在不斷改變、不斷發(fā)展的、不斷豐滿的、不斷給人以立體感的的查理。
我認(rèn)為，這篇課文教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做到兩點(diǎn)：
一、立足文本，整體構(gòu)建人物形象。只有基于整體的背景，查理的形象才會(huì)是真實(shí)的，形象的，豐滿的。在教學(xué)時(shí)，我們可以把事件的矛盾沖突為切入點(diǎn)：課文第一段說(shuō)，查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)人喜歡他。可他自認(rèn)為自己是好漢查理。為什么呢？那就是說(shuō)，查理是個(gè)有缺點(diǎn)的孩子，但他有成為好漢的愿望，只是對(duì)好漢的認(rèn)識(shí)存在著一定的局限，也不能否定他有優(yōu)點(diǎn)的存在。這是一個(gè)非常真實(shí)的查理。基于以上的認(rèn)識(shí)，教師再提出：那么你認(rèn)為查理是個(gè)怎樣的人呢？那你從哪里看出他是好漢查理呢？這樣學(xué)生就能辨證地來(lái)看查理這個(gè)人，而不會(huì)截然地把查理分為開(kāi)始的壞查理和后來(lái)的好查理了。
二、立足文本，整體把握語(yǔ)言特點(diǎn)。
這篇文章的語(yǔ)言有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物對(duì)話，通俗簡(jiǎn)潔，卻具有豐富的內(nèi)涵，能表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng)；二是語(yǔ)言前后富有對(duì)比，在對(duì)比中突現(xiàn)人物的發(fā)展變化。
因此，在引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的句子時(shí)時(shí)，我認(rèn)為可以抓住兩條線，一條線是好漢查理的行為和心理感受，一條線是杰西對(duì)待陌生男孩的言語(yǔ)和心理變化。文章著重描寫(xiě)的是人物的行為和語(yǔ)言，我們可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，當(dāng)杰西說(shuō)，“你想把它拿走嗎？”時(shí)，查理會(huì)怎樣想？于是會(huì)這樣說(shuō)“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別想人的東西的。”又如，當(dāng)羅伯特要把刀送給查理時(shí)，查理又會(huì)怎樣想？于是查理說(shuō)“不，羅伯特先生，我不能隨便要你的東西。”這兩處語(yǔ)言還可以進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到查理的變化（羨慕、戀戀不舍——發(fā)自內(nèi)心的：我不能隨便要?jiǎng)e人的東西）這就是查理的變化。其他的還有“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別想人的東西的。”和杰西告別時(shí)，查理說(shuō)“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”由自稱的“好漢查理”和“會(huì)做個(gè)好漢查理”這也是查理的變化。就這樣讓學(xué)生在揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)和前后句子的對(duì)比中，讓學(xué)生來(lái)感受查理的變化，等等。同時(shí)學(xué)生在于文本的對(duì)話中，也能體會(huì)到文中讓查理發(fā)生變化的杰西的為人：作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，
我們說(shuō)人無(wú)完人，課無(wú)完課，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也真是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思我們的課堂，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)思想、方法和策略。在上課、反思這樣的不斷滾動(dòng)中，我們的課堂教學(xué)才會(huì)足有實(shí)效，我們的業(yè)務(wù)水平才會(huì)日趨提高。蔡老師很年輕，本身的素質(zhì)也不錯(cuò)，相信在不斷的摸爬滾打中，在不久的將來(lái)一定能成為一位出色的語(yǔ)文教師，一定還會(huì)出現(xiàn)在杭州某一所學(xué)校的課堂上。
我呢，作為培訓(xùn)班的學(xué)員，培訓(xùn)即將結(jié)束，能站在這里評(píng)課的可能就是最后一次了，以后也不一定有這樣的機(jī)會(huì)了，所以評(píng)得好的或不好的，都把掌聲送給我吧！
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇9
《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課，也是一篇略讀課文。寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語(yǔ)文教學(xué)的'目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，同桌互評(píng)互讀，通過(guò)小組合作，自主探究，班上匯報(bào)來(lái)解決了理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣即考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循最高原則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至提一些不找邊際的問(wèn)題。但是這樣久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問(wèn)題，最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn)：查理變化的原因。這個(gè)問(wèn)題是文章的靈魂，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，解題。最終促使學(xué)生感知、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周圍的同學(xué)、伙伴，去讀去感悟，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語(yǔ)言。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，或通過(guò)生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話，師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話等潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化，升華了情感。
閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。《好漢查理》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)課件出示《蘇珊的帽子》這個(gè)故事，讓學(xué)生自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的能力。
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利，有感情地朗讀課文
②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)查理發(fā)生的變化
教學(xué)過(guò)程：
談話揭題
①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的`？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書(shū)情況。
④討論交流。
再讀質(zhì)疑
①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
②初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
32*好漢”查理
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇
有禮貌自信
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇11
教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）
1、聽(tīng)歌曲《好漢歌》會(huì)唱的一起唱。剛剛我們聽(tīng)的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書(shū)：好漢）有個(gè)小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說(shuō)的好漢呢？（板書(shū)：查理）
2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來(lái)學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？
3、出示本單元的知識(shí)樹(shù)看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？
4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
5、 結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí)，這節(jié)課你想弄懂哪些問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。
二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）
1、自學(xué)內(nèi)容：
（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？
（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？
（3）把你不懂的問(wèn)題在小組交流一下。
2、自學(xué)方法：
讀（課文）、思（問(wèn)題）、畫(huà)（詞句）、品（人物）、注（批注）
3、自學(xué)方式：先個(gè)人再小組
4、自學(xué)時(shí)間：6分鐘
三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（10分鐘）
1、出示生字的課件檢查字的讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？
預(yù)設(shè)：
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說(shuō)明了朋友間的理解各幫助也是愛(ài)的表現(xiàn)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫(xiě)法。
生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會(huì)到了查理放棄喜愛(ài)，是個(gè)懂事的孩子。
生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說(shuō)話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
……
3、學(xué)生展示朗讀能力。
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）
四、續(xù)寫(xiě)故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？在我們生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？
2.續(xù)寫(xiě)故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
想象練筆：
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
一次父女對(duì)話
羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談?wù)撈鸩槔砹恕?/p>
杰西：爸爸他們都說(shuō)了查理些什么？
羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說(shuō)他不再（ ），不再（ ）了。
杰西：
羅伯特：他們還說(shuō)有一次（ ）（可以舉個(gè)實(shí)例等）
杰西：
羅伯特：
杰西：
五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤(rùn)翰(中國(guó))。（課上閱讀）
補(bǔ)充閱讀材料：
讀書(shū)方法：（按照這個(gè)方法讀書(shū)，讀完后如果都做到了就在后面的括號(hào)內(nèi)打“√”）
讀（文章）( )思（問(wèn)題）（ ）畫(huà)（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）
感恩之心文/林潤(rùn)翰
在美國(guó)，感恩節(jié)是個(gè)快樂(lè)的日子。可在許多年以前，有一對(duì)年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來(lái)，因?yàn)樘F了，想都不敢想節(jié)日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來(lái)，而孩子只能無(wú)助地站在旁邊。正在這時(shí)，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個(gè)滿面笑容的男人，手里還提著一個(gè)大籃子，里頭裝滿了各式各樣過(guò)節(jié)用的東西。這家人一時(shí)不知道究竟是怎么回事。
那人說(shuō)：“這份東西是別人讓我送來(lái)的，他希望你們知道還有人在關(guān)懷和愛(ài)著你們。”看著這份陌生人送來(lái)的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了，臨走時(shí)還留下一句溫暖的話語(yǔ)：“祝感恩節(jié)快樂(lè)！”
感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。
18歲那年，男孩終于可以養(yǎng)活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié)，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個(gè)送貨員，把這些食物送給了一個(gè)很窮的家庭。當(dāng)他走進(jìn)那個(gè)破落的房子時(shí)，前來(lái)開(kāi)門的婦女警惕地盯著他。他對(duì)這位婦女說(shuō)：“我是受人之托來(lái)送貨的，請(qǐng)你收下這些東西吧。”說(shuō)著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來(lái)。“你是上帝派來(lái)的使者！”那婦女語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)。男孩忙說(shuō)：“不，不，是一個(gè)朋友托我送的，祝你們快樂(lè)！”說(shuō)完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫(xiě)著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過(guò)個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛(ài)著你們。今后如果你們有能力，請(qǐng)同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”
這個(gè)年輕人懷著一個(gè)美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國(guó)人心靈的大師。他的名字叫羅賓。
每個(gè)人在生活中，多多少少都得到過(guò)別人的幫助，接受過(guò)他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實(shí)，如果我們能懷著感恩之心面對(duì)生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對(duì)未來(lái)。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時(shí)播種，那么我們就能給他人帶來(lái)愛(ài)和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內(nèi)心世界。
填一填：
這篇文章講了美國(guó)心靈大師（ ）小時(shí)候在一次感恩節(jié)接受過(guò)別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（ ）送給（ ）希望他們（ ）的事。告訴我們：（ ）
2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó)) ，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂(lè)》
3、師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩(shī)歌送給同學(xué)們《愛(ài)》（音樂(lè)起）同學(xué)們，實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種理解信任的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)、理解、信任，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)：好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇
《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（一備）
授課教師：王慧
教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程： 一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）
1、 出示本單元的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文，主要內(nèi)容是什么。（課件出示）
2、導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事（板書(shū)：好漢查理）
3、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來(lái)學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？
4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問(wèn)題。
二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）
（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）重點(diǎn)詞句。體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書(shū)筆記。）
（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說(shuō)查理是好漢。2、想想查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
自學(xué)方法：1、讀、思、圈、注 2、個(gè)人自學(xué)后小組交流。
自學(xué)時(shí)間：8分鐘
三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（12分鐘）
展示要求：（課件）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示：（小組內(nèi)交流）
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會(huì)流利的讀課文。可以小組內(nèi)連讀課文。
4、做練習(xí)題。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容：
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說(shuō)明了朋友間的理解各幫助也是愛(ài)的表現(xiàn)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫(xiě)法。
生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會(huì)到了查理放棄喜愛(ài)，是個(gè)懂事的孩子。
生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說(shuō)話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
……
3、學(xué)生展示朗讀能力。
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）
四、點(diǎn)撥知識(shí)，激發(fā)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（3分鐘）
1、為什么說(shuō)查理是好漢？
2、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
五、續(xù)寫(xiě)故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2.續(xù)寫(xiě)故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。
六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤(rùn)翰(中國(guó))，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó)) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂(lè)》
師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩(shī)歌送給同學(xué)們《愛(ài)》（音樂(lè)起）同學(xué)們，今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)： 好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)查理發(fā)生的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況。
4、討論交流。
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受。
五、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
調(diào)皮 愛(ài)搞惡作劇
有禮貌 自信
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)
3、 讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)
3、 討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱他是好漢呢?——板書(shū)：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納。——板書(shū)：好漢!為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇14
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒(méi)有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”時(shí)，杰西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，也為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說(shuō)：“我以前犯了錯(cuò)誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問(wèn)：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡摹！?/p>
這時(shí)，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫遥瑢?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任，我才有了改變。”
他的話音剛落，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。我想，他一定會(huì)從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛(ài)是什么？愛(ài)就是一種信任。在我的教學(xué)歷程中，我將把對(duì)學(xué)生的愛(ài)，融入對(duì)他們深深的信任中去，讓每個(gè)生命盡顯他們的精彩。
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能說(shuō)說(shuō)課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中人物有的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感，
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、板書(shū)：好漢
齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。
師：想想在咱班中誰(shuí)是一條好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來(lái)。
2、師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。 板書(shū)：查理，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)聽(tīng)課文范讀，想想課文寫(xiě)了一件什么事？再按提示說(shuō)一說(shuō)。
查理是個(gè)（很調(diào)皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長(zhǎng)刀，杰西讓查理（把刀拿下來(lái)看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂(lè)）。后來(lái)查理不再（搞惡作劇），他要做個(gè)（好漢）。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，想想查理發(fā)生了哪些變化？
2、交流說(shuō)說(shuō)查理的變化，重點(diǎn)是第1段和第13段。
出示句子：a、“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。”
a、（體會(huì)查理樂(lè)于助人、說(shuō)話算數(shù)或守信用、從“整整”、“每天”體會(huì)到查理能堅(jiān)持到底陪杰西）
b、讀第10段，看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，感受他們相處的快樂(lè)。
師：你還從哪兒感受到查理是樂(lè)于幫助杰西的。
c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當(dāng)然可以。”
其他的學(xué)生可能說(shuō)到的：
b、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
（從來(lái)不隨便拿別人的東西）
c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
d.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（自信）
師：剛才我們交流了對(duì)查理的看法后，你覺(jué)得可以稱他為“好漢查理”嗎？
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
師：從課文哪些地方可以看出和杰西有關(guān)。
a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”
b、“你想把它拿走嗎？”
c.“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”
d.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。
在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”
師：杰西從來(lái)就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、 “你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語(yǔ)氣有什么不同？
感受杰西對(duì)查理說(shuō)話時(shí)親切，溫柔，指名讀
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？
師：如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——
脫口而出的第一句話或許會(huì)是——
師：可現(xiàn)在杰西卻說(shuō)——生讀：“你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”
師：這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見(jiàn)查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來(lái)看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。
師：是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說(shuō)的幾句話，更是拉近了他們的距離。
師:還和誰(shuí)有關(guān)嗎,再找找看。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對(duì)查理的夸獎(jiǎng)、感謝
師：當(dāng)查理第一次聽(tīng)到的羅伯特先生夸獎(jiǎng)，此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時(shí)說(shuō)，齊讀——“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的。”
是啊，有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎(jiǎng)、感謝，查理發(fā)生了變化沒(méi)有再搞惡作劇。請(qǐng)同學(xué)們分角色讀一讀課文,體會(huì)人物的語(yǔ)言。
四、總結(jié)全文，深化主題
（師過(guò)渡：這篇課文給我們講了一個(gè)愛(ài)心故事，）出示說(shuō)說(shuō)：這個(gè)暑假，如果沒(méi)有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）
如果沒(méi)有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）
師：愛(ài)是什么？愛(ài)是朋友間的幫助和信任，愛(ài)會(huì)影響、改變一個(gè)人。
五、拓展練習(xí)
1、師：查理是這么說(shuō)，你覺(jué)得他以后會(huì)這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書(shū)：
快樂(lè)
好漢查理 愛(ài)心 杰西
信任
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人？（交流）
2、這位好漢的名字叫——查理（補(bǔ)充課題,讀題）
3、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。（幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。）
3、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱他是好漢呢？——板書(shū)：好漢？
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納。——板書(shū)：好漢！為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)（實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。）
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢？找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。（相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。）
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、 拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢？（看插圖，想象練筆。）
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢！
《好漢查理》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇17
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi)有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的.對(duì)話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
例如：“查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。