《好漢查理》教學反思（精選5篇）
《好漢查理》教學反思 篇1
《好漢查理》教學反思
這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。
《好漢查理》教學反思
略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答 “羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。
《好漢查理》教學反思
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。
成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴 在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。 課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現在,好幾次學生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習慣不是很好。包括課中當學生出現口誤或者不規范的表述時,我也沒有在第一時間發現并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經常教育學生說要學會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓練自己仔細傾聽的能力.同時在糾正學生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學生一個機會,提高他們的口頭表達能力.
略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。
在讓學生概括文章的主要內容時，應串聯幾個問題逐步引導學生，不應以填空的形式出現，這樣顯得有些呆板。
評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。
《好漢查理》教學反思 篇2
《好漢查理》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 陳月芳
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
2、不足：
安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。
研討課《好漢查理》教學反思
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。通過上校級研討課后自己的反思如下。
成功：采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下跔的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。
《好漢查理》教學反思
教壇新苗第二輪現場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節課。且先不去理會結果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收獲是領悟了提綱挈領，“牽一發而動全身”式教學設計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎上挖掘出創新的切入點，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設計給新披戰甲的我帶來了勇氣。通過金老師的指點后研讀課文，發現文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉變的表現嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質上查理是位好漢。他之所以調皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關愛，所以最后理解查理轉變的原因這個教學難點就水到娶成了。教學思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質，就是要讓學生走進文本，走進語言文字之中，離開了文字的閱讀教學雜亂而無效。抓住工具性不放，引導孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反復朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實現工具性與人文性的統一，真實踏實而又靈動飛揚。
想起這么一句話：新課程的實施者應當有著比傳統意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達成或超越。這次的磨課經歷，不單是我立足文本，引導學生達成了理解、信任及表揚等對他人改變的價值，更是讓我看清這么一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什么方法對付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發現孩子有了進步要表揚。信任、表揚加上學生自己的努力，這不就是轉變后進生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現在好輕松啊！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰。
《好漢查理》教學反思 篇3
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我會做個好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數，誠實、守信了。”
“變得有上進心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。” ……
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
學了這篇課文后，你還有什么疑問？
【課后反思】
自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的。
如：
1、查理有哪些變化？
2、查理為什么會有這么大的變化？
學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發現，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學生創造性學習的一種表現，正如蘇霍姆林斯基所說的：學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發學生創造性學習的愿望，那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產生疑問，也就表明學生已投入到學習的狀態中去了，所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。
課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問：
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
我在此設問，讓學生在此討論，評價，目的是讓學生不但能深入課文學好，更能從課文中跳出來，進行更深層次的思考。
課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發出的思維的火花。
《好漢查理》教學反思 篇4
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【課前準備】 錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
反思：
課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發出的思維的火花。
《好漢查理》教學反思 篇5
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”
這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”
他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。