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《好漢查理》教案

發布時間:2023-07-28

《好漢查理》教案(精選16篇)

《好漢查理》教案 篇1

  一、教學任務分析

  《好漢查理》是一篇略讀課文,也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡,在幫助一個殘疾女孩杰西的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩人友好相處,互相幫助的過程中,查理也改變了自身弱點,立志成為一位真正的好漢。故事溫馨,語言真切,很有感染力。

  文中查理和杰西兩個人物形象真實,查理調皮善良,喜歡幫助別人,言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人,但心態健康,對查理真誠熱情,對生活充滿希望。

  教學重點是讀懂課文內容,在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情,探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛,能給人帶來巨大的精神力量,

  二、學情分析

  略讀課文,學生在二年級已有接觸,加上本冊教材前七個單元都曾學習過,估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累,但肯定不扎實。據學生的實際學習情況,教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外,這是本冊最后一篇課文,學生也許還沒學習第八單元的其它課文,對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考,在教學中老師要盡量根據學生實際,教材特點,抓住語言文字,引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂,進一步挖掘查理發生變化的原因。

  三、學習目標

  1、自讀自悟,培養獨立閱讀能力。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會人物心理活動。

  3、讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現,豐富“愛”的含義,受到“愛”的感染與熏陶。

  四、設計理念

  1、凸顯略讀課文特點。

  (1)實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

  (2)在方法上,提倡自讀自悟,提高閱讀能力。導語提示語,抓住主要問題閱讀課文,組織學生讀書、感悟、交流,明白查理前后行為的變化,探究變化的原因,從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量,充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀,加強積累,內化認識,強化情感提升。

  (3)在要求上,不求字斟句酌,突出閱讀重點。充分初讀之后,學生最大

  大范圍參與交流,相互補充,相互碰撞,提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

  2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體,充分挖掘教材資源,利用導語導讀,插圖輔助理解,借助人物語言感悟,既快捷方便,又利于養成良好的學習習慣,同時也是對農村學校實際困難的考慮。

  五、教學準備:相關諺語、詞卡、課文插圖投影片等

  六、 教學目標:

  1有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。

  3.培養獨立閱讀能力.

  重點:理解查理變化的原因。

  難點:從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

  課時:一課時

  七教學過程

  (一 )揭題讀題 明確學習目標

  (1)請同學們做端正,睜大眼睛看老師寫 師板(好漢)齊讀一次,提問:你認為怎樣的人才可以稱為好漢?(行俠仗義 愛幫助的人)

  (2)從古自今,人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧,學生自由讀,齊讀(課件出示)諺語:

  不到長城非好漢。

  一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。

  不磨不煉,不成好漢。

  好漢責已,懦(nuò)夫怨(yuàn)人。

  好漢憑(píng)志氣,好馬憑力氣。

  (3)今天我們也來認識一位好漢,他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。

  (4)這是一篇略讀課文,隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導語,我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文,這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習,請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語,想想這導語告訴我們什么學習任務?(生自由讀 )生指名。是呀,這導語就告訴我們學什么?怎么學?課件出示:

  學什么?

  想想課文中的小男孩發生了哪些變化?

  怎么學?

  和同學交流對課文中人物的看法,說說自己讀后的感想。

  (二 )初讀課文感知內容

  在學習課文之前我們首先要讀通課文,接下來請同學們

  1.借助拼音,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. (生自由讀)

  現在老師檢查同學們掌握的怎樣,課件出示:

  調皮 羨慕陪伴

  背誦 隨便相信

  禮物告訴惡作劇

  杰西查理 羅伯特 先生

  戀戀不舍彬彬有禮

  開火車讀 (注意:三個名字的讀法,這是國外人的名字,與我們的名字有點不一樣。教師范讀 生跟)齊讀一次

  三讀書交流說說體會

  (一)走進查理

  (1)默讀課文,想想課文中的小男孩發生了哪些變化?在默讀課文之前,老師還想問問同學們默讀課文要注意什么?(集中注意力地讀,不出聲,不指讀,要一邊讀一邊想。) 

  a.不亂拿

  b. (有禮貌) “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。你是從哪里體會到得,你能有禮貌的讀一讀嗎?(生讀)

  c(.說話算數) 你是怎樣知道的?請你讀讀課文中的句子。是呀,整整一個暑假,。同學們,一個暑假可有60天呢?,他陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀!

  e.(很自信心 很有上進心 有志氣)杰西,我會做個好漢。

  你們真會讀書,發現了這么多“好漢”的行為。

  二走進杰西(查理變化的原因)

  1.剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為,他原來可不是這樣的孩子?是什么樣的呢?(指名讀,齊讀)課件出示:

  查理是個很調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理”。

  2.原來查理是一個調皮的孩子,愛搞惡作劇。現在他成為了好漢。學到這你有什么問題想提的嗎?(指名)

  3.為什么查理會有這樣大的變化呢?說說原因。(與杰西有關 。)杰西都做了些什么?(板書杰西)

  4.接下去同學們再來默讀課文,一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的杰西?(提示:這篇課文主要是抓杰西的語言來寫杰西的,你能不能找找杰西的語言來讀讀呢?)

  (指名回答)隨機出示課件:

  “你想把它拿走嗎?”

  “你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”

  “這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”

  “你能常來陪我嗎?

  “你會的,我從來就相信。”

  生自由讀說說你讀懂了什么?

  讀讀這兩句話你喜歡哪一句:(課件出示)

  你想把他拿走嗎? 

  你想把他拿走!

  說說你喜歡哪一句?為什么?試想一下,如果當時不是爬進杰西的家,而是爬進鎮上別人的家,鎮上的人會認為他是——

  是呀,從這句話中我們感受到了杰西對查理是那么的親切,友好。在他的話中像這樣的話還有嗎?一起來讀讀。

  聯系課文上下文的內容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示:

  查理是個很調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理”。

  “你想把它拿走嗎?”

  “你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”

  “這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”

  “你能常來陪我嗎?”

  “你會的,我從來就相信。”

  再讀讀課件中兩段的話,想想你又有什么新的發現呢? 

  隨機引導

  在這之前有人稱呼他為好漢嗎?只有他自己。可今天聽到有人這么叫他,此時的他會怎樣呢?(指名)好漢查理,終于有人這么稱呼他,這稱呼終于得到別人的尊重了。(板書尊重)

  主動地與他交朋友。人們都不喜歡他,竟然有人主動跟他交朋友。

  是啊,這句話,看上去很普通,卻很溫暖,它溫暖查理的心。

  “你會的,我從來就相信。“(信任)

  正因為杰西的尊重和信任改變了查理,使查理成為一個真正的好漢。

  三.總結全文,深化主題

  師過渡:這篇課文給我們講了一個愛的故事,出示課件說說:這個暑假,如果沒有查理的幫助,杰西會(很孤單、寂寞、不快樂,不會享受陽光的溫暖。)

  如果沒有杰西的信任,查理(成不了好漢,還是很調皮,再做惡作劇。)

  師:愛是什么?(生說)愛就是朋友間的幫助、尊重,信任,愛會影響、改變一個人。(板書 幫助 信任)

  齊讀課件《愛》

  板書:32. 好漢查理

  幫助

  查理 杰西

  信任尊重 

《好漢查理》教案 篇2

  學習目標:

  1.學習課文,認識“戀、杰、斌、鞘、誦”等帶讀字。

  2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。并在課文的理解過程中,體會寫人要抓住人物的語言和動作來描寫這一寫作方法。

  3.在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事,形成高尚的人生觀。

  一.揭題

  1.板書:好漢

  指名讀。讀出好漢的味道來。

  你們認為好漢是怎么樣的人? 你會想到誰?

  2.今天我們來認識一位好漢,加板書:查理。 讀課題,學生質疑,請打開書本。

  二.自由讀課文

  要求:(1)讀通課文,自學有拼音的生字,標出小節號。(提醒:只有非常細心的孩子才能完成這個任務)。

  (2) 課文講了一件什么事,用簡單的兩三句話來說一說。

  三.檢查生字詞

  1、幻燈片出示:生字詞語:

  杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴  杰西   查理  羅伯特先生

  指名讀,注意三個英譯詞,齊讀。

  你發現彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點?給戀戀不舍找個朋友。

  2、說說課文講了一件什么事?

  四.學習課文第一自然段和第三自然段。

  1.開始時查理是個怎樣的好漢?

  (1)出示第一段,自由讀,說說讀懂了什么?

  (2)理解“愛搞惡作劇”,想象怎樣搞惡作劇?

  鋪墊:當老爺爺拉著滿滿的一車菜時,查理                。

  當小妹妹在吃棒棒糖時,查理               。

  當大姐姐在專心看書時,查理              。

  當老奶奶在前面走路時,查理               。

  ……

  體會被捉弄的人很害怕,很不愉快,可是查理卻很開心。省略號表示還有很多這樣的事情,所有這些行為統統叫做——生----(惡作劇)。

  (3)看到加了引號的“好漢查理”,你想說什么?

  2.還有哪里看出查理不是好漢?

  (1)出示第三段。朗讀。

  你讀懂了什么?哪個動作不是好漢的行為?“從窗戶爬進”

  (2)讀出查理對大刀的喜歡,理解“羨慕”,別人有這么一把漂亮的長刀,查理希望自己也有,這就叫羨慕,用“羨慕”說一句話。

  (3)找出描寫查理動作的詞。體會抓住人物的動作,可以把文章描寫具體。

  (4)讀第三自然段。

  3、查理到底是不是好漢呢?出示4-12自然段。

  (1)同桌分角色讀。

  (2)你是杰西,你覺得查理是個怎樣的男孩?

  你是查理,你覺得杰西是個怎樣的女孩?

  (3 )重點體會:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘,仔細地看著。

  “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

  體會語言和動作相結合的寫作方法。

  (4)分角色朗讀4-12自然段。

  4、學習第13自然段。

  (1)出示第13自然段。自由讀。你讀懂了些什么?

  (2)出示:“整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  出示插圖,練習說話,想象他會怎樣和杰西玩?

  (3)出示:如果沒有查理,(杰西不會快樂,不會享受陽光的溫暖。)

  如果沒有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)

  現在有了杰西這個好朋友,有了陪杰西這個任務,人們發現——(生接:查理沒有再搞惡作劇)。不是好漢的查理變成了——(好漢查理)。

  (4)讓我們再一次為查理的改變而感到高興,再讀13自然段。

  五.學習14節到結尾

  1、有相聚就會有分手,自由讀第14節到課文結尾。

  2、有什么話想說嗎?

  3、出示:“杰西,我會做個好漢。”

  “你會的,我從來就相信。”

  想象一下查理、杰西說話時的神態。

  師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。

  4、小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。

  5、同學們,你愿意把你的真誠,把你的信任送給你的朋友嗎?老師找到了一棵神奇的樹,我給它取了個名字叫力量樹,在力量樹前把你的真誠,把你的信任說出來,會給你的朋友帶去神奇的力量。我想對         說:“你會      ,我從來就相信。因為你       。”

  6、老師示范,指名說。

  板書:

  調皮

  “好漢查理”             愛搞惡作劇

  沒有人喜歡他

  信任

  說話算數

  好漢查理               幫助杰西,快樂自己

《好漢查理》教案 篇3

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養獨立閱讀能力。

  【課前準備】

  教師準備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。

  【教學流程與設計意圖】

  一、談話激趣,讀題生疑

  1、(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

  (學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等。)

  2、板書課題并讀題:

  “好漢查理”,讀了這個題目,你想知道些什么呢?

  (設計意圖:創設情境,從生活入手,調動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑,引導學生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平臺。)

  二、初讀課文,感知大意

  1、指名學生讀課文前的閱讀提示,思考:我們應該從哪些方面學習這篇課文?

  2、學生回答。

  3、默讀課文,怎樣默讀?(集中注意力,不指讀,不出聲,邊讀邊思考問題,還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考:課文講了一個什么樣的故事?

  4、討論交流:課文講了一個什么樣的故事?

  (設計意圖:通過讀閱讀提示,使學生初步把握課文學習重點,繼續學習默讀,并能粗知課文大意,培養了學生的自學能力。)

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1、這是一個感人的故事,請同學們再快速瀏覽課文,劃出自己不理解的內容。

  2、小組交流,教師巡回點撥。

  3、梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出深入學習本文的兩個問題:

  ⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?

  ⑵查理為什么會有這么大的變化?

  (設計意圖:在整體感知的基礎上,引導學生質疑,培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點,幫助教師把握學情,然后以學生的自主提問組織教學程序,以學定教,增強學生課堂的主體性、自主性。)

  4、讀悟交流:

  你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關語句,還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。

  ⑴根據學生找到的句子讓學生談感受:

  ①“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  ②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ③“當然可以。”

  ④查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  ⑥“杰西,我會做個好漢。”

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  ⑵指導朗讀:

  讓學生體會說話人的神態和心理活動,也可以通過提問來啟發學生思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

  5、文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調皮呢?對于他的其他調皮行為作者沒有做過多的描寫。好,讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

  引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。

  6、學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的`理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?

  (設計意圖:“閱讀是學生的個性化行為”,只有當教師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發,才能培養語感,發展思維。以上環節的設計,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟查理發生的變化,以及發生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。)

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀了這個故事,你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現)

  (設計意圖:圍繞“關愛”這個主題,通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀能力的同時,讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會,學會關愛他人,實行知與情、情與行的統一,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)

《好漢查理》教案 篇4

  【教學過程】

  一、談話揭題

  善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  3、檢查讀書情況:

  ⑴指名學生分自然段讀課文,學生評議。

  ⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

  4、討論交流:

  課文講述了一個什么故事?

  三、再讀質疑

  1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。

  2、初步釋疑:

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  ⑴查理有哪些變化?

  ⑵查理為什么會有這么大的變化?

  四、讀、思、悟、交流,感受查理的變化

  1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  2、教師相機出示以下句子讓學生談感受:

  ⑴“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  ⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ⑶“當然可以。”

  ⑷“查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  ⑸“杰西,我會做個好漢。”

  通過讀中思、讀中悟、讀后議,學生體會到查理確實變了,紛紛爭著表達:

  “變得有彬彬有禮了。”

  “變得說話算數,誠實、守信了。”

  “變得有上進心了,自信了。”

  “不再搞惡作劇了。”

  ……

  五、探究查理變化的原因,評價文中人物

  1、引導談話:

  查理為什么會有這么大的變化呢?

  2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

  3、你對故事中的這些人物有什么看法?

  學生開始自由表達對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  六、練習有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  七、拓展練習

  1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  學了這篇課文后,你還有什么疑問?

  【課后反思】

  自主性學習的首要條件是學會提出問題,而讀書,貴在有疑,這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下,學生的提問是很有價值的。

  如:

  1、查理有哪些變化?

  2、查理為什么會有這么大的變化?

  學生在質疑后積極讀書,讀中思、讀中悟、讀后議,使教學水到渠成,體會到查理發生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現了學生的自主性。目前,我們培養的應該是具有創造性思維能力的人,應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言:打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號,我們大部分的偉大發現,都應歸功于如何,而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學生創造性學習的一種表現,正如蘇霍姆林斯基所說的:學習愿望是學生學習的重要動因,心靈的活力,如果教師善于激發學生創造性學習的愿望,那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產生疑問,也就表明學生已投入到學習的狀態中去了,所以課堂上應保護學生的好奇心,鼓勵學生多提問題,多提有質量的問題,創造生動有趣的教學情景。

  課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考,獨立解決不了的讓學生討論,還可以根據本班學生的.實際情況來單獨提問,活躍課堂氣氛,調動學生的感情和積極性,讓學生學得生動、活潑,也使一節課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學生通過自己的能力解決了這個問題,領略到成功的歡愉,使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說:“教學方法應該使學生自覺地掌握知識,使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答,這不僅對他們領會知識和掌握技巧,而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后,對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問:

  1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  我在此設問,讓學生在此討論,評價,目的是讓學生不但能深入課文學好,更能從課文中跳出來,進行更深層次的思考。

  課后設疑一般難度應大一點,使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中,我在總結課文時,留下一問:“學了這篇課文后,你還有什么疑問?”激起學生的議論,大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行,但畢竟是學生迸發出的思維的火花。

《好漢查理》教案 篇5

  【教學過程】

  一、預習探究

  1、自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?

  2、談話激趣,讀題生疑

  1)、課前播放《好漢歌》。

  師:同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

  學生根據自己的理解發表意見:如行俠仗義、濟助危難等。

  2)、師板書課題,學生齊讀。

  師:讀了這個題目,你想知道些什么呢?

  學生提出問題。

  【說明】創設情境,從生活入手,調動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑,引導學生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平臺。

  二合作交流

  1、播放媒體資源中的范讀動畫,激發朗讀的興趣。

  2、師:請大家自己讀一讀課文,注意讀準確、讀流利。

  學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,師巡視指導。

  3、檢查學生讀書情況

  (1)利用媒體資源中的讀一讀部分,檢查字詞的認讀情況。

  指名讀,男女生賽讀,齊讀。

  (2)指名分段讀課文,讀后學生評議。

  (3)選擇自己最喜歡的一段,同伴互讀,互相糾錯。

  4、師:讀了課文,你能說說課文講了一個什么故事嗎?

  指名回答,提示:課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。

  5、師:請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句,并把這些句子多讀幾遍。

  【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,讓學生通過多種形式的讀,既強化了對課文內容的感知,又轉變了學生閱讀的方式,培養了學生的自學能力。

  三、品讀體驗

  1、師:這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。

  2、小組交流,教師巡回點撥。

  3、梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出深入學習本文的`兩個問題:

  (1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

  (2)查理為什么會有這么大的變化?

  【說明】在整體感知的基礎上,引導學生質疑,培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點,幫助教師把握學情,然后以學生的自主提問組織教學程序,以學定教,增強學生課堂的主題性、自主性。

  4、讀悟交流

  師:親愛的小朋友,你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢?誰來說一說?

  (1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  “當然可以。”

  查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  “杰西,我會做個好漢。”

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信,有愛心了。

  (2)指導朗讀

  讓學生體會說話人的神態和心理活動,也可以通過提問來啟發學生思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”、“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

  5、師:文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯系你所知道的來談一談他會做什么嗎?

  學生回答。

  6、師:那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關系呢?

  引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。

  7、師:同學們,學到這兒,請你再來談談你對好漢的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?

  指名回答。

  8、練習有感情的朗讀,讀中悟情。

  【說明】“閱讀是學生的個性化行為”,只有當老師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發,才能培養語感,發展思維。以上環節的設計,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟查理發生的變化,以及發生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。

  四、拓展延伸

  1、師:同學們,讀了這個故事,你有什么感想?

  學生回答。

  2、師:請同學們再讀讀下面這個小故事,說說自己讀后的感想。

  蘇珊是個可愛的小女孩,班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸,她肚子里面長出了一個腫瘤。她住進了醫院,醫生給她做了三個月的化學治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發,現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低,她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,對于她這樣的一個小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。

  在蘇珊回學校里上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:

  “從下星期一開始,我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里,越新奇越好!”

  星期一到了,離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口,遲疑著,總是沒有勇氣跨進去,她擔心,她猶豫,因為大家誰都不戴帽子,而她帶了一頂帽子。

  可是,令她感到意外的是,她跨進教室,發現班上每一個同學都帶著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得是那樣普通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了,一切都那樣自在,好像什么事情都沒發生。

  蘇珊輕松的笑了,笑得那樣美,那樣甜。

  日子就一天天過去了。現在,蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子;而同學們呢,似乎也忘了。

  【說明】圍繞“關愛”這個主題,通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀能力的同時,讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活,走向社會,學會關愛他人,實行知與情、情與行的統一,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

  板書設計:

  

《好漢查理》教案 篇6

  一、教材簡說:

  這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。

  查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。

  課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。

  二、教學重點:

  讀懂課文內容,體會人物的思想感情,理解查理發生變化的原因。

  三、教學目標:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

  3.培養獨立閱讀能力。

  四、教學過程:

  1.課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。

  默讀前,可先讓學生回答,默讀時應該注意些什么,幫助學生養成默讀的習慣,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

  2.再次默讀課文,邊讀邊思考,查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到,以前查理是一個調皮的孩子,至于他怎么樣調皮,文章并沒有過多涉及,只是說鎮上的人都不喜歡他。但是,我們從課文中可以看出,查理并不是一個品質壞的孩子,他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難,這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理,向他表示友好并請求他幫助時,查理感覺到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的過程中,改變了愛摘惡作劇的缺點。

  教師在教學時,可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子,例如,“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受,談一些真實的看法,如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

  3.本文的.對話較多,除了解這些句子的意思外,還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多,可以通過提問來啟發學生思考。

  例如:“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。

  方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

《好漢查理》教案 篇7

  一、教學目標:

  1、知識與技能:

  (1)理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。

  (2)讀懂課文,了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,認識查理。

  (3)正確、流利,有感情地朗讀課文。

  (4)理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  2、過程與方法:

  在讀中理解內容。

  3、情感態度與價值觀:

  教育學生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。

  二、教學重點:

  讀懂課文,了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,認識查理。

  三、教學難點:

  教育學生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。

  四、課前準備:

  錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

  五、教學時間:

  一課時

  六、教學過程:

  一、談話揭題

  ①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

  ②讀題:“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

  ①學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  ②學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  ③檢查讀書情況。

  A、指名學生分自然段讀課文,學生評議。

  B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

  ④討論交流。

  課文講述了一個什么故事?

  三、再讀質疑

  ①學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。

  ②初步釋疑。

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  A、查理有哪些變化?

  B、查理為什么會有這么大的變化?

  四、讀悟交流,感受查理的變化

  ①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  ②教師相機出示以下句子讓學生談感受:

  A、“不,好漢查理從來不隨便拿別人的.東西。”

  B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  C、“當然可以。”

  D、“查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  E、“杰西,我會做個好漢。”

  教師要引導學生體會到查理確實變了,變得有禮貌了,變得誠實、實信了,變得有上進心了,自信了。

  五、探究查理變化的原因,評價文中人物

  ①引導談話:查理為什么會有這么大的變化呢?

  ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

  ③你對故事中的這些人物有什么看法?

  學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  六、練習有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  七、拓展練習

  ①完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  ②鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  板書設計:

  32*、好漢查理

  幫助杰西

  查理成為好漢

《好漢查理》教案 篇8

  三年級學生的壓力感相當明顯,老師的授課量很大,又有許多家庭作業。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任。他們有一定觀察能力,要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀,寫出自己的體會,提高孩子的綜合觀察思考能力。已經表現出創造力傾向,家長和老師應有意識地注意孩子的創造性活動,必要時可以按照測量表來測試一下創造力情況,以便鼓勵孩子更好地成長。

  教學內容分析:

  這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課,授課時間:一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解,在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事,在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。

  教學目標:

  ⑴ 能正確、流利,有感情地朗讀課文。

  ⑵ 理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  教學難點分析:讀懂課外內容,體會人物的思想感情;理解查理發生思想變化的原因。

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、揭題

  1、板書:好漢

  (1)齊讀。  

  (2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。

  漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。

  (3)再讀,讀出好漢的氣勢來。

  2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。  

  二、初讀課文,感知大意

  1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?

  2.檢查學生讀書情況:

  (1)讀生字詞(看課件)調皮  惡作劇  羨慕  抽刀出鞘  彬彬有禮  戀戀不舍

  認識三個多音字:調、惡、舍

  (2)討論交流:課文講了一個什么故事?填空回答。

  這篇課主人公是(查理)和(杰西)。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的(理解和尊重),在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點,后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。

  a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)

  b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)

  沒人喜歡他,此時,查理心理怎么想的呢?指名說一說。

  2.后來,你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?

  (1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

  a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當然可以。”

  d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  f.“杰西,我會做個好漢。”

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  (2)、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。預設:

  生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

  生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。

  生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。

  生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

  生5:“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。

  生6:當被人有需要幫助時,查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。

  3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?

  (1)杰西與查理的對話,感悟杰西這個人物。

  a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)

  b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)

  c、"這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?"

  這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。

  練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

  師總結:感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。  

  (2)理解羅伯特先生的話

  “查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”

  a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人?

  b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?

  c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。

  (3)走進查理的內心世界

  a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。

  b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)“杰西,我會做個好漢。”

  自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助杰西的同時,也得到了杰西的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點,所以他鄭重承諾:“杰西,我會做個好漢。”

  讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心,

  課堂練習: 練習有感情朗讀.

  作業安排:

  學這個故事,你有什么收獲?先說一說,再寫一寫

  反思:

  《好漢查理》這篇課文是本學期最后一課,也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時,根據課文的特點把學習的權利還給學生,讓學生自主學習,把空間留給學生。我們都知道:語文教學的目的就是培養學生的自主學習、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學中讓學生用自己喜歡的方式讀課文,同桌互評互讀,通過小組合作,自主探究,班上匯報來解決了理解課文內容的重點問題。這樣即考慮了學生的個性差異,又確保了學生自主學習的時間

《好漢查理》教案 篇9

  學習目標

  ①正確、流利,有感情地朗讀課文

  ②理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  ③培養學生的閱讀能力。

  教學重難點:

  體會查理發生的變化

  教學過程:

  談話揭題

  ①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

  ②讀題:“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的`?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  初讀感知

  ①學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  ②學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  ③檢查讀書情況。

  ④討論交流。

  再讀質疑

  ①學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。

  ②初步釋疑。

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  a.查理有哪些變化?

  b.查理為什么會有這么大的變化?

  讀悟交流,感受查理的變化

  ①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  ②教師相機出示句子讓學生談感受:

  練習有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  拓展練習

  ①完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  ②鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  板書:

  32*好漢”查理

  調皮愛搞惡作劇

  有禮貌自信

《好漢查理》教案 篇10

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文.

  2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解,信任,充滿愛心給人帶來的快樂.

  3.能圍繞單元導讀進行獨立閱讀.

  一,激趣導入

  1,老師知道大家都特別喜歡讀故事,今天,老師給大家帶來了一個很棒的外國故事![師板書課題]

  2,指名讀課題:誰會讀(師評:這個外國名讀得真好聽!)

  齊讀:讓我們一起讀出課題.

  二,抓學法,初步感受變化

  1,你覺得我們可以怎樣學習這篇課文 先讀讀導讀部分吧!

  [課件出示]

  生自由讀

  2,交流

  師:你覺得我們可以怎樣學習這篇文章

  預設三方面:a:文中的小男孩發生了哪些變化

  b:說說對問中人物的看法

  c:說說自己讀后的感想.

  3,師:沒錯,這三方面給我們提供了閱讀的方向!讓我們一起先去看看第一個問題吧!

  既然是變化就一定有個對比,那原來的查理是怎么樣的呢

  ⑴先讀讀這段文字吧![出示第一自然段]

  ⑵學生自由讀

  ⑶指名讀2.師:你覺得這時的查理是個怎樣的孩子 [板書:調皮 愛搞惡作劇]

  ⑷想象一下,查理可能做過哪些惡作劇呢 指名說

  ⑸是啊,此時的查理總是喜歡把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,因此鄰居不喜歡他,小伙伴們不喜歡他,倒是——生接讀:他叫自己是"好漢查理".

  三,進一步感悟變化

  師:后來,查理發生了哪些變化呢 請帶這個問題自己去讀讀課文吧 生自由讀課文.

  匯報,說變化

  預設1:生——……變禮貌了

  1,你從哪里看出來 生讀句[出示]

  2,我注意到了一個詞——[課件出示:彬彬有禮]你能讀準這個詞嗎指名讀詞

  3,誰能學著查理彬彬有禮的樣子說說這兩個字 (謝謝)

  指名讀;齊讀.師:還有哪些變化

  預設2:生——……說話算話

  1,請你大聲地讀出來吧![出示句子]

  2,用一個詞形容此時的查理,你的腦海中會蹦出哪個詞 (言而有信或守信)[板書:守信]

  3,能讀出這樣一個言而有信的查理嗎 指名讀句(2)

  4,是啊,孩子們,他陪杰西是一天兩天嗎 從哪個詞感受到——每天.

  5,想象一下,這么長的日子里,查理會想些什么招數逗杰西開心呢!(同桌交流)

  指名說

  6,是啊,查理在絞盡腦汁,想盡一切辦法,他為什么要這么做 指名說

  生:因為他是守信用的

  a:師——是的,他做到了.

  b:師——他僅僅是為了要做到守信嗎 請你再看看這幅圖[顯示杰西單人輪椅圖]

  ●杰西四那么可愛,但她卻只能每天與輪椅為伴,她都會想些什么呢

  指名想象

  ●是啊,那時的杰西是多么孤獨,多么寂寞啊,她是多么希望有個人陪她說說笑笑,軀趕內心的孤獨啊!

  c:查理看出了這點,他之所以每天堅持陪她玩,還為了——指名說

  (如讓杰西快樂……)

  d:是啊,此時的查理不僅懂得了守信,而且學會了關心他人!

  領悟變化原因

  [師指板書]

  1,我們來看,曾經的查理是那樣的調皮,那樣的愛搞惡作劇,那樣的令人討厭,而現在的他成了一個守信,懂得關心他人的孩子!究竟是哪些人讓他發生了如此大的變化!

  指名說(杰西 羅伯特)

  2,讓我們一起走進這個感人的故事,請同學們輕聲讀讀課文,用~~~~劃出杰西說的話,用——劃出查理說的話,再根據句中的提示語好好地讀一讀!

  3,瞧,你們劃出的老師也找到了——[出示杰西說的話]

  ⑴指名讀2.師:誰來讀讀杰西說的話

  ⑵孩子們,聽著,讀著這些話語,你發現了什么 (杰西很友好 大方 熱情)

  重點引導理解"你能常來陪我嗎 "

  4,感情朗讀.

  師:多么暖人心的話語呀!讓我們再次走進當時的情景吧!

  ⑴現在我就是查理,誰愿意當當大方,友好的杰西;師生對讀(敘述也由老師讀,加上第三段)

  ⑵男女生對讀

  5,這些話語就想一把鑰匙,打開了查理的心靈之門,此時此刻曾經那樣不招人喜歡的他,心理想……

  [出示句子:那么調皮那么不招人喜歡的查理,心里想……]指名想象說

  6,是的,正是杰西的友好,熱情感動著查理,同時也改變著他,所以,查理雖然調皮——引讀第13自然段.

  感悟提升

  1,暑假很快就過去了,臨走的時候,羅伯特先生對查理說了些什么,查理又是怎么說的呢 請你自個兒去讀讀

  2,匯報

  ⑴你覺得哪句話讓你心頭一熱 指名讀句

  ⑵體會感人的句子

  ●"你帶給杰西的是快樂……"

  師:杰西的真誠,友好讓查理發生著巨大的變化,同時,查理也給杰西帶去了快樂,原來快樂是相互的,帶給別人快樂,自己也快樂!

  ●還有嗎 師根據回答打出句子"你會的,我從來就相信."

  指名再讀.杰西從來就相信什么呢 指名說.

  ⑶是啊,杰西從來就相信查理……正是杰西對查理的充分信任,真誠相伴深深打動了查理,使他成為真正的好漢![板書:信任]

  3,所以,查理——引讀:杰西,我會做個好漢.

  師:查理,緊緊地握著杰西的手說——引讀

  師:查理,眼含淚花,激動地對杰西說——再此引讀

  師:是啊,這話是對杰西說的,也是對他自己說的,讓我們一起讀出他的心聲吧!

  齊讀這句

  4,其實不管信任也好,友好也罷,都是杰西對查理濃濃的愛.[師版畫:愛心]

  5,故事就這樣結束了,走出這個故事,你想對身邊的人說些什么

  6,你們的話語讓我再次感受了一個字,那就是——愛.愛的表達和解讀是那樣的豐富而多樣,老師是這么理解的,把這首詩歌送給大家[出示:愛為主題的詩歌]

  7,得愛還是什么

  是啊,其實愛就在你的每一個眼神里,在你的一言一行中!希望愛用駐你們心中,讓我們身邊永遠充滿著愛[板書:愛]

  下課

《好漢查理》教案 篇11

  一、教學目標:

  1.正確、流利地朗讀課文,學習默讀。

  2.讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

  3.初步培養獨立閱讀能力,能說說課文中的小男孩發生了哪些變化,和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感。

  二、教學重難點:

  重點:讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現

  難點:和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感,

  三、教學時間 1課時

  教學過程:

  一、好漢

  1、板書:好漢。齊讀。

  看著這二個字,讀著這二個字,你會想起哪些人?

  2.今天我們來認識一位好漢。加板書:查理。

  讀課題。

  3、課文我們已經預習過了,一共——19個自然段,我想請同學開火車來讀。請其他同學仔細聽。(即時正音。)

  二、“好漢查理”

  1、好漢查理這四個字最先出現在哪里?指名讀第一自然段。為什么是帶引號的?

  2、猜測查理可能做過哪些惡作劇(看著…查理卻…),想象鎮上的人們一提起查理,會怎樣說。

  3、找出文中具體寫查理調皮的句子。看誰找得最快。(一天下午,查理跑到羅伯特家的院子里玩,看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀,喜歡極了。他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。)抓“跑”、“爬”這兩個動詞重點體會。指名讀,一起讀出查理的調皮。板書:很調皮、愛搞惡作劇

  4、小結:好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個外號一樣,一開始是自封的,別人并不承認。

  三、好漢查理

  1、題目中把引號去掉了,大家同不同意?為什么?(從來不隨便拿別人的東西;彬彬有禮;樂于助人;說話算話;上進自信。)

  學生自由朗讀2-19自然段,找到句子劃一劃,說說你的體會。

  2、辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差。

  幾次出現了“不隨便”?

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  我們來讀一讀,查理在什么情況下說出這樣的話?師生接讀(師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話),辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差,表達的意思一樣嗎?(“不隨便拿”:不是自己的東西不拿;不把別人的東西據為己有。“不隨便要”無功不受祿,不隨便接受別人的饋贈。)

  板書:不隨便拿別人東西

  3、彬彬有禮(語言,稱呼)。出示兩個句子,讀出紳士風度。

  “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  查理第一次聽到有人這樣夸自己,連忙說:“謝謝您,羅伯特先生。”

  接著老師的話(師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話),配動作讀。

  小結:舉止文雅,說話有禮貌,就叫“彬彬有禮”。

  4、樂于助人、說話算話

  從哪里看出他是位說話算話的人 ?讀句子

  杰西說:“這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”

  “好吧。”查理戀戀不舍地把它掛回墻上。

  在草坪上,杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。

  分手時,杰西問查理:“你能常來陪我嗎?”

  “當然可以。”查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  (1)指名一生當杰西,配樂讀詩(大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩);其余當查理,模仿插圖手托臉蛋傾聽。

  《春天的早晨》

  鳥兒不要叫,天氣這么好,呼嚕嚕,呼嚕嚕,再讓我睡一覺。

  上眼皮想要睜開,下眼皮還不愿意醒來,呼嚕嚕,呼嚕嚕,再讓我睡一覺。

  《樹》

  鳥兒  停在小樹枝尖尖  娃娃   坐在樹蔭下秋千  嫩葉兒  藏在樹芽芽里面  樹呀   樹呀   好開心啦

  (2)查理談聽后感受,杰西再讀一首。齊讀“在草坪上,杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。”

  (3)想象在以后的日子里,他們倆一起在草地上還會干些什么,查理又會想出哪些招數逗杰西開心。選一個日子,2分鐘寫話練習,交流。交流時教師用(第二天——,第三天——,一個月——,暑假結束前一天——)把說的內容串聯起來。

  感情朗讀:

  整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  (4)采訪查理:杰西是希望你常來陪她,你為什么每天都去呢?(如果不去,杰西在房間坐在輪椅上,不會快樂,不會享受到陽光的溫暖;助人的快樂比惡作劇的快樂更好。)

  板書:樂于助人  說話算話

  5、上進自信(男子漢的莊嚴承諾)

  與杰西告別時,查理握著杰西的手,說:“杰西,我會做個好漢。”

  6、想象鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇,得知他這個暑假每天都陪杰西在草地上玩,又會怎樣說。

  小結:不隨便接受饋贈;彬彬有禮;有愛心;說話算話;上進自信等東方歸結為好漢,西方歸結為紳士風度。

  四、“好漢查理”—— 好漢查理

  1、俗話說“江山易改,本性難移。”大概意思是說,一個人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個暑假時間,查理前后的表現就像變了個人似的?(本質不壞;助人為快樂之本;杰西的理解、尊重和信任等)我們再讀課文,用波浪線畫出有關句子。

  2、重點感受杰西的理解、尊重和信任

  (1)理解:(面對跳窗而入的查理,杰西并沒有痛罵他一頓,把他轟出去,而是說——)

  “你想把它拿走嗎?”

  “你可以拿下來看看。”

  “這刀是我爸爸的,要不然我會送給你。”

  想象杰西說話時的眼睛:清澈,透明,熱情,友好,她是能使一個人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。

  (2)尊重:“好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”

  分手時,杰西問查理:“你能常來陪我嗎?”

  體會說話語氣:請求,商量,希望,感情朗讀。

  查理在請求,商量,希望的語氣中覺得自己受到了尊重。

  (3)信任:“你會的,我從來就相信。”

  師、男、女生分讀3-13自然段。

  3、羅伯特先生的理解、尊重和信任

  沒有阻止女兒和查理的交往;尊重查理帶給女兒的快樂;送的禮物是查理最喜歡的長刀。

  4、鎮上的人們看法的轉變

  5、(師過渡:這篇課文給我們講了一個愛心故事,)出示說說:這個暑假,如果沒有查理的陪伴,杰西會(很孤單、寂寞,不快樂,不會享受陽光的溫暖。)如果沒有杰西的信任,查理(成不了好漢,還是很調皮,再做惡作劇。)

  師:愛是什么?愛是朋友間的幫助和信任,愛會影響、改變一個人。

  6、小結:我們班有叫查理的同學嗎?說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解,互相尊重,互相信任,我們一定也能像課文中的查理一樣,成為真正的好漢。

  五、積累詞句

  彬彬有禮  戀戀不舍 

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。

  查理雖然調皮,但說話是算數的。

  板書:

  “好漢查理”         調皮 愛搞惡作劇

  理解  尊重  信任    杰西、羅伯特、鎮上的人

  好漢查理        不隨便拿(要)  彬彬有禮

  說話算話        上進自信

《好漢查理》教案 篇12

  學習目標:

  1.學習課文,認識“戀、杰”等生字。

  2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。

  3.在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。

  一.揭題

  1.板書:好漢

  指名讀。讀出好漢的味道來。

  你看到這二個字,讀到這二個字,會想起什么?會想起誰?

  你們認為好漢是怎么樣的人?

  2.今天我們來認識一位好漢。

  加板書:查理。

  讀課題。

  這位查理為什么能被稱為好漢呢,請打開書本。

  二.自由讀課文

  要求:讀通課文,自學有拼音的生字。標出小節號。

  三.檢查生字詞

  幻燈片出示:生字詞語:

  杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴

  指名讀。齊讀。

  問:你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么?

  你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么?

  四.討論:查理不是好漢

  1.查理是不是好漢?開始時是不是好漢?

  文章哪些地方可以看出他并不是好漢?

  讀第一段。

  把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。

  (沒有人叫他是好漢查理。)

  2.還有哪里看出查理不是好漢?

  第三段。找出,朗讀。

  從這里說明什么?

  “從窗戶爬進”

  好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時會怎么做?

  君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。

  3.但查理自己認為自己是不是好漢?

  他為什么這樣認為自己?他其實很想做好漢。

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的'東西。”

  五.討論:查理是好漢

  查理到底是不是好漢呢?請再讀3-13節。

  哪些地方可以看出他是好漢,或者變成了好漢?

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  說話彬彬有禮。

  一口答應推杰西曬太陽。

  陪杰西度過一個快樂的下午。

  說話算數。陪杰西整整一個暑假。

  再沒有搞惡作劇。改邪歸正。

  分角色朗讀3-13節。

  六.討論:查理成為好漢的原因

  查理為什么能成為好漢?他為什么不再搞惡作劇了?

  要點:因為他把時間都用來陪杰西了。

  他在陪杰西的過程中感受到快樂。

  他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂,他人也快樂。

  因為杰西把他當朋友。信任他,尊重他。

  出示:“整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  出示:如果沒有查理,(杰西不會快樂,不會享受陽光的溫暖。)

  如果沒有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)

  現在有了杰西這個好朋友,有了陪杰西這個任務,人們發現——(生接:查理沒有再搞惡作劇)。不是好漢的查理變成了——(好漢查理)。

  七.學習14節到結尾

  自由讀第14節到課文結尾。

  有什么話想說嗎?

  同樣這把刀,如果當初查理偷偷地拿走,結果會怎樣?

  現在杰西的父親——羅伯特先生送給他,又說明什么?

  讀最后一句杰西的話:“你會的,我從來就相信。”

  這一句說明什么?跟課文前面哪些地方有關系?

  師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。

  八.拓展升華

  讀了這篇課文,你心中的好漢標準有沒有改變?怎么樣的人才是好漢?

  你想對查理說幾句嗎?寫寫。

  小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。下課。

《好漢查理》教案 篇13

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3.培養獨立閱讀能力。

  教學重難點:

  引導學生反復讀文,體會到查理的發生變化及原因。

  教學準備:

  多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、諺語激趣,揭示課題

  1.出示諺語:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己意見:如行俠仗義、抱打不平等)

  2.課文中也有一個好漢,我們一起走進課文,一起去認識《好漢查理》。

  二、初讀課文,感知大意

  1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  2.討論交流:課文講了一個什么感人的故事?

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1.這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

  2.小組交流,教師巡回點撥。

  3.梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出的兩個主要問題:

  (1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

  (2)查理為什么會有這么大的變化?

  4.讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

  (1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

  A.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  C.“當然可以。”

  D.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  E.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  F.“杰西,我會做個好漢。”

  通過指導朗讀對話,理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  5、說類似的成語:彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

  6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?

  要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)

  7.學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的'理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?

  四、續寫故事,升華情感

  1.讀了這個故事,你有什么感想?

  2.續寫故事

  第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚

  查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。

  板書:

  32、好漢查理

  禮貌

  調皮、愛搞惡作劇——————————守信

  (理解、尊重、信任)上進

《好漢查理》教案 篇14

  【教學目標】

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3.培養獨立閱讀能力。

  【課前準備】多媒體課件

  【課時安排】1課時。

  【教學流程】

  一、談話激趣

  1.(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等)

  2.讀題:“好漢查理”

  二、初讀課文,感知大意

  1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?

  2.檢查學生讀書情況:

  (1)讀生字詞(看課件)

  (2)討論交流:課文講了一個什么故事?

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。

  a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)

  b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)

  2.從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?

  (1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

  a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當然可以。”

  d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  f.“杰西,我會做個好漢。”

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?

  (1)杰西與查理的對話。

  a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)

  b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)

  c.練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

  感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。  

  (2)理解羅伯特先生的話

  “查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”

  a.說說對這句話的理解。

  b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?

  c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。

  (3)走進查理的內心世界

  a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。

  b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)

  四、拓展延伸,升華情感

  續編故事

  五、板書設計:

  尊重

  “好漢查理”————————————————好漢查理

  調皮                                 理解                   講禮貌

  愛搞惡作劇                      信任                         守信用

  有愛心

《好漢查理》教案 篇15

  【學習目標】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

  3、培養獨立閱讀能力。

  【教學重點】

  有感情的朗讀課文,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

  【教學過程】

  一、板書課題

  引入新課:在你們眼中,什么是好漢?

  好漢查理是誰?他做了什么?

  二、初讀課文

  自由默讀課文,注意力集中,不出聲、不指讀,邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。

  三、再次默讀課文

  邊讀邊思考,查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

  四、四人小組合作學習

  1、讀課文。

  2、討論思考題。

  五、匯報交流

  1、老師隨機指導。

  2、指導學生有感情朗讀,重點指導對話朗讀。

  【課后反思】

  教學生理解什么是真正的好漢,我們應該怎么做,怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂,主要讓學生去讀中感悟。

《好漢查理》教案 篇16

  【目標要求】

  ①讓學生在閱讀中理解課文的內容;

  ②教育學生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。

  【課時分配】一課時

  【教學設計

  一、導入(1分鐘)

  問學生是否喜歡看動畫片,開門見山,引入課題并板書

  二、看動畫片(3分鐘)

  flash演示本課動畫片,教師引導學生觀看

  三、讓學生口述動畫片內容(5分鐘)

  四、幻燈片出示軍刀圖片,讓學生觀察(2分鐘)

  五、讀詞語(幻燈片出示)(3分鐘)

  jié   xī      bīn   bīn   yǒu   lǐ     chōu   dāo   chū  qiào

  杰   西      彬    彬    有    禮      抽    刀    出    鞘

  liàn  liàn   bù    shě      bèi  sònɡ      péi   bàn

  戀    戀    不    舍       背    誦      陪    伴

  (要求學生把生字分類記憶,口頭即可)

  六、用自己喜歡的方式讀課文(5分鐘)

  七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽

  據勢要求學生分小組朗讀課文(5分鐘)

  八、找并朗讀人物對話

  板書人名(2分鐘)

  九、讓學生找出文中自己喜愛的句子

  自己讀一讀,教師注意正音(5分鐘)

  十、交流對句子的感受(3分鐘)

  十一、學生表述(2分鐘)

  我們應該向杰西、查理學習什么精神?

  十二、在板書背景下聽讀課文(3分鐘)

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