《好漢查理》教案(精選16篇)
《好漢查理》教案 篇1
一、教學任務分析
《好漢查理》是一篇略讀課文,也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡,在幫助一個殘疾女孩杰西的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩人友好相處,互相幫助的過程中,查理也改變了自身弱點,立志成為一位真正的好漢。故事溫馨,語言真切,很有感染力。
文中查理和杰西兩個人物形象真實,查理調皮善良,喜歡幫助別人,言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人,但心態健康,對查理真誠熱情,對生活充滿希望。
教學重點是讀懂課文內容,在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情,探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛,能給人帶來巨大的精神力量,
二、學情分析
略讀課文,學生在二年級已有接觸,加上本冊教材前七個單元都曾學習過,估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累,但肯定不扎實。據學生的實際學習情況,教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外,這是本冊最后一篇課文,學生也許還沒學習第八單元的其它課文,對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考,在教學中老師要盡量根據學生實際,教材特點,抓住語言文字,引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂,進一步挖掘查理發生變化的原因。
三、學習目標
1、自讀自悟,培養獨立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會人物心理活動。
3、讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現,豐富“愛”的含義,受到“愛”的感染與熏陶。
四、設計理念
1、凸顯略讀課文特點。
(1)實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
(2)在方法上,提倡自讀自悟,提高閱讀能力。導語提示語,抓住主要問題閱讀課文,組織學生讀書、感悟、交流,明白查理前后行為的變化,探究變化的原因,從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量,充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀,加強積累,內化認識,強化情感提升。
(3)在要求上,不求字斟句酌,突出閱讀重點。充分初讀之后,學生最大
大范圍參與交流,相互補充,相互碰撞,提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。
2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體,充分挖掘教材資源,利用導語導讀,插圖輔助理解,借助人物語言感悟,既快捷方便,又利于養成良好的學習習慣,同時也是對農村學校實際困難的考慮。
五、教學準備:相關諺語、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學目標:
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容,懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力.
重點:理解查理變化的原因。
難點:從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。
課時:一課時
七教學過程
(一 )揭題讀題 明確學習目標
(1)請同學們做端正,睜大眼睛看老師寫 師板(好漢)齊讀一次,提問:你認為怎樣的人才可以稱為好漢?(行俠仗義 愛幫助的人)
(2)從古自今,人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧,學生自由讀,齊讀(課件出示)諺語:
不到長城非好漢。
一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
不磨不煉,不成好漢。
好漢責已,懦(nuò)夫怨(yuàn)人。
好漢憑(píng)志氣,好馬憑力氣。
(3)今天我們也來認識一位好漢,他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。
(4)這是一篇略讀課文,隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導語,我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文,這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習,請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語,想想這導語告訴我們什么學習任務?(生自由讀 )生指名。是呀,這導語就告訴我們學什么?怎么學?課件出示:
學什么?
想想課文中的小男孩發生了哪些變化?
怎么學?
和同學交流對課文中人物的看法,說說自己讀后的感想。
(二 )初讀課文感知內容
在學習課文之前我們首先要讀通課文,接下來請同學們
1.借助拼音,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. (生自由讀)
現在老師檢查同學們掌握的怎樣,課件出示:
調皮 羨慕陪伴
背誦 隨便相信
禮物告訴惡作劇
杰西查理 羅伯特 先生
戀戀不舍彬彬有禮
開火車讀 (注意:三個名字的讀法,這是國外人的名字,與我們的名字有點不一樣。教師范讀 生跟)齊讀一次
三讀書交流說說體會
(一)走進查理
(1)默讀課文,想想課文中的小男孩發生了哪些變化?在默讀課文之前,老師還想問問同學們默讀課文要注意什么?(集中注意力地讀,不出聲,不指讀,要一邊讀一邊想。)
a.不亂拿
b. (有禮貌) “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。你是從哪里體會到得,你能有禮貌的讀一讀嗎?(生讀)
c(.說話算數) 你是怎樣知道的?請你讀讀課文中的句子。是呀,整整一個暑假,。同學們,一個暑假可有60天呢?,他陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀!
e.(很自信心 很有上進心 有志氣)杰西,我會做個好漢。
你們真會讀書,發現了這么多“好漢”的行為。
二走進杰西(查理變化的原因)
1.剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為,他原來可不是這樣的孩子?是什么樣的呢?(指名讀,齊讀)課件出示:
查理是個很調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理”。
2.原來查理是一個調皮的孩子,愛搞惡作劇。現在他成為了好漢。學到這你有什么問題想提的嗎?(指名)
3.為什么查理會有這樣大的變化呢?說說原因。(與杰西有關 。)杰西都做了些什么?(板書杰西)
4.接下去同學們再來默讀課文,一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的杰西?(提示:這篇課文主要是抓杰西的語言來寫杰西的,你能不能找找杰西的語言來讀讀呢?)
(指名回答)隨機出示課件:
“你想把它拿走嗎?”
“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”
“這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”
“你能常來陪我嗎?
“你會的,我從來就相信。”
生自由讀說說你讀懂了什么?
讀讀這兩句話你喜歡哪一句:(課件出示)
你想把他拿走嗎?
你想把他拿走!
說說你喜歡哪一句?為什么?試想一下,如果當時不是爬進杰西的家,而是爬進鎮上別人的家,鎮上的人會認為他是——
是呀,從這句話中我們感受到了杰西對查理是那么的親切,友好。在他的話中像這樣的話還有嗎?一起來讀讀。
聯系課文上下文的內容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示:
查理是個很調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己是“好漢查理”。
“你想把它拿走嗎?”
“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”
“這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”
“你能常來陪我嗎?”
“你會的,我從來就相信。”
再讀讀課件中兩段的話,想想你又有什么新的發現呢?
隨機引導
在這之前有人稱呼他為好漢嗎?只有他自己。可今天聽到有人這么叫他,此時的他會怎樣呢?(指名)好漢查理,終于有人這么稱呼他,這稱呼終于得到別人的尊重了。(板書尊重)
主動地與他交朋友。人們都不喜歡他,竟然有人主動跟他交朋友。
是啊,這句話,看上去很普通,卻很溫暖,它溫暖查理的心。
“你會的,我從來就相信。“(信任)
正因為杰西的尊重和信任改變了查理,使查理成為一個真正的好漢。
三.總結全文,深化主題
師過渡:這篇課文給我們講了一個愛的故事,出示課件說說:這個暑假,如果沒有查理的幫助,杰西會(很孤單、寂寞、不快樂,不會享受陽光的溫暖。)
如果沒有杰西的信任,查理(成不了好漢,還是很調皮,再做惡作劇。)
師:愛是什么?(生說)愛就是朋友間的幫助、尊重,信任,愛會影響、改變一個人。(板書 幫助 信任)
齊讀課件《愛》
板書:32. 好漢查理
幫助
查理 杰西
信任尊重
《好漢查理》教案 篇2
學習目標:
1.學習課文,認識“戀、杰、斌、鞘、誦”等帶讀字。
2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。并在課文的理解過程中,體會寫人要抓住人物的語言和動作來描寫這一寫作方法。
3.在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事,形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書:好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你們認為好漢是怎么樣的人? 你會想到誰?
2.今天我們來認識一位好漢,加板書:查理。 讀課題,學生質疑,請打開書本。
二.自由讀課文
要求:(1)讀通課文,自學有拼音的生字,標出小節號。(提醒:只有非常細心的孩子才能完成這個任務)。
(2) 課文講了一件什么事,用簡單的兩三句話來說一說。
三.檢查生字詞
1、幻燈片出示:生字詞語:
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴 杰西 查理 羅伯特先生
指名讀,注意三個英譯詞,齊讀。
你發現彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點?給戀戀不舍找個朋友。
2、說說課文講了一件什么事?
四.學習課文第一自然段和第三自然段。
1.開始時查理是個怎樣的好漢?
(1)出示第一段,自由讀,說說讀懂了什么?
(2)理解“愛搞惡作劇”,想象怎樣搞惡作劇?
鋪墊:當老爺爺拉著滿滿的一車菜時,查理 。
當小妹妹在吃棒棒糖時,查理 。
當大姐姐在專心看書時,查理 。
當老奶奶在前面走路時,查理 。
……
體會被捉弄的人很害怕,很不愉快,可是查理卻很開心。省略號表示還有很多這樣的事情,所有這些行為統統叫做——生----(惡作劇)。
(3)看到加了引號的“好漢查理”,你想說什么?
2.還有哪里看出查理不是好漢?
(1)出示第三段。朗讀。
你讀懂了什么?哪個動作不是好漢的行為?“從窗戶爬進”
(2)讀出查理對大刀的喜歡,理解“羨慕”,別人有這么一把漂亮的長刀,查理希望自己也有,這就叫羨慕,用“羨慕”說一句話。
(3)找出描寫查理動作的詞。體會抓住人物的動作,可以把文章描寫具體。
(4)讀第三自然段。
3、查理到底是不是好漢呢?出示4-12自然段。
(1)同桌分角色讀。
(2)你是杰西,你覺得查理是個怎樣的男孩?
你是查理,你覺得杰西是個怎樣的女孩?
(3 )重點體會:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘,仔細地看著。
“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
體會語言和動作相結合的寫作方法。
(4)分角色朗讀4-12自然段。
4、學習第13自然段。
(1)出示第13自然段。自由讀。你讀懂了些什么?
(2)出示:“整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示插圖,練習說話,想象他會怎樣和杰西玩?
(3)出示:如果沒有查理,(杰西不會快樂,不會享受陽光的溫暖。)
如果沒有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)
現在有了杰西這個好朋友,有了陪杰西這個任務,人們發現——(生接:查理沒有再搞惡作劇)。不是好漢的查理變成了——(好漢查理)。
(4)讓我們再一次為查理的改變而感到高興,再讀13自然段。
五.學習14節到結尾
1、有相聚就會有分手,自由讀第14節到課文結尾。
2、有什么話想說嗎?
3、出示:“杰西,我會做個好漢。”
“你會的,我從來就相信。”
想象一下查理、杰西說話時的神態。
師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。
4、小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。
5、同學們,你愿意把你的真誠,把你的信任送給你的朋友嗎?老師找到了一棵神奇的樹,我給它取了個名字叫力量樹,在力量樹前把你的真誠,把你的信任說出來,會給你的朋友帶去神奇的力量。我想對 說:“你會 ,我從來就相信。因為你 。”
6、老師示范,指名說。
板書:
調皮
“好漢查理” 愛搞惡作劇
沒有人喜歡他
信任
說話算數
好漢查理 幫助杰西,快樂自己
《好漢查理》教案 篇3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣,讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等。)
2、板書課題并讀題:
“好漢查理”,讀了這個題目,你想知道些什么呢?
(設計意圖:創設情境,從生活入手,調動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑,引導學生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平臺。)
二、初讀課文,感知大意
1、指名學生讀課文前的閱讀提示,思考:我們應該從哪些方面學習這篇課文?
2、學生回答。
3、默讀課文,怎樣默讀?(集中注意力,不指讀,不出聲,邊讀邊思考問題,還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考:課文講了一個什么樣的故事?
4、討論交流:課文講了一個什么樣的故事?
(設計意圖:通過讀閱讀提示,使學生初步把握課文學習重點,繼續學習默讀,并能粗知課文大意,培養了學生的自學能力。)
三、再讀質疑,讀中感悟
1、這是一個感人的故事,請同學們再快速瀏覽課文,劃出自己不理解的內容。
2、小組交流,教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出深入學習本文的兩個問題:
⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?
⑵查理為什么會有這么大的變化?
(設計意圖:在整體感知的基礎上,引導學生質疑,培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點,幫助教師把握學情,然后以學生的自主提問組織教學程序,以學定教,增強學生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流:
你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關語句,還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。
⑴根據學生找到的句子讓學生談感受:
①“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當然可以。”
④查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
⑥“杰西,我會做個好漢。”
在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵指導朗讀:
讓學生體會說話人的神態和心理活動,也可以通過提問來啟發學生思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調皮呢?對于他的其他調皮行為作者沒有做過多的描寫。好,讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
6、學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的`理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?
(設計意圖:“閱讀是學生的個性化行為”,只有當教師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發,才能培養語感,發展思維。以上環節的設計,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟查理發生的變化,以及發生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸,升華情感
1、讀了這個故事,你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現)
(設計意圖:圍繞“關愛”這個主題,通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀能力的同時,讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會,學會關愛他人,實行知與情、情與行的統一,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)
《好漢查理》教案 篇4
【教學過程】
一、談話揭題
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題:
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3、檢查讀書情況:
⑴指名學生分自然段讀課文,學生評議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流:
課文講述了一個什么故事?
三、再讀質疑
1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑:
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴查理有哪些變化?
⑵查理為什么會有這么大的變化?
四、讀、思、悟、交流,感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受:
⑴“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
⑶“當然可以。”
⑷“查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸“杰西,我會做個好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀后議,學生體會到查理確實變了,紛紛爭著表達:
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數,誠實、守信了。”
“變得有上進心了,自信了。”
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因,評價文中人物
1、引導談話:
查理為什么會有這么大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什么看法?
學生開始自由表達對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
學了這篇課文后,你還有什么疑問?
【課后反思】
自主性學習的首要條件是學會提出問題,而讀書,貴在有疑,這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下,學生的提問是很有價值的。
如:
1、查理有哪些變化?
2、查理為什么會有這么大的變化?
學生在質疑后積極讀書,讀中思、讀中悟、讀后議,使教學水到渠成,體會到查理發生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現了學生的自主性。目前,我們培養的應該是具有創造性思維能力的人,應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言:打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號,我們大部分的偉大發現,都應歸功于如何,而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學生創造性學習的一種表現,正如蘇霍姆林斯基所說的:學習愿望是學生學習的重要動因,心靈的活力,如果教師善于激發學生創造性學習的愿望,那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產生疑問,也就表明學生已投入到學習的狀態中去了,所以課堂上應保護學生的好奇心,鼓勵學生多提問題,多提有質量的問題,創造生動有趣的教學情景。
課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考,獨立解決不了的讓學生討論,還可以根據本班學生的.實際情況來單獨提問,活躍課堂氣氛,調動學生的感情和積極性,讓學生學得生動、活潑,也使一節課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學生通過自己的能力解決了這個問題,領略到成功的歡愉,使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說:“教學方法應該使學生自覺地掌握知識,使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答,這不僅對他們領會知識和掌握技巧,而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后,對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問:
1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
我在此設問,讓學生在此討論,評價,目的是讓學生不但能深入課文學好,更能從課文中跳出來,進行更深層次的思考。
課后設疑一般難度應大一點,使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中,我在總結課文時,留下一問:“學了這篇課文后,你還有什么疑問?”激起學生的議論,大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行,但畢竟是學生迸發出的思維的火花。
《好漢查理》教案 篇5
【教學過程】
一、預習探究
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?
2、談話激趣,讀題生疑
1)、課前播放《好漢歌》。
師:同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
學生根據自己的理解發表意見:如行俠仗義、濟助危難等。
2)、師板書課題,學生齊讀。
師:讀了這個題目,你想知道些什么呢?
學生提出問題。
【說明】創設情境,從生活入手,調動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑,引導學生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平臺。
二合作交流
1、播放媒體資源中的范讀動畫,激發朗讀的興趣。
2、師:請大家自己讀一讀課文,注意讀準確、讀流利。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,師巡視指導。
3、檢查學生讀書情況
(1)利用媒體資源中的讀一讀部分,檢查字詞的認讀情況。
指名讀,男女生賽讀,齊讀。
(2)指名分段讀課文,讀后學生評議。
(3)選擇自己最喜歡的一段,同伴互讀,互相糾錯。
4、師:讀了課文,你能說說課文講了一個什么故事嗎?
指名回答,提示:課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。
5、師:請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句,并把這些句子多讀幾遍。
【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,讓學生通過多種形式的讀,既強化了對課文內容的感知,又轉變了學生閱讀的方式,培養了學生的自學能力。
三、品讀體驗
1、師:這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流,教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出深入學習本文的`兩個問題:
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
【說明】在整體感知的基礎上,引導學生質疑,培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點,幫助教師把握學情,然后以學生的自主提問組織教學程序,以學定教,增強學生課堂的主題性、自主性。
4、讀悟交流
師:親愛的小朋友,你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢?誰來說一說?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:
“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以。”
查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
“杰西,我會做個好漢。”
在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信,有愛心了。
(2)指導朗讀
讓學生體會說話人的神態和心理活動,也可以通過提問來啟發學生思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”、“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。
5、師:文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯系你所知道的來談一談他會做什么嗎?
學生回答。
6、師:那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關系呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
7、師:同學們,學到這兒,請你再來談談你對好漢的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?
指名回答。
8、練習有感情的朗讀,讀中悟情。
【說明】“閱讀是學生的個性化行為”,只有當老師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發,才能培養語感,發展思維。以上環節的設計,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟查理發生的變化,以及發生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸
1、師:同學們,讀了這個故事,你有什么感想?
學生回答。
2、師:請同學們再讀讀下面這個小故事,說說自己讀后的感想。
蘇珊是個可愛的小女孩,班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸,她肚子里面長出了一個腫瘤。她住進了醫院,醫生給她做了三個月的化學治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發,現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低,她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,對于她這樣的一個小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學校里上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:
“從下星期一開始,我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里,越新奇越好!”
星期一到了,離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口,遲疑著,總是沒有勇氣跨進去,她擔心,她猶豫,因為大家誰都不戴帽子,而她帶了一頂帽子。
可是,令她感到意外的是,她跨進教室,發現班上每一個同學都帶著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得是那樣普通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了,一切都那樣自在,好像什么事情都沒發生。
蘇珊輕松的笑了,笑得那樣美,那樣甜。
日子就一天天過去了。現在,蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子;而同學們呢,似乎也忘了。
【說明】圍繞“關愛”這個主題,通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀能力的同時,讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活,走向社會,學會關愛他人,實行知與情、情與行的統一,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
板書設計:
《好漢查理》教案 篇6
一、教材簡說:
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。
課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。
二、教學重點:
讀懂課文內容,體會人物的思想感情,理解查理發生變化的原因。
三、教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
四、教學過程:
1.課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。
默讀前,可先讓學生回答,默讀時應該注意些什么,幫助學生養成默讀的習慣,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文,邊讀邊思考,查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到,以前查理是一個調皮的孩子,至于他怎么樣調皮,文章并沒有過多涉及,只是說鎮上的人都不喜歡他。但是,我們從課文中可以看出,查理并不是一個品質壞的孩子,他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難,這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理,向他表示友好并請求他幫助時,查理感覺到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的過程中,改變了愛摘惡作劇的缺點。
教師在教學時,可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子,例如,“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受,談一些真實的看法,如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3.本文的.對話較多,除了解這些句子的意思外,還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多,可以通過提問來啟發學生思考。
例如:“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。
方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。
《好漢查理》教案 篇7
一、教學目標:
1、知識與技能:
(1)理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。
(2)讀懂課文,了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,認識查理。
(3)正確、流利,有感情地朗讀課文。
(4)理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法:
在讀中理解內容。
3、情感態度與價值觀:
教育學生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。
二、教學重點:
讀懂課文,了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,認識查理。
三、教學難點:
教育學生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。
四、課前準備:
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學時間:
一課時
六、教學過程:
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題:“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知
①學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
③檢查讀書情況。
A、指名學生分自然段讀課文,學生評議。
B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什么故事?
三、再讀質疑
①學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
A、查理有哪些變化?
B、查理為什么會有這么大的變化?
四、讀悟交流,感受查理的變化
①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
②教師相機出示以下句子讓學生談感受:
A、“不,好漢查理從來不隨便拿別人的.東西。”
B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以。”
D、“查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
E、“杰西,我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了,變得有禮貌了,變得誠實、實信了,變得有上進心了,自信了。
五、探究查理變化的原因,評價文中人物
①引導談話:查理為什么會有這么大的變化呢?
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法?
學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
七、拓展練習
①完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。
②鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
板書設計:
32*、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
《好漢查理》教案 篇8
三年級學生的壓力感相當明顯,老師的授課量很大,又有許多家庭作業。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任。他們有一定觀察能力,要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀,寫出自己的體會,提高孩子的綜合觀察思考能力。已經表現出創造力傾向,家長和老師應有意識地注意孩子的創造性活動,必要時可以按照測量表來測試一下創造力情況,以便鼓勵孩子更好地成長。
教學內容分析:
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課,授課時間:一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解,在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事,在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
教學目標:
⑴ 能正確、流利,有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學難點分析:讀懂課外內容,體會人物的思想感情;理解查理發生思想變化的原因。
教學課時:1課時
教學過程:
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文,感知大意
1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?
2.檢查學生讀書情況:
(1)讀生字詞(看課件)調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認識三個多音字:調、惡、舍
(2)討論交流:課文講了一個什么故事?填空回答。
這篇課主人公是(查理)和(杰西)。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的(理解和尊重),在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點,后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質疑,讀中感悟
1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)
b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)
沒人喜歡他,此時,查理心理怎么想的呢?指名說一說。
2.后來,你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:
a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西,我會做個好漢。”
在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。預設:
生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。
生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。
生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
生5:“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。
生6:當被人有需要幫助時,查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
(1)杰西與查理的對話,感悟杰西這個人物。
a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)
b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)
c、"這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?"
這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結:感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
(2)理解羅伯特先生的話
“查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人?
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?
c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。
(3)走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)“杰西,我會做個好漢。”
自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助杰西的同時,也得到了杰西的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點,所以他鄭重承諾:“杰西,我會做個好漢。”
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心,
課堂練習: 練習有感情朗讀.
作業安排:
學這個故事,你有什么收獲?先說一說,再寫一寫
反思:
《好漢查理》這篇課文是本學期最后一課,也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時,根據課文的特點把學習的權利還給學生,讓學生自主學習,把空間留給學生。我們都知道:語文教學的目的就是培養學生的自主學習、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學中讓學生用自己喜歡的方式讀課文,同桌互評互讀,通過小組合作,自主探究,班上匯報來解決了理解課文內容的重點問題。這樣即考慮了學生的個性差異,又確保了學生自主學習的時間
《好漢查理》教案 篇9
學習目標
①正確、流利,有感情地朗讀課文
②理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
③培養學生的閱讀能力。
教學重難點:
體會查理發生的變化
教學過程:
談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題:“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的`?讀了這個題目,你還想知道什么呢?
初讀感知
①學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
③檢查讀書情況。
④討論交流。
再讀質疑
①學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會有這么大的變化?
讀悟交流,感受查理的變化
①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
②教師相機出示句子讓學生談感受:
練習有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。
②鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
板書:
32*好漢”查理
調皮愛搞惡作劇
有禮貌自信
《好漢查理》教案 篇10
教學目標:
1.有感情地朗讀課文.
2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解,信任,充滿愛心給人帶來的快樂.
3.能圍繞單元導讀進行獨立閱讀.
一,激趣導入
1,老師知道大家都特別喜歡讀故事,今天,老師給大家帶來了一個很棒的外國故事![師板書課題]
2,指名讀課題:誰會讀(師評:這個外國名讀得真好聽!)
齊讀:讓我們一起讀出課題.
二,抓學法,初步感受變化
1,你覺得我們可以怎樣學習這篇課文 先讀讀導讀部分吧!
[課件出示]
生自由讀
2,交流
師:你覺得我們可以怎樣學習這篇文章
預設三方面:a:文中的小男孩發生了哪些變化
b:說說對問中人物的看法
c:說說自己讀后的感想.
3,師:沒錯,這三方面給我們提供了閱讀的方向!讓我們一起先去看看第一個問題吧!
既然是變化就一定有個對比,那原來的查理是怎么樣的呢
⑴先讀讀這段文字吧![出示第一自然段]
⑵學生自由讀
⑶指名讀2.師:你覺得這時的查理是個怎樣的孩子 [板書:調皮 愛搞惡作劇]
⑷想象一下,查理可能做過哪些惡作劇呢 指名說
⑸是啊,此時的查理總是喜歡把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,因此鄰居不喜歡他,小伙伴們不喜歡他,倒是——生接讀:他叫自己是"好漢查理".
三,進一步感悟變化
師:后來,查理發生了哪些變化呢 請帶這個問題自己去讀讀課文吧 生自由讀課文.
匯報,說變化
預設1:生——……變禮貌了
1,你從哪里看出來 生讀句[出示]
2,我注意到了一個詞——[課件出示:彬彬有禮]你能讀準這個詞嗎指名讀詞
3,誰能學著查理彬彬有禮的樣子說說這兩個字 (謝謝)
指名讀;齊讀.師:還有哪些變化
預設2:生——……說話算話
1,請你大聲地讀出來吧![出示句子]
2,用一個詞形容此時的查理,你的腦海中會蹦出哪個詞 (言而有信或守信)[板書:守信]
3,能讀出這樣一個言而有信的查理嗎 指名讀句(2)
4,是啊,孩子們,他陪杰西是一天兩天嗎 從哪個詞感受到——每天.
5,想象一下,這么長的日子里,查理會想些什么招數逗杰西開心呢!(同桌交流)
指名說
6,是啊,查理在絞盡腦汁,想盡一切辦法,他為什么要這么做 指名說
生:因為他是守信用的
a:師——是的,他做到了.
b:師——他僅僅是為了要做到守信嗎 請你再看看這幅圖[顯示杰西單人輪椅圖]
●杰西四那么可愛,但她卻只能每天與輪椅為伴,她都會想些什么呢
指名想象
●是啊,那時的杰西是多么孤獨,多么寂寞啊,她是多么希望有個人陪她說說笑笑,軀趕內心的孤獨啊!
c:查理看出了這點,他之所以每天堅持陪她玩,還為了——指名說
(如讓杰西快樂……)
d:是啊,此時的查理不僅懂得了守信,而且學會了關心他人!
領悟變化原因
[師指板書]
1,我們來看,曾經的查理是那樣的調皮,那樣的愛搞惡作劇,那樣的令人討厭,而現在的他成了一個守信,懂得關心他人的孩子!究竟是哪些人讓他發生了如此大的變化!
指名說(杰西 羅伯特)
2,讓我們一起走進這個感人的故事,請同學們輕聲讀讀課文,用~~~~劃出杰西說的話,用——劃出查理說的話,再根據句中的提示語好好地讀一讀!
3,瞧,你們劃出的老師也找到了——[出示杰西說的話]
⑴指名讀2.師:誰來讀讀杰西說的話
⑵孩子們,聽著,讀著這些話語,你發現了什么 (杰西很友好 大方 熱情)
重點引導理解"你能常來陪我嗎 "
4,感情朗讀.
師:多么暖人心的話語呀!讓我們再次走進當時的情景吧!
⑴現在我就是查理,誰愿意當當大方,友好的杰西;師生對讀(敘述也由老師讀,加上第三段)
⑵男女生對讀
5,這些話語就想一把鑰匙,打開了查理的心靈之門,此時此刻曾經那樣不招人喜歡的他,心理想……
[出示句子:那么調皮那么不招人喜歡的查理,心里想……]指名想象說
6,是的,正是杰西的友好,熱情感動著查理,同時也改變著他,所以,查理雖然調皮——引讀第13自然段.
感悟提升
1,暑假很快就過去了,臨走的時候,羅伯特先生對查理說了些什么,查理又是怎么說的呢 請你自個兒去讀讀
2,匯報
⑴你覺得哪句話讓你心頭一熱 指名讀句
⑵體會感人的句子
●"你帶給杰西的是快樂……"
師:杰西的真誠,友好讓查理發生著巨大的變化,同時,查理也給杰西帶去了快樂,原來快樂是相互的,帶給別人快樂,自己也快樂!
●還有嗎 師根據回答打出句子"你會的,我從來就相信."
指名再讀.杰西從來就相信什么呢 指名說.
⑶是啊,杰西從來就相信查理……正是杰西對查理的充分信任,真誠相伴深深打動了查理,使他成為真正的好漢![板書:信任]
3,所以,查理——引讀:杰西,我會做個好漢.
師:查理,緊緊地握著杰西的手說——引讀
師:查理,眼含淚花,激動地對杰西說——再此引讀
師:是啊,這話是對杰西說的,也是對他自己說的,讓我們一起讀出他的心聲吧!
齊讀這句
4,其實不管信任也好,友好也罷,都是杰西對查理濃濃的愛.[師版畫:愛心]
5,故事就這樣結束了,走出這個故事,你想對身邊的人說些什么
6,你們的話語讓我再次感受了一個字,那就是——愛.愛的表達和解讀是那樣的豐富而多樣,老師是這么理解的,把這首詩歌送給大家[出示:愛為主題的詩歌]
7,得愛還是什么
是啊,其實愛就在你的每一個眼神里,在你的一言一行中!希望愛用駐你們心中,讓我們身邊永遠充滿著愛[板書:愛]
下課
《好漢查理》教案 篇11
一、教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,學習默讀。
2.讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3.初步培養獨立閱讀能力,能說說課文中的小男孩發生了哪些變化,和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感。
二、教學重難點:
重點:讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現
難點:和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感,
三、教學時間 1課時
教學過程:
一、好漢
1、板書:好漢。齊讀。
看著這二個字,讀著這二個字,你會想起哪些人?
2.今天我們來認識一位好漢。加板書:查理。
讀課題。
3、課文我們已經預習過了,一共——19個自然段,我想請同學開火車來讀。請其他同學仔細聽。(即時正音。)
二、“好漢查理”
1、好漢查理這四個字最先出現在哪里?指名讀第一自然段。為什么是帶引號的?
2、猜測查理可能做過哪些惡作劇(看著…查理卻…),想象鎮上的人們一提起查理,會怎樣說。
3、找出文中具體寫查理調皮的句子。看誰找得最快。(一天下午,查理跑到羅伯特家的院子里玩,看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀,喜歡極了。他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。)抓“跑”、“爬”這兩個動詞重點體會。指名讀,一起讀出查理的調皮。板書:很調皮、愛搞惡作劇
4、小結:好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個外號一樣,一開始是自封的,別人并不承認。
三、好漢查理
1、題目中把引號去掉了,大家同不同意?為什么?(從來不隨便拿別人的東西;彬彬有禮;樂于助人;說話算話;上進自信。)
學生自由朗讀2-19自然段,找到句子劃一劃,說說你的體會。
2、辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差。
幾次出現了“不隨便”?
“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
我們來讀一讀,查理在什么情況下說出這樣的話?師生接讀(師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話),辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差,表達的意思一樣嗎?(“不隨便拿”:不是自己的東西不拿;不把別人的東西據為己有。“不隨便要”無功不受祿,不隨便接受別人的饋贈。)
板書:不隨便拿別人東西
3、彬彬有禮(語言,稱呼)。出示兩個句子,讀出紳士風度。
“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽到有人這樣夸自己,連忙說:“謝謝您,羅伯特先生。”
接著老師的話(師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話),配動作讀。
小結:舉止文雅,說話有禮貌,就叫“彬彬有禮”。
4、樂于助人、說話算話
從哪里看出他是位說話算話的人 ?讀句子
杰西說:“這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”
“好吧。”查理戀戀不舍地把它掛回墻上。
在草坪上,杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
分手時,杰西問查理:“你能常來陪我嗎?”
“當然可以。”查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
(1)指名一生當杰西,配樂讀詩(大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩);其余當查理,模仿插圖手托臉蛋傾聽。
《春天的早晨》
鳥兒不要叫,天氣這么好,呼嚕嚕,呼嚕嚕,再讓我睡一覺。
上眼皮想要睜開,下眼皮還不愿意醒來,呼嚕嚕,呼嚕嚕,再讓我睡一覺。
《樹》
鳥兒 停在小樹枝尖尖 娃娃 坐在樹蔭下秋千 嫩葉兒 藏在樹芽芽里面 樹呀 樹呀 好開心啦
(2)查理談聽后感受,杰西再讀一首。齊讀“在草坪上,杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。”
(3)想象在以后的日子里,他們倆一起在草地上還會干些什么,查理又會想出哪些招數逗杰西開心。選一個日子,2分鐘寫話練習,交流。交流時教師用(第二天——,第三天——,一個月——,暑假結束前一天——)把說的內容串聯起來。
感情朗讀:
整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
(4)采訪查理:杰西是希望你常來陪她,你為什么每天都去呢?(如果不去,杰西在房間坐在輪椅上,不會快樂,不會享受到陽光的溫暖;助人的快樂比惡作劇的快樂更好。)
板書:樂于助人 說話算話
5、上進自信(男子漢的莊嚴承諾)
與杰西告別時,查理握著杰西的手,說:“杰西,我會做個好漢。”
6、想象鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇,得知他這個暑假每天都陪杰西在草地上玩,又會怎樣說。
小結:不隨便接受饋贈;彬彬有禮;有愛心;說話算話;上進自信等東方歸結為好漢,西方歸結為紳士風度。
四、“好漢查理”—— 好漢查理
1、俗話說“江山易改,本性難移。”大概意思是說,一個人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個暑假時間,查理前后的表現就像變了個人似的?(本質不壞;助人為快樂之本;杰西的理解、尊重和信任等)我們再讀課文,用波浪線畫出有關句子。
2、重點感受杰西的理解、尊重和信任
(1)理解:(面對跳窗而入的查理,杰西并沒有痛罵他一頓,把他轟出去,而是說——)
“你想把它拿走嗎?”
“你可以拿下來看看。”
“這刀是我爸爸的,要不然我會送給你。”
想象杰西說話時的眼睛:清澈,透明,熱情,友好,她是能使一個人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。
(2)尊重:“好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”
分手時,杰西問查理:“你能常來陪我嗎?”
體會說話語氣:請求,商量,希望,感情朗讀。
查理在請求,商量,希望的語氣中覺得自己受到了尊重。
(3)信任:“你會的,我從來就相信。”
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任
沒有阻止女兒和查理的交往;尊重查理帶給女兒的快樂;送的禮物是查理最喜歡的長刀。
4、鎮上的人們看法的轉變
5、(師過渡:這篇課文給我們講了一個愛心故事,)出示說說:這個暑假,如果沒有查理的陪伴,杰西會(很孤單、寂寞,不快樂,不會享受陽光的溫暖。)如果沒有杰西的信任,查理(成不了好漢,還是很調皮,再做惡作劇。)
師:愛是什么?愛是朋友間的幫助和信任,愛會影響、改變一個人。
6、小結:我們班有叫查理的同學嗎?說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解,互相尊重,互相信任,我們一定也能像課文中的查理一樣,成為真正的好漢。
五、積累詞句
彬彬有禮 戀戀不舍
“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
查理雖然調皮,但說話是算數的。
板書:
“好漢查理” 調皮 愛搞惡作劇
理解 尊重 信任 杰西、羅伯特、鎮上的人
好漢查理 不隨便拿(要) 彬彬有禮
說話算話 上進自信
《好漢查理》教案 篇12
學習目標:
1.學習課文,認識“戀、杰”等生字。
2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。
3.在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書:好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字,讀到這二個字,會想起什么?會想起誰?
你們認為好漢是怎么樣的人?
2.今天我們來認識一位好漢。
加板書:查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢,請打開書本。
二.自由讀課文
要求:讀通課文,自學有拼音的生字。標出小節號。
三.檢查生字詞
幻燈片出示:生字詞語:
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問:你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么?
你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么?
四.討論:查理不是好漢
1.查理是不是好漢?開始時是不是好漢?
文章哪些地方可以看出他并不是好漢?
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
(沒有人叫他是好漢查理。)
2.還有哪里看出查理不是好漢?
第三段。找出,朗讀。
從這里說明什么?
“從窗戶爬進”
好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時會怎么做?
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認為自己是不是好漢?
他為什么這樣認為自己?他其實很想做好漢。
“不,好漢查理從來不隨便拿別人的'東西。”
五.討論:查理是好漢
查理到底是不是好漢呢?請再讀3-13節。
哪些地方可以看出他是好漢,或者變成了好漢?
“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。
一口答應推杰西曬太陽。
陪杰西度過一個快樂的下午。
說話算數。陪杰西整整一個暑假。
再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節。
六.討論:查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢?他為什么不再搞惡作劇了?
要點:因為他把時間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂,他人也快樂。
因為杰西把他當朋友。信任他,尊重他。
出示:“整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示:如果沒有查理,(杰西不會快樂,不會享受陽光的溫暖。)
如果沒有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)
現在有了杰西這個好朋友,有了陪杰西這個任務,人們發現——(生接:查理沒有再搞惡作劇)。不是好漢的查理變成了——(好漢查理)。
七.學習14節到結尾
自由讀第14節到課文結尾。
有什么話想說嗎?
同樣這把刀,如果當初查理偷偷地拿走,結果會怎樣?
現在杰西的父親——羅伯特先生送給他,又說明什么?
讀最后一句杰西的話:“你會的,我從來就相信。”
這一句說明什么?跟課文前面哪些地方有關系?
師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。
八.拓展升華
讀了這篇課文,你心中的好漢標準有沒有改變?怎么樣的人才是好漢?
你想對查理說幾句嗎?寫寫。
小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。下課。
《好漢查理》教案 篇13
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重難點:
引導學生反復讀文,體會到查理的發生變化及原因。
教學準備:
多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排:
1課時
教學過程:
一、諺語激趣,揭示課題
1.出示諺語:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己意見:如行俠仗義、抱打不平等)
2.課文中也有一個好漢,我們一起走進課文,一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文,感知大意
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
2.討論交流:課文講了一個什么感人的故事?
三、再讀質疑,讀中感悟
1.這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流,教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出的兩個主要問題:
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4.讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:
A.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以。”
D.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
F.“杰西,我會做個好漢。”
通過指導朗讀對話,理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。
5、說類似的成語:彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?
要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)
7.學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的'理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?
四、續寫故事,升華情感
1.讀了這個故事,你有什么感想?
2.續寫故事
第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚
查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。
板書:
32、好漢查理
禮貌
調皮、愛搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進
《好漢查理》教案 篇14
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】1課時。
【教學流程】
一、談話激趣
1.(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等)
2.讀題:“好漢查理”
二、初讀課文,感知大意
1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?
2.檢查學生讀書情況:
(1)讀生字詞(看課件)
(2)討論交流:課文講了一個什么故事?
三、再讀質疑,讀中感悟
1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)
b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)
2.從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:
a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西,我會做個好漢。”
在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
(1)杰西與查理的對話。
a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)
b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)
c.練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
(2)理解羅伯特先生的話
“查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?
c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。
(3)走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)
四、拓展延伸,升華情感
續編故事
五、板書設計:
尊重
“好漢查理”————————————————好漢查理
調皮 理解 講禮貌
愛搞惡作劇 信任 守信用
有愛心
《好漢查理》教案 篇15
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
有感情的朗讀課文,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學過程】
一、板書課題
引入新課:在你們眼中,什么是好漢?
好漢查理是誰?他做了什么?
二、初讀課文
自由默讀課文,注意力集中,不出聲、不指讀,邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。
三、再次默讀課文
邊讀邊思考,查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?
四、四人小組合作學習
1、讀課文。
2、討論思考題。
五、匯報交流
1、老師隨機指導。
2、指導學生有感情朗讀,重點指導對話朗讀。
【課后反思】
教學生理解什么是真正的好漢,我們應該怎么做,怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂,主要讓學生去讀中感悟。
《好漢查理》教案 篇16
【目標要求】
①讓學生在閱讀中理解課文的內容;
②教育學生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。
【課時分配】一課時
【教學設計】
一、導入(1分鐘)
問學生是否喜歡看動畫片,開門見山,引入課題并板書
二、看動畫片(3分鐘)
flash演示本課動畫片,教師引導學生觀看
三、讓學生口述動畫片內容(5分鐘)
四、幻燈片出示軍刀圖片,讓學生觀察(2分鐘)
五、讀詞語(幻燈片出示)(3分鐘)
jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào
杰 西 彬 彬 有 禮 抽 刀 出 鞘
liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn
戀 戀 不 舍 背 誦 陪 伴
(要求學生把生字分類記憶,口頭即可)
六、用自己喜歡的方式讀課文(5分鐘)
七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽
據勢要求學生分小組朗讀課文(5分鐘)
八、找并朗讀人物對話
板書人名(2分鐘)
九、讓學生找出文中自己喜愛的句子
自己讀一讀,教師注意正音(5分鐘)
十、交流對句子的感受(3分鐘)
十一、學生表述(2分鐘)
我們應該向杰西、查理學習什么精神?
十二、在板書背景下聽讀課文(3分鐘)