《好漢查理》公開課（精選14篇）
《好漢查理》公開課 篇1
32*好漢查理
教材簡析：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。
教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。
難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.
教學流程：
一、揭題
1、板書：好漢 齊讀
師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題
3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導讀對同學們提出什么要求，學生自由讀導讀，再指名說要求。
二、初讀課文，說說查理的變化。
1、自由朗讀課文。
2、說說查理發生了哪些變化來說？
三、交流對課文中人物的看法
1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現他是個怎樣的人？在句子圈出關鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。
學生自學
2、交流
�。�1）說說查理
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c.“當然可以�！保ㄋ�、樂于助人、）
d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇�！保酚谥�、說話算數或守信用、能堅持到底）
a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。
b、說一說：如果沒有杰西，查理（ ），
如果沒查理，杰西（ ），
e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）
f.“杰西，我會做個好漢。”（自信）
（2）說說杰西
a、 “你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的�！�
d.“你會的，我從來就相信。|
體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。
在此適當引導學生體會：
a、 “你想把它拿走嗎？”
師：出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？
感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——
會說是——
師：可現在杰西卻說——
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。
師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。
分角色讀第3到12段的對話
�。�3）說說羅伯特先生
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝
師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內心會想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的�！�
四、續寫故事
1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發揮想象，續寫故事
2、學生續寫故事交流
板書：
好漢查理 杰西
從來不隨便拿別人的東西
自信
友好
有禮貌
尊重
樂于助人
相信
說話算數
《好漢查理》公開課 篇2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重難點：
引導學生反復讀文，體會到查理的發生變化及原因。
教學準備：
課時安排：
1課時
教學過程：
一、諺語激趣，揭示課題
1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己意見：如行俠仗義、抱打不平等)
2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出的兩個主要問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以�！�
D.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F.“杰西，我會做個好漢。”
通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?
要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的'理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
四、續寫故事，升華情感
1.讀了這個故事，你有什么感想?
2.續寫故事
第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚
查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。
板書：
32、好漢查理
禮貌
調皮、愛搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進
《好漢查理》公開課 篇3
【浙江省東陽市外國語小學 王宇燕】
〖文本＋實踐”提高語文素養·展開語文實踐過程〗
什么是語文素養？語文素養內涵十分豐富，崔巒先生早在“在香港‘兩岸四地小學語文教學觀摩交流’活動報告”中指出：“語文素養是一個人語文方面諸多素質的整合。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、情感態度、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。”新課程提出的“語文素養”以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。一句話，語文素養是整合的，能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。全面提高學生的語文素養，是貫穿于《標準》的一個基本理念。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。然而，語文課程的工具性是客觀存在，培養和提高學生的語文能力是語文課程的重要任務，語文課程的人文性也是客觀存在，提高學生的人文素養是語文課程義不容辭的責任。
培養語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。那么只有展開語文實踐過程才能更有效地培養語文實踐能力。《好漢查理》這一課的教學中以“個體自讀演練──小組角色合作──小組匯報交流──師生集體評議”為基本環節，充分暴露學生學習的思維過程，展開了語文實踐過程。有時，教師的教學方法就是學生領悟學習方法的范例，有時，其他同學的示范與分析也是學生領悟學習方法的途徑。在這樣的合作與交往中，自然有利于提高學生的語文實踐能力。
【天津市寶坻區史各莊鎮西馬中心小學 陳德龍】
〖語文新課改中如何提高小學生的朗讀興趣·注重表演，喚醒學生朗讀欲望〗
2005年新一輪基礎教育改革正如火如荼在寶坻區教育戰線上開展著，素質教育已成為小學語文教育教學改革的的主流，如何為二十一世紀培養全面發展的合格人才，培養孩子們各方面的興趣、愛好、能力，已是我們教育者義不容辭的責任。在小學語文教學中，如何培養小學生的朗讀興趣，提高小學生的語文綜合素質已成為我們小學語文教學改革中最引人矚目的焦點。
朗讀有助于提高學生的語言表達能力；有助于陶冶學生的情感世界，正確領會課文內容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高學生的語言表達能力。但是，我在教學小學語文學習的過程中，卻發現有不少學生對朗讀缺乏興趣，很不主動。如何培養小學生的朗讀興趣？在實際的教學中我做了以下嘗試：
在小學語文教材中，有許多故事性很強的課文，適合于學生的表演。比如，在學習《好漢查理》一課時，安排了分角色朗讀，課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調皮又善良，喜歡幫助別人，舉止言行有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情，對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。學生通過文中人物的說話和表情進行表演，增加了朗讀興趣，也加強了對課文內容的理解。
【湖北省潛江市江漢油田教育實業集團實驗小學 李運萍】
〖預約“生成”，創造“精彩”──讓課堂充滿生命的活力·尊重學生、疏理生成〗
在教學過程中，一個有生命力的課堂總是在動態中生成的。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象產生，面對這些生成性的教學資源，如何才能及時捕捉、準確把握，讓它成為教育教學的契機，從而達到良好的教學效果，是值得教師探索的。筆者結合自己的實踐談一占自己的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這種研究性學習的課堂更是師生間動態地交互發展的過程。課堂上學生的質疑，學生的回答，或聚或散，或深或淺，或正或偏，從生成的角度來看是層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，有的甚至會給教育產生負面效應。但在課堂上，教師又不能挫傷學生的學習積極性，扼殺學生的創造性思維，還要保證教學的順利進行，這就需要教師從尊重學生的角度出發，加強引導，及時調控，充分發揮主導作用，為生成性資源導航。合理地疏理生成性資源，機智地進行教學。
如教學三年級上冊《好漢查理》時，我引導學生在讀完全文后，找出文中自己最感興趣的一個人，并把最能反映他個性特征的語句畫出來，做上批注。過了一會兒，學生讀完后全班進行交流。學生的積極性很高，有的說對文中的查理感興趣、有的對杰西感興趣。我及時引導：你覺得查理是一個怎樣的孩子？從哪里知道的？絕大部分學生都回答說查理是一個知錯就改的孩子，這時一名學生站起來說：“老師，我覺得查理并不是一個壞孩子，只不過開始表現有點調皮而已。”學生的回答在我的預設之中，正好為我的下一步教學做了引子，于是我順勢讓他說說理由�！耙驗椴槔砜吹浇芪鲿r表現得彬彬有禮，而且一個暑假都陪著杰西。”我又問“查理后來的表現與開頭不一樣在哪些方面”學生讀書明白了查理由一個愛搞惡做劇不招人喜歡的孩子變成了一個有禮貌、有愛心的孩子。我充分肯定了那名學生的個性閱讀。“是的，查理并不是一個壞孩子，只不過開始時表現出來的是他不好的一面。而后來查理的一系列的變化是由誰引起的呢？”學生紛紛回答：“是杰西讓查理改變了”。這時又一名學生站起來：“我認為，是因為查理看上了杰西家的那把刀，為了得到刀才表現好的�！闭媸且徽Z驚動四座，這名學生的觀點完全打亂了我的教學思路，對文章的解讀與正常的價值取向截然不同，怎么辦？我定一定神，把問題拋給了學生：“你們認為他說得有道理嗎？”“不對，如果是那樣，查理后來為什么不接受杰西爸爸贈送的刀呢？”“查理為什么臉紅了？”……我及時小結：對于像查理一樣的男孩子來說，一把漂亮刀的誘惑力的確很大，也許查理開始是為了那把刀而接近杰西，可是在后來的日子里，殘疾女孩杰西的開朗、善良和善解人意也潛移默化地影響著查理，讓查理真心實意地幫助杰西的同時，自己也變成了一位“好漢”。
我由此深刻地體會到：只要我們以人為本，尊重學生的獨特感受和理解，多一些機智，多一些欣賞，及時疏理提煉“生成”，讓它成為課堂的精彩之處，也成為師生共同成長的激發點。
《好漢查理》公開課 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
重點難點：
1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。
2、教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排：
1課時。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什么會有這么大的變化?
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
D、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f、“杰西，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的'來談一談，他會做什么嗎?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想?
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書：
32、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
不再調皮、惡作劇
《好漢查理》公開課 篇5
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。
成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴 在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。 課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現在,好幾次學生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習慣不是很好。包括課中當學生出現口誤或者不規范的表述時,我也沒有在第一時間發現并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經常教育學生說要學會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓練自己仔細傾聽的能力.同時在糾正學生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學生一個機會,提高他們的口頭表達能力.
略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。
在讓學生概括文章的主要內容時，應串聯幾個問題逐步引導學生，不應以填空的形式出現，這樣顯得有些呆板。
評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。
《好漢查理》公開課 篇6
這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。
《好漢查理》公開課 篇7
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，理解課文內容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學重難點】
1、重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
2、難點：
理解查理發生變化的原因。
【教學過程】
課前談話：
圍繞班級同學的變化展開。
師：近來，我通過觀察發現彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發言變得愛發言了，老師真為他感到高興。同學們，請說說你還發現哪個同學變了。
一、揭題
1、今天我們來學習一篇新課文，請看老師寫一個詞。
板書：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢。）
你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認為我們班誰算得上好漢？
2、今天我們來認識一位好漢。
加板書：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！
二、初讀課文，理解內容
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請抬頭，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么，你就說什么�？凑l說得好。
師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事？
師：讀了課文你發現課文在寫法上有什么特點？
（提示：課文主要側重于什么描寫？或寫人物的什么比較多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它？
（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）
三、研讀課文，品味感悟
1、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
2、請默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關語句。
⑴ 討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。
�、啤∮懻摻涣鳎�
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。
四、討論：查理成為好漢的原因
1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關？為什么這么認為？你的根據是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。
“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。
3、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？
（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。）
師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的？
師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──
師：脫口而出的第一句話或許會是──
師：可是杰西卻是──
4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！边@是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：“好漢查理，我叫杰西�！保ㄟ呎f邊伸出自己的手）這時，杰西說不定已經向查理伸出了自己的手。說明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？
師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心�！安槔�，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談論查理的變化，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內心會想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個好漢的。”這是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。
【板書設計】
32、好漢查理
學生寫的好漢標準 查理變化的原因
《好漢查理》公開課 篇8
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感�！窘虒W重難點】重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。難點：和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感，【課前準備】課件【課時安排】
1課時 【教學流程】教學過程鎮街交流意見教師使用體會一、揭題1、板書：好漢
�。�1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。（2）想想在咱班中誰是一條好漢？
�。�3）再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。二、初讀課文，感知大意1、同學們都預習過課文，老師來了解一下，你們讀課文的情況。出示句子，指名讀。（1）查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。（2）杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”（3）“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（4）“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇�！�2、同學能把句子讀正確了，我們還要把課文讀懂。請默讀全文，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作�。鰝�（好漢）。三、研讀課文，交流讀后感1、默讀課文，想想查理發生了哪些變化？2、交流說說查理的變化，重點是第1段、和第13段。3、請選擇一個你感興趣的人物，默讀課文，找找這個人的表現，可以是寫他語言、動作等的句子，劃出句子讀讀，想想這里表現這個人什么特點？學生自學4、交流我看到同學們找了很多地方，你在那么多地方當中，挑你自己感受最深的一處，說一說這里你是對這個人物有什么看法？（1）說說查理（重點交流）出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”a、（體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西）b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。c. “好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！爱斎豢梢��！逼渌膶W生可能說到的：b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！薄安恍�，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）d.“杰西，我會做個好漢�！保ㄗ孕牛┬〗Y：剛才我們交流了對查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？（2）說說杰西a、“你會的，我從來就相信�！� b、“你想把它拿走嗎？”c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！眃.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會：a、“你會的，我從來就相信。”杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？b、 “你想把它拿走嗎？”出示句子：“你想把它拿走嗎？”“你想把它拿走？”讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——
脫口而出的第一句話或許會是——可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！边@是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。c、是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。分角色讀第3-12段，第18-19段查理和杰西的對話。四、總結全文，深化主題1、（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）2、如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
3、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。 【作業設計】請同學們讀讀另一個小故事《特別的作業》，再說說自己讀后的感想。
【板書】
快樂
好漢查理 杰西
樂于助人 信任
《好漢查理》公開課 篇9
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】1課時。
【教學流程】
一、談話激趣
1.(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2.讀題：“好漢查理”
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什么故事？
2.檢查學生讀書情況：
�。�1）讀生字詞（看課件）
（2）討論交流：課文講了一個什么故事?
三、再讀質疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
2.從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以�！�
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f.“杰西，我會做個好漢�！�
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
�。�1）杰西與查理的對話。
a.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語氣，她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說明了什么？）
b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”（師邊讀邊動作演示，此時的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
c.練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你�！�
a.說說對這句話的理解。
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結：查理給了杰西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
�。�3）走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時，查理說（看課件朗讀）
四、拓展延伸，升華情感
續編故事
五、板書設計：
尊重
“好漢查理”————————————————好漢查理
調皮 理解 講禮貌
愛搞惡作劇 信任 守信用
有愛心
《好漢查理》公開課 篇10
學習目標：
1.學習課文，認識“戀、杰”等生字。
2.朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3.在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2.今天我們來認識一位好漢。
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。
二.自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節號。
三.檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？
四.討論：查理不是好漢
1.查理是不是好漢？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
（沒有人叫他是好漢查理。）
2.還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說明什么？
“從窗戶爬進”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認為自己是不是好漢？
他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的'東西。”
五.討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
說話彬彬有禮。
一口答應推杰西曬太陽。
陪杰西度過一個快樂的下午。
說話算數。陪杰西整整一個暑假。
再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節。
六.討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪杰西了。
他在陪杰西的過程中感受到快樂。
他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示：如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發現——（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七.學習14節到結尾
自由讀第14節到課文結尾。
有什么話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？
現在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說明什么？
讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信�！�
這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關系？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八.拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
《好漢查理》公開課 篇11
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點 讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點 理解查理發生變化的原因。
課時安排 1課時
教學過程
一、談話激趣，讀題生疑
1.課前播放《好漢歌》。
師：同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
學生根據自己的理解發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。
2.師板書課題，學生齊讀。
師：讀了這個題目，你想知道些什么呢？
學生提出問題。
【說明】創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文，感知大意
1.播放媒體資源中的范讀動畫，激發朗讀的興趣。
2.師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。
3.檢查學生讀書情況
（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）指名分段讀課文，讀后學生評議。
（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。
師：讀了課文，你能說說課文講了一個什么故事嗎？
指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
5.師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個好漢？
�。�2）查理為什么會有這么大的變化？
【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。
4.讀悟交流
師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？
�。�1）根據學生找到的句子讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以。”
查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。
�。�2）指導朗讀
讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5.師：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談他會做什么嗎？
學生回答。
6.師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關系呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7.師：同學們，學到這兒，請你再來談談你對好漢的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？
指名回答。
8.練習有感情的朗讀，讀中悟情。
【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1.師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？
學生回答。
2.師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀后的感想。
蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸，她肚子里面長出了一個腫瘤。她住進了醫院，醫生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:
“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發現班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發生。
蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
板書設計：
《好漢查理》公開課 篇12
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點】
體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。
【課前準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
�、拧≈该麑W生分自然段讀課文，學生評議。
�、啤『屯酪坏涝僮x一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
�、拧〔槔碛心男┳兓�
�、啤〔槔頌槭裁磿羞@么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
�、啤 爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰 爱斎豢梢��！�
�、取 安槔黼m然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、伞 敖芪�，我會做個好漢�！�
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物：
�、佟∫龑д勗挘�
查理為什么會有這么大的變化呢？
�、凇∧阌X得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
�、邸∧銓适轮械倪@些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
《好漢查理》公開課 篇13
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學習目標分析】
1、知識與技能目標：
�、拧∧苷_、流利，有感情地朗讀課文。
�、啤±斫庹n文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
�、拧≌勗捊翌}，初讀感知課文內容。
�、啤⌒〗M討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
�、恰√骄坎槔碜兓脑颍w會人物的思想情感。
3、情感態度價值觀：
⑴ 通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。
⑵ 體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。
【教學準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
�、啤『屯酪坏涝僮x一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個什么故事？
2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
3、組長匯報：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
�、拧〔槔碛心男┳兓�？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師出示以下句子讓學生談感受：
�、拧 安�，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
�、啤 爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰 爱斎豢梢浴！�
⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩�！�
⑸ “杰西，我會做個好漢�！�
3、小結：
引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。
3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。
4、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。
【板書設計】
32、好漢查理
幫助杰西（有禮貌 守信用）
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學流程圖】
開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。
【此教學設計獲2006年新課程教學設計評比三等獎】
《好漢查理》公開課 篇14
《好漢查理》教學反思
這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。
《好漢查理》教學反思
略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答 “羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。
《好漢查理》教學反思
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。
成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴 在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。 課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現在,好幾次學生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習慣不是很好。包括課中當學生出現口誤或者不規范的表述時,我也沒有在第一時間發現并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經常教育學生說要學會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓練自己仔細傾聽的能力.同時在糾正學生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學生一個機會,提高他們的口頭表達能力.
略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。
在讓學生概括文章的主要內容時，應串聯幾個問題逐步引導學生，不應以填空的形式出現，這樣顯得有些呆板。
評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。