同課異構《好漢查理》教學設計
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學，大部分學生應該已經學習過，因此，在生字等教學上初讀課文上我預備加快教學環節。據此，先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3、初步培養獨立閱讀能力，能和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
【教學重難點】
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
難點：和同學交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，
【課前準備】課件
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、揭題
1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…
（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。
（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
自由讀，齊讀。
大致理解：
這是一位能團結合作的好漢；好漢是要歷經磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；
2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）
指名生交流。
師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：
學什么？
想想課文中的小男孩發生了哪些變化？
怎么學？
和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。
二、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？