《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
<<珍珠鳥>>教學(xué)設(shè)計(jì)a
一、激趣導(dǎo)入,明確要求。
1.由現(xiàn)代社會(huì)喂養(yǎng)寵物入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2.明確本課學(xué)習(xí)要求:多角度解讀課文。
二、對話式解讀,把握文意。
(自讀課文,配寫對話)
1.鳥家庭對話,營造氣氛。
如:鳥爸爸:“不知這家主人怎樣,還是別出來。”鳥媽媽:“沒事,瞧瞧外面。”雛鳥:“出去玩一玩,這籠子關(guān)不住我的。”
2.人鳥對話,發(fā)揮想象。
文中的“我”漸漸地同鳥兒越來越熟悉、越來越親近了,請你發(fā)揮想象,將“我”與鳥兒的交流用語言表述出來。
三、賞析式解讀,體會(huì)情味。
1.小組合作:標(biāo)注寫“我”的行動(dòng)的語句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細(xì)節(jié)。
教師歸納:“我”重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心,決不輕易打擾它們的生活;而鳥兒已經(jīng)歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個(gè)心路歷程。
2.深情研讀:學(xué)生提煉文中表現(xiàn)感情基調(diào)的字眼“真好”。并探究發(fā)現(xiàn)文中什么讓你感覺“真好”。
教師點(diǎn)撥。如:鳥很可愛,真好;大鳥關(guān)心小鳥,真好;為鳥創(chuàng)造了這么好的環(huán)境,真好;人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好;鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好;等等。
3.畫龍點(diǎn)睛:學(xué)生找出文中的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,并要求學(xué)生試著從其他不同的角度再進(jìn)行概括,創(chuàng)造新的旨意。
教師點(diǎn)撥。如:尊重別人,別人也會(huì)尊重你;平等對待人,對待動(dòng)物,會(huì)讓心靈更美好,世界更美好。
四、合作式解讀,探究質(zhì)疑。
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
五、拓展式解讀,想象延伸。
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美,請從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描
繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
3.師生交流。
創(chuàng)意說明:解讀就是在充分考慮學(xué)生已有能力水平的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從各個(gè)角度來闡
釋課文,通過對有價(jià)值問題的探究,讓學(xué)生有自己深刻的理解,弘揚(yáng)主體精神,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
本設(shè)計(jì)通過讀、聽、說、寫突出了讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染,來激發(fā)學(xué)生
的創(chuàng)造性思維。
<<珍珠鳥>>【教學(xué)設(shè)計(jì)b 】
一、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?
二、布置活動(dòng),請你探究:
1.動(dòng)筆賞評:找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)
有這些變化。
2.真情播音:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感
情地朗讀一下。
3.睿智思想:談?wù)勀銓Α靶刨?往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
4.火花碰撞:讀了這篇課文,你想對珍珠鳥說些什么?想對周圍的人說些什么?
三、獨(dú)立學(xué)習(xí),摘抄雅詞佳句。
創(chuàng)意說明:讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,本設(shè)計(jì)主要是針對學(xué)生的質(zhì)疑,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。
<<珍珠鳥>>【教學(xué)設(shè)計(jì)c 】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
講一個(gè)你與你喜歡的動(dòng)物的故事,注意講出你對它的喜愛。
二、讀、品、探、查。
1.這是一篇文質(zhì)兼美的文章,選出你喜歡的句子讀一讀,并說說你為什么喜歡?
2.快速瀏覽課文,從中找到作者有感而發(fā)的那句話,有感情地讀出來,并說說你是如何理解的。
3.了解珍珠鳥與“我”的關(guān)系的推進(jìn)過程。
(1)畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。說說在“我”的努力之下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
(2)作者不僅用愛心為它們營造了一個(gè)好的環(huán)境,也以憐愛的筆調(diào)描寫小鳥,把描寫小鳥神態(tài)、動(dòng)作、外貌的句子找出來,體會(huì)體會(huì)。
4.課外閱讀“人與動(dòng)物”的有關(guān)文章。
三、搜集資料,抒發(fā)情感,出一期黑板報(bào)。
創(chuàng)意說明:這樣的設(shè)計(jì)在于告訴學(xué)生如何形成一種全新的學(xué)習(xí)方式。充分相信學(xué)生,讓學(xué)生“讀”“品”“探”“查”,常會(huì)有令人驚喜的發(fā)現(xiàn),不管是幼稚的,還是有點(diǎn)深度、有思想的,同樣讓人興奮,因?yàn)樗麄冊谒伎贾T谒伎贾刑嵘?在思考中學(xué)習(xí)表達(dá),在思考中感悟人與動(dòng)物的真情
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
珍珠鳥 馮驥才
教學(xué)目的:
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。
4、 了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具:錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法:自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、 熟讀課文,借助工具書掃清字詞讀音、理解障礙。
2、 思考課后練習(xí)。
3、 搜查有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請大家聽一段“自然音響”,并告訴大家:“你聽到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語或一句話或一句詩等來表達(dá)你的感受)
過渡語:這是一個(gè)鳥語花香的世界,也是人類所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥有了依托;鳥的存在,給人平添了情趣。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來了色彩。在馮驥才的眼中,鳥豈止是人類的朋友,簡直是他疼愛有加的兒女。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他所寫的散文《珍珠鳥》,一起感受他那份濃濃的情懷。(板書課題)
二、 初讀課文,整體感知
1、 正音、辨字、書空(字詞投影)
①出示字詞,請同學(xué)讀,檢查預(yù)習(xí),其他同學(xué)找錯(cuò)。
②出示拼音,齊讀。
③書空字詞
④解釋:雛斑斑駁駁生意蔥蘢
2、 齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、 用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
δ“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的故事。
δ“我”和一只珍珠鳥相處的故事
……
三、 精讀理解,合作探究
過渡語:課文為我們描繪了詩一般美好的境界,完全歸功于“我”的用心營造。
1、 速讀全文,用橫線畫出文中的“我”的舉動(dòng)的語句,再用曲線畫出“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)的語句。
(投影相關(guān)語句)
“我”的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng):
我珍珠鳥
a“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長;
d“我不管它”即便開著窗子,它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、 用“因?yàn)椤浴贝x投影語句,提問:從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流:有愛心、細(xì)心、耐心……總之,是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道之人。
3、 正因?yàn)樽髡吒挥趷坌模宰髡呙鑼懻渲轼B外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng),請你找出喜歡的句子,并說說為什么喜歡?
4、 出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析,教師點(diǎn)評并小結(jié):因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察,作者才寫出珍珠鳥的眾多“可愛”之處。
5、 有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)文中描寫動(dòng)物的方法,將自己的喜愛之情融入描寫中,并把人的性靈賦予無知的動(dòng)物。
6、 縱觀全文,小珍珠鳥對我的感情有怎樣的變化過程?(板書)
四、 品讀感悟,拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥,我筆尖一動(dòng),寫下了一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話,背景是課文插圖)請大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書上的內(nèi)容說說自己對這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來談?wù)劇#ㄖ该卮穑?/p>
(4)師:信賴是非常美好的境界,從國內(nèi)到國外,許多人寫下了許多關(guān)于信賴的名言,老師這里摘錄了一句,大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。——[美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍,感受里面意味深長的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請同學(xué)們也拿起筆來在課文后面寫一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫,寫完交流)
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)
(師課件出示,師讀出來:信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們,只要我們每個(gè)人真心付出,互相信賴,心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”“、睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第五單元備課教學(xué)內(nèi)容:本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》;2篇略讀課文《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。體現(xiàn)課標(biāo)思想: 1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,繼續(xù)體會(huì)作者安排材料的方法。2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。3、加強(qiáng)學(xué)生語言積累。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會(huì)到作者安排材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中積累語言。從而體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。2、掌握安排材料的方法。3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。4、并用多種方法積累語言,運(yùn)用語言,培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)難點(diǎn):理清作者安排材料的思路。教學(xué)時(shí)間:7課時(shí) 17、草原教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞;了解課文的內(nèi)容。有感情的朗讀課文,了解祖國地域遼闊、景色美麗,感受民族團(tuán)結(jié)友好,產(chǎn)生熱愛祖國之情。教學(xué)重點(diǎn):1、了解草原的美麗景色,體會(huì)草原人們的熱情好客。 2、用不同的方法積累語言、運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn):了解草原的美麗景色,體會(huì)草原人們的熱情好客。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞;了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過程:一、介紹作者: 揭示課題,啟發(fā)談話: 二、生讀書:1、提要求:2、生自由讀課文3、檢查課文1)指名讀重點(diǎn)段:2)同桌互讀:3)評價(jià)三、了解課文內(nèi)容默讀課文,說說你了解到了大草原的哪些景色四、總結(jié)五、作業(yè):朗讀課文 詞 教學(xué)后記:學(xué)生讀課文很熟,由于課上沒有讓學(xué)生討論不懂的問題,所以有些知識(shí)還需要鞏固 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 有感情的朗讀課文,了解祖國地域遼闊、景色美麗,感受民族團(tuán)結(jié)友好,產(chǎn)生熱愛祖國之情。教學(xué)重點(diǎn):1、了解草原的美麗景色,體會(huì)草原人們的熱情好客。 2、用不同的方法積累語言、運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn):了解草原的美麗景色,體會(huì)草原人們的熱情好客。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入:二、整體感知:請你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來寫草原的? 三、品詞嚼句,理解課文:(一)請你再默讀課文第一部分,說一說你體會(huì)到了什么?(自讀——批注——討論——交流) 1、生自學(xué),批注: 2、小組交流: 3、匯報(bào) 4、指導(dǎo)朗讀; 投影:圖片:《美麗的草原我的家》 6、生說感想:(二)小組討論: 說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象?(三)再讀課文,整體感知: 1、自由讀課文: 2、說一說自己的感受、疑問:3、 解決問題;布置作業(yè):1 朗讀課文 2 選擇一段背誦板書設(shè)計(jì):
天空
景色 小丘
草原 羊群
人們 熱情
好客 教學(xué)后記:學(xué)生對文章體會(huì)較深,能夠明白文章所表達(dá)的含義 18、珍珠鳥教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課8個(gè)生字及12個(gè)新詞;了解課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*相互的信賴,產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語言、運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課8個(gè)生字及15個(gè)新詞;了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過程:一、揭示課題,啟發(fā)談話:二、生字、新詞 生字 巢 駁 瞅 賴 多音字: 蔓:wàn 垂蔓 蔓:màn 蔓延 三、生讀書:1、提要求:2、生自由讀課文3、檢查課文1)指名讀重點(diǎn)段:2)同桌互讀:3)評價(jià)四、總結(jié)五、作業(yè):朗讀課文。教學(xué)后記:在“蔓”這個(gè)多音字讀時(shí),還是有兩名同學(xué)讀錯(cuò),學(xué)生對課文讀的不熟 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*相互的信賴,產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語言、運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn): “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的的含義。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入談話:二、整體感知:讀一讀課文吸引你的地方?三、品詞嚼句,理解課文:1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子,讀一讀,體會(huì)到了什么?用自己的方法,自由學(xué)習(xí)。 1)生自學(xué): 2)小組交流: 3)匯報(bào) a 安逸的生活環(huán)境 b 它們與我越賴越親近 4)指導(dǎo)朗讀;2、說一說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。四、課外延伸:課文中作者留下了許多感興趣的情境,請你任意發(fā)揮想象力,寫一個(gè)片段,寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。 五、小結(jié):希望同學(xué)們能摘抄一些好的詞句布置作業(yè):1朗讀課文 2 摘抄 板書設(shè)計(jì): 18珍珠鳥
生活環(huán)境
信賴, 往往創(chuàng)造出美好的境界
親近教學(xué)后記:學(xué)生對課文很感興趣,很好地理解了:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界19*零點(diǎn)降生的女孩教學(xué)目標(biāo):自學(xué)生字、詞。朗讀課文,了解課文內(nèi)容能說出自己讀課后的感受,懂得要樹立自信心,把握自己的命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn):能說出自己讀課后的感受,懂得要樹立自信心,把握自己的命運(yùn)。教學(xué)難點(diǎn):多角度理解課文。教學(xué)過程:一、談話引入:二、讀課文說一說讀后的感受:1、學(xué)生自學(xué)2、小組交流3、匯報(bào)a人的命運(yùn)不是上天或別人的安排b前途,幸福*自己,天上不會(huì)賜予c一個(gè)人命運(yùn)好壞主要取決于主觀d自己立下的誓言,要努力去實(shí)現(xiàn)4、指導(dǎo)朗讀。三、課外延伸:布置作業(yè):朗讀并抄寫最后一個(gè)自然段板書設(shè)計(jì): 19*零點(diǎn)降生的女孩
自暴自棄 樹立信心 有所功名
母親的謊言 教學(xué)后記:學(xué)生對文章理解很多,都能發(fā)表自己的觀點(diǎn),收獲很大練習(xí)五教學(xué)內(nèi)容:口語交際的訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、詞語積累的訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。 2、考察學(xué)生的默讀速度、獨(dú)立閱讀的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)第一課時(shí)一、交際步驟:1、幫助學(xué)生選擇好題目。 要求:有理有據(jù),說清自己的看法 語句通順連貫2、做好發(fā)言準(zhǔn)備。3、小組交流4、全班交流、評價(jià)5、總結(jié),評價(jià)。 二、閱讀訓(xùn)練:1、閱讀短文,獨(dú)立完成后面的作業(yè),記下時(shí)間。2、集體訂正3、教師小結(jié)三、體會(huì)分號(hào)用法1 自己讀句子體會(huì)2 體會(huì)分號(hào)起的作用3 學(xué)生討論的說一說四、詞語積累的訓(xùn)練:1、說出詞語的意思:自己練習(xí) 看例子造句布置作業(yè):搭配詞語教學(xué)后記:在分號(hào)的作用練習(xí)上脫離書,還有同學(xué)不太明白,需要進(jìn)一步鞏固
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體‘這以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念抓住了語文教學(xué)的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍,讓新課程理念得到充分體現(xiàn)?結(jié)合我在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試。
教學(xué)片斷:
師:通過朗讀這一段(第四自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng)。
生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。
師:很有見地。
生:我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,沒有人管它,就膽子大了起來。
生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者不會(huì)生氣的,反而很喜歡的。
師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起!
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。
師:你看到了膽子變化的過程,有一雙敏銳的眼睛。
生:(讀第四句)到這里,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。
生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生:(讀第五句)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。
師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!
師:同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來越大?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,請四人小組展開討論。
(學(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論)
生:是作者沒有傷害它。
生:小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂λ男刨嚕覍λ挠押谩?/p>
生:我想用書上的一句話說:‘信賴,不就能產(chǎn)生美好的境界嗎?’
……
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為,是旁人所無法替代的,因此學(xué)生對一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸荆⑦\(yùn)用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,求得發(fā)展。
通過這堂課的教學(xué),我也反思了自己過去課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來怎么辦,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話:學(xué)生們花了很多時(shí)間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們在教學(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材說明:
《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊第六單元第一課。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。這個(gè)單元以寫動(dòng)物為內(nèi)容。動(dòng)物是人類的生存伙伴,動(dòng)物與人類應(yīng)共享生存空間。閱讀文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容,欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風(fēng)光的VCD。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
1、激趣導(dǎo)入 :同學(xué)們,聽了音樂(配有鳥叫的音樂)你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面,心中有什么樣的感受?我們都愿意與鳥交朋友,可鳥是否愿意與我們交朋友呢?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥》,看他是如何與鳥成為好朋友的。(出示課題,powerpoint幻燈片)
3、出示教學(xué)目標(biāo) :讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。(出示powerpoint幻燈片)
4、交流資料:同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥等資料,請?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,掃除生字詞;
巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?
由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
5、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。(至少一個(gè))
(此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
三、再讀課文,理解文章主旨
1、找出文章主旨句:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
2、拓展理解:就這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉#ㄐ刨嚹軇?chuàng)造人與自然的和諧之美,也能創(chuàng)造出人與人、人與社會(huì)、人與國家、人與生活------的和諧之美;信賴,根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------)
四、欣賞、質(zhì)疑的探究學(xué)習(xí)
1、欣賞:作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情的朗讀,細(xì)細(xì)的品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂,給朗讀的學(xué)生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
2、質(zhì)疑:對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?(小組合作、探究質(zhì)疑)(讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí))。
五、訓(xùn)練想象、強(qiáng)化表達(dá)
作者與小珍珠鳥之間的信賴,使他們成了親密無間的朋友,可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里,這是一個(gè)很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境,設(shè)計(jì):如果你是大鳥、小鳥,你會(huì)怎么想?這一問題既加深了學(xué)生對主題的理解,又增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。(換位思考、合理想象、心理描寫,強(qiáng)化了在讀中訓(xùn)練表達(dá),說與讀、讀與寫的結(jié)合)
六、歸納積累、課外延伸
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。信賴是一座橋,讓人們彼此心靈溝通,真情相融;信賴是一把火,能融化心中的冰,照亮你前行的路;信賴是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美-------唯有了信賴,人與自然才會(huì)更和諧。可如今,放眼看去,河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著,面對此情此景,我們能做些什么呢?(一段美麗的山水風(fēng)光VCD,配合舒緩的音樂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,并引發(fā)思考------課外延伸拓展)
七、作業(yè) :
(八)結(jié)束語
今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)
板書設(shè)計(jì)
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴
教學(xué)反思
新課改的實(shí)施,要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中,我能以學(xué)生為本,成為他們的學(xué)習(xí)伙伴,注重了課內(nèi)外知識(shí)的延伸和拓展,提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識(shí),更想讓學(xué)生體驗(yàn)一種求知的方法。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài),學(xué)生融入了情感、融進(jìn)了課堂,課堂氣氛輕松活潑,教學(xué)效果較為樂觀。當(dāng)然,不足之處還很多,如:對學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位;學(xué)生提出疑問的方法還沒完全掌握,提得過于淺顯,這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的;關(guān)于大鳥、小鳥的想象,學(xué)生說得不錯(cuò),如果能落在筆上就更好了------總之,這堂課不論成功多于失敗,還是失敗多于成功,帶給我的收獲是非常大的。
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
之二
作者:湖北省仙桃市大新路小學(xué)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)部蔡長青 彭曉梅
教材說明:
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo) 是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程 :
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入 :老師想先問問大家,你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25 珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?
評:讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書:怕人----親近)
評:學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請你探究:
①動(dòng)筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家:談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評:讓學(xué)生主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此,這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng),既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(板書:信賴)
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
評:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
評:教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練.
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程。
一開卷,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,其形輕捷,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的。對此,作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇散文,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠。
教學(xué)重點(diǎn):人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感悟能力。
學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解,但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
設(shè)計(jì)理念
1、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,關(guān)注全體,突出學(xué)生為主體,努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價(jià)值,并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、 根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn),突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。
2、 熟讀課文,借助工具書解決字詞。
3、 提出值得探究的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課。
請學(xué)生欣賞一組畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界,也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實(shí),在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家,今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文,整體感知
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、 鳥兒對“我”有什么反應(yīng)?
(由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我)
3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句劃下來。
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
三、感悟理解,合作探究
1、 讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。
(1)《營造綠色的環(huán)境》
(2)《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
(3)《人鳥相親,情誼濃濃》
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
討論題《由“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去》
請大家再看一組畫面,圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界
2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭破壞人類文明的場景
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
五、欣賞歌曲,激發(fā)情感
同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí),突然,我們看到了我們不愿看到的畫面。但是,它是事實(shí),客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛”!讓我們一起唱一首愛的頌歌,讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間吧!
六、課外練筆,反思問題
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點(diǎn),進(jìn)行寫話練習(xí)。
附板書
珍 珠 鳥
馮驥才
“我” 珍珠鳥
愛--------------信賴
美好的境界
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材特點(diǎn):
《珍珠鳥》是人教版七年級(jí)下冊中的一篇現(xiàn)代散文,文章按照時(shí)間順序,敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。生命是平等的。沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,每一個(gè)人都應(yīng)該這樣。馮驥才的《珍珠鳥》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,唱出了一曲人與自然之間的愛的頌歌。
學(xué)習(xí)這篇散文,不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,引發(fā)他們對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的語言風(fēng)格。
學(xué)生特點(diǎn):
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文,有一定的誦讀和初步感知的能力。但該班學(xué)生的起點(diǎn)較低,語文水平不高,估計(jì)會(huì)對含蓄的語言的理解有一定困難,同時(shí)自主探究的能力有限,對某些問題可能理解得不深刻。但該班學(xué)生也有好勝心,也有想象力,對和動(dòng)物有關(guān)的文章和話題也比較感興趣。所以,只要教師根據(jù)學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),注意引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),探索、思考、合作交流,教學(xué)目的是可以實(shí)現(xiàn)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,貫徹“以人為本”的思想,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn),突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn);把握文章主要內(nèi)容:人鳥和諧相處,相互信賴 。
2、過程與方法:有感情地朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感;聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)培養(yǎng)關(guān)愛自然,善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文中融注喜愛之情的描寫筆法。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:1、看資料,了解作者,了解珍珠鳥 2、朗讀課文,掃清字詞障礙,提出值得探究的問題。教師:準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請學(xué)生欣賞一組畫面(配樂):青山巍巍,流水潺潺,百花盛開,百鳥爭鳴……今天,我們就一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美文《珍珠鳥》。
二、 聽讀課文,整體感知
聽讀課文,同時(shí)思考下列問題:
1、為了鳥兒,“我”有哪些舉動(dòng)?
2、隨著“我”的舉動(dòng),鳥兒有什么反應(yīng)?
3、從這些舉動(dòng)中,可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
4、請以小鳥的口吻對“我”說一句話。
三、美讀欣賞 學(xué)習(xí)技巧
朗讀、分析、品味詞句或段落(配畫面、配樂朗讀)。
四、合作探究,重點(diǎn)研討
(針對課文最后一段研討,然后請學(xué)生看一組圖片,以觸發(fā)更多聯(lián)想,談自己的想法。) 問題組:
1、你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么?
2、若把結(jié)尾改為:“珍珠鳥多可愛啊!我們要愛護(hù)珍珠鳥!”好不好?
3、文末的感受僅僅指人與鳥的關(guān)系嗎?
五、 拓展延伸,表達(dá)心聲
請學(xué)生看圖片、讀資料,體驗(yàn)反思,為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然寫一句廣告詞。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
六、欣賞歌曲,激發(fā)情感 (播放歌曲:《讓世界充滿愛》)
七、布置作業(yè)(二者選其一)
1、寫一則關(guān)于《珍珠鳥》讀后感或隨筆。
2、請你仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動(dòng)物。像作家一樣,寫出你對它的喜愛之情。
三、美讀欣賞 學(xué)習(xí)技巧(朗讀、分析、品味詞句或段落)
師:誰先來讀你感受最深的句子?
生:我讀第3自然段(配畫面、配樂讀第3自然段),“我”知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,為了不打擾它們,就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥籠里,使它們就像躲進(jìn)幽深的叢林、生活在大自然里一樣,給它們創(chuàng)造了一個(gè)舒適、安全,無拘無束的生活環(huán)境,所以它們的叫聲就格外輕松自在,一點(diǎn)也不緊張、害怕了。
生:第4自然段也是:作者給小鳥創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥才會(huì)從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。
師:對!萬綠叢中一點(diǎn)紅,清新美麗!作者用詩意的語言描繪了為鳥兒營造的綠色的環(huán)境,很美。我們把這段齊讀一遍吧!
生:(配畫面、配樂齊讀第4自然段)。
生:“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好,寫出了珍珠鳥膽小,它在試探有沒有危險(xiǎn)。
生:“呦,雛兒!正是這小家伙!” 我覺得這句中的“小”字用得好,寫出了對珍珠鳥的喜愛。
師:你說的太對了!文中有十幾個(gè)充滿愛意的“小”字。
生:我找的是第7 自然段,寫小珍珠鳥外形很漂亮,長得又胖乎乎的,顯得很可愛。
生:是紅嘴紅腳,灰蘭色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn),整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒,細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的,很舒服。
師:你摸過?
生:沒有,是我從作者的撫摸中感受到的。(眾贊嘆)
師:這就叫感悟!
生:我找的是第8自然段,這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞,寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師:噢!動(dòng)作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。 別的同學(xué)有沒有其他的感受?
生:我喜歡 “神氣十足”這個(gè)詞。寫出小鳥很頑皮很可愛。
師:對!這是寫小鳥的表情。
生:我從 “只”字體會(huì)到珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥籠四周活動(dòng),活動(dòng)范圍很小。
師:很有見地!再讀讀三個(gè)“一會(huì)兒”,又有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒人傷害它,沒人管它,膽子就大起來了。
生:我從三個(gè)“一會(huì)兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者是不生氣的,反而很喜歡它。
師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起!讀書就要這樣,從那些含義豐富的詞語、句子中間,體會(huì)言外之意、言中之情。
生:我喜歡第11自然段,這段是從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)寫小鳥可愛。
生:還有“我”的神情,“我只是微微一笑”。
生:還有鳥兒的心理,鳥兒“放開膽子”。
師:鳥兒已放開了膽子,這幾個(gè)細(xì)節(jié)雖然用詞不多,但是小鳥的心理和“我”的心理都出來了,好。
生:我喜歡 “蹦來蹦去”這個(gè)詞。
師:“蹦來蹦去”這個(gè)詞,特別活潑,很有動(dòng)感。
生:這段寫珍珠鳥的膽子盡管大了,可還是很小心的。
師:為什么這樣說?
生:“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”說明珍珠鳥其實(shí)是在觀察我,如果我要抓它或者傷害它,就馬上飛走;如果沒有什么動(dòng)靜,就喝茶了。我覺得小珍珠鳥很可愛、很好玩。
師:作者也是這么想的!(眾笑)你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒,居然懂得看人的臉色行事,真是聰明的鳥!
生:第12自然段中寫珍珠鳥甚至啄我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生:這段中的“撫一撫”用的好,我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,他的動(dòng)作很輕柔。
生:我從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄,不是狠狠地啄。
師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!(眾大笑)
生:還有第13自然段也是寫小珍珠鳥的動(dòng)作。
生:還有第14自然段(該生讀,老師給配樂、配畫面。讀得很好,其他學(xué)生鼓掌),小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子,玩累了,就趴在“我”肩上睡了,一點(diǎn)兒也不害怕。
師:人鳥相依,情誼濃濃。
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),分析得也很好!作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的,字里行間洋溢著作者的喜愛之情。全文詩意濃郁,充滿了人情味。
師:那麼,我們從作者這里可以學(xué)到寫作方面的哪些技巧呢?
生:要仔細(xì)觀察。
生:觀察時(shí)要有感情。
師:作者就是在關(guān)愛之情的驅(qū)使下仔細(xì)觀察,才更喜歡珍珠鳥。
生:作者寫作時(shí)用了許多好詞好句。
師:對!要精選詞語,精心描繪。
生:作者是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面來展示它的可愛的。
師:是的,可以多角度展示其形象。
師:希望同學(xué)們也能夠有意識(shí)地運(yùn)用這些寫作技巧,用你的生花妙筆,去描繪多姿多彩的生活!
教學(xué)反思
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的思考活動(dòng)去獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)上,教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來,讓學(xué)生去讀、去想、去說、討論質(zhì)疑,合作探究,以取得更好的教學(xué)效果。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文,它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫,唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛和信賴的頌歌。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,掃清子詞障礙。并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運(yùn)用資料,了解作者、作品,了解那美麗的珍珠鳥。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們搜集信息、整理信息的能力。具體教學(xué)過程中,情境導(dǎo)入,激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛,為本節(jié)課奠定了深厚的感情基礎(chǔ),同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過聽讀全文,理清課文內(nèi)容,感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
第一次講這節(jié)課后,同事們給我提出了許多寶貴意見,其中最大的不足是“美讀欣賞,學(xué)習(xí)技巧”這個(gè)環(huán)節(jié)展開的不充分,好象在走過場。仔細(xì)考慮同事們的意見,我認(rèn)識(shí)到,課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,同時(shí)也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,課文本身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染,從而培養(yǎng)審美的情趣。
因此,第二次講這節(jié)課時(shí),我更加重視讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中、在合作探究中豐富語言的積累,讀中感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí),這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥兒之間和諧統(tǒng)一的美,感受了馮驥才溫柔細(xì)膩的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。學(xué)生細(xì)心品讀課文,被人對動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著。他們熱烈地交流自己對語言的感悟,交流著自己情感的體驗(yàn)。“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子,被那輕柔的聲音,滿臉的微笑,愛憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著,他們從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來蹦去”等一系列動(dòng)作中,從人與鳥的親密接觸中,體會(huì)到作者溫柔的愛意。我也趁機(jī)巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考,體會(huì)作者內(nèi)心的感受:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”讓學(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個(gè)美好的境界,人與鳥相依相賴,和諧自然。引發(fā)學(xué)生對自己生活中這種境界的思考和追求。最后,請學(xué)生看圖片、讀資料,體驗(yàn)反思,獨(dú)立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。力求體現(xiàn)主動(dòng)參與,合作互動(dòng)的教學(xué)境界,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)控不當(dāng),致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分,后面的體驗(yàn)反思、發(fā)表感想、展示作品沒有充分展開,使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。教研組活動(dòng)時(shí),同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計(jì)上作一下調(diào)整,把“聽讀課文,整體感知”這個(gè)內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時(shí)解決,以防貪多嚼不爛。
在這次教學(xué)活動(dòng)中,我學(xué)到了許多。今后,我將繼續(xù)努力鉆研、探索,不斷提高自身素養(yǎng)。
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
各位老師好,今天,我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明:
一、教材分析:
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下,由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn):
“知識(shí)與能力”目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
“過程和方法”目標(biāo):
在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。
“情感和態(tài)度”目標(biāo):
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、我認(rèn)為,學(xué)習(xí)這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心,也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛,就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
三、教法、學(xué)法
記得魏書生老師有句話說:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以,教師教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課,我主要采用以下教學(xué)方法:
(1)自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。
(2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法
了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),本文是一篇美文,美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:
(1)自主參與
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,可讓學(xué)生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。
(2)讀中品味
針對這篇散文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對文句的賞析,理解文章的內(nèi)涵,使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。
四、學(xué)習(xí)過程
本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學(xué)。
(一)直奔結(jié)尾,突出“信賴”。
首先,出示課文最后一句話,讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň洹R觥靶刨嚒钡囊馑迹⑺伎颊n文是寫誰對誰的“信賴”。
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步理解了信賴,同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn),使本課教學(xué)渾然一體。)
(二)圍繞“信賴”,感悟變化。
這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,我問學(xué)生:珍珠鳥為什會(huì)信賴我?難道它就不怕“我”傷害它嗎?
它是一下子就對“我”這么信賴的嗎?
學(xué)生通過課文會(huì)明白一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。
接著,我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié),劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。
學(xué)生交流時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來。”細(xì)細(xì)品味“探”字,引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。
當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時(shí),抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì):“小珍珠鳥為什么這樣做?”學(xué)生會(huì)說這是在試探我,這時(shí)我趁勢追問:“我”又去追趕它了嗎?這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,我進(jìn)行小結(jié):因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會(huì)越來越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,竟然落到了我的小桌上”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護(hù)!我又問:“這時(shí)小鳥對我完全放心了嗎?”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且,讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn):如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話。我會(huì)對一個(gè)學(xué)生說:“你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?”我會(huì)對另一個(gè)學(xué)生說:“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?”我還會(huì)問:“我撫摩你的羽毛時(shí),你又感受到了什么?”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么?”
(我試圖通過對話,讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。)
學(xué)生交流完畢,我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進(jìn)一步體會(huì)作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。
最后,我進(jìn)行簡單小結(jié):正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
(這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對我“信賴”的.具體過程,從“探”,到“飛”,到“落”,到“趴”,由遠(yuǎn)及近,由存有戒心,到親密無間,一點(diǎn)一點(diǎn),既切合實(shí)際,又富有情趣,深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過程。)
(三)緊扣“信賴”,探究緣由。
我先問大家:“大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,體會(huì)“真好”放在最前面,是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導(dǎo)學(xué)生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢,一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”,來體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上,我追問學(xué)生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學(xué)生再次體會(huì)作者對鳥的喜歡之情之深厚。
當(dāng)然,學(xué)生也會(huì)提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,我讓學(xué)生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。
(這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因,是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情。)
(四)想象“佳境”,深悟“信賴”。
正因?yàn)樽髡邔φ渲轼B的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細(xì)觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進(jìn)行小結(jié)。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“是什么營造出這一美好的境界?”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫猓趯W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,正因?yàn)樽髡邔B的喜愛,才換來了鳥對人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。
(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì),讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)
教學(xué)最后,我問學(xué)生:“學(xué)完了課文,你想說些什么,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M!苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。
(這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學(xué)生的信賴直感,啟發(fā)學(xué)生透過信賴,想象美好境界,這就把“信賴”與“境界”融合起來,突出了“美好”之意,令學(xué)生感悟事理,引發(fā)深入思考。)
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,我這樣設(shè)計(jì)板書:
珍珠鳥
怕人 膽大 放心 信賴→美好境界
此板書清晰直觀,便于學(xué)生理解,理清文章脈絡(luò)。
在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見!謝謝!
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn):
理請文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥,這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課,看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱:(課件出示)
1.請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文,標(biāo)出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié):
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié):
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解: wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書設(shè)計(jì):
珍 珠 鳥
wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:
真好!……
(教師暗示學(xué)生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。)
2、過渡:
作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個(gè)好消息,三個(gè)月后,這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?
二、引導(dǎo)對比,點(diǎn)出問題
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:
一學(xué)生反饋。
(讀──說:可愛)
好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。
我從你的讀書聲中,還體會(huì)到了,你非常?
(喜歡珍珠鳥。)
你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。
你喜歡,其實(shí)作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!
(齊讀。)
出示句子:“瞧,多么像它的……球兒。”
2、但是,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很小:
再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽小?
出示句子:
過不多久,忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話,哪個(gè)詞看出它的膽小了?
(探。)
范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!
3、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:
(出示:書中插圖。)
你看到了?學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀:對!這一天,……
(出示:課文第6自然段。)
4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……
(害怕、膽小)
出示(兩句話):
過不多久……探出來。
不一會(huì)兒……做夢呢。
讀到這,你有怎樣的疑問?
生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我*近的?……
(注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。)
師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我*近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。
三、品悟
1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語:
反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來
(幻燈片:相機(jī)加點(diǎn)。)
2、師直接讀:
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
(指“只”。)
誰能像老師這樣讀?(一個(gè))──其余同學(xué)仔細(xì)聽,這個(gè)“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?
反饋:活動(dòng)的范圍小,還很害怕,距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……
好,讓我們一起來讀:起先,……
3、引讀:
隨后……
自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會(huì)體會(huì)。
反饋:屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。
3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。
(其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢?──神氣十足。)
指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!
師:此時(shí)此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時(shí)候的作者可不像你們這樣,他可能在?
(生:繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)
對,正是由于作者絕對不會(huì)去打擾它,它在一步步向我*近,瞧:漸漸地,它膽子大了……
4、引讀:
漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。
師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?
反饋:
越來越近:先、然后、再。
想一想:作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢?
(微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)
正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。
5、過渡:
后來,它完全放心了,索性……
師:自由讀最后兩句,注意圈畫。
問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?
反饋:索性、啄、撫一撫、友好。
(鳥對人的放心,人對鳥的喜愛。)
師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!
6、小結(jié):
你看它,起先只在……(活動(dòng)范圍很小),隨后……(活動(dòng)范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)
其實(shí),拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……
(彼此心與心的*近。)
讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸*近。齊讀。
看著老師給你的提示,自己試著背一背。
出示:
起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。
7、過渡:
如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!
小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,
指名讀:
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!
(教師手指此句話。)
再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?
生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護(hù)神……)
此時(shí),小鳥把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因?yàn)樾湃危砸蕾嚕?/p>
師:輕點(diǎn)!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會(huì)兒……
8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
師讀,出示:
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
(學(xué)生。)
看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
(學(xué)生。)
看著這可愛的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……
(引讀。)
四、總結(jié)
其實(shí),不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要?正是因?yàn)橛辛诉@份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示:幻燈,背景音樂。
師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《珍珠鳥》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),積累描繪珍珠鳥的詞語、句子,提高 對文章的整體感知能力。
2、過程與方法:通過范讀、朗讀,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感,表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、提高對語言的感悟能力,學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程,描寫細(xì)膩,詩意濃郁,語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶,培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作,課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué),以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問題的提出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們先來聽一首歌,《一個(gè)真實(shí)的故事》,請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽,看它講了一個(gè)什么故事。(播放歌曲)
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事,一位女大學(xué)生畢業(yè)后,自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴,最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命,譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此,一些著名的作家也非常愛鳥,在他們眼中,鳥就是他們親密的朋友,是他們可愛的兒女,著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人,今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
(二)探求新知
結(jié)合課文內(nèi)容,掌握外形特征,了解珍珠鳥。(展示珍珠鳥幻燈片)
解釋:紅嘴紅腳,后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
(三)整體感知
(1)聽錄音范讀
(展示幻燈片):聽讀要求,珍珠鳥的心理和行為是如何變化的,和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)?請劃出有關(guān)詞句。
(播放錄音,邊聽邊劃)
小鳥和“我”距離越來越近,在這個(gè)過程中,是小鳥主動(dòng)來親近我,而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的,因?yàn)槲摇坝玫跆m長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”,所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松自在”,因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”,因?yàn)椤拔也蝗λ保运矣凇氨牡轿业膽炎由稀焙炔瑁驗(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”,因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”,最后,它居然能夠在我的肩上做著美夢。
(2)文章有幾個(gè)段落對珍珠鳥的描繪很傳神,請大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容,可以朗讀所在文段,也可以復(fù)述對珍珠鳥描寫,或是把你的感覺寫在旁邊,再與同學(xué)們交流。
(展示幻燈片:)A、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上,俯下頭來喝采,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)
C、有一天,我伏案寫作時(shí), 珍珠鳥在我的肩上做著美夢
(學(xué)生任選圖片,或朗讀,或復(fù)述,或表達(dá)感受,不拘一格,暢所欲言。)
(3)通過上面閱讀,你發(fā)現(xiàn)了什么,感覺了什么,把你的感覺說出來。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師摘要板書)
(四)合作探究
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到最后在我的“肩上做著美夢”,在敘述珍珠鳥情感專化的過程中,(作者如何傳達(dá)這種喜愛之情?),運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?
——描寫
學(xué)生歸納:從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問:這些描寫,有何特點(diǎn)?
(先由學(xué)生發(fā)表自己看法,然后展示幻燈片)
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字,請同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下,你更喜歡哪一段,說說理由。
幻燈片:
珍珠鳥,成鳥體長約100毫米,雄鳥頭頂青灰色,上體大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑;尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋,尾端呈圓鏟形;喉及頸側(cè)淡灰色,并有黑色橫紋,胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色,足趾肉紅色。
通過比較,我們能夠看出,文章描寫部分更吸引大家,以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥,而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,將人的靈性賦予了無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛,給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來,能否為大家讀一讀你最喜歡的句子,能講出原因或說出感受就更好了。
(展示幻燈片:作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界?)
(學(xué)生討論,自由發(fā)言)
總結(jié);正因?yàn)橛袗郏髡卟艜?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng),珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端表露無遺,文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌,這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
(展示幻燈片:真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。)
(五)聯(lián)系實(shí)際
問:作者和珍珠鳥和諧相處,你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎?我想知道你和什么動(dòng)物交過朋友,家里養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?能不能講講你和它們之間的故事。
(學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。)
原來你們和小動(dòng)物也是很好相處,我們回過頭來看課文,最后,嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕啊!多么美好的境界,看了這一切真令人感動(dòng),此時(shí)此刻,你想說什么?
——信賴。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng),流淌了一句愛的呼喚:
——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(展示幻燈片:“信賴,創(chuàng)造出美好的境界” )
不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此,學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……,尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉。”
(展示幻燈片:“信賴,是一朵嫩美的花,需要用真誠去灌溉。” )
(引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,說說人與人之間的信賴。)例如:
信賴是一座橋,讓我們彼此相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活多彩繽紛;和諧共存。
家長和老師對學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
(六)延伸拓展
在本文中,馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重,互相信賴的畫面,接下來請大家欣賞一組圖片,看一看人類與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片:小女孩與猛獸親若一家,只要人們愿意,人和自然是可以融為一體的。
接下來請同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí),描繪以下的一組圖片,以這張圖片為例,先給大家做一個(gè)示范。
它挨著我坐下來,應(yīng)該覺得我不是它的敵人,我友好地?fù)崦幌拢っ模媸娣癫吝^油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語,請同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。(展示幻燈片)
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊,寶貝”
(學(xué)生討論,仿寫,自由發(fā)言)
(七)布置作業(yè) (三選一)
1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲,以這樣的格式開頭:“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認(rèn)為小鳥喜歡在林間還是籠子里?你怎么看?
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為,贊成還是反對,為什么?
(八)結(jié)束語
今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。(播放歌曲)
板書設(shè)計(jì)
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
②熟讀課文,解決生字詞;
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
(下課時(shí),出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!
提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文,品讀文章
(一)、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納我為鳥兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)?
4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
(二)、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;
(三)、班級(jí)交流后,教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
②重新為它們加工鳥籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究,悟讀課文
出示探究問題:(出示幻燈片4)
1、信賴的內(nèi)涵上什么?
(自由、寬容、關(guān)愛、真誠)
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人?(見參考書P272頁)
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的:飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),然后,放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。(至少一個(gè))
(此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、美讀片段,感受美好的境界 (出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為616小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥
怕人膽大放心信賴
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
1、對句子的理解:
⑴ 三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒:
養(yǎng)了整整三個(gè)月,作者沒有扒開綠蔓一次,去驚動(dòng)珍珠鳥,但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽出來,并猜測到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細(xì)膩而又深切的關(guān)愛。
⑵ 瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒:
這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片,那珍珠鳥在作者看來,實(shí)在是太可愛了!紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒,色彩和諧漂亮;盡管背上還沒有珍珠般的白點(diǎn),但肥肥的,簡直就像個(gè)蓬松的球兒,可愛極了!
⑶ 我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意:
在作者看來,小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去,那是一份“情意”,一份回報(bào)作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意,他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受,因此,他要“不動(dòng)聲色地寫”,“默默”地“享受”,盡量不驚動(dòng)小鳥,希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn),再多一點(diǎn)。
⑷ 待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟:
這是多么感人的場景啊!小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了,從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探,已經(jīng)完全信賴了作者,甚至是產(chǎn)生了一種依賴,居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”,看來,鳥也非草木,作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥,與鳥之間建立了真摯的友誼,使小鳥去除了防戒之心,這才會(huì)營造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)!
⑸ 我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界:
珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”,但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上,“俯下頭來喝茶”;它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上,繞著筆尖蹦來蹦去;當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí),它“也不怕”,“反而友好地啄兩下”主人的手指;它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖_@是什么原因?難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”?作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境,是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的,也是最感人的。這使作者感慨無限,筆尖流瀉下的,雖然只是“一時(shí)的感受”,但對我們啟發(fā)很深,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,在生活中,在人與人之間,我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。
2、對詞語的理解:
垂蔓:課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。
斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽光透過物體的縫隙照射下來,形成許多不規(guī)則的光點(diǎn),明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢:文中形容草木生長旺盛,充滿生命活力。
索性:直截了當(dāng),干脆。
眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。
流瀉:迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情,感受從筆端一下子流淌出來。
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué)
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它就是——珍珠鳥。(齊讀課題)
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,來了解它和作者相處的情景,
二、學(xué)生默讀課文
1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?畫出有關(guān)語句,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流,教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)在屋里飛來飛去:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑?/p>
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。這句話寫了小珍珠鳥什么?(可愛)誰來把這句話讀一讀,讀出小珍珠鳥的可愛。
讀到這兒,老師有個(gè)問題要問你們了,小鳥為什么一開始只在籠子四周活動(dòng),而后來它的活動(dòng)范圍越來越大了呢?
(3)“喝茶”:它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。(4)“啄筆尖啄手指”:同桌合作朗讀這一段。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
(5)“趴在肩頭睡”:它居然落到我的`肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三.關(guān)注描寫人的語句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對“我”產(chǎn)生信賴呢?畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、過渡:同學(xué)們,是什么才營造出這溫馨的一刻?你能從書中找一句話來回答嗎?(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎?文中誰對誰的信賴?(板書:人————鳥)
4、同學(xué)們,這是作者的呼喚,那么,此時(shí)此刻你想說些什么呢?讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧!5.誰能說出關(guān)于鳥的詩句例如:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們在作家馮翼才的書房里,目睹了一幅人鳥相處的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在馮翼才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文,背誦喜歡的段落
2、你能仿照作者“信賴,。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!板書設(shè)計(jì):
信賴,能創(chuàng)造出美好的境界
珍珠鳥——人
《珍珠鳥》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動(dòng)物或自然。
3、品味語言,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者情懷,增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析:
這篇文章較為淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學(xué)生的心理,故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí),教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民,并進(jìn)行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是培養(yǎng)整體感知課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動(dòng)物與自然的能力,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、文章內(nèi)容:人與鳥之間有怎樣的關(guān)系,這種關(guān)系是如何建立起來的,給我們的啟示是什么?
2、表現(xiàn)手法:作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的?
3、情感體驗(yàn):激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、能力:做到讀、寫、說結(jié)合,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì):(2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
有這樣一句話:有緣千里來相會(huì),無緣對面不相逢,同學(xué)們,雖然我們未曾相隔千里,
但今天能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起,實(shí)在是你我的緣份,值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議:讓我們成為好朋友,你們同意嗎?
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛的小動(dòng)物們交朋友。鳥就是其中之一,在座的同學(xué)們,你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎?希望大家在講述時(shí),力爭做到以下兩點(diǎn):
1、語言簡潔生動(dòng);2、飽含感情,能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備,推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價(jià))
教師:是啊,在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥》,相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫作會(huì)有所啟發(fā)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生狀況;2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來;3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫作能力。]
二、快速閱讀,整體感知。
自主快速閱讀,完成以下任務(wù):
1、這篇文章寫了一個(gè)怎樣的故事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容:人與鳥的親
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關(guān)語句。(信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個(gè)故事中,給你留下深刻印象是誰?
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。]
三、品讀欣賞,學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名,朗讀回味。
(1) 教師:如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物,你們喜歡嗎?平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí),總會(huì)給寵物起名字,如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者,你會(huì)給文中的小珍珠鳥起什么名字?
圍繞“起名”展開教學(xué),讓學(xué)生品讀文章(6—14段),在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字,可以起一個(gè),也可以起兩個(gè)、三個(gè)……
(2) 自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
例:“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的懷子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng),——放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指,睡得好熟,還呷呷嘴。
(3) 采訪,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例:a、小珍珠鳥,你俯下頭來喝茶時(shí),偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng),你心里是怎么想的,能告訴我嗎?
b、小珍珠鳥,啄我的手指頭,你不怕我生氣嗎?
c、小珍珠鳥,醒醒啦,告訴我,你夢到了什么?
2、歸納表達(dá)技巧,促進(jìn)讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩,非常到位,在作者的筆下,小珍珠鳥具有人的動(dòng)作、心理、神情,分明是一個(gè)嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動(dòng)有趣,運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧?對你描寫動(dòng)物或自然有什么啟示?
(2) 討論、交流。
例:a、擬人化的表現(xiàn)手法,作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥,把小鳥寫得嬌憨可愛,
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫,動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景,融情于動(dòng)作,融情于場面,作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象,使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng),敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。
(3) 教師小結(jié):剛才通過同學(xué)們的互相合作,我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn),加以消化,并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師:在生活中,你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒,也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物,也許你還聽過一些令人難忘的動(dòng)物故事,請選擇印象最深的故事,寫一則400字左右的片段作文。
要求:(1)用擬人的手法; (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫方法;(3)盡量寫出自己的感情,有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許,可現(xiàn)場作文交流,如沒有時(shí)間,可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評價(jià)。教師評價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求,評為優(yōu),若有“創(chuàng)造”成份者,則評為優(yōu)秀,在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感,并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
[此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感,披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,通過“換位思考”和表演,讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對表達(dá)技巧的思考,促進(jìn)讀寫結(jié)合,為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。]
四、整合探究,深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中,我們可以體會(huì)出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情?(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事?試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的?聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學(xué)完了課文后,你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢?請結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫猓绻軇?dòng)筆寫一下更好。
學(xué)生拓展討論,明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,深入理解,拓寬主題,應(yīng)用生活。]
五、教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫“人與動(dòng)物”故事的技巧,以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作 業(yè):
1、以“燕子”為對象,用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。