《刷子李》教案（精選22篇）

《刷子李》教案 篇1

　　教學目標:

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點:感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備:

　　1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2.學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2.簡單介紹作者及本文出處。[板書：俗世奇人]

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫 “俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　3.揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　二、自學課文，初識“刷子李”。

　　1.課件出示學習目標：熟讀課文，想想，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達效果。

　　2.根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）

　　三、小組討論、深化感悟。

　　“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（在教學中依據學生的回答變序展開教學）

　　1.四處有關黑衣服的細節描寫。

　　（1）小標題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　（2）指導學生用“讀——品——議”的方法來學習課文，先找出有關句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。

　　◆最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　◆穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　◆每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　◆竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

　　2.刷墻的描寫。

　　（1）直奔重點句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會作者語言的精妙。

　　◆可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　◆手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

　　◆啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　（2）分組朗讀句子，談談讀后感受。

　　四、積累精彩語句，體會表達效果。

　　1.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　2.引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。

　　3. 學生再次閱讀，準備推薦精彩語句進行交流。

　　4.體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　五、推薦閱讀，課外延伸（作業）。

　　1.教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

　　2.讀寫遷移練習：觀察生活中有特長的人，用細節描寫刻畫他的高超技藝，寫一個片段。

　　刷墻     平平整整   雪白的屏障（正面描寫）

　　板書：   23 刷子李

　　（俗世奇人）黑衣服   “小白點”（細節描寫）

《刷子李》教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、 發怔、發傻、半信半疑”等詞語。                                       

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學方法】感情朗讀 抓重點語句體會 拓展閱讀

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？

　　指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”：

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5、交流自學心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的“寫作亮點”歸結出來，看哪個小組發現的最多。

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3、摘抄精彩語句，嘗試記憶：                                                                      可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。   只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。   啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）                                                                 記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）                                                  記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。                                                簡單介紹作者馮驥才及本文出處： 馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

《刷子李》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李  是一個粉刷匠  粉刷技術高）

　　4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語（難讀的）  讀

　　2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學習第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？

　　（2）出示第一自然段

　　（3）自由讀 邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）  技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報，師出示

　　“……勻勻實實一道白……”

　　“啪啪聲里……”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實  透亮  清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀  從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？  隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁  生動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中  指名讀  （“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、 指名讀  你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超  像美術家）  隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話  （做修改）

　　（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，……也沒發現。

　　（1）自由讀

　　（2）體會到什么？  板書：佩服

　　（3）居然？  課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：;失落

　　（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）  板書：敬佩

　　（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想： 

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

　　板書設計：

　　規矩奇

　　刷子李： 技藝高超{效果奇

　　動作奇

　　曹小三： （半信半疑） 佩服 ↗  失落 ↘ 敬佩↗

《刷子李》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術。

　　3、領悟并運用細節描寫（正面描寫，側面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。

　　1、刷子李的技術高超表現在哪兒？

　　2、領悟并運用細節（正面描寫，側面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。

　　3、摘錄描寫精彩的句子

　　教學課時一課時

　　課前準備

　　1、課前要求學生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、根據第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。

　　2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）

　　3、引導學生用“因為……所以……”這個關聯詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。

　　4、板書課題：23刷子李

　　5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　顯示讀的要求：

　　（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。

　　（2）朗讀課文時，注意把字音讀準，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學等方法解決。

　　2、指名讀學生劃出的句子（師生議定相關句子），相機指導朗讀，和認讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。

　　3、請學生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。

　　三、研讀語段，感悟寫法。

　　（一）學習下面描寫。

　　研討直接描寫刷子李的語句：

　　1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學生一邊聽一邊想象）。

　　2、指名朗讀

　　3、交流學習習得

　　（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學生感知正面描寫（板書：正面描寫）

　　（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）

　　顯示句子：

　　關于動作，效果的句子。

　　（3）學生自主探究，交流對句子的理解。

　　（4）指導有感情地朗讀這些句子。

　　（二）學習側面描寫

　　研讀“四處”黑衣服的描寫：

　　1、從正而描寫引出側面描寫（板書：側面描寫、外貌）

　　2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。

　　顯示句子：

　　（1）最讓人叫絕的是，……白點。

　　（2）干活前，……較上了勁。

　　（3）每一面墻……威嚴。

　　（4）他湊上臉……一模一樣。

　　3、交流讀中體會。

　　4、梯度朗讀這四個句子。

　　四、品讀精彩，領悟寫法。

　　1、有感情地再讀下面描寫和側面描寫的語句。

　　2、根據板書小結（板書：細節描寫）

　　3、小練筆（刻畫人物形象）

　　五、讀寫結合，學以致用

　　1、學生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）

　　2、交流、點評。

　　六、點面結合，拓展延伸。

　　1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。

　　2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。

　　板書設計

　　23、刷子李

　　動作

　　正面描寫

　　效果

　　技藝高超                            細節描寫

　　側面描寫    外貌

《刷子李》教案 篇5

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1.學會本課生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

　　3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發熱愛文學的情感。熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認識課文中的，

　　（二）過程與方法：

　　1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

　　2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

　　3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

　　4.復述全文，總結拓展，熏陶情感。

　　（三）情感、態度和價值觀：

　　1、知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

　　2、激發熱愛文學的情感。

　　教學重難點：

　　1、體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。

　　2、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學時數：2課時

　　教學準備：cai、搜集相關的文字資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞；初讀感知；體會刷子李刷墻的技藝高超。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.師：同學們，上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。（課件展示技藝高超的人）

　　2.看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　3.師：是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天，我們就去認識其中的一位。（板書：刷子李）

　　4.指名讀課題。

　　5.從課題中，你了解了哪些信息？（姓李的師傅，粉刷技術高。）

　　6.師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼她。比如：在天津有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張），有個姓魏的，風箏放得特別好，就叫他——（風箏魏）。

　　7.下面就讓我們一起走進文本，看看：這姓李的師傅，到底有怎樣的絕活。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準生字，讀通句子，想想：刷子李的絕活是什么？初讀課文刷子李給你留下了怎樣的印象？

　　2.學生自讀。

　　3.讀生詞。（讀帶生字的詞，讀易讀錯的詞：和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻實實、蘸漿）

　　4.刷子李的絕活是什么？

　　5.刷子李給你留下了怎樣的印象？你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎？（絕）理解“絕”的含義。

　　三、感受刷子李的技藝絕。

　　1.默讀課文，你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕？

　　2.學生交流句子。刷子李刷墻的技藝真有那么絕嗎？耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起去看看刷子李是怎樣刷墻的吧！課文中哪一自然段集中描寫了刷子李刷墻的過程？

　　3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕？

　　4.學生交流。

　　（1）屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。

　　a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣，一滴不掉嗎？你能在下文找到依據嗎？

　　b.平時生活中見過粉刷匠嗎？他們刷墻時，身上是怎樣的？

　　c.出示圖片，你們看，這才是粉刷匠，刷墻時身上或多或少會沾些白點，可刷子李蘸了稀溜溜的粉漿卻能做到一滴不掉。刷完墻，身上連芝麻大小的粉點也找不到。神嗎？絕嗎？佩服嗎？

　　能讀出佩服的語氣嗎？指導朗讀。

　　e.小結：你們看，作者用了一個反問，一個對比，就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀！（板書：蘸漿）

　　（2）但刷子劃過屋頂……白得透亮，白得清爽。

　　“勻勻實實”是什么意思？（均勻、厚實、飽滿）

　　師：刷出的墻面均勻、飽滿，還透亮、清爽，恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕？（效果）

　　還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕？

　　（3）啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障。

　　a.理解“天衣無縫”。

　　b.聯系上下文看看：從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫？

　　“平平整整”“屏障”（像屏風一樣起遮擋作用的東西）

　　c.誰能讀讀這句，用你的朗讀，在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導朗讀。

　　刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外，還有什么讓人叫絕？（動作）

　　（4）只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。

　　a.“悠然”是什么意思？（輕松、自在）（感覺刷子李已陶醉其中了）

　　b.同學們，刷子李此時在刷哪里？（屋頂）請大家仰起頭，伸出手來，我們一起學者刷子李的樣子來悠然地刷刷屋頂，“悠然擺來，悠然擺去”“悠然擺來，悠然擺去”。此時你還悠然嗎？你還輕松自在嗎？你有什么感覺？

　　c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然，如此瀟灑，恐怕只有刷子李一人，這真是前無古人，后無來者呀！

　　d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調的事，做得如此輕松自在，甚至把它當成了一種享受呢？（因為他愛刷漿這一行）

　　e.師：是啊，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正因為他愛自己的工作，才會刷得那么輕松自在，刷出的墻面那么美。

　　d.指導朗讀。

　　（5）讀著讀著，你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎？你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家）

　　（6）你們看，此時的刷子李在同學們眼中，已成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李”開頭，讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧！

　　齊讀

　　7.師：刷子李蘸漿手藝巧，動作熟練優美，刷出的墻面堪稱一絕，現在你們相信刷子李鼠強的技藝令人叫絕了嗎？

　　6.在這段中，作者采用了哪些方法表現出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢？（動作描寫、運用比喻、發揮想象）

　　7.教師總結：這一段作者抓住動作描寫，運用比喻，發揮想象，表現了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀！這些都是正面描寫。刷子李還運用了哪些方法來表現刷子李那高超的刷墻技藝呢？我們下節課再來學習。

　　四、完成課堂作業

　　完成《課堂作業》語段閱讀

　　板書：

　　15.刷子李

　　蘸漿動作描寫

　　動作絕運用比喻

　　效果發揮想象

《刷子李》教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識課文中的6個生字，讀準字詞，正確理解字意。

　　2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，摘錄描寫精彩的句子。

　　3、著重引導學生賞析表現“刷子李”高超技藝的語句，感受獨特的語言韻味。

　　4、學習作者刻畫人物的方法，并能學以致用。

　　學習重點

　　學習本文寫人的寫作方法，并能熟練運用。

　　課時安排

　　1課時（由于這是一篇略讀課文，所以只安排一個課時）

　　教學過程：

　　一、導入：師：同學們，平時有沒有人喜歡看《外地媳婦本地郎》呀？

　　生：……

　　大家有沒有注意到劇中有個叫“洗剪崔”的人物呢？

　　生：……

　　那大家知道他為什么叫“洗剪崔”嗎？

　　生：……

　　師：其實呀，因為他在一家發型屋里專幫人洗頭和剪發，剛好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦！

　　師又問：那么如果一個女子長得很漂亮，又恰巧是賣豆腐的，大家會怎么稱呼她呢？（豆腐西施）

　　師：同學們看看周圍的墻，白嗎？同學們知道這么白得墻是怎么來的嗎？是粉刷師傅用刷子刷出來的。那如果一位技術很好的粉刷師傅姓李，同學們應該怎么稱呼他比較合適呢？（刷子李）

　　師：今天我們就來學習《刷子李》這一篇課文，看看這位師傅的技藝到底有多高超！

　　引出課題。

　　二、通讀課文，了解刷子李。

　　1、先自讀課文，整體感知。

　　2、學生注意讀準課文中的生字，要讀得通順。

　　3、老師點名讓幾位同學每人朗讀一自然段，特別指出要注意一下幾個字的讀音：：蘸（zhàn）  和　（hè）著琴音　必得（dě）　發怔（zhèng）　調（tiáo）漿　天衣無縫（fèng）

　　4、說說“刷子李”給你留下的印象。生自由談

　　5、從哪些方面可以看出“刷子李”的技藝高超？請同學們畫出來。

　　6、請幾名同學起來朗讀他們找到的句子。

　　7、師概括補充

　　（總的來說，課文是從“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墻的描寫來突出他技藝的高超。為什么這么說呢？同學們想一想。

　　一、對黑衣服的描寫：1、文中共有幾處提到黑衣服？（四處）

　　2、為什么要寫黑衣服呢？（黑衣服和白漿形成了強烈的對比，只要黑衣服蘸上白漿，就很容易被看出來，而“刷子李”身上的這套黑衣服連白點都沒有，說明了什么？）（刷子李技藝高超）

　　我們以前學過了直接描寫，那同學們知道文中哪里是屬于直接描寫“刷子李”技藝高超的嗎？

　　生：……..

　　師：“對！刷墻的描寫是屬于直接描寫，那么”刷子李“那身黑衣服也是為了突出他技藝高超的。這種寫作方法又屬于什么描寫呢？（側面描寫）

　　同學們在寫作的時候也要懂得運用這種方法，例如：人們形容古代四大美女，并不直接描寫她們的容貌來說明她們如何如何美麗，只是用了幾個字來形容：沉魚落雁，羞花閉月。這就屬于側面描寫。

　　三、文中是如何直接描寫“刷子李“刷墻的呢？把這些句子畫出來。

　　（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

　　（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

　　（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1、刷子李對徒弟曹小三說的最后一句話是什么？

　　“好好學本領吧。”

　　刷子李告訴徒弟要好好學習手藝，本事是苦練出來的。

　　（5）“曹小三學徒的頭一天……一輩子也不一定明白。”

　　說明：

　　1. 刷子李確有絕活；

　　2. 刷子李的絕活是自我挑戰；

　　3. 刷子李的話震撼了曹小三，使其感受很深，獲益甚多。

　　課后作業：1、向家里人形容一下刷子李高超的技藝。

　　2、摘錄描寫精彩的句子。

《刷子李》教案 篇7

　　教學目標

　　1、了解感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

　　2、正確、流利有感情朗讀課文

　　3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

　　教學重點、難點

　　1、指導學生感受人物“奇”形象。

　　2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

　　一創設情境,導入新課

　　請大家欣賞籃球技術表演. 你們評價下：技術精湛,手法快速……

　　師：這個小伙子可謂是體育界的奇人,其實，在各行各業都有這樣的奇人高手,今天我們就去認識一位粉刷業的俗世奇人.。

　　多媒體展示課題：俗世奇人-刷子李。（指名讀）

　　二新課講解

　　1初讀課文,感知奇人.

　　請大家選擇自己喜歡的方式讀這個故事.喜歡放聲讀的出聲讀,不喜歡放聲讀的默讀.

　　民俗音樂伴奏下，讀后請思考并完成填空：

　　天津碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟跟師傅出去干活，看到師傅刷墻的技術（ ），便由對師傅由（ ）變成佩服得發怔發傻。

　　師：同學們對刷子李的總體印象是什么？--奇

　　2.合作探究,認識奇人

　　請大家再細細地讀讀課文,以小組為單位討論討論：“文章從哪幾方面表現了刷子李的奇?”

　　（1） 境奇襯托刷子李的技藝高超.

　　（2） 衣著奇.刷墻時必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋.

　　（3） 技藝奇.a傳說中的技藝高.黑衣褲上沒有白點,有白點不要錢.坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事.

　　3交流自學心得。

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。

　　粉刷匠是怎樣的？（出示普通粉刷匠的照片）

　　師：身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。

　　黑衣無（白）、黑衣無暇，暇什么意思？

　　師：還有哪個詞讓你感到奇？什么是天衣？（神仙穿的）天衣只有天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？天衣無什么？（天衣無暇）一個斑點、一個暇字都沒有，非常光滑，非常嚴實。

　　生：勻勻實實

　　師：什么是“勻勻”？（均勻）什么是“實實”？（厚實）連起來就是既均勻又厚實。奇不奇？

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美，這不是藝術的境界嗎？）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，出神入化。效果非同一般。）

　　自由練讀--朗讀指導：

　　(4) 規矩奇而嚴一天只刷一間屋子。

　　(5) 派頭足.

　　三、文章在寫法上很獨特，可謂是“一波三折”。

　　師：我們看看，是什么讓刷子李的神奇在曹小三的心目中曾轟然倒去。

　　出示“出現一個白點，黃豆大小。”

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　交流

　　四、對對聯

　　老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。

　　出示：上聯：天衣無縫刷子見功底

　　下聯：黑衣無瑕絕活顯傳奇

　　橫批：俗世奇人

　　五拓展延伸,描繪奇人.

　　1放一段<<旋轉魔方>>的片斷,引導學生仔細觀察畫面揣摩人物的動作,語言,神態以及感受你自己的感受.模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技.

　　放完片子后引導學生分析片子里的內容,人物的表現.小組合作討論,集體的力量來完成,全班交流.

　　2展示成果后,學生評價：是否抓住了人物的特征,是否運用了文中的方法.能力目標得到落實.

　　3感悟升華,學習奇人.

　　古今中外各行各業有許多奇人高手,相信同學一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事,能講給同學聽聽嗎?

　　奇人軼事.

　　六、思考：奇人的高超技藝是怎么獲得的?你有什么樣的啟發?聯系實際談體會。

　　明確：成功的道路上是離不開勤學苦練的精神的.

　　師：不管從事什么行當，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定得成績，真所謂，三百六十行……

　　生：行行出狀元。

　　七、推薦書目：

　　師：讀了本文之后，老師推薦同學們再去看看《俗世奇人》，去領略大作家馮驥才的生花妙筆！

　　反思：課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。另外結合間接描寫：曹小三的猜測和所見所感，之后，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

《刷子李》教案 篇8

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

　　細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

　　選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。本文教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　2.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。

　　②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

　　④“好好學本事吧!”

　　“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　　⑤曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　(2)對詞語的理解。

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規矩：一定的標準、法則或習慣。

　　半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點：打鼓時的音響節奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發怔：發呆。

　　二、教學目標

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　三、教學建議

　　1.這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2.許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，應組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

　　4.本課要求學生認識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學生讀準聲調。“傅”是四聲，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”，有些學生難讀出兒化音，教師要重點指導。課文中有些方言，如“愣說不信”，學生只要能結合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相關鏈接

　　關于《俗世奇人》　馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風習強悍，近百余年來，舉凡中華大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞者甚夥，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關。冠之總名《俗世奇人》耳。

　　拓展閱讀

　　泥人張

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。

　　那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外邊進來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位──里邊請!”

　　一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，城里城外氣最沖的要算這位*著販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。

　　可是手藝人除外，手藝人*手吃飯，求誰?怵誰?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。

　　但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

　　這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去?

　　只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結賬。

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

　　海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，*賣都沒人要。”

　　泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛的事沒有這樣完的──

　　第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：

　　*賣海張五

　　估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。

　　三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“*賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。

　　快手劉

　　人人在童年，都是時間的富翁。胡亂揮霍也使不盡。有時呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發我出去玩玩，我就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。

　　快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價而赤黃的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖，戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的?他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手，四只小球忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。這種戲法比舞臺上的魔術難變，舞臺只有一邊對著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍一圈人，人們的視線從四面八方射來，容易看出破綻。有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：

　　“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”

　　“你看見了?”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經的神氣對我說，“不會吧!你可得說準了。猜錯就得買我的糖。”

　　“行!我說準了!”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。

　　誰知快手劉哈哈一笑，突然把右邊的茶碗翻過來：

　　“瞧吧，在哪兒呢?”

　　咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!球兒都飛了?只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都出現在碗里邊。怪，怪，怪!

　　四邊圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。

　　“怎么樣，你輸了吧!不過在我這兒輸了決不罰錢，買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”

　　我臊得臉發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是無比神奇了。這人也是我童年真正欽佩的一個。

《刷子李》教案 篇9

　　教學目標

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　教學過程

　　一、解課題，初識“刷子李”

　　1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

　　2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

　　二、讀課文，了解“刷子李”

　　1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

　　4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

　　理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

　　（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”——通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

　　（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”——一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

　　（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”——這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　……

　　5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

　　三、悟語言，體會韻味

　　1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

　　2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

　　四、作業

　　1、選擇自己喜歡的句段背誦。

　　2、摘錄精彩的語句。

《刷子李》教案 篇10

　　《刷子李》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點:

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備:

　　1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2.學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　參考資料：

　　馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。[板書：俗世奇人]

　　二、指導閱讀

　　1.檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　（根據學生的自由回答，小結要點——技藝高超——俗世奇人。）

　　2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4.根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5.交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　四、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

　　作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）

　　《刷子李》教學反思

　　細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學生的精彩表現，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。

　　我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。

　　我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

　　在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。 整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

　　于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

　　然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　執教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們為演繹精彩語文而一路同行！

《刷子李》教案 篇11

　　教學目標：1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；

　　2、著重引導學生賞析表現“刷子李”高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；

　　3、了解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；

　　4、激發閱讀興趣。

　　課前準備：1、熟讀課文；

　　2、閱讀“開放練習”上《認牙》、《張大力》兩篇文章。

　　教學流程：

　　一、解題

　　1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）

　　2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）

　　3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）

　　4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。

　　二、析文

　　1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）

　　2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。

　　3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。

　　4、交流預設：

　　a、第5自然段的直接描寫：

　　（1）“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”（教師隨機板書：對比  絕）

　　（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”（體會其技術之嫻熟，如同創造藝術般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作  熟）

　　（3）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（教師隨機板書：效果  美）

　　（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。

　　b、其它：

　　（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。”（教師隨機板書：評價  高）

　　（2）“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。” （教師隨機板書：規矩  怪  黑—白  藝高人膽大）

　　（3）“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。”（名副其實，技藝出神入化。）

　　（4）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”（這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）

　　（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。

　　5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己……）

　　6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。

　　三、激趣

　　1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)

　　2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。“蘇七塊”給他看病了嗎？——看了，但是規矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。

《刷子李》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　【學習重點】

　　學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、扣題導入

　　1、出示課題：

　　刷子李

　　2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?

　　3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　同學自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

　　蘸(zhàn)和(hè)著琴音　必得(dě)　發怔(zhèng)　調(tiáo)漿　天衣無縫(fèng) 。

　　3、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據同學所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：

　　黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處?

　　2、同學交流列舉。

　　(四處)

　　3、教師小結：

　　聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4、出示：

　　最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。

　　5、從這句話你體會到了什么?

　　(技藝高超)

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”?

　　12、指導同學讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：

　　刷墻的描寫(第五小節)

　　1、“刷子李”的粉刷身手到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

　　2、同學自讀。

　　3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結果：

　　⑴　可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

　　(蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。)

　　⑵　手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　(動作熟練，優美。)

　　⑶　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　(做的活，效果非同一般。)

　　5、請一生朗讀，其他同學評價。

　　6、自由練讀。

　　話題三：

　　寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2、同學交流。

　　3、教師小結：

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表示“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1、出示最后一小節。

　　2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

《刷子李》教案 篇13

　　課前播放短片，內容為央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。

　　師：今天我們學習一篇文章《刷子李》，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番。

　　投影：擅長(shàn)   吃葷(hūn) 綽號(chuò) 難堪(kān) 褒貶(bāo) 發蔫(niān)

　　生讀，選詞造句。

　　師：讀讀課文第一自然段，認真思考，這是什么樣的碼頭呢？（投影：這是個       的碼頭）

　　生讀課文第一自然段。

　　師：這位同學的朗讀也是響當當、當當響，帶我們進入了天津碼頭。好，誰能回答我剛才提出的問題？

　　生1：適者生存的碼頭，“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”

　　生2：人才濟濟的碼頭，有泥人張、風箏吳、刻磚劉，也有刷子李。

　　生3：是硬碰硬的碼頭，“硬”指手上的絕活。

　　生4：是一個有絕活才有地位的碼頭。

　　師：在這樣一個碼頭，一個普通而又不普通的碼頭上，有著怎樣的故事呢？

　　投影：朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。

　　師提示：會讀書如甘草，不會讀，則如干草。

　　生讀課文。師提示：文中肯定有些情節讓我們感受很深，可以根據這些來擬標題。

　　生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒都不把白漿掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻。

　　師：意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？

　　生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來。

　　師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？

　　生：肯定是身上有白點吧。

　　師：來驗證一下，老師收集了一張圖片。

　　（投影：身上都是白點的刷漿師傅。）

　　師：這就是刷墻師傅，你看，且不論其它吧，就看他那身衣服，太有職業特點了。好好，剛才這位同學說了絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？

　　生點頭示意。

　　生：《黑衣白點》。

　　師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！

　　生：《都是白點惹的禍》。

　　師：《都是白點惹的禍》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的禍》，這位同學特幽默，怎么說？

　　生：因為曹小三和刷子李有一個誤會。

　　師：誤會？具體說說。

　　生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點認為是白粉漿。

　　師：開始誤認為有白點，事實上不是個白點，白點引起的誤會。還有沒有？

　　生：我擬的標題是《平凡造就不凡》。

　　師：《平凡造就不凡》？請你說說。

　　生：因為我讀了文章以后了解到，刷子李他是個平凡的人但是有真功夫。

　　師：一個大大的驚嘆號，平凡造就非凡的故事。

　　生：我擬的標題是《真假難辨》。

　　師：《真假難辨》，怎么說？

　　生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。

　　師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？

　　生：是的。

　　師：剛才通過一題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻。其實啊，老師發現文中幾個帶“然”的詞很特別，大家來看看，請大家找出帶“然”的詞。

　　生思考。

　　生：果然、居然、竟然……

　　師：哎，停。“果然”怎么說？你能把整個句子念一下嗎？

　　生：果然一身黑衣黑褲。

　　師：為什么這里用“果然”呢？

　　生：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，不，是不要錢，所以曹小三很驚訝。

　　師：很驚訝，“果然”這個詞……我說，聽說這位同學很聰明，今天一看，果然很聰明。你看，“果然”這個詞怎么理解呢？先請坐下。

　　生：這里的“果然”與傳說的相照應。傳說他有個規矩，刷漿時穿一身黑衣。

　　師：文中還有一個詞，說他刷漿時，怎么樣?

　　生：必然一身黑衣。

　　師：文中是怎么說的，用的哪個詞？

　　生：必穿一身黑。

　　師:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣證實了，白點究竟怎樣呢？

　　生：還有第七自然段的“居然”，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。

　　師：不見一個白粉點，好意外啊。好，繼續來看。

　　生：還有第六自然段的“悠然”。

　　師：好，“悠然”是跟情境有關還是跟什么有關，你把整個句子念念看。

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去。”

　　師：這是寫什么呢？是不是寫黑衣白點？寫的是什么？

　　生：不是，與人物有關。

　　師：對，是與人物有關的，是嗎？哪位同學再來補充啊？

　　生：第九自然段的“忽然”。

　　師：怎么說？

　　生：這時候，刷子李忽然朝他說話。

　　師：“忽然朝他說話。”嘿，那證明曹小三有沒有預料到這一點啊？

　　生：沒有。

　　師：還有一個發現，在哪里？

　　生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　師：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。想起作者自己說過，好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什么效果呢？

　　生：使故事一波三折，更有韻味。

　　師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

　　生合作，練習復述。

　　師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？

　　生：我叫許磊（音）。（生笑）

　　師：錯，叫……

　　生：（醒悟）叫曹小三。

　　師：你的師傅是……

　　生：刷子李。

　　師：那么開始介紹吧。

　　生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）

　　師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

　　生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。

　　師：姜還是老的辣，是嗎？

　　生：嗯。

　　生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

　　師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。

　　生：悠閑。

　　師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？

　　生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。

　　師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……

　　生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

　　師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。

　　生：“悠然地擺來，悠然擺去……”

　　生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　師：誰再來補充一下。

　　生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師：哪個詞語？

　　生：天衣無縫。

　　師：一個比喻。

　　生：像一個打開得雪白得屏障。

　　師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？

　　生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。

　　師：嚴于律己，怎么說？

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：自立規矩，嚴于律己。

　　生：刷子李是一個享受生活的人。

　　師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。

　　生：是個十分自信的人。

　　師：自信？

　　生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。

　　生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

　　師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？

　　生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

　　師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

　　生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。

　　師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）          ”這樣的句式來寫。

　　生寫作。

　　生：你是一滴雨，滋潤了我的心田；你是一朵浪花，激蕩了我的心海；你是一縷陽光，照亮了我的胸膛。你使我們明白了，平凡中孕育著非凡，平凡的土壤也可以開出艷麗的花。

　　師：平凡的土壤也可以開出艷麗的花！

　　生：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。（眾笑）你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇跡。

　　師：平凡中見奇跡，好，再來。

　　生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了，只有把工作當成享受才會有快樂的人生。

　　師：好，享受工作，快樂人生。

　　生：于是我們明白了三百六十行，行行出狀元；于是我們明白了享受工作可以創造奇跡；于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。

　　師：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學呢？

　　生：你是一粒普通的沙，卻早已磨成一顆滋潤的珍珠；你是一棵普通的樹，卻撒下一片濃蔭；你是一支平凡的蠟燭，卻放射出耀眼的光芒；于是我們明白了執著夢想，創造奇跡。

　　師：執著夢想，創造奇跡！

　　生：這篇文章是天津味，我想用天津快板來說。

　　師：天津快板，好，你試試看。

　　生：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業顯神奇。（掌聲）

　　師：真是……神奇，津味十足。老師也寫了一首詩。

　　投影：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！（掌聲）

　　師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相。”（投影）用筆來記錄和解讀當時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）

　　這一副副精雕細刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風景線珍藏在我們的心中。

　　今天的作業是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。也可以閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

《刷子李》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

　　2、感受“刷子李”高超的技藝。

　　3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。

　　二、解題，初知“技藝高超”

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

　　那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

　　讀課前提示，找到“技藝高超”一詞

　　三、通讀課文，感知“技藝高超”

　　1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？

　　2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景   黑衣白點）

　　四、研讀課文，品味“技藝高超”

　　（一）刷墻情景

　　1、自由讀第五自然段

　　本段中哪些詞句看出他技藝高超？

　　2、學生反饋。

　　句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　理解“勻勻實實”

　　指導朗讀

　　句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　理解“悠然”，做動作

　　指導朗讀

　　句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　把什么比作了什么？

　　3、理清本段層次。

　　作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）

　　4、齊讀本段

　　（二）白衣黑點

　　那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。

　　1、默讀課文

　　2、學生自由反饋

　　3、老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。

　　4、學生反饋，教師點撥

　　果然：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。）

　　居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。

　　竟然：原以為沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。

　　可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。

　　5、內化表達，講故事

　　說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。如果你是小三，現在再有人問起你師傅關于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎？

　　6、學生自由練說故事，指名說。

　　7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

　　五、拓展延伸

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

《刷子李》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

　　2、感受“刷子李”高超的技藝。

　　3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

　　【教學重難點】

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1.同學們，在這學期的語文學習中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰?

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的心，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力!(瑞恩)

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。(老班長)

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭。(諸葛亮)

　　2.是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。齊讀課題(23刷子李)

　　二、解題導入課文

　　從課題中你知道了這個人的哪些信息?(粉刷工人姓李)

　　三、初讀課文整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的詞句劃出來多讀幾遍。

　　2.漿蘸漿調漿刷漿 勻勻實實 露餡兒和著琴音

　　3.看來同學們掌握得不錯，那么你能用自己的話說說讀了課文你知道了什么?(板書：技藝高超)

　　過渡：那么刷子李的技藝高超表現在哪里呢?請同學們默讀課文邊讀邊作批注。

　　四、研讀課文，品味“技藝高超”

　　1.默讀課文，思考：刷子李的技藝高超表現在哪里?

　　預設1：刷墻情境(出示第五節)

　　⑴自由讀讀第五小節想想這個段講了什么?(板書：刷墻)

　　⑵品讀這段，想想你特別關注到了哪個詞句，從中感受到刷子李技藝高超?隨機出示學生講到的句子。

　　句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　①理解“勻勻實實”等詞，朗讀指導

　　②體會與前一個句子作比較的寫法。

　　③你發現了這句其實寫了他刷墻是的哪個步驟?(板書：蘸漿)

　　句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　① 理解悠然讀句子。

　　② 齊讀這個句子。

　　③ 你發現了嗎?這句是在寫刷子李的——(板書：擺刷)

　　④ 小結：像這樣直接對他擺刷的動作進行描寫的方法叫正面描寫，讓我們回到這個自然段，在這段中正面表現出刷子李技藝高超的部分還有嗎?

　　句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　刷子李的技藝高超，能用你的朗讀表現出來嗎?

　　(3)看來刷子李的確是技藝高超啊!讓我們合作著來讀讀這個段。

　　(4)理清本段層次：

　　我們看這個段里坐著就是這樣先寫(板書：蘸漿、擺刷)一步一步把刷墻時高超的技藝表現出來的?我們寫文章就要這樣有條有理。

　　2.預設2讓我們回到全文，讀讀文中刷子李技藝高超還表現在哪里?

　　(1)我聽到你們提到了一個細節黑衣和白點。(板書)

　　(2)用“傳聞”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串聯情節，同時感受曹小三內心變化。

　　(3)當一回曹小三向你的同桌說說今天看到的關于黑衣白點的故事。

　　(4)像這樣從另一個方面或者從曹小三的內心變化表現刷子李技藝高超的描寫叫側面描寫。板書：側面描寫

　　3.學習小結：作者正是通過正面與側面相結合的方法，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

　　五、總結全文

　　1.讀到這里你對“刷子李”三個字有沒有更深的理解了?

　　2.在粉刷這一行有絕活的人，在舊天津對某一行有絕活的人，人們習慣用他的行當加姓稱呼他。舉例子說說你知道民間有這樣稱呼的人嗎?比如泥人張、風箏魏、機器王、刻磚劉……

　　3.這些人物跟今天認識的刷子李都是出自選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”這一個個人物就如同一道道民族風景線，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

《刷子李》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學重點：

　　感受刷子李的高超技藝。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、師生對話、導入新課

　　1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2.板書課題：刷子李(板書課題)

　　指名讀(提示把“子”念輕聲會更好)，一起讀。

　　3.刷子李，這名字有意思吧?從這名字當中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高)

　　4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

　　想知道他是怎樣的一個人嗎?那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象?

　　二、初讀課文、學習詞語

　　同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣?

　　(課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀，再一起來(派頭的“頭”讀輕聲)，(相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。)

　　我們再一起來把這些詞語讀一下。

　　通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書：技藝高超)

　　三、品讀文本、感悟技藝高超

　　師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。

　　隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)

　　正面描寫

　　1.學習第一自然段

　　a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　b、師問：你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)

　　老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)

　　c、那我們應該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學讀，再個別讀)

　　d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩?(只要身上有白點，白刷不要錢。)

　　這是第一奇。(相機板書：規矩奇特)

　　刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩?(生自由說)

　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!師引讀：他要是----生讀。

　　2.學習第五自然段

　　a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

　　b、指名說。(交流點評)

　　生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。 師：好，這樣的粉刷，效果怎樣?(板書：效果非凡)

　　哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說：勻勻實實、透亮、清爽)

　　師：真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞?(生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等)

　　師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

　　c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?

　　“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書： 動作嫻熟)

　　誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)

　　從這兩個悠然中你感受到了什么?(生自由說)

　　師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。(生齊讀)

　　讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字，讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)

　　聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

　　此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說：舞蹈家、畫家等)

　　師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。(指名讀整句—齊讀。)

　　師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

　　讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。

　　側面描寫

　　1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

　　起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑)，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得(佩服)，正當徒弟對師傅佩服得(五體投地)時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很(失落)，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，(心服口服)。

　　2.誰來試著填填這個空?(指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服)請同學們一起填填空。(生齊讀填空)

　　是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!

　　3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)

　　4.小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

　　今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

　　板書設計：

　　規矩奇特

　　刷子李：技藝高超　{ 效果非凡

　　動作嫻熟

　　曹小三：半信半疑--->佩服--->

　　失落--->心服口服

《刷子李》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法

　　【教學過程】

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、接歌游戲，導出刷子李

　　2、 通過上節課的學習，你覺得刷子李給你印象最深的是什么？(技藝高超、一襲黑衣)

　　二、通讀課文，感知“技藝高超”

　　1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？

　　2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫（第五自然段）和對于他的黑衣服的描寫。

　　三、研讀課文，品味“技藝高超”

　　1、刷墻情景：

　　⑴　自由讀第五自然段：

　　邊讀邊找出描寫刷子李技藝高超的詞語和句子，抓住重點畫一畫，想一想，為什么你能從這句話或這個詞中感受到他的技藝高超？（學生邊讀邊畫）

　　⑵　學生反饋：

　　句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　理解“勻勻實實” 、“透亮”、“清爽”。

　　指導朗讀。

　　句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　理解“悠然”、 做動作，“清脆”感知聲音。

　　指導朗讀。

　　句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　理解“天衣無縫、雪白的屏障” 把什么比作了什么？

　　指導朗讀。

　　⑶　理清本段層次：

　　作者寫了刷墻時的哪幾個場景？

　　（從顏色、動作、聲音三個方面進行了描寫）

　　對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。

　　⑷　指名有感情地朗讀本段。

　　2、黑衣白點：

　　那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。

　　⑴　默讀課文。

　　⑵　學生自由反饋。

　　傳說中說刷子李在刷漿時必穿一身黑衣，干完活身上沒有一個白點兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果然）是一身黑衣。

　　刷墻之后，曹小三仔細搜索，（居然）連一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。說明技藝高超確實是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時此刻，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴嗎？不是，是師傅高超的本領和精湛的技藝，進而點名中心。

　　感情朗讀

　　正當曹小三佩服的五體投地時，（竟然）發現了一個豆粒大小的白點，曹小三的心理頓時（轟然倒塌）指導朗讀

　　刷子李的（忽然）說話，道破了真相，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，曹小三只剩下（發愣發傻）的份了。

　　教師引出師傅的話語，再次點明中心。

　　3、課文小結

　　曹小三見到了什么？（師傅高超的技藝）

　　曹小三聽到了什么？（語重心長的話語）

　　曹小三學到了什么？（勤學苦練的精神，對自我的嚴格要求，對工作的高度的責任感。）

　　像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

　　四、總結全文，詩化表達。

　　從傳說中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿起來，說說你認識了一個怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李，可以用：

　　你  

　　你  

　　于是，我明白了 

　　這樣的形式。

　　學生練寫，教師巡視指導。

　　學生匯報，再次升華中心。

　　結束語：一個普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書寫著自己不平凡的人生，這正是一個綽號藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學們也能像刷子李這樣，用自己的勤學苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！

　　板書設計：  刷子李

　　刷墻 ：   勻實  悠然  清脆 雪白的屏障

　　技藝高超半信半疑果然

　　（勤學苦練）   一襲黑衣：五體投地居然

　　轟然倒塌竟然

　　發怔發傻忽然

　　五年語文《刷子李》一課評課材料

　　廣寧鄉小學    李清媛

　　各位老師：大家好！

　　剛才我們一起欣賞了婁雋老師和實驗校五年級學生合作的一節語文課《刷子李》。從整體上看：我覺得婁雋老師的課堂教學體現了新的教學理念和新教學常規中的要求，再現了老師高超的教學技能和教學機智，凸現了語文學科的特點。下面我就自己感受最深的三點與大家交流一下：

　　一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學氛圍。

　　婁老師在四十分鐘的教學流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學語言，加上她那自然大方的教態，親切和藹、笑容可掬的表情，為學生營造了一個激qing燃燒真情釋放的教學氛圍，極大的激活了學生的學習興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂教、學生樂學，教師教的輕松、學生學得愉快的教學情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。

　　二、細致研讀課文，構筑了文本富有創意的解讀。

　　《刷子李》這篇課文在情節上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨具匠心，首先引導學生先從整體入手，讓學生找出描寫刷子李技術高超的段落，從刷墻的顏色、動作、聲音幾點正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側面抓住文章的三條線索：一是文中關于黑衣白點的描寫；二是文中與黑衣白點相關的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發怔發傻的一波三折的心理變化。在教學過程中教師注意引導學生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學活動，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現出來，讓學生在潛移默化中怦然心動，即理解了教材，又體會了文本的內涵。

　　三、教師精心設計富有創意的情感升華

　　婁老師在學生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵學生創新思維，教師又精心設計了幾個問題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學到了什么？”然后又以填充形式“你是       ，你是      ，于是         。” 在學生思考回答問題過程中，教師最大限度地啟迪學生的心智，仿佛在學生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動下引領學生走入語言的佳境，體悟創新的絕妙，發掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學習氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。

　　聽完本節課我由衷感到語文課堂之美：美在教師自身的文化知識所折射出的光輝；美在教師對教材的研讀和精彩設計；美在學生在教師的引領下真情的投入和生動的表達；美在學生在課堂上自由自在的展示自我、張揚個性，不斷地自主發展與創新。

《刷子李》教案 篇18

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、學習課文中的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會刷子李高超的刷墻技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　知識鏈接：

　　馮驥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長篇小說《神燈前傳》等大量作品，屢獲全國優秀小說獎。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴而成，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡。

　　課前預習：

　　1、默讀課文，用雙色筆勾畫疑難。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　學習過程：

　　一、預習達標檢測

　　1、給加點字注音

　　蘸（      ）和     和（    ）著琴聲      必得（      ）

　　發怔（      ）     調（     ）漿        天衣無縫（     ）

　　2、我來讀我最喜歡的一段

　　二、自主、合作、探究.

　　1、自由讀課文，劃出文中描寫“刷子李”技藝高超的語句，并寫下自己的感受。（找出細節描寫的句子。）

　　2、思考：“刷子李”的奇表現在哪里？

　　3、我們有自己感興趣的問題要討論。（如：刷子李刷漿的時候，干完活黑衣服上為什么沒有一個的白點？）

　　三、交流評價

　　四、達標測評

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　師傅   刷漿    包袱    透亮    清爽    搜索    半信半疑

　　2、我知道本文是通過                           描寫的，刻畫人物形象的，我想摘抄一個這樣描寫的句子：                                                              

　　五、小結學完這一課的感受。

　　六、拓展延伸

　　推薦課外閱讀：《快手劉》、《泥人張》。

《刷子李》教案 篇19

　　師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

　　生合作，練習復述。

　　師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？

　　生：我叫許磊（音）。（生笑）

　　師：錯，叫……

　　生：（醒悟）叫曹小三。

　　師：你的師傅是……

　　生：刷子李。

　　師：那么開始介紹吧。

　　生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）

　　師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

　　生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。

　　師：姜還是老的辣，是嗎？

　　生：嗯。

　　生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

　　師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。

　　生：悠閑。

　　師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？

　　生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。

　　師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……

　　生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

　　師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。

　　生：“悠然地擺來，悠然擺去……”

　　生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　師：誰再來補充一下。

　　生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師：哪個詞語？

　　生：天衣無縫。

　　師：一個比喻。

　　生：像一個打開得雪白得屏障。

　　師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？

　　生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。

　　師：嚴于律己，怎么說？

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：自立規矩，嚴于律己。

　　生：刷子李是一個享受生活的人。

　　師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。

　　生：是個十分自信的人。

　　師：自信？

　　生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。

　　生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

　　師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？

　　生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

　　師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

　　生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。

　　師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）          ”這樣的句式來寫。

　　【反思】

　　語文新課程標準對中年級學生進行復述的要求是：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言……”而學生中存在的實際狀況卻是：大部分學生復述課文就像是在背誦。這與教學要求是極不相符的。復述是融理解、記憶、表達于一體的一項綜合性語文實踐活動，我們在教學中應不失時機地指導學生學習復述，使學生的語文綜合能力能有所提高。我在《刷子李》教學中，指導學生讀課文、抓主干。先熟讀課文，理解課文內容，抓住文章的主要意思。圍繞“讀”字，我采用了講讀與品讀相結合的方法。一方面，教師邊讀邊講，指導學生學習課文，理解課文內容；另一方面，學生根據教師的指導，自己再加以品味，把課文語言納入自己已有的知識體系之中。我們在講課文時，習慣于把課文主要內容形成板書，板書對于學生復述來說，就是一個很不錯的“綱領”，在教學這篇課文時，我指導學生找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。結合板書，學生就很自然地把這一過程完整地復述下來。這樣就加深了對課文的理解。只要抓住一個“讀”字，就能使學生較好地理解課文，抓住主要內容，為復述作好必要的準備。

《刷子李》教案 篇20

　　教材簡說：

　　《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

　　3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

　　教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

　　二、整體感知，初知“技藝高超”

　　1、從題目看，你了解到哪些信息？

　　2、引導學生質疑

　　3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

　　4、認讀難點詞語：包袱  露餡兒  蘸漿  勻勻實實

　　5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

　　三、正面描寫，感知“技藝高超”

　　1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

　　2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

　　3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　4、反饋，隨機展開教學：：

　　刷墻效果美

　　·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

　　·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

　　刷墻動作美：

　　·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

　　4、  回讀語句

　　難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩

　　如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果  動作）

　　四、側面描寫，感知“技藝高超”

　　1、搜索白點，驗證“技藝高超”

　　（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？

　　（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。

　　（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

　　b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？

　　c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

　　d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

　　（4）回讀語句：

　　難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　2、白點懸疑，確證“技藝高超”

　　a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻會怎么想？

　　c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

　　五、回顧傳聞

　　1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？

　　2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗讀——齊讀

　　六、回顧寫法

　　1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學生交流。

　　3、教師小結

　　七、課后延伸

　　1、推薦閱讀：《俗世奇人》

　　2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。

　　寫一個片段。

　　板書：              技藝高超                             ↗      ↗

　　↗ ↓    ↗

　　奇？規矩                   絕？ 黑衣無暇↗   ↓  ↗                                                  

　　效果                      （一波三折）                 

　　動作

《刷子李》教案 篇21

　　一、教學目標：

　　1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3.練習復述課文。

　　二、教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　三、教學難點：

　　練習復述課文。

　　四、教學準備：

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　五、教學過程：

　　(一)導入新課

　　1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　(二)初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　(2)畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，學生評價。(讀準字音，讀正確、流暢)

　　(2)黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

　　(3)交流難寫字的字形如何記憶。

　　(4)詞語理解。

　　(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　(1)這篇文章主要寫什么?

　　(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

　　(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　(1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?

　　(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　(三)結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

　　(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇?

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽(厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。

　　(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來?

　　(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　(4)“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎?為什么?

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　(1)交流精彩語句，體會表達效果。

　　(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　(四)推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

《刷子李》教案 篇22

　　一、說課標：

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養。”在語文教學中以閱讀為主。

　　二、說教材：

　　《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該

　　是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1）認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.

　　三、說教法、學法：

　　本課教學主要以讀為主，讓學生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。

　　四、說教學流程：

　　（一）、直接導入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？

　　（二）、初讀課文，感知文章：

　　1.自學生字 新詞  有感情朗讀課文。

　　2.理清課文線索 說說課文的主要內容。

　　（三）、精讀課文   探究學習

　　1.“刷子李”的技藝高超表現在哪？

　　2.作者是怎樣寫出他技藝高超的？

　　3.找出文中精彩句子并理解。

　　教學時圍繞刷子李的高超技藝表現在哪里為主線，組織教學。為學生提供了廣闊的

　　舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體。

　　（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？

　　有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結。

　　（五）、拓展訓練：你聽說過什么“奇人異事”

　　給學生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。

　　（六）、贊美“刷子李”我們明白了：

　　給學生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。

　　（七）、課后練筆：寫一寫身邊的能人。

　　這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。