《微笑》教學設計（精選20篇）
《微笑》教學設計 篇1
一、教學目標：
1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創作關于微笑的話語或小詩。
3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。
二、教學重難點：
重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。
難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創作或者自創贊美微笑的格言。
三、教學法：
主要教法： 談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等。
主要學法： 批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法等。
四、教學準備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等
五、學情分析：五年級下學期，學習已經達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現出來。
六、教學時數：1課時
七、30分鐘準備：
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。
2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。
3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。
4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。
5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
八、教學過程：
課前溝通：老師沒給大家帶什么特別的禮物，帶給大家一個微笑和一個關于微笑的故事，你們覺得行嗎？那你們也給老師一個鼓勵的微笑，好嗎？
（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）
�。ㄒ唬┞牴适伦x文本感悟微笑內涵。 （約20分鐘）
1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現在就讓我們走進這首小詩《微笑》。 板書課題。注意“微”和“徽”的區別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）
�。ㄔO計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發讀文的興趣。同時根據學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）
3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。
4、學生自讀，巡視指導。
5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節教學要點，根據課堂生成酌情處理
第一小節探究： 微笑的價值高到底指什么？學生談想法：付出不多，但是給予和接受的人雙方都快樂幸福。啟發談話：你經常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，你覺得自己開不開心？對方開不開心？
第二小節：探究： 幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢?
第三小節：讀文一帶而過。
四、五小節：探究： 4—5小節，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？
第六小節：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。
第七小節：探究“如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”告訴我們什么意思？是說我們彼此之間要相互理解，和諧相處。啟發談話：有沒有別人忘記了對你微笑，而你不計較，主動給他一個微笑的時候？什么時候的事？當時的心情怎么樣的？對方表情怎么樣？
第八小節：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結尾小節，發出倡議。同學們，詩的最后一小節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節，詩人抓住了 “微笑”價值高（1小節）、永難忘（2小節）、不分貧富（3小節）、作用大（4、5小節）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節）！
�。ㄔO計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發學生對文本的興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎�？谡Z表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到 “潤物細無聲”的效果。）
�。ǘ┲v述微笑往事體驗微笑價值。 （約10分鐘）
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺的微笑；這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區孩子的微笑。
2、啟發交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。
3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。
（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）
�。ㄈ┚巹撐⑿π≡姼裱约ぐl微笑情感。（約8分鐘）
1、激發創作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節詩。
2、學生編創，教師欣賞指導。
3、鼓勵學生讀自己的作品。
（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）
�。ㄋ模┩晟瓢鍟�，歌聲傳微笑。（ 約2分鐘）
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！
3、作業。今天的作業是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學生微笑著下課。
�。ㄔO計意圖：這一環節基于語文課程要培養學生社會主義道德品質、形成積極的人生態度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）
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板書設計：
北師版小學語文第十冊《微笑》教學說課稿
喀什市第十小學 盛新萍
2008年3月6日
一、說教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環節時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環節——聽故事與文本品悟微笑內涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創微笑格言激發微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人來創作一小節詩或者自創贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環節。
第一個環節是聽故事讀文本感悟微笑內涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯系在一起，激發教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發表看法；教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯系起來，形成一個有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側重，關于詞語對比的，關于比喻的妥帖與否的，關于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環節計劃用時約20分鐘。
第二個環節是講述微笑往事體驗微笑價值。基于學生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對爸爸和女兒、貧困地區的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養的雙重功效。本環節計劃約 10分鐘。
第三個環節編創微笑小詩格言激發微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環節計劃 8分鐘。
結課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環節計劃約2分鐘。
四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發興趣、產生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。
《微笑》一課教后反思
盛新萍
本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內涵融為了一體，起到了牽一發而動全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。
三、重點突破不漏痕跡。“微笑到底是一張怎樣的身份證？”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導這個細節，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。
三、結課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優秀作品，因為學生的內向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關注學生做得不夠。
四、當學生在朗讀我自創的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節奏是不合拍的。
教學是一門遺憾的藝術，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己！
《微笑》教學設計 篇2
教學目的：
1、理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫結合，寫寫自己經歷過的“微笑”。
教學重點：體會微笑在生活中的意義。感情朗讀課文，背誦課文。
教學時間：一課時
教學過程：
一、學生自由讀全詩，小組內交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。
二、學生匯報交流地詩的理解，在學生交流的過程中，師相機引導，理清詩人的思路。
1、寫“微笑”花費少，但價值高；
2、“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；
3、無論富人、窮人都需要微笑；
4、5微笑的作用巨大；
6、忘記微笑的人更需要微笑；
7、自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；
8、呼吁微笑是最好的身份證。
三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達到熟能成誦的程度。
四、小練筆
你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？寫寫自己的經歷。
《微笑》教學設計 篇3
教學過程設計：
課前交流：笑的種類。
導入新課
1、剛才我們重溫了很多笑，今天我們就一同來學習一篇與笑有關的文章：微笑
板書課題，注意引導學生觀察。齊讀課題。
2、談話激趣，微笑是什么？有人說他有溫度，比如溫馨的微笑，有人說他有顏色，比如燦爛的微笑，還有人說他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我們一起從課文中到找答案吧。
初讀感知
1、初讀課文。下面咱們先請幾個同學來讀讀課文，大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。
2、正音。
3、處理生字：指名讀。寫一寫。
4、教師范寫“瞬”。學生再寫。
自讀交流
1、由“瞬”的含義，引入讀書方法指導。
瞬是什么意思？教師模仿動作。轉瞬即逝的意思呢？學生讀一讀這一小節。教師：在這一小節中還有一個詞語跟它意思正反著，誰知道？（終生）你覺得微笑怎么樣？帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。
2、在理解的基礎上進行朗讀才能讀得更有感情。下面就請同學們自己試著讀課文，看看誰讀得最有感情，等會兒咱們就比一比。開始。
學生自由練讀，教師巡視指導。
3、匯報讀。
師：你可以從課文中找一部分來讀，誰第一個來讀？第一個是最勇敢的。
誰跟她比一比？你能不能談一談為什么這樣讀？誰還想讀？誰來給評價一下？
4、請同學們看著一部分該怎樣讀？“如果匆忙中我忘記對你微笑……”（歉意，渴望）
5、什么是身份證？
引導體會
1、請同學們看這里（投影）：剛才水讀得好，咱們請他來讀一讀這一部分。你能不能結合生活實際談一談你的體會？
2、投影“有了它”，誰補充？
（班級、學校、社會、國家、地球）
3、朋友——暗號、疲勞者、失意者、悲傷者。面對這樣的人，你們該如何做？
4、齊讀。
5、其實生活中我們也接受過很多的笑容，請看這兒誰能根據自己的實際填一填。
激情誦讀
1、欣賞圖畫：同學們，微笑對我們來說，真的是太重要了。讓我們來關注一下生活中那些令我們感動的微笑吧！
2、談體會：看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動了你？為什么？
3、指導誦讀：
看了這感人的一幕一幕后，你一定對微笑有了新的體會，下面咱們請幾位同學朗誦這首詩歌，我們一起來欣賞一下。誰來？
拓展表達
1、是啊，讓我們永遠微笑吧！因為它是最好的身份證�。ò鍟荷矸葑C）平常的身份證做不了主，下面我們就來做一個微笑身份證。
2、展示樣品。
3、學生寫微笑主張。
4、匯報，
下課。
《微笑》教學設計 篇4
一.導入：
1.上節課我們初讀了課文，整體的感知了課文內容。這節課，我們繼續深入學習這篇詩歌，體會作者想要表達的深刻含義。板書——微笑（齊讀）
請同學打開書24頁快速瀏覽，回憶一下，這片詩歌主要寫了什么？
教師板書：
一（1-3）特點（多）
二（45）作用（大）
三（67）人人都需要
四（8）倡議—永遠微笑
2.說的非常好，你能運用段意合并法來概括文章內容，方法巧妙。
3微笑，人人都會，是人類最基本的動作�？伤膬r值又有多少人思考過呢？
讓我們就一起跟隨作者，體會微笑給我們的啟發和思考。
二.精讀課文
1.請同學們自由讀課文，請邊讀邊畫出哪些句子感受最深？并寫下自己的感受。在書上做一些批注。
第一小節：
教師：當你第一次舉手發言，當你第一次走到眾人面前介紹自己，當你第一次想在爺爺的生日會上唱出自己喜歡的歌，你此時會是什么樣的心情？
（害怕。緊張）
教師：是的，緊張的你可能早已準備好的臺詞一句都不記得。緊張的都想放棄的時候，這個時候你最需要的是什么？（鼓勵信心）
那么如果你身邊人對你投向一個鼓勵的微笑，此時你還會怕嗎？）
（不會了 信心大曾）
教師：是啊，一個花費很少的微笑，它的價值卻很高。這個簡單的不能再簡單的動作，使臺上的你信心十足
這個微笑對于你來說太—珍貴了！（板書）
教師：來讓我們來讀一讀這珍貴的笑容吧！誰來帶著自己的體會，誰來讀一讀第一小節。
請再用心讀這珍貴的笑容吧，請微笑著再讀讀這可貴的笑容吧。
第二小節：
是啊，微笑短短幾秒鐘，留下的回憶，終生美好。
出示圖片：奧運鍵兒
教師：這是一個怎樣的笑容？你有什么感受？
在奧運會場上，奪得了冠軍，他們為祖國爭光。
相信，這一瞬間，一定會給他們留下難忘的回憶，終生美好。美好的—微笑。
第三小節
人人平等，不分窮人和富人都能給出微笑。這是--（平等 ）的微笑呢？
第四五小節
這兩個小節向我們介紹了微笑的作用
教生互讀
師：微笑有那么多好處，在生活中，它還能發揮哪些作用呢？現在我們結合我們的生活，談談微笑給我們帶來的好處。（笑一笑，十年少，對身體有好處；
使人際關系更融洽；
交到更多朋友
在順境中，微笑是對成功的嘉獎。
在逆境中，微笑是對創傷的理療。
王佳妮，昨天你悄悄的告訴我媽媽給你送飯的時候笑了，此時你能告訴我，那微笑代表著什么？（是關心，愛護的表現吧）
微笑是從內心散發出來的
微笑不單單是一種表情 更是一種感情）
�。ò鍟�——作用巨大）
為什么我們不把更多微笑送給別人呢？
教師：你認為生活中誰最需要微笑？
（需要幫助人，需要鼓勵的人，需要安慰……太多太多，人人都需要——齊讀課題微笑）
那么當你不小心碰到正在寫的同桌時你該怎么辦？
當你不小心踩了別人一腳，你該怎么辦？
當你無意說了一句傷害別人的話時你該怎么辦？
教師：一句對不起，一個歉意的微笑，化干戈為玉帛。這或許便是微笑的力量吧。
它對我們太重要了。（板書）
對于那些“忘記了微笑的人”，更加需要。有時候，“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”我們該怎么做？（主動給別人微笑）
教師：詩人把微笑比喻成“最好的身份證”，你怎樣理解？（微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。）
教師：你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？
作家劉心武在《從一個微笑開始》一文中寫道：“忘記微笑是一種嚴重的生命疾患，一個不會微笑的人，可能擁有名譽、地位和金錢，卻不一定會有內心的寧靜和真正的幸福。”
要想學好一篇詩歌，首先要認真閱讀,領會作者的感情。然后就要帶著自己的感情把它讀好。同學們回憶一下，詩歌的特點是什么？（短小精悍，讀起來朗朗上口。）
是的，而且詩歌一般在沒小節的末尾壓韻，同學把每小節的末尾一字畫出來，看看你發現什么了？（韻母都帶ao）
那么我讀的時候要有抑揚頓挫，朗朗上口。自己來試試
找同學配樂讀一讀。
三.課文拓展
1請同學把自己對微笑的體會和理解用筆記錄下來，模仿本文詩歌，試著寫一寫，幾個小節都可以。
出示：微笑是一種無聲的親切的語言;
微笑是一種無聲的動人的樂章;
微笑是人類一種高尚的表情;
微笑是生活里永遠明亮的陽光。
2教師：學習了這篇課文你有哪些收獲？
《微笑》教學設計 篇5
一、教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。
三、教學重難點：
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學準備：ppt課件
五、教學過程：
（一）、情境導入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
本文為什么以“微笑”為主題？
（三）再讀課文，深化理解
1、默讀第一小節，說說這節主要講什么？
花費少，價值高
2、請同學們齊讀第二節，說說你讀懂了什么?
時間短，回憶好
3、請同學們用同樣的方法，自學第三節。
窮和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學們自讀課文第四、五小節，在文中畫出相應的語句。
作用大, 真奇妙
5、學習六、七小節。
如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？
別忘記，不可少
記�。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。
6、請同學們自由讀一讀課文第八小節，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
�、佟W生自由朗讀。
�、�、學生之間相互交流，談談自己的看法。
�、�、教師小結。
�、�、指導朗讀。
�。ㄋ模�、拓展延伸
大家都來說一說：
你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經歷吧！
�。ㄎ澹�、作業設計
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
附：板書設計
微 笑 最好的身份證
花費少，價值高
時間短，回憶好
窮和富，都需要
作用大，真奇妙
別忘記，不可少
附：設計理念
本單元以“禮物”為主題。通過學習《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊涵著的情意，體會人與人之間應如何相處，學會欣賞、體諒、關心他人。
備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和設計教學過程時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？
靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現等方法，其中主要內容的板書我采用經典的“三字經”格式進行的，好讀又好記。學法上注重教給學生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯想、讀寫結合等方法。
本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，希望的是學生整體學習后有些自己獨特的感受，學會以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。
教學是一門多維的藝術，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領導、老師的點評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
《微笑》教學設計 篇6
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
教學目標
1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。
3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
課前準備
多媒體、錄音帶
課時 2課時
板書設計
微笑
花費很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發出倡議——永遠微笑吧
教學活動設計
一、情境導入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
�。�2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
�。ㄈ┰僮x課文
1、學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？
2、學生之間相互交流，談談自己的看法。
3、教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？
4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學生聯系實際談經歷。
3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。
作業設計
有感情的朗讀并背誦課文。
在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
板書設計
微笑
花費很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發出倡議——永遠微笑吧
《微笑》教學設計 篇7
一、談話導入
1、師：你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內心散發出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。
4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1、現在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準字音，把握節奏。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、檢查讀書情況，指名讀，引導評價。
4、質疑：詩歌共有幾小節？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內容？以較快的速度默讀全詩，用小標題概括一下。
5、全班交流歸納形成板書。
6、讀板書內容，加深印象
三、品讀詩歌，體悟情感
1、經過幾番讀書，孩子們已經大致了解了課文的主要內容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細細品讀，才能讀懂內涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！
2、提出讀文要求：繼續微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會。
3、生對話文本，圈點批注，師巡視指導。
4、匯報交流
（1）學習第4小節：
①讀句子，談體會
生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……
師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請你把這幾個詞寫在黑板上。
生2：我覺得確實能使生意興隆，比如……
師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請你把這幾個詞寫到黑板上。
……
引導學生抓住每句詩聯系事例，體會微笑的含義。
�、诜聦懀河辛怂�……有了它……
�、坌〗Y：笑，真有魔力啊！同學們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——
（2）學習第5小節：
�、僮x句子，談體會
生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……
師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。
生2：我也想起我有次失意的經歷……
師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵、力量、信心、溫暖……），請你把這些詞記在黑板上。
�、趥�性朗讀并評價
�。�3）第2小節
①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——
（點擊課件，出示文段）
指名生1接讀——“一個微笑，僅有幾秒，就轉瞬即逝；”
指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”
�、诶斫庠~語，體會時間短暫：“轉瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？
�、劾斫�“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因為它帶給人（指板書示意學生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！
�。�4）第3小節
�、俪鍪疚亩危龑Ю斫�“需要”的是什么：
沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……
�、诩で槔首x：同學們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——
�。�5）第6小節
�、俑蝗撕透F人都需要微笑，而一個忘記微笑的人，對它更加需要！什么時候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會怎么樣呢？
�。�6）第7小節
�、倏墒牵穗y免走入迷途啊！引讀：
師：（詢問學生狀）如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？
生齊：能！——
師：如果生氣時老師忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給老師一個寬容的微笑？
生齊：一定能！
�、谏罩蠋煹臉幼訂枺瑤煷穑ǔ鍪荆�
如果勞累時你忘記對我微笑，
我會原諒你；
善良淳厚的我，
一定給你一個諒解的微笑！
�、凵暨x伙伴，對問。
（7）分享微笑小故事
�、賻煟喝巳硕加锌赡芡浳⑿�，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？
�、谏Y合生活實際談對這句話的理解：
a、你曾經收獲過微笑嗎？
b、你曾經把微笑送給別人嗎？
c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅強的微笑的人嗎？
四、課堂小結，寄予希望
師：同學們，無論你人生的道路是一帆風順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會，走遍天涯，別忘了，帶上這張特殊的身份證，它的名字叫——微笑！
《微笑》教學設計 篇8
《微笑》教學反思
在這次“三定”備課活動中，我承擔的是上課的任務，執教的是北師大版第九冊第九單元的主體課文《微笑》�！段⑿Α肥且皇赘挥姓芾淼奈靼嘌烂窀琛Ｕ姷膬热轀\顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑最生動的感染力。在公開課的教學中進行詩歌教學，真是大姑娘坐花轎——頭一遭。在備課之前心中一直惴惴不安，怎樣把這簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在高年級的閱讀教學中，落實讀寫結合？就這樣一路“摸著石頭過河”，幸好在最后的關口上有區教研室江主任的把關和指點，才讓我有勇氣上這樣一節公開課。
縱觀整個教學過程，有得有失，有想有感。
一、導入扣人心弦。本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節課：“同學們，今天老師給大家帶來了一份特殊的禮物，請看。”課件出示全班57個學生微笑的照片，當學生看到自己和其他同學微笑的樣子，興奮勁一下就上了了。這種導入學生很容易接受，而且很自然的將學生帶入課文，起到了牽一發而動全身的作用。
二、課件相得益彰。葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的深入感悟。學生清楚地認識到人人都需要微笑，都應該付出微笑。
三、仿寫有的放矢。詩歌的教學中不可或缺的一點就是如何讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者？在學完詩歌之后再回歸整體，讓學生體會詩歌的語言特點及寫作技巧，這時一組有學生、老師、醫生、警察、服務員構成的圖片巧妙出現，起到了潤物細無聲的效果，放飛了學生想象的翅膀，激發了學生創作的欲望，真是“一石激起千層浪”，學生紛紛拿起筆仿照詩歌的形式寫了起來。幾分鐘的功夫，一首首奇麗的小詩就展現在了我們的眼前。
教學是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂上的每一個教學細節，許多處理不當的地方還是顯露出來了。這節課上教師的激情要更加濃烈一些，語調要注意抑揚頓挫，語速要慢點。在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位專家和老師的點評！
《微笑》教學反思
《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。
本單元的主題是“禮物”，所以我以禮物開篇引入本節課：“同學們，今天老師給大家帶來了禮物，那就是---微笑。”他們也立即回報我一個微笑。這種導入學生很容易接受，而且很自然的將學生帶入課文。我將微笑帶入課堂，以微笑面對所有學生，把微笑播灑在整節課中。努力營造出一種讓學生感到安全、輕松的課堂氛圍，這一教學環境雖然似乎“看不見、摸不著”，但卻能被學生感受得到，并對學生產生最直接、最深刻的影響。
為落實新課程標準的理念，有效地達成目標，本節課以多元智能理論為指導，恰當運用多元智能教學方法，充分發揮學生多項智能優勢，把語文的學習與生活實際緊密結合起來，全面提高學生的語文素養。
葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，并及時補充資料深化感悟，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的深入感悟。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的熏陶，思維的鍛煉。
4、5小節是本節課教學的重點內容。教學時，借助多媒體課件引導學生通過讀文想象，聯系生活實際再現微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學生對微笑的認識具體化。然后通過圖片的展示進一步感受微笑的神奇作用，激發學生的情感。通過資料的補充，有效地突破了教學難點，讓學生認識到人人都需要微笑，都應該付出微笑。微笑對他人是一種關懷激勵，對自己更是一種樂觀開朗的心境，一種積極向上的人生態度。
“一堂課的結束并不意味著學生思維的結束，要讓學生的思維延伸到課外。”作業的布置使課內與課外、閱讀與寫作有機結合起來。
《微笑》教學反思
微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務”，也期待“微笑服務”，享受“微笑服務”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風，吹散人的煩惱憂愁。各行各業的“微笑服務”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學生，走進學生的心靈世界；也能讓學生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴肅的神情待之。因此，我在設計本課教學時，就突發奇想，要是這節課我以微笑的表情走進，再讓學生說說他們的想法，這對我以后的教學定會有所促進。正如我所想，當我微笑著步入后，學生給我的評價是：“老師，我覺得您上這節課特別高興，我們也很高興。”“老師，我看得出，您上這節課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”……
正是如此，學生比以往活躍多了，他們不論是在理解詞語方面，還是在口頭造句方面，都還能踴躍發言，只是對“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”這句話的理解不是那么透徹，但在我的引導下也還能領悟出：只要我們對他人微笑，他人也會還你一個微笑。不管我們走到哪，只要我們多與人為善，別人同樣會與你和諧相處的。
在教學本課時，我認為更重要的是要讓學生從生活中領會“微笑”的真諦。因而，我讓他們談談生活中自己所經歷的接受過別人微笑或對別人對自己微笑過的事，并說說自己的感想。他們有的說：“我體會到了，一個微笑競有那么大的魅力。每當我受委屈時，它不僅讓我感受到了莫大的安慰，更是讓我感受到人世間那種真誠的關愛。”有的說：“沒想到對一個人微笑，會給自己帶來這么大的快樂，我以后一定要多多微笑！”也有的說：“我覺得微笑是人類最好的寶物，同時也是最真誠的話語。”還有的說：“微笑，雖然只是一個臉部表情，但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑，一切都會變得那么美好。”……是呀，孩子們的這些領悟，著實讓我感慨萬千，在以后的教學中，我應該是個微笑老師，對他們進行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學生的健康成長，這或許正是我們所應該追求的教學方式吧！
《微笑》教學設計 篇9
教學目標：
1、獨立認字學詞。認字1個，寫字4個。理解“回報、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情朗讀課文并背誦課文。理解為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
3、讀寫結合,仿寫詩歌。能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗寫一寫有關微笑的故事。
4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。
教學重難點：
重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點：讀寫結合,仿寫詩歌。
教學準備：教師準備多媒體課件、學生預習課文
教學設計：
一 、創設情境，導入新課
1、出示班級學生微笑的照片，學生談感受。
2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學習西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區別），面帶微笑齊讀課題。
二 、 初讀課文，整體感知
1、下面請同學們打開課本，做自己快樂學習的主人，自由讀詩歌。思考詩歌圍繞“微笑”寫了什么？
2、指名說。
三 、品詞嚼句，讀中感悟
以下為各小節教學要點，根據課堂生成相機處理
1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點（1~3節）
學習第一小節
（1）請生讀 。
�。�2）這節講微笑的特點是花費很少，卻價值很高。“卻” 可以用什么詞代替？你可以運用什么關聯詞語將這個分句聯系起來說一說。
(3)微笑是一件禮物，這件禮物怎樣?可以用一個什么成語形容？
�。�4）微笑的價值：給的人幸福，收的人回報。學生想象：你經常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，別人開不開心，別人也會怎樣？你覺得自己開不開心？
�。�5）想象讀：給的人幸福，收的人回報。
學習第二小節
（1）師引讀，生接讀。
（2）畫出表示時間的詞語，你發現了什么？理解“轉瞬即逝、終生”
（3）指導讀、指名讀。
學習第三小節
（1）小聲讀。
�。�2）交流:你讀懂了什么？
�。�2）運用關聯詞說話： 無論是（ ），還是（ ）都需要（ ），在微笑面前人人（ ）。
微笑的作用（4、5、6節）
�。�1）默讀4、5、6節，在自己感受深刻的地方作批注。
（2）全班交流，適時評價。
�。�3）男女生比賽讀4、5節。
�。�4）仿說句子。
學習第7小節
變化讀；師引讀，生接讀
微笑是最好的身份證 （第8小節）
（1）齊讀。
�。�2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談談你的看法。
�。�3）創設情境朗讀：同學們，詩的最后一節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學發出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發出微笑的倡議吧！
四 、回歸整體
1、配樂，全班有感情地朗讀全詩 。
2、找出詩歌的特點。
五 、試背詩歌
六、 拓展延伸
1、欣賞微笑圖片，體驗微笑價值 。
2、仿照詩歌寫一寫。
七、 小結
老師送學生同題小詩《微笑》，結束學習。
八、 作業
1、背誦詩歌。
2、寫一寫自己經歷過的有關微笑的小故事。
《微笑》教學設計 篇10
一、教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。
二、設計理念
葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，并及時補充資料深化感悟，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的感悟與理解。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的熏陶，思維的訓練。
三、教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成的身份證。
4.回憶自己給予或接受“微笑”的經歷，并且寫一寫。
四、教學重點
理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。
五、教學難點
1.理解“為什么微笑是的身份證”。
2.體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應該坦誠相待。
六、教學準備
教學課件 ，彩色粉筆等。
七、教學過程
(一)談話激趣，導入新課
1.交流：在你心中，覺得曹老師是個什么樣的人?(談話交流)
2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節，節節貫通，說明笑可使人關節氣血暢通，為健康之妙方;下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎?
3.生交流笑的種類由兩字到四字。(預設：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……)
4.師：同學們說了這么多，看來“笑”還真是一門學問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補充板題，引導讀題。
師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題(微笑);中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題(微笑);中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。)
(二)初讀課文，整體感知
1.師配樂范讀全詩。(生閉目用心聆聽，整體感知。)
2.生交流談談自己的感受。
3.生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。
4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。
預設：轉瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消
5.檢測讀文。
指名讀第一節，生互評、交流。(微笑帶來幸福快樂)
指名讀一-三節。(引生發現每節中的一對反義詞，體會詩歌的押韻“αο”)
6.小結：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。
(此環節是在引導學生進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，及時掌握學生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下基礎。)
(三)細讀詩文，理解品悟
1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢?請同學們默讀四、五兩節，思考、批注。(師巡視指導。)
2.指名讀，其他生匯報，交流。
師：微笑對于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑?(生自由匯報)
(課文中7次提到微笑，因為作者在這首詩中從不同方面談了對微笑的看法,請一位同學來讀課文，其他同學閉眼想象：你腦海中仿佛出現了哪些生活中與微笑有關的畫面?學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。)
預設：
我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的人特別多。生意自然興隆了。
我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點指導理解“勞累者”“失意者”。
課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。
①棒棒的微笑;②充滿愛心的微笑;③鼓勵地微笑;④老人、孩子的微笑……
師總結：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么?引生交流。
3.引讀第六、七小節。
師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢?(引讀：人人都需要微笑……)
微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應該怎么辦?(我們應該主動地給別人微笑。)
4.是啊!我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做?(我們會給您一個微笑。)
(師生對讀下面一段話。)
師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。
生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑?
生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。
師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的——
生：歡迎。
師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的——
生：鼓勵。
師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的——
生：祝福。
師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們!
(通過師生對讀激發學生用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人，將學生對微笑的認識達到一個新的認知。)
5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解?
①微笑和身份證有什么相同之處?(花費少，時間短，記憶久，人人都需要。)
�、谏矸葑C有什么作用?微笑有沒有這個作用?(人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什么人;微笑表明自己善良和淳厚。)
師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。
6.發散：微笑對于我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么?
預設：
①我在讀完這首詩以后，不禁想到了這么幾句話。(微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑;微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福;微笑是一縷陽光，它能驅散心靈的陰霾和迷霧;微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。)(老師動情朗讀。)
�、诜抡�“微笑是…它能…”的句式，引學生交流，教師指導。
7.師板畫笑臉，小結：多甜的笑臉呀!微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會和諧，生活溫馨;但我還要畫上一顆愛心(師板畫愛心)，想知道為什么嗎?(板書：坦誠相待 笑對人生)希望你們永遠記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用!
(四)美讀課文，感受
師：我想我們每個人對微笑都有了更深刻的理解，現在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。(配樂朗讀。)
(五)課堂小結，升華感悟
1.“微笑是人類面孔上最動人的一種表情，是社會生活中美好而無聲的語言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對生活中的成功與失敗。
(六)布置作業
1.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對微笑的感受。
師：最后送你們一首小詩。(師配樂朗誦小詩《微笑》)
我贊美微笑，因為他有迷人的魅力和神奇的功效。
它像三月的春風，能將臉上的陰云掃掉。
它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。
它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。
它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。
它雖轉瞬即逝，可留下的回憶卻永遠美好!
世上多一點微笑，人間少一些困擾。
臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。
如果人人都能展露坦誠的微笑，
那么生活將是多么幸福、美好!
(七)板書設計
微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待 笑對人生!
《微笑》教學設計 篇11
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。
第一部分：說教材分析
一說教材內容
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二說教學目標
根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
(1)情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
(2)能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
(3)知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
確定本次活動的依據有以下幾點：{1}根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。{2}現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。{3}是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。
三說重點難點
重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
四說教學準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法
一說教法
根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂?
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設性提問(如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二說學法指導
本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。
第三部分：說教學程序
整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：
一導入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示兩個表情(微笑、哭泣)的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情?為什么?我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
二展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：(1)故事的名稱;(2)有那些角色;(3)小蝸牛做了一件什么事?
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：(1)森林里的動物們都是好朋友�？纯葱游飩冊跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁�?(小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信(2)朋友感到怎樣?(很感動、很高興)(3)看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不高興?(放錄音：小蝸牛不開心的原因)(4)幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么?(預報天氣,講故事,畫畫)(鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論)此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。
3、完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情?(2)為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?(3)大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認為小蝸牛了不起?由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。
三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：(1)為爸爸媽媽做什么;(2)為小朋友做什么;(3)為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
四活動延伸
制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。
《微笑》教學設計 篇12
情景描述：
小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？
在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼
兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題
請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
所思所悟：
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛
用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓
幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快
樂。
本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為�！�
新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、
敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清
楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕@一目
標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認
知三方面的教學目標。在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼
兒閱讀能力的發展，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開
展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀“要求并
沒有明顯地表現出來，根據這情況，我在設計環節中，需要與目標的制定達成一
致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動。制作“微笑”標志：幼兒自制
兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微
笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中
，活動自然結束。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水
平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次
活動中所出現的問題加以調整和改進的。
《微笑》教學設計 篇13
【活動目標】
1、理解故事內容，知道無論能力大小都可以給朋友帶來快樂。
2、萌生給別人帶去快樂的意愿和行為。
【活動準備】
1、表情圖（正面為微笑的表情，反面為哭泣的表情）
2、人手一張空白圓形卡片，記號筆，信封
3、掛圖（圖片）
【活動過程】
一、游戲導入，引起幼兒興趣。
1、今天，我們一起來玩一玩變臉的游戲。當老師出示笑臉，你們就變成笑臉；當我出現哭臉，你們就變成哭臉。（正是笑臉，反是哭臉）
2、誰來說一說，當你表演笑臉的時候，心情怎么樣？
當你表演哭臉的時候，心情怎么樣？
3、你喜歡哪一張圖片？為什么你喜歡微笑的表情？
4、總結：原來，微笑會讓你們想到快樂的事。
二、傾聽、理解故事內容。
�。ㄒ唬┮龉适�
1、可是，有只小蝸牛卻在哭，一點都不開心。
“小蝸牛，小蝸牛，你怎么了？”——小蝸牛悄悄的告訴老師，它心里很著急。
2、你們猜猜，小蝸牛為什么著急？
3、小蝸牛到底為什么著急呢？我們一起來聽聽他的故事，名字叫《微笑》
�。ǘ┲v述故事段一
1、故事先講到這里，你們說小蝸牛為什么著急？
2、小鳥、大象、小兔都為朋友做了什么？
�。ㄏ瘸鍪緞游飯D片，再根據幼兒回答出示對應圖片，相對應的講述）
3、那小蝸牛能為朋友做什么呢？你們有沒有幫小蝸牛想到什么好辦法呢？
�。ㄈ┲v述故事段二、三。
1、你們想了這么多好辦法，蝸牛是不是也想到了呢？我們繼續來聽聽故事。
2、故事講完了，小蝸牛想出了什么好辦法？它要給朋友什么？——送微笑
3、他是怎么想到把微笑送給朋友的？
4、朋友們喜歡蝸牛送的微笑嗎？他們是怎么對蝸牛說的？
5、現在我們再來聽聽這個故事，能干的小朋友跟著一起說。
三、送微笑
1、小蝸牛把微笑送給了朋友，森林里的朋友都很開心。
2、你們想不想也給你的好朋友帶去快樂？
3、都想啊！那我們也學學故事里的小蝸牛，等會請你在小紙片上畫上你甜甜的微笑，放在信封里，送給你的好朋友，給好朋友帶去快樂吧！
《微笑》教學設計 篇14
教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語，有感情的朗讀詩歌。
2、通過理解課文，了解微笑帶給人類的好處。
3、把自己對微笑的感悟寫成一首小詩或者格言。（把微笑送給別人或是接受過別人的微笑）
重點：抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人創作一小節詩或者自創贊美微笑的格言。
教學課時：一課時。
教具準備：課件及音樂。
教學過程：
一、談話導入：
1、師：今天，很高興和五2班的孩子上一節課，我姓王，大家可以叫我王老師，我想認識下你們。（找幾個微笑的孩子介紹他自己）(評價學生的笑容真美)
準備上課，你們見到王老師時是什么表情？看到老師笑瞇瞇的，你有什么感受呢？
老師只是嘴角輕輕一翹，帶給你的卻有如此美妙的感受，老師也很高興。
2、那今天就讓我們來學習一首西班牙民歌，感受一下微笑的魅力吧，看老師寫課題，誰想來讀課題，_____.真動聽，讓我們一起笑瞇瞇的走進課文，齊讀課題。“微笑”。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本24頁，學生自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名讀詞語：轉瞬（shùn）即(jí)逝 生意興�。╨óng）
善良淳(chún)厚 溫馨（xīn）
3、全班讀詞語。
4、指名分節讀詩歌（從微笑的特點1—3節，4—5節，6—7節，齊讀8節）三、學習課文，理解內容。
1、邊聽邊思考：詩人把微笑比喻成了什么？
什么是身份證呢？在什么時候我們會用到身份證？
是啊！它是便利我們通行的證件，讓我們暢通無阻的處理任何事情，那作者為什么把微笑比喻成身份證，讓我們一起走進1—3小節，去探尋微笑的秘密。
2、交流匯報：（微笑的秘密）
1節：花費少，價值卻很高。嘴角輕輕一翹，你來讀。
2節：微笑轉眼間就消逝了，書中作者是用了哪個字代表的？“轉瞬即逝”。時間可真短啊�。R讀）從“幾秒”和“終生”去體會，讓我們記住這轉瞬即逝的微笑。
3節：不分貧富。
小結：這也是微笑的三個特點，（板書：特點）這就是微笑獨具的魅力。
3、師：孩子，擁有了微笑，我們的生活將是怎樣的呢？讓我們來聆聽。
4、我讀著讀著仿佛看到了剛才你們純真的笑容，讓我們不再陌生。聽到這一字一句，你仿佛看到了什么？把你看到的，想到的批注到旁邊。
生匯報所想到的畫面。你有一顆善于感悟生活的心，老師也看到了，你能把你想到的看到的融入朗讀中嗎？齊聲誦讀，感受微笑的力量吧。
5、微笑的作用如此巨大，你需要嗎？你呢？你呢？你們呢？
人人都需要啊，但是誰最需要？讀6小節。
師：你怎么理解“一個忘記微笑的人”，（誰會忘記微笑）孩子，也許我在匆忙中忘記對你微笑了，你是否愿意把你的微笑送給我？
你們真是善良淳厚的孩子，你愿意把微笑送給更多忘記了微笑的人嗎？
出示課件：
當他正承受病痛的折磨，我愿意對他微笑，讓他有戰勝疾病的勇氣。
當他 ，我愿意對他微笑，讓他 。
6、孩子們，是你們的微笑讓世界變得更美好。那么“永遠微笑吧……”
引讀第8小節，學生齊讀最后“微笑”兩字。
孩子們，此時此刻你知道詩人為什么把微笑比作身份證了嗎？（板書：身份證）讓我們向全世界的人們發出倡議吧！齊讀第8小節。
四、升華情感
1、學了這首詩歌，你一定有很多想說的吧，交流和微笑有關的故事。（并說說當時的感受）
2、作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是花朵，也有人說微笑是首詩�？炷贸瞿愕墓P吧,相信你也可以寫寫自己的感悟（可以是幾句話、也可以是一節小詩）。
3、學生創作，教師指導。
4、鼓勵學生讀自己的作品。
5、品讀一首小詩：（配樂）
微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，
它，不分四季，
不分南北，越是高潔的心靈，
微笑就越美麗。
跌倒時，它給人陽光般的幫助；
迷失時，它給人波濤般的勇氣；
失落時，它給人清風般的慰籍；
沖動時，它給人天空般的胸襟……
微笑吧，
讓所有人都跟你一樣，
微笑著走過一生，
你會發現，微笑是如此美麗。
6、擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！
7、帶著自己對微笑的感悟齊讀課題。
《微笑》教學設計 篇15
上完課，我進行了教學上的反思�？偨Y如下：
一.教學基本功
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應更規范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發展。注意字詞正確發音。
二.教學環節
首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經過和其他老師領導交流后，覺得，在導入時，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導入，效果會更好。
其次，在教學環節中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環節應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三.幼兒表現
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發他們說的欲望，而這節課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經驗，使得活動的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現。
以上是我針對這節課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創設教學環節要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。
《微笑》教學設計 篇16
教學目標：
1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。
3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
教學重點：了解詩歌的表達方式
教學難點：使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
教學準備：多媒體、錄音帶
教學課時：1
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
情境導入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
聽歌說感受
初讀課文，整體感知
教師播放錄音，提要求：
�。�1）本文為什么以《微笑》為主題？
�。�2）課文中幾次提到微笑？
再讀課文
教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“的理解？
文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們”我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？“這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“？你是怎樣理解？
學生之間相互交流，談談自己的看法。
拓展延伸暢所欲言
你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
學生聯系實際談經歷。
學生把談到的實際生活中的感受寫下來。
作業設計
有感情的朗讀并背誦課文。
在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
板書設計
微笑
花費很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
《微笑》教學設計 篇17
一、教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。
二、設計理念
葉圣陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，并及時補充資料深化感悟，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文本的感悟與理解。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的熏陶，思維的訓練。
三、教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成的身份證。
4.回憶自己給予或接受“微笑”的經歷，并且寫一寫。
四、教學重點
理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。
五、教學難點
1.理解“為什么微笑是的身份證”。
2.體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應該坦誠相待。
六、教學準備
教學課件 ，彩色粉筆等。
七、教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1.交流：在你心中，覺得曹老師是個什么樣的人？（談話交流）
2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節，節節貫通，說明笑可使人關節氣血暢通，為健康之妙方；下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎？
3.生交流笑的種類由兩字到四字。（預設：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……）
4.師：同學們說了這么多，看來“笑”還真是一門學問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補充板題，引導讀題。
師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題（微笑）；中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題（微笑）；中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.師配樂范讀全詩。（生閉目用心聆聽，整體感知。）
2.生交流談談自己的感受。
3.生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。
4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。
預設：轉瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消
5.檢測讀文。
*指名讀第一節，生互評、交流。（微笑帶來幸�？鞓罚�
*指名讀一-三節。（引生發現每節中的一對反義詞，體會詩歌的押韻“αο”）
6.小結：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。
�。ù谁h節是在引導學生進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，及時掌握學生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下基礎。）
�。ㄈ┘氉x詩文，理解品悟
1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢？請同學們默讀四、五兩節，思考、批注。(師巡視指導。）
2.指名讀，其他生匯報，交流。
師：微笑對于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑？（生自由匯報）
（課文中7次提到微笑，因為作者在這首詩中從不同方面談了對微笑的看法,請一位同學來讀課文，其他同學閉眼想象：你腦海中仿佛出現了哪些生活中與微笑有關的畫面？學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。）
預設：
*我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
*我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的人特別多。生意自然興隆了。
*我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的�！攸c指導理解“勞累者”“失意者”。
*課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。
�、侔舭舻奈⑿�；②充滿愛心的微笑；③鼓勵地微笑；④老人、孩子的微笑……
師總結：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么？引生交流。
3.引讀第六、七小節。
師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢？（引讀：人人都需要微笑……）
微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應該怎么辦？（我們應該主動地給別人微笑。）
4.是�。∥覀儽舜酥g只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做？(我們會給您一個微笑。)
�。◣熒鷮ψx下面一段話。）
師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。
生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？
生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。
師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的——
生：歡迎。
師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的——
生：鼓勵。
師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的——
生：祝福。
師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們！
�。ㄍㄟ^師生對讀激發學生用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人，將學生對微笑的認識達到一個新的認知。）
5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解？
�、傥⑿蜕矸葑C有什么相同之處？（花費少，時間短，記憶久，人人都需要。）
②身份證有什么作用？微笑有沒有這個作用？（人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。）
師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。
6.發散：微笑對于我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么？
預設：
①我在讀完這首詩以后，不禁想到了這么幾句話。（微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福；微笑是一縷陽光，它能驅散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。）（老師動情朗讀。）
②仿照“微笑是…它能…”的句式，引學生交流，教師指導。
7.師板畫笑臉，小結：多甜的笑臉呀！微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會和諧，生活溫馨；但我還要畫上一顆愛心（師板畫愛心），想知道為什么嗎？（板書：坦誠相待 笑對人生）希望你們永遠記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用！
�。ㄋ模┟雷x課文，感受內涵
師：我想我們每個人對微笑都有了更深刻的理解，現在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。（配樂朗讀。）
�。ㄎ澹┱n堂小結，升華感悟
1.“微笑是人類面孔上最動人的一種表情，是社會生活中美好而無聲的語言�！蔽⑿Ыo別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對生活中的成功與失敗。
�。┎贾米鳂I
1.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對微笑的感受。
師：最后送你們一首小詩。（師配樂朗誦小詩《微笑》）
我贊美微笑，因為他有迷人的魅力和神奇的功效。
它像三月的春風，能將臉上的陰云掃掉。
它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。
它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。
它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。
它雖轉瞬即逝，可留下的回憶卻永遠美好！
世上多一點微笑，人間少一些困擾。
臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。
如果人人都能展露坦誠的微笑，
那么生活將是多么幸福、美好！
（七）板書設計
微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待 笑對人生！
《微笑》教學設計 篇18
活動目標：
1、理解故事內容，能大膽地講述故事。
2、能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。
3、感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。
活動準備：
1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友：當你覺得孤單或不開心的時候，請記住你的朋友小蝸牛正對著你微笑。
2、信封一個，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。
3、故事圖片，內容分別為：小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；小蝸牛把信交給小兔；朋友們高興地看信。
4、小鳥、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個。
活動過程：
一、開始部分：
1、今天，老師給小朋友帶來了一封信。小朋友想不想知道這封信是誰寫的？信里說了些什么呢?(師讀信)
2、這封信是誰寫的？小蝸牛為什么寫這封信呢?（幼兒發散）到底是為什么呢？下面，我們就來聽一個故事。
二、師完整講述故事，幼兒傾聽。
1、師有表情的講述故事。
提問：故事好聽嗎?這個故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰?
2、森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?（幼兒自由回答）
師小結：對呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去快樂、讓難過的人高興起來。
三、邊提問邊引導幼兒觀察圖片，理解故事內容，學說對話。
1、出示圖（一）：提問：故事里都有誰？小鳥怎么說的？大象、小兔子是怎么說的？小蝸牛的心里為什么著急?小蝸牛想好為朋友做的事了嗎？是怎么想出來的？
2、出示圖（二）：提問：小蝸牛對小螞蟻干什么了？小螞蟻是怎樣夸獎小蝸牛的?如果你是小螞蟻，你會怎樣夸獎它?
小蝸牛為朋友做的事是什么？小蝸牛的微笑送出去了嗎？是怎么送的？
3、出示圖（三）:幼兒嘗試講述。提問：朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起？（師簡單講解）
提問：你們有沒有覺得小蝸牛很了不起呀?為什么?（幼兒自由回答）
小結：小蝸牛有一顆愛心、善心。它能把微笑送給大家，給大家帶來快樂。小蝸牛真的很了不起，我們拍拍手表揚表揚它，好嗎？
四、師幼完整講述故事。
現在我們再一起看圖把故事講一遍好嗎？
五、幼兒戴頭飾表演故事。
六、情感交流。
你們覺得小蝸牛的微笑美嗎?
那小朋友也來笑一笑，看看自己的微笑美嗎？
小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準備把你的微笑送給誰？為什么呢？那好，我們就來把微笑送給你想送給的人吧。（幼兒互相送微笑，活動自然結束)
《微笑》教學設計 篇19
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文第十冊第二單元的第二篇課文。
【教學目標】
知識、技能：
1.學會本課6個生字新詞。
2. 正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內容，懂得微笑有著無窮的力量，人人都需要微笑。
情感、態度、價值觀：
通過閱讀體會微笑對人與人之間和諧相處的重要作用，懂得人人都需要微笑，都應向別人付出微笑。
過程與方法:
運用朗讀法、對話法、想象法、音樂渲染法等創設情境，與生活實際相聯系，引導學生深入地感悟品味語言，積累語言。
【教學重點】
理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
【教學難點】
理解句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑�！�
【教具準備】
多媒體教學課件。
【教學流程】
（課前預習）
1.讀通課文，標注感受或疑問。
2.搜集有關微笑的名言警句。
�。ㄕn內課外相結合，培養學生的自學能力的有效途徑。通過課前預習、名言的搜集，初步認識微笑，為新課的學習作鋪墊。）
一、激趣導課
1.教師出示一個袋子，神秘地告訴學生這是一個神奇的袋子，袋子里裝滿了各種各樣的笑。請學生說出一種笑，并且學一學。
2.在眾多的笑中，有一種最普通卻又最意味深長的笑，就是——微笑。
板書課題，提示學生注意“微”字的寫法。
請學生面帶微笑齊讀課題。
�。己玫拈_端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住學生的心，學生興趣高漲。當學生說出一種笑并表演時，大家都會跟著哈哈大笑，課堂氣氛也十分活躍，自然地營造了一個寬松的學習氛圍。然后話鋒一轉，飽含深情地引出課題）
二、檢查預習，整體感知
1.聽寫生字詞語。
2.請8人接讀小詩，檢查對小詩的朗讀。
3.提示：學好詩歌最重要的就是讀。讀時要多揣摩，盡量把自己的感受融進去。
教師范讀全詩。
4.學生再練讀。并說說自己讀文后的感受。
�。ù谁h節旨在引導學生進行初讀感悟，進行教學信息的反饋，及時掌握學生的讀書情況。并通過教師聲情并茂的朗讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下鋪墊。）
三、創設情境，深入感悟
�。ㄒ唬┌盐⑿εc平時受到的禮物對比，感受微笑的價值。
請學生結合1-3小節中的詞句談感受，指導學生有感情地朗讀。并在此基礎上歸納板書：微笑是無價的、是永恒的。
�。ǘ┨骄�4、5小節，感悟微笑的神奇作用。
1.微笑在我們的生活中無處不在，它讓全世界都充滿了溫暖。請學生自讀4、5小節，邊讀邊聯系實際體會微笑有怎樣的力量？
請學生談談自己的體會。
2.配樂師朗誦，學生閉眼想象：你腦海中仿佛出現了哪些生活中與微笑有關的畫面？
學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。
�。ㄈ纾何覐摹凹彝コ錆M溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：媽媽工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑著迎接她，她覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的特別多。生意自然興隆了。
我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。
……）
3.一個微笑給人們多少關愛，又讓大家彼此享受著它帶給我們的多少快樂呀！
課件配樂展示一組有關微笑的圖片，進一步感受微笑的巨大作用。
課件配樂請一生有感情地朗讀第4、5小節。
學生有感情地練讀4、5小節。
歸納板書：微笑是神奇的
（4、5小節是本節課教學的重點內容。教學時，借助多媒體課件引導學生通過讀文想象，聯系生活實際再現微笑在生活中給人啟迪幫助的場面，把學生對微笑的認識具體化。然后通過圖片的展示進一步感受微笑的神奇作用，激發學生的情感。）
�。ㄈ┥罨形�
1.在生活中總有人會忘記微笑，什么人會忘記微笑呢？忘記微笑對他將意味著什么？
2.學生發言后，課件出示一組忘記微笑的圖片。
看到他們，你會怎么想、怎么說又會怎么做？請學生談一談。
3.請一生讀7、8小節。
師生對讀。
師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。
生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？
生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。
師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的-----
生：歡迎。
師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的-----
生：鼓勵。
師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的------
生：祝福。
師：多么善良的人，多么真摯的情，謝謝你們！
總結板書：人人都應付出微笑
�。ń柚嗝襟w課件出示忘記微笑的圖片，請學生說說自己的想法做法，從而激發學生內心深處的美好情感，用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人。并通過師生對讀，將學生對微笑的認識達到一個高潮。）
四、資料補充，升華感悟
課件出示句子“在人生的旅途上，的身份證就是微笑�！�
《微笑》教學設計 篇20
教學目標：
1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。
3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
教學重點：了解詩歌的表達方式
教學難點：使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
一、談話導入
1、你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內心散發出來的 。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點，奠定文本內容的初步理解的基礎。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。
4、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀，出示要求:課件：（詩歌介紹了微笑的什么特點？）
2、指名讀詩歌，聽的同學理清自己的思路，準備回答。
3、左右兩隊比賽讀詩歌，贏的隊在自己書中課題邊加一顆星。
三、閱讀重點段落
匯報自己讀懂的內容，并用自己的朗讀告訴大家你的體會。（隨機解決以下問題。）
1、花費少
2、價值高 ：文中具體介紹了它的價值嗎？（讀讀四五自然段，想象生活中具體畫面。）（選一個畫面描述給大家聽。再照樣子說說微笑的其他的價值。）
微笑是問候，有無聲的祝福；微笑是請柬，有無字的敬意；微笑是濃墨，能將恩怨一筆勾銷。微笑是一曲動人的音樂。讓我們的生活充滿了溫馨。
3、都需要：都需要嗎？反問同學，促進思考。忘記微笑的人是指上文中的？還指下文的?如果我就是那個匆忙著，你會對我笑嗎？你真是個（……）的人。
只要你臉上帶上笑容，你將會變得更加美麗；只要你臉上帶上笑容，我也將會過得快樂！
四、學習課文最后一部分。
1、微笑是最好的身份證 ：旅途是指？你認為這身份證證明了什么呢？（理解微笑的人是樂觀的、自信的、堅強的、寬容……理解微笑的人受人歡迎。）
2、小結：微笑花費很少 、價值很高 、人人都需要 、是最好的身份證。只要細細體會，就能感受到作者對微笑的什么感情？請帶著向往及贊美朗讀全詩。
五、升華情感
1、學到這，你有什么想說的嗎？（自由抒發對微笑的向往及決心。）抓住時機追問：你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說說我們大家的微笑故事吧。
請全班同學起立，和微笑天使一起宣讀我們的微笑宣言。（課件出示）
2、教師過渡語：微笑也是我們最好的表達， 你知道嗎？北京奧運已經將“笑迎天下客，北京喜相逢”為主題，積極打造“微笑名片”，迎接全世界人民的到來。
4、出示課件介紹：（“北京迎奧運、帶微笑圈”的時事。）
著名的桑蘭——出示課件，介紹微笑天使，欣賞歌曲《微笑》。
5、小結：每每想到桑蘭，總想沒有什么理由不用微笑來面對困難，微笑那么容易，那么幸福，那么快樂。讓別人也讓自己。能笑的時候就多笑笑吧。
六、微笑故事
1、你認為我們班的微笑天使是誰？為什么？舉例說說評出來。給他佩帶微笑圈或微笑徽章。（出示課件）尋找微笑天使，啟動我們的“微笑計劃”。說說他的微笑故事吧。
七、微笑作業
微笑會讓你獲得友誼，微笑會讓誤會消除，微笑會使你充滿自信，學習微笑吧！讓微笑之花在我們校園的每個角落開放……點綴我們成長的道路。齊讀課件中的微笑作業……