《微笑》教學設計（通用14篇）

《微笑》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創作關于微笑的話語或小詩。

　　3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧的意識。

　　二、教學重難點：

　　重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

　　難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創作或者自創贊美微笑的格言。

　　三、教學法：

　　主要教法： 談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等。

　　主要學法： 批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法等。

　　四、教學準備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等

　　五、學情分析：五年級下學期，學習已經達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現出來。

　　六、教學時數：1課時

　　七、30分鐘準備：

　　1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。

　　2、提出預習要求：讀文；搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關自己難忘的微笑的往事。

　　3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。

　　4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。

　　5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。

　　開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。

　　八、教學過程：

　　課前溝通：老師沒給大家帶什么特別的禮物，帶給大家一個微笑和一個關于微笑的故事，你們覺得行嗎？那你們也給老師一個鼓勵的微笑，好嗎？

　　（設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。）

　　（一）聽故事讀文本感悟微笑內涵。   （約20分鐘）

　　1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。

　　（設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。）

　　2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現在就讓我們走進這首小詩《微笑》。 板書課題。注意“微”和“徽”的區別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試）

　　（設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發讀文的興趣。同時根據學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）

　　3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。

　　4、學生自讀，巡視指導。                     

　　5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

　　以下為各小節教學要點，根據課堂生成酌情處理

　　第一小節探究：  微笑的價值高到底指什么？學生談想法：付出不多，但是給予和接受的人雙方都快樂幸福。啟發談話：你經常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，你覺得自己開不開心？對方開不開心？

　　第二小節：探究： 幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢?

　　第三小節：讀文一帶而過。

　　四、五小節：探究： 4—5小節，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？

　　第六小節：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。

　　第七小節：探究“如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”告訴我們什么意思？是說我們彼此之間要相互理解，和諧相處。啟發談話：有沒有別人忘記了對你微笑，而你不計較，主動給他一個微笑的時候？什么時候的事？當時的心情怎么樣的？對方表情怎么樣？

　　第八小節：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。

　　6、緊扣結尾小節，發出倡議。同學們，詩的最后一小節，詩人大聲發出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發出微笑的倡議吧。

　　7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節，詩人抓住了 “微笑”價值高（1小節）、永難忘（2小節）、不分貧富（3小節）、作用大（4、5小節）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑（8小節）！

　　（設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發學生對文本的興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎。口語表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到 “潤物細無聲”的效果。）

　　（二）講述微笑往事體驗微笑價值。   （約10分鐘）

　　1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺的微笑；這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區孩子的微笑。

　　2、啟發交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。

　　3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。

　　（（設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。）

　　（三）編創微笑小詩格言激發微笑情感。（約8分鐘）

　　1、激發創作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節詩。

　　2、學生編創，教師欣賞指導。

　　3、鼓勵學生讀自己的作品。

　　（設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。）

　　（四）完善板書，歌聲傳微笑。（ 約2分鐘）

　　1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。

　　2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！

　　3、作業。今天的作業是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。

　　4、播放歌曲，學生微笑著下課。

　　（設計意圖：這一環節基于語文課程要培養學生社會主義道德品質、形成積極的人生態度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。）

　　（五）教后反思：

　　板書設計：

　　北師版小學語文第十冊《微笑》教學說課稿

　　喀什市第十小學  盛新萍

　　2008年3月6日

　　一、說教材教法

　　《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環節時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環節——聽故事與文本品悟微笑內涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創微笑格言激發微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

　　二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人來創作一小節詩或者自創贊美微笑的格言。

　　三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環節。

　　第一個環節是聽故事讀文本感悟微笑內涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯系在一起，激發教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發表看法；教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯系起來，形成一個有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側重，關于詞語對比的，關于比喻的妥帖與否的，關于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環節計劃用時約20分鐘。

　　第二個環節是講述微笑往事體驗微笑價值。基于學生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對爸爸和女兒、貧困地區的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養的雙重功效。本環節計劃約 10分鐘。

　　第三個環節編創微笑小詩格言激發微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環節計劃 8分鐘。

　　結課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環節計劃約2分鐘。

　　四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發興趣、產生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。

　　五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。

　　《微笑》一課教后反思

　　盛新萍

　　本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：

　　一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內涵融為了一體，起到了牽一發而動全身的作用。

　　二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。

　　三、重點突破不漏痕跡。“微笑到底是一張怎樣的身份證？”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。

　　不足之處：

　　一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。

　　二、朗讀指導這個細節，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。

　　三、結課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優秀作品，因為學生的內向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關注學生做得不夠。

　　四、當學生在朗讀我自創的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節奏是不合拍的。

　　教學是一門遺憾的藝術，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己！

《微笑》教學設計 篇2

　　一.導入：

　　1.上節課我們初讀了課文，整體的感知了課文內容。這節課，我們繼續深入學習這篇詩歌，體會作者想要表達的深刻含義。板書——微笑（齊讀）

　　請同學打開書24頁快速瀏覽，回憶一下，這片詩歌主要寫了什么？

　　教師板書：

　　一（1-3）特點（多）

　　二（45）作用（大）

　　三（67）人人都需要

　　四（8）倡議—永遠微笑

　　2.說的非常好，你能運用段意合并法來概括文章內容，方法巧妙。

　　3微笑，人人都會，是人類最基本的動作。可它的價值又有多少人思考過呢？

　　讓我們就一起跟隨作者，體會微笑給我們的啟發和思考。

　　二.精讀課文

　　1.請同學們自由讀課文，請邊讀邊畫出哪些句子感受最深？并寫下自己的感受。在書上做一些批注。

　　第一小節：

　　教師：當你第一次舉手發言，當你第一次走到眾人面前介紹自己，當你第一次想在爺爺的生日會上唱出自己喜歡的歌，你此時會是什么樣的心情？

　　（害怕。緊張）

　　教師：是的，緊張的你可能早已準備好的臺詞一句都不記得。緊張的都想放棄的時候，這個時候你最需要的是什么？（鼓勵信心）

　　那么如果你身邊人對你投向一個鼓勵的微笑，此時你還會怕嗎？）

　　（不會了 信心大曾）

　　教師：是啊，一個花費很少的微笑，它的價值卻很高。這個簡單的不能再簡單的動作，使臺上的你信心十足

　　這個微笑對于你來說太—珍貴了！（板書）

　　教師：來讓我們來讀一讀這珍貴的笑容吧！誰來帶著自己的體會，誰來讀一讀第一小節。

　　請再用心讀這珍貴的笑容吧，請微笑著再讀讀這可貴的笑容吧。

　　第二小節：

　　是啊，微笑短短幾秒鐘，留下的回憶，終生美好。

　　出示圖片：奧運鍵兒

　　教師：這是一個怎樣的笑容？你有什么感受？

　　在奧運會場上，奪得了冠軍，他們為祖國爭光。

　　相信，這一瞬間，一定會給他們留下難忘的回憶，終生美好。美好的—微笑。

　　第三小節

　　人人平等，不分窮人和富人都能給出微笑。這是--（平等 ）的微笑呢？

　　第四五小節

　　這兩個小節向我們介紹了微笑的作用

　　教生互讀

　　師：微笑有那么多好處，在生活中，它還能發揮哪些作用呢？現在我們結合我們的生活，談談微笑給我們帶來的好處。（笑一笑，十年少，對身體有好處；

　　使人際關系更融洽；

　　交到更多朋友  

　　在順境中，微笑是對成功的嘉獎。

　　在逆境中，微笑是對創傷的理療。

　　王佳妮，昨天你悄悄的告訴我媽媽給你送飯的時候笑了，此時你能告訴我，那微笑代表著什么？（是關心，愛護的表現吧）

　　微笑是從內心散發出來的

　　微笑不單單是一種表情 更是一種感情）

　　（板書——作用巨大）

　　為什么我們不把更多微笑送給別人呢？

　　教師：你認為生活中誰最需要微笑？

　　（需要幫助人，需要鼓勵的人，需要安慰……太多太多，人人都需要——齊讀課題微笑）

　　那么當你不小心碰到正在寫的同桌時你該怎么辦？

　　當你不小心踩了別人一腳，你該怎么辦？

　　當你無意說了一句傷害別人的話時你該怎么辦？

　　教師：一句對不起，一個歉意的微笑，化干戈為玉帛。這或許便是微笑的力量吧。

　　它對我們太重要了。（板書）

　　對于那些“忘記了微笑的人”，更加需要。有時候，“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”我們該怎么做？（主動給別人微笑）

　　教師：詩人把微笑比喻成“最好的身份證”，你怎樣理解？（微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。）

　　教師：你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？

　　作家劉心武在《從一個微笑開始》一文中寫道：“忘記微笑是一種嚴重的生命疾患，一個不會微笑的人，可能擁有名譽、地位和金錢，卻不一定會有內心的寧靜和真正的幸福。”

　　要想學好一篇詩歌，首先要認真閱讀,領會作者的感情。然后就要帶著自己的感情把它讀好。同學們回憶一下，詩歌的特點是什么？（短小精悍，讀起來朗朗上口。）

　　是的，而且詩歌一般在沒小節的末尾壓韻，同學把每小節的末尾一字畫出來，看看你發現什么了？（韻母都帶ao）

　　那么我讀的時候要有抑揚頓挫，朗朗上口。自己來試試

　　找同學配樂讀一讀。

　　三.課文拓展

　　1請同學把自己對微笑的體會和理解用筆記錄下來，模仿本文詩歌，試著寫一寫，幾個小節都可以。

　　出示：微笑是一種無聲的親切的語言;

　　微笑是一種無聲的動人的樂章;

　　微笑是人類一種高尚的表情;

　　微笑是生活里永遠明亮的陽光。

　　2教師：學習了這篇課文你有哪些收獲？

《微笑》教學設計 篇3

　　教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　教學目標

　　1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

　　3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

　　課前準備

　　多媒體、錄音帶

　　課時　2課時

　　板書設計

　　微笑

　　花費很少，價值卻很高

　　時間很短，留下美好回憶

　　無論窮富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　請別人用微笑表示寬厚

　　發出倡議——永遠微笑吧

　　教學活動設計

　　一、情境導入

　　1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀課文

　　1、教師播放錄音，提要求：

　　（1）本文為什么以《微笑》為主題？

　　（2）課文中幾次提到微笑？

　　2、檢查課后生字、詞語

　　特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸

　　（三）再讀課文

　　1、學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

　　2、學生之間相互交流，談談自己的看法。

　　3、教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

　　4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　三、拓展延伸，暢所欲言

　　1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

　　2、學生聯系實際談經歷。

　　3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

　　作業設計

　　有感情的朗讀并背誦課文。

　　在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　板書設計

　　微笑

　　花費很少，價值卻很高

　　時間很短，留下美好回憶

　　無論窮富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　請別人用微笑表示寬厚

　　發出倡議——永遠微笑吧

《微笑》教學設計 篇4

　　一、教材簡析：

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟課文內容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。

　　3、教育學生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。

　　三、教學重難點：

　　理解“為什么微笑是最好的身份證”

　　四、教學準備：ppt課件

　　五、教學過程：

　　（一）、情境導入

　　1、師生欣賞《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　本文為什么以“微笑”為主題？

　　（三）再讀課文，深化理解

　　1、默讀第一小節，說說這節主要講什么？

　　花費少，價值高

　　2、請同學們齊讀第二節，說說你讀懂了什么?

　　時間短，回憶好

　　3、請同學們用同樣的方法，自學第三節。

　　窮和富，都需要

　　4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學們自讀課文第四、五小節，在文中畫出相應的語句。

　　作用大,　真奇妙

　　5、學習六、七小節。

　　如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？

　　別忘記，不可少

　　記住：我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　6、請同學們自由讀一讀課文第八小節，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？

　　①、學生自由朗讀。

　　②、學生之間相互交流，談談自己的看法。

　　③、教師小結。

　　④、指導朗讀。

　　（四）、拓展延伸

　　大家都來說一說：

　　你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經歷吧！

　　（五）、作業設計

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　附：板書設計        

　　微   笑 最好的身份證

　　花費少，價值高

　　時間短，回憶好

　　窮和富，都需要

　　作用大，真奇妙

　　別忘記，不可少

　　附：設計理念

　　本單元以“禮物”為主題。通過學習《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊涵著的情意，體會人與人之間應如何相處，學會欣賞、體諒、關心他人。

　　備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和設計教學過程時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？

　　靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現等方法，其中主要內容的板書我采用經典的“三字經”格式進行的，好讀又好記。學法上注重教給學生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯想、讀寫結合等方法。

　　本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”，希望的是學生整體學習后有些自己獨特的感受，學會以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關愛。

　　教學是一門多維的藝術，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領導、老師的點評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。

《微笑》教學設計 篇5

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，知道詩人為什么把微笑比喻成好的身份證。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀寫結合，寫寫自己經歷過的“微笑”。

　　教學重點：體會微笑在生活中的意義。感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、學生自由讀全詩，小組內交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

　　二、學生匯報交流地詩的理解，在學生交流的過程中，師相機引導，理清詩人的思路。

　　1、寫“微笑”花費少，但價值高；

　　2、“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；

　　3、無論富人、窮人都需要微笑；

　　4、5微笑的作用巨大；

　　6、忘記微笑的人更需要微笑；

　　7、自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；

　　8、呼吁微笑是最好的身份證。

　　三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達到熟能成誦的程度。

　　四、小練筆

　　你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？寫寫自己的經歷。

《微笑》教學設計 篇6

　　一、談話導入

　　1、師：你收集了哪些關于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。

　　微笑，就是微微的笑，是從內心散發出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。

　　2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點。

　　3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。

　　4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、現在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準字音，把握節奏。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視。

　　3、檢查讀書情況，指名讀，引導評價。

　　4、質疑：詩歌共有幾小節？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內容？以較快的速度默讀全詩，用小標題概括一下。 

　　5、全班交流歸納形成板書。

　　6、讀板書內容，加深印象

　　三、品讀詩歌，體悟情感

　　1、經過幾番讀書，孩子們已經大致了解了課文的主要內容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細細品讀，才能讀懂內涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！

　　2、提出讀文要求：繼續微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會。

　　3、生對話文本，圈點批注，師巡視指導。

　　4、匯報交流

　　（1）學習第4小節：

　　①讀句子，談體會

　　生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……

　　師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請你把這幾個詞寫在黑板上。

　　生2：我覺得確實能使生意興隆，比如……

　　師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請你把這幾個詞寫到黑板上。

　　……

　　引導學生抓住每句詩聯系事例，體會微笑的含義。

　　②仿寫：有了它……有了它……

　　③小結：笑，真有魔力啊！同學們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——

　　（2）學習第5小節：

　　①讀句子，談體會

　　生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……

　　師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。

　　生2：我也想起我有次失意的經歷……

　　師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵、力量、信心、溫暖……），請你把這些詞記在黑板上。

　　②個性朗讀并評價

　　（3）第2小節

　　①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——

　　（點擊課件，出示文段）

　　指名生1接讀——“一個微笑，僅有幾秒，就轉瞬即逝；”

　　指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”

　　②理解詞語，體會時間短暫：“轉瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？

　　③理解“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因為它帶給人（指板書示意學生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！

　　（4）第3小節

　　①出示文段，引導理解“需要”的是什么：

　　沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……

　　②激情朗讀：同學們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——

　　（5）第6小節

　　①富人和窮人都需要微笑，而一個忘記微笑的人，對它更加需要！什么時候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會怎么樣呢？

　　（6）第7小節

　　①可是，人難免走入迷途啊！引讀：

　　師：（詢問學生狀）如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？

　　生齊：能！——

　　師：如果生氣時老師忘記對你微笑，請原諒我；而善良淳厚的你，能否給老師一個寬容的微笑？

　　生齊：一定能！

　　②生照著老師的樣子問，師答（出示）：

　　如果勞累時你忘記對我微笑，

　　我會原諒你；

　　善良淳厚的我，

　　一定給你一個諒解的微笑！

　　③生挑選伙伴，對問。

　　（7）分享微笑小故事

　　①師：人人都有可能忘記微笑，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？

　　②生結合生活實際談對這句話的理解：

　　a、你曾經收獲過微笑嗎？

　　b、你曾經把微笑送給別人嗎？

　　c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅強的微笑的人嗎？

　　四、課堂小結，寄予希望

　　師：同學們，無論你人生的道路是一帆風順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會，走遍天涯，別忘了，帶上這張特殊的身份證，它的名字叫——微笑！

《微笑》教學設計 篇7

　　教學過程設計：

　　課前交流：笑的種類。

　　導入新課

　　1、剛才我們重溫了很多笑，今天我們就一同來學習一篇與笑有關的文章：微笑

　　板書課題，注意引導學生觀察。齊讀課題。

　　2、談話激趣，微笑是什么？有人說他有溫度，比如溫馨的微笑，有人說他有顏色，比如燦爛的微笑，還有人說他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我們一起從課文中到找答案吧。

　　初讀感知

　　1、初讀課文。下面咱們先請幾個同學來讀讀課文，大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。

　　2、正音。

　　3、處理生字：指名讀。寫一寫。

　　4、教師范寫“瞬”。學生再寫。

　　自讀交流

　　1、由“瞬”的含義，引入讀書方法指導。

　　瞬是什么意思？教師模仿動作。轉瞬即逝的意思呢？學生讀一讀這一小節。教師：在這一小節中還有一個詞語跟它意思正反著，誰知道？（終生）你覺得微笑怎么樣？帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。

　　2、在理解的基礎上進行朗讀才能讀得更有感情。下面就請同學們自己試著讀課文，看看誰讀得最有感情，等會兒咱們就比一比。開始。

　　學生自由練讀，教師巡視指導。

　　3、匯報讀。

　　師：你可以從課文中找一部分來讀，誰第一個來讀？第一個是最勇敢的。

　　誰跟她比一比？你能不能談一談為什么這樣讀？誰還想讀？誰來給評價一下？

　　4、請同學們看著一部分該怎樣讀？“如果匆忙中我忘記對你微笑……”（歉意，渴望）

　　5、什么是身份證？

　　引導體會

　　1、請同學們看這里（投影）：剛才水讀得好，咱們請他來讀一讀這一部分。你能不能結合生活實際談一談你的體會？

　　2、投影“有了它”，誰補充？

　　（班級、學校、社會、國家、地球）

　　3、朋友——暗號、疲勞者、失意者、悲傷者。面對這樣的人，你們該如何做？

　　4、齊讀。

　　5、其實生活中我們也接受過很多的笑容，請看這兒誰能根據自己的實際填一填。

　　激情誦讀

　　1、欣賞圖畫：同學們，微笑對我們來說，真的是太重要了。讓我們來關注一下生活中那些令我們感動的微笑吧！

　　2、談體會：看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動了你？為什么？

　　3、指導誦讀：

　　看了這感人的一幕一幕后，你一定對微笑有了新的體會，下面咱們請幾位同學朗誦這首詩歌，我們一起來欣賞一下。誰來？

　　拓展表達

　　1、是啊，讓我們永遠微笑吧！因為它是最好的身份證！（板書：身份證）平常的身份證做不了主，下面我們就來做一個微笑身份證。

　　2、展示樣品。

　　3、學生寫微笑主張。

　　4、匯報，

　　下課。

《微笑》教學設計 篇8

　　活動目標

　　1.理解故事內容，懂得微笑能給人帶來快樂。

　　2.知道快樂的重要性，愿意體驗并留住快樂。

　　3.萌發關心他人，愿意為朋友帶來快樂的美好情感。

　　4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　5.了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

　　活動準備

　　1.小動物圖片(大象蓋房子、小兔子、小刺猬、小蝸牛)。

　　2.輕音樂。

　　3.畫筆、白紙。

　　4.微笑圖片。

　　5.哭聲和笑聲的磁帶。

　　活動重點

　　理解微笑能給別人帶來快樂。

　　活動過程

　　(一)開始部分

　　1.以“小客人”的方式導入。

　　(1)小朋友，今天老師請來了兩位小客人，你們聽他們是誰?(哭聲和笑聲)

　　(2)你喜歡哪一個聲音呢?老師也喜歡笑聲!

　　(3)那你們笑的時候會是什么表情呢?(微笑)

　　(4)老師看到你們微笑的表情，很高興，那你們看到老師的微笑呢?

　　哦，原來微笑還能給別人帶來快樂呢，小朋友，森林里的小動物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來快樂的嗎?

　　(二)基本部分

　　1.引導幼兒逐幅看圖片，理解故事內容。

　　(1)請小朋友看一下，這是誰?(大象)它想出了什么好辦法給別人帶來快樂呢?

　　(2)小刺猬和小白兔呢?它們又是怎樣做的呢?

　　(3)小蝸牛怎么了?為什么難過呢?那它會想出什么好辦法呢?

　　2.教師完整講述故事《微笑》。

　　提問：你喜歡故事中的誰?為什么呢?

　　小結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了把微笑送給大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

　　3.體驗微笑。

　　(1)小朋友你會微笑嗎?你是怎么微笑的?

　　(2)請小朋友上臺來表演一下你的微笑，并作一個好看的造型，好嗎?

　　(3)放輕音樂體驗微笑。

　　4.留住微笑(觀看圖片)。

　　(1)小朋友你們的微笑真好看，那你們見過哪些不一樣的微笑呢?

　　(2)老師今天也帶來了微笑的圖片，請小朋友看一下。

　　(3)這些微笑好看嗎?那你們想不想留住漂亮的微笑呢?

　　(4)繪畫微笑，老師巡回指導。

　　(5)展示作品，并評價。

　　5.傳遞微笑。

　　小朋友，今天你們把最美的微笑都留住了，我們一起把微笑傳遞給更多的人，好不好?可以把你的微笑送給爸爸、媽媽或是你的好朋友……讓他們也感受到快樂!

　　6.活動延伸。

　　小朋友，你要記住微笑可以帶給別人快樂!請小朋友在以后的日常生活中繼續尋找最美、最燦爛的微笑，讓微笑每天都伴著我們。

　　活動反思：

　　在活動開始的第一環節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。

　　但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助幼兒的掌握。

　　通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

《微笑》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

　　3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

　　教學重點：了解詩歌的表達方式

　　教學難點：使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

　　教學準備：多媒體、錄音帶

　　教學課時：1

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　情境導入

　　1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　聽歌說感受

　　初讀課文，整體感知

　　教師播放錄音，提要求：

　　（1）本文為什么以《微笑》為主題？

　　（2）課文中幾次提到微笑？

　　再讀課文

　　教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“的理解？

　　文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們”我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？“這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“？你是怎樣理解？

　　學生之間相互交流，談談自己的看法。

　　拓展延伸暢所欲言

　　你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

　　學生聯系實際談經歷。

　　學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

　　作業設計

　　有感情的朗讀并背誦課文。

　　在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　板書設計

　　微笑

　　花費很少，價值卻很高

　　時間很短，留下美好回憶

　　無論窮富，都需要微笑

　　巨大的作用

《微笑》教學設計 篇10

　　設計意圖：

　　對孩子來說幼兒園的生活是快樂的!特別是在幼兒園能夠交到很多的好朋友，孩子之間的相處是純潔的，也是最真實的。我們的”幼兒園里朋友多”主題就在這樣的背景下開展著。當然，對于現在的孩子們來說，在家他們是被寵愛的，是被幾代人遷就的。但是在幼兒園，他們就要學會謙讓和尊重朋友，禮貌待人。與人相處的方法是孩子們應該從現在開始學習并積累的，這對孩子以后進一步的社會交往是很有幫助，也是很重要的。如何跨出與朋友相處和交往的第一步，如何向朋友表達自己，微笑是很好的一種方式。它能夠給人帶去快樂和開心的感覺，微笑能夠傳染身邊的朋友，拉近和朋友之間的距離。希望孩子們通過活動，感受微笑的力量，理解用微笑能夠打開朋友的心門同時能夠給朋友帶來快樂。

　　活動目標：

　　1、體驗生活中處處充滿了歡樂，處處有微笑。

　　2、感受微笑的力量，愿意用微笑給別人帶去快樂。

　　活動準備：

　　一組表情照片、空白的圓形卡片、蠟筆等、幻燈片

　　活動過程：

　　一、體驗生活中的快樂，感受微笑

　　1、引導幼兒笑瞇瞇的對客人老師打招呼

　　客人老師看到小朋友都笑瞇瞇的，很開心，他們也會很高興的.

　　2、出示一張微笑的圖片:看看朋友怎么了?他為什么那么開心啊?(引導幼兒講講可能發生什么事情讓圖片上的朋友開心的笑)

　　3、我在后面布置也放了一些照片，等一會兒，請大家去看一看，說一說，看看照片上的朋友為什么那么開心的笑?（幼兒自由選擇照片討論，老師傾聽引導）

　　幼兒講述中的個別總結:和好朋友分享食物真開心啊!所以會微笑!收的朋友的禮物，送朋友禮物都是開心的事情!所以會微笑!爺爺奶奶愛寶寶，寶寶多開心啊!所以會微笑!和家里人一起旅游，真開心啊!所以會微笑!……

　　原來我們的生活中處處充滿了開心，快樂的事情，生活中處處有微笑。看到別人微笑你有什么感覺？

　　小結：你開心所以我開心，你快樂所以我快樂!

　　二、進一步體驗，感受微笑能夠帶給他人快樂

　　1、欣賞故事，理解故事內容，進一步體驗微笑的魅力

　　提問：看到你們這樣開心的笑，我也感到很快樂。可是有一只小蝸牛，他心里有心事，這究竟是為什么呢？

　　小結：朋友們收到了禮物，看到小蝸牛甜甜的微笑，也都開心地微笑起來。

　　三、制作微笑卡，傳播微笑

　　原來微笑的力量那么大，既能給朋友帶來快樂，而且能夠讓自己變漂亮、心情也很好，還可以交到很多新朋友。我們也來學學小蝸牛，把自己的微笑畫在卡片上，做張微笑卡送給別人好嗎？你想把微笑卡送給誰呢？送微笑卡的時候可以和朋友怎么說？

　　四、活動延伸：送微笑卡

《微笑》教學設計 篇11

　　一、 說教材：

　　大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。

　　新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

　　第一部分：說教材分析

　　一 說教材內容

　　童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

　　二 說教學目標

　　根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

　　情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

　　能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

　　知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。

　　確定本次活動的依據有以下幾點：1 根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

　　三 說重點 難點

　　重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。

　　難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

　　制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

　　四 說教學準備

　　1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。

　　2 空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。

　　第二部分：說教法、學法

　　本次教學活動以遵循“三個原則” ，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。

　　“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。

　　“兩個注意”： 一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。

　　“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。

　　一、說教法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。

　　根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

　　1 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。

　　2 講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

　　3 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂？

　　4 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　二 說學法指導

　　本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。

　　1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

　　2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。

　　3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。

　　第三部分： 說教學程序

　　整個活動分為三大部分， 活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

　　一 導入部分：激發學習興趣，引出故事主題

　　出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。

　　二 展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。

　　1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？

　　2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：

　　（1）森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信

　　（2）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）

　　（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

　　（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？(預報天氣,講故事,畫畫 )（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。

　　3 完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問:

　　(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？

　　（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？

　　（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。

　　三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

　　我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：

　　（1）為爸爸媽媽做什么；

　　（2）為小朋友做什么；

　　（3）為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

　　制作“微笑” 標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

　　附微 笑

　　森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

　　小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

　　小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在

　　甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。”

　　4、白紙，鉛筆。

　　四、說教學方法：

　　選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

　　1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

　　2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

　　3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

　　問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備

　　問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的'。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

　　五、說活動程序：

　　共有5個環節：

　　1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

　　（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

　　（1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚，啟發幼兒盡可能講詳細一點。

　　2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。

　　再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

　　（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

　　示范講解幾種魚的畫法：（欣賞老師的作品）

　　（1）請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚，。

　　（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。

　　（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

　　（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

　　3、通過比較，了解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），幼兒通過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，為接下來的創作提供支撐。

　　4、幼兒創作，教師指導要點：

　　（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

　　（2）啟發幼兒用不同的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

　　（3）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。

　　5、觀賞評析作品

　　（1）請幼兒自由互相講述自己所畫的魚

　　（2）請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么？

　　（3）教師小結：

　　今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。

　　六、效果預測：

　　整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

《微笑》教學設計 篇12

　　教學分析：

　　演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區別的特點。優秀的演講稿是成功的演講的基礎，古今中外的優秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓練重點就是演講稿的寫作，通過訓練，使學生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能力。

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標：學習演講稿的一般特點，通過活動培養學生作主題演講的能力。培養學生寫作演講稿的能力。

　　二、過程與方法目標：學生自主合作搜集素材，培養學生獨立自己見解的心理素質。

　　三、情感態度價值觀目標：使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　教學重點難點：演講稿的一般特點。

　　教學方法：自主、合作、探究學習法。

　　教學過程：

　　一、投放題目。

　　我們以前學過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）。

　　假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜。相信吧，相信吧！快樂的時光終將會來臨。心兒永遠向著未來，現在/卻時常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會過去，而那過去了的/將成為親切的懷念。

　　微笑著面對生活，當然首先就要具備這種豁達、樂觀、自信、進取的人生態度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”的內容，是“演講：微笑著面對生活”。

　　二、寫前指導。

　　同學們，當我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！

　　要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書）

　　首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

　　其次，我們必須掌握它的自身特點。

　　一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

　　二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯系與有聲語言動態交流的統一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。

　　三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：

　　（一）要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

　　（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。

　　（三）要生動感人。好的演講稿。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節奏的變化。

　　三、自主寫作。

　　中國科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發直，連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭，沒有落淚，他以頑強的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅強的表現，是何等令人敬佩不已。

　　海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對生活。因為她們深知：生活不相信眼淚，未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創。

　　誠然他是悲哀的，在才考上英國的牛津大學的時候，竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒有因為世界對他的不公平而沮喪，也沒有因此而放棄他最初的追求，和他的目標。他照樣好好地過，做該做的事，用微笑對待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過的歲數超過了醫生的預計，這就是力量，微笑的力量。

　　微笑，是一種弧度，是最優美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長成參天大樹。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運，乃至可以改變世界的力量。

　　列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。

　　成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機遇=200%的成功。

　　法國作家雨果說：“笑，就是陽光，它能消除人臉上的冬色。

　　課堂展示后學生按要求在規定的時間內完成一篇不少于600字的作文。

　　四、合作交流同桌對換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優秀篇目當堂展示。

　　五、佳品賞析學生朗讀優秀文章。

　　小的時候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無比的腳，每當我和小伙伴們一起游戲時，他們便會指著我的腳竊竊私語：“呀！你怎么長了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒有歡笑。

　　我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨自一個人悄悄地漫步小樹林中，用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。

　　直到那一天，我遇到了他，一個告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個夏日的黃昏，他獨自坐在林邊，微笑著望著遠方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經過，生怕被他發現。“你好，又來了嗎？”他叫住了我，“啊？！啊？！又來了。”我慌慌張張地回答。“你每天都來，我坐在樓上看得見。”他微笑著告訴我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開，他又叫住了我：“能陪我一會兒嗎？”“我——”我猶豫著。“看，那簇花多美。”他指給我看。“有花嗎？”我懷疑了。“是啊，在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。”他朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定：那種發自內心深處的笑我是絕對沒有過的。他真是一個幸福的人，因為他能笑！

　　我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。

　　他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說是千瘡百孔，因為歲月在給予它陽光的同時，也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈，它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開美麗的花。太陽沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了。“你很美，我喜歡你。”他告訴我。我有點不知所措，從來沒人這么告訴過我。“我羨慕你，你有一雙這么堅實的腳。”他笑了，還是那么美，我下意識地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開飯了。”估計那是他的傭人來喊他回去了。那人過來推著他的椅子，那原來是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒有椅背！

　　他給了我那天的最后一個微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來沒有人這么告訴過我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！

　　很多年過去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因為那些日子里，他都陪著我看夕陽，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個又一個美麗的故事與傳說。

《微笑》教學設計 篇13

　　目標

　　1.懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

　　2.愿意給別人帶去快樂。

　　準備

　　1.掛圖，故事磁帶。

　　2.兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情。

　　3.空白的圓形卡片，油畫棒等。

　　過程

　　1.看表情圖。

　　――教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯想起快樂的事。

　　――引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

　　――讓我看看你們甜甜的微笑吧!

　　2.欣賞故事第一段。

　　――出示掛圖，欣賞故事第一段。為什么小蝸牛很著急?

　　――小鳥、大象、小兔為朋友做了什么?朋友感到怎么樣?

　　――小蝸牛能為朋友做些什么呢?

　　――鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像并講述。

　　3.完整欣賞故事。

　　――請幼兒邊看掛圖，邊完整欣賞故事。

　　小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?

　　――為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友?

　　――它是怎樣把微笑送給大家的?

　　――朋友們喜歡微笑嗎?你是怎么知道的?

　　――大家為什么認為蝸牛了不起?

　　4.制作“微笑”標志。

　　――幼兒自制兩枚微笑標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

　　――啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，時刻提醒自己為朋友帶去快樂，另一標志則送給其他班級的幼兒。

　　建議

　　1.作品通過簡煉、優美的語言展示了一個互助、友愛的童話世界，在教學中，教師應讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂。

　　2.最后環節可放在日常活動中進行。

　　附：微笑

　　森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上，慢慢地爬，別的什么也干不了。

　　小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

　　小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家。”

《微笑》教學設計 篇14

　　一、活動目標：

　　1、能圍繞故事大膽地表述自己的理解和想法。

　　2、懂得微笑是快樂的傳遞。

　　二、活動準備：

　　1、故事圖片

　　2、一封信

　　3、輕柔的音樂

　　三、活動過程：

　　（一）、導入：

　　1、今天我收到了一封信，我們一起來看看，是寄給誰的？是誰寫的？

　　2、我們一起來聽聽，信里都說了些什么？（讀信）

　　3、小蝸牛為什么會給我們寄來這樣一封信呢？我們一起來分享一個故事吧！

　　（二）、分段欣賞故事：

　　提問：小蝸牛為什么著急？

　　小螞蟻是怎么樣夸獎小蝸牛的？

　　小蝸牛的微笑真甜啊！甜甜的微笑象什么呢？

　　小蝸牛是用什么辦法把它的微笑送出去的？

　　朋友們看到了小蝸牛的微笑，心情會怎么樣？

　　小結：微笑真是一樣好東西，小蝸牛用自己的微笑給朋友們傳遞了快樂。

　　（三）、完整欣賞故事：

　　我們再來完整地聽一遍故事。

　　1、提問：

　　小蝸牛為什么會給我們寄來這封信？（小蝸牛想把它的快樂傳遞給我們）

　　當你看到小蝸牛的微笑的時候，心情怎么樣？

　　小結：微笑是發自內心的，只有心里快樂，微笑才能把快樂傳遞給朋友。小蝸牛就用自己的微笑把快樂傳遞給了我們。

　　2、討論：

　　（1）、你什么時候最快樂？（可用故事中的情節提示孩子，如大象幫助朋友蓋房子等）

　　原來幫助別人不僅能使別人快樂，也會使自己快樂。快樂了，我們就會微笑，就可以把我們的快樂傳遞給朋友們。

　　（2）、你想怎樣讓別人感受到你的微笑呢？

　　3、讓我們把我們最美麗的微笑送給在這里的每一位老師，把我們心中的快樂傳遞給他們！

　　附：故事《微笑》

　　森林里住著許多動物，有鼻子長長的大象、愛勞動的小螞蟻、愛爬樹的小猴子……它們都是好朋友，都非常愿意幫助別人。小鳥喜歡為朋友們唱歌，大象能為朋友們蓋房子，小兔愿意為朋友送信……只有小蝸牛很著急，他只能在地上，慢慢慢慢地爬，別的什么也干不了。

　　一群小螞蟻抬著西瓜走過小蝸牛的身邊，小蝸牛抬起頭向著小螞蟻們甜甜地微笑。小螞蟻們也對小蝸牛微笑，并說：“小蝸牛，你的微笑真甜呀，看到你的微笑，我們真快樂。”

　　小蝸牛聽了，想：“對呀，我可以對朋友們微笑，把我們快樂傳遞給他們。”可是小蝸牛又為難了：“怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

　　小蝸牛想啊想啊，想了一整個晚上，終于想出了一個好辦法。第二天，他把很多封信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家，看到了它的信，我們真快樂！”