《月亮姑娘》教案（精選2篇）
《月亮姑娘》教案 篇1
《月亮姑娘》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以熱愛(ài)科學(xué)為主題，《月亮姑娘》是一篇深受孩子們喜歡的科學(xué)童話(huà)，課文采用童話(huà)故事的形式初步介紹了月相形成的知識(shí)，讓學(xué)生懂得月亮每天都在發(fā)生著變化。教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練朗讀課文和學(xué)習(xí)詞句，在識(shí)字、讀書(shū)的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已具有一定的基礎(chǔ)，但以往一直把低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)定位在識(shí)字教學(xué)上，對(duì)閱讀教學(xué)關(guān)注的并不多，對(duì)語(yǔ)言文字的感情理解能力較差，在閱讀過(guò)程中更需要直觀、形象的事物來(lái)喚起靈感，與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，去感受體驗(yàn)。
因此，課堂上力以飽滿(mǎn)的情感感受童心，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)童趣，以務(wù)實(shí)、樸實(shí)、求實(shí)的魅力感染學(xué)生，營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、初步了解月相形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣；
3、感受語(yǔ)言的美，在讀中展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
下面具體談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先出示一幅晴朗的夜空?qǐng)D，以飽滿(mǎn)的激情富有兒童化的語(yǔ)言營(yíng)造一種恬靜幽美的月夜圖，從而一下子把學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生對(duì)月亮姑娘產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)墊定情感基石。
二、以舊帶新，復(fù)習(xí)檢查
為了讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，把難讀的輕聲詞提出來(lái)，采用開(kāi)火車(chē)，分組賽讀，齊讀的形式讓學(xué)生練讀，以達(dá)到鞏固字詞的目的。
三、自讀課文，整體感知
四、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容
1、第一段內(nèi)容淺顯，采用美讀，加上動(dòng)作表演讀出月亮姑娘像眉毛的恬靜和美麗。
2、由于第二段與第三段內(nèi)容在表達(dá)形式上相似，于是我采用先扶后放的形式組織學(xué)習(xí)。
先學(xué)第二段，指名讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)，你從中明白了什么？然后演一演，相機(jī)出示重點(diǎn)句，采用丟詞的方式幫助學(xué)生理解“過(guò)了幾天，一點(diǎn)兒”在句中的作用，從而體會(huì)月亮姑娘在慢慢地不斷發(fā)生變化。3、接著小結(jié)這個(gè)學(xué)法，布置任務(wù)，放手讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)學(xué)法，分小組合作，自主學(xué)習(xí)第三段，然后以匯報(bào)的形式讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再演一演。
4、第四段內(nèi)容著重培養(yǎng)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，自讀自悟，讀出裁縫師兩次給月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和為了維護(hù)自己的聲譽(yù)而不得不重做的無(wú)可奈何，這時(shí)，老師的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，如：我從你聲音的大小，音調(diào)的高低聽(tīng)出你的大吃一驚，從而讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。即不僅從聲音的變化讀出句子的感情，還能通過(guò)動(dòng)作表演、神態(tài)、體會(huì)文中人物的心情。
5、接下來(lái)出示本課中四個(gè)重點(diǎn)句，即月亮姑娘變化的4個(gè)比喻句，通過(guò)男女生賽讀，師生合作讀的形式，讓學(xué)生從讀中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)規(guī)律，從而突出本課的重點(diǎn)。
五、課件演示，突破難點(diǎn)
先提出：“你還想知道什么？”讓學(xué)生在已知基礎(chǔ)點(diǎn)充分質(zhì)疑，在學(xué)生討論提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，如：月亮為什么會(huì)這樣變化？月亮變圓后又是怎樣變化的？播放月亮姑娘的自我介紹，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)音樂(lè)，從而突破月相形成原因的難點(diǎn)。
六、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)面
老師此時(shí)就是裁縫師傅，他還有很多納悶的地方請(qǐng)求小朋友幫忙解答，比如說(shuō)：我每次給月亮做衣裳挺認(rèn)真的，為什么總是不合適呢？再追問(wèn)她又是怎樣變化的？怎樣才能給月亮姑娘穿上合適的衣裳？這樣不僅讓學(xué)生掌握和運(yùn)用了本課內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，而且滲透了人際交往中的禮儀教育，可謂一石三鳥(niǎo)。
七、最后拓展延伸中，推薦適合兒童閱讀的有關(guān)天文方面的詩(shī)歌與讀物，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，由課內(nèi)向課外延伸，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念。
總之，本課的教學(xué)宗旨是教師力求讓學(xué)生有更多的情感投入，在自主閱讀中獲得更多的感受，激起濃厚的興趣，以引發(fā)學(xué)生深層次的感悟、體驗(yàn)與探究。
《月亮姑娘》教案 篇2
《月亮姑娘》這篇課文，用擬人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，介紹月亮在一個(gè)月之內(nèi)經(jīng)常變化的科學(xué)知識(shí)。這篇課文有：披、件、寸、決、連、扣等生字。我在教學(xué)這課書(shū)生字的時(shí)候先在96班進(jìn)行了試講。試講后大家的評(píng)課讓受益非淺。易春梅老師介紹了動(dòng)作演示法和實(shí)物演示法。她認(rèn)為在教“披”這個(gè)生字的時(shí)候，可以把一塊圍巾披在同學(xué)身上，讓同學(xué)把老師的動(dòng)作用這篇課文中學(xué)過(guò)的一個(gè)生字說(shuō)出來(lái)。教“尺寸”的時(shí)候要拿一把尺子來(lái)讓同學(xué)理解認(rèn)識(shí)。鄒芳說(shuō)，低年級(jí)組詞還是很重要的訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)不能省。譚春艷說(shuō)的更加讓人覺(jué)得受益非淺，她認(rèn)為講課要有激情，在講解生字的時(shí)候，不要太平淡，要抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，其中最難懂是“尺寸”、“決定”兩個(gè)詞語(yǔ)，“決定”可以讓同學(xué)在聯(lián)系生活實(shí)際造句中，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)其中的意思。大家還談到我教學(xué)的時(shí)間分配不合理，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間太多，以致后面的時(shí)間不夠。
我在本班上課的時(shí)候，我盡力融合了大家的意見(jiàn)，在講解“披”的時(shí)候，把一塊圍巾披在曾依雪的身上。有幾個(gè)同學(xué)們一下就找到生字“披”字，說(shuō)“楊老師把一塊紫色的圍巾披在曾依雪身上”。我拿出一把尺子。有幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)：“楊老師手里拿著一把尺寸”，只有羅潞悅說(shuō)：“楊老師從講臺(tái)里拿出一把黃色的尺子。”從同學(xué)的反應(yīng)和語(yǔ)言中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼中求知識(shí)的欲望、思索的眼光。是的，我以后就要這樣的聯(lián)系生活教學(xué)，這樣才能真正的讓學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)才更加體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化。
同學(xué)們?cè)谶x用一個(gè)生字或者多個(gè)生字連成一段通順的話(huà)。周逸凡說(shuō)：“月亮姑娘決定在心連心做一件衣服，裁縫師傅給她量好尺寸做好了，還釘了很漂亮的扣子，可是等月亮姑娘來(lái)拿的時(shí)候，月亮姑娘長(zhǎng)胖了，衣服太小了，那就只好披著吧。”把我們學(xué)習(xí)的六個(gè)生字都用進(jìn)去了。其他的也有一部分學(xué)生選擇了不同的字來(lái)說(shuō)話(huà)，他們說(shuō)的內(nèi)容比較多，說(shuō)地也很流暢。但是不是人人參與了，我想以后我要多用點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，說(shuō)得好。
讓同學(xué)講怎么記住這些字型的時(shí)候，學(xué)生的講到用謎語(yǔ)法記憶。同學(xué)打了這些謎語(yǔ)：“一人牽一牛（件）”“有個(gè)人長(zhǎng)的怪，手和口長(zhǎng)一排（扣）”“車(chē)開(kāi)進(jìn)之字站（連）”“時(shí)針有，分鐘沒(méi)有；村子有，城市沒(méi)有；對(duì)了有，錯(cuò)了沒(méi)有（寸）”這樣的謎語(yǔ)能訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練很好，以后我要多加強(qiáng)訓(xùn)練。
聽(tīng)了這堂課，冷水江教研室的劉主席給我提的建議是：要運(yùn)用生活中的素材，來(lái)加深對(duì)對(duì)生字新詞的理解，要營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，用所學(xué)的生字寫(xiě)一段文字，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的生字新詞，使學(xué)生的理解化，在編謎語(yǔ)的時(shí)候要講究科學(xué)性。楊站長(zhǎng)說(shuō)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)，要給學(xué)生多留點(diǎn)時(shí)間思考等等。
他們的建議讓我更加覺(jué)得豁然開(kāi)朗。是的，我可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓同桌互相選生字說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，加大生字同學(xué)們對(duì)生字新詞應(yīng)用的能力，我可以把學(xué)生多個(gè)生字的都用上的精彩語(yǔ)句板書(shū)大家分享，留比較充足的時(shí)間讓同學(xué)們思考，不要走過(guò)場(chǎng)，而是要讓學(xué)生真實(shí)的得到語(yǔ)言鍛煉，使語(yǔ)文生活化教學(xué)更加見(jiàn)成效。