五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計（通用15篇）

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

　　3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

　　教學重點：

　　感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學準備：

　　1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、暢談朋友，走近嘎子

　　1、師生以“朋友”為話題暢談。引出“嘎子”

　　2、揭題：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。讀完后思考：小嘎子是一個什么樣的人？

　　2、檢查詞語，分兩組出示。

　　精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

　　塌著腰合了襠破綻別住

　　3、交流對嘎子的初步印象。

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，全班交流

　　（一）賞識嘎子的“靈”

　　[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）

　　A：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些

　　B：這時嘎子心里在想些什么？指名說

　　C：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）

　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？

　　感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　A：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？

　　B：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

　　在蹦的過程中他在想什么？

　　C：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，

　　B：這一鉤，鉤掉了什么？

　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計

　　C：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

　　（二）品讀胖墩的“實”

　　導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　這幾個動作說明什么？

　　為什么能夠說出這句話？

　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受

　　（板書：胸有成竹）感情朗讀

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）

　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀

　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！

　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）

　　（三）回顧全文，感受寫法。

　　討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

　　四、作業

　　課件出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？──還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇2

　　課前游戲談話，激情入趣

　　1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。

　　2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）

　　3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？

　　青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順

　　智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀

　　一、揭題質疑

　　1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？

　　生交流（你是從哪發現的？）

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？

　　三、初讀課文，學習詞語

　　1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）

　　2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒

　　猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的

　　①第一組學生個讀

　　②第二組小老師領讀。省略“兒”

　　③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。

　　3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？

　　生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）

　　四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？

　　學生交流。

　　出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？

　　生：動作和心理。

　　師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。

　　1.生自讀句子圈詞語。

　　師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。

　　①“要不——摔跤。”

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　1.自讀。

　　2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？

　　生回答生個讀——齊讀。

　　師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？

　　生：非常機靈，愛動腦筋……

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？

　　生交流。

　　師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？

　　比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。

　　師：為什么說是“仿佛占了上風”？

　　生交流。

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。

　　師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？

　　生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）

　　生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。

　　師：看出機靈的嘎子還有什么特點？

　　（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）

　　理解：鉤。

　　師：從這個“鉤”字讀懂了什么？

　　（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）

　　師：可是這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　師：嘎子會服氣嗎？

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作

　　動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣

　　鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）

　　嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸

　　師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？

　　2.學生交流老師聽。

　　（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）

　　1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　①哪些寫胖墩摔跤前的動作？

　　②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）

　　③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。

　　2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　你從這句話中看出了什么？

　　（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）

　　3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？

　　出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①：哪些人是膀大腰粗的？

　　生交流。

　　②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。

　　師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？

　　③你還讀懂了什么？

　　點紅“推拉拽頂”

　　師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）

　　師：你感覺到了什么？

　　（生：穩如泰山）

　　師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　生交流，師板書。

　　師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。

　　生交流，師板書。

　　胖墩兒

　　力大

　　機靈 動作

　　自信

　　5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？

　　生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）

　　五、寫話訓練。

　　咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他

　　胖墩兒

　　。

　　1. 生齊動筆。

　　2. 生交流自己的作品。

　　交流意見：

　　1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。

　　2.直接進入正題。

　　初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？

　　3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？

　　小嘎子帶給你怎樣的印象？

　　這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？

　　4.再讀課文，解讀嘎子形象。

　　聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）

　　動作研讀。

　　5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）

　　6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。

　　7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、緊扣主題，初步認識人物形象

　　[板書課題，齊讀課題。強調“嘎”和“墩兒”的讀音。]

　　2.[先后出示小嘎子和胖墩兒的圖片]簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢?讓我們一起走進文本!

　　設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，并以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。

　　二、提綱導路，整體把握人物形象

　　1.用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

　　(1)出示難讀字音，幫助學生正音。

　　精神抖擻(sǒu)塌(tā)著腰合了襠(dānɡ)

　　三抓兩撓(náo)推拉拽(zhuài)頂冷絆(bàn)子

　　(2)點撥解釋：塌(tā)著腰合了襠(dānɡ)冷絆(bàn)子

　　(3)強調生字寫法：“塌”和“拽”。

　　2.明確一些難讀的字詞后，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢?[這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。]

　　3.讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　[師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點;胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。]

　　根據學生回答板書：

　　小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對于南方的孩子來說，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。

　　三、走進文本，深入感悟人物形象

　　過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的?找出有關語句，用劃出描寫小嘎子的，用劃出描寫胖墩兒的。劃完后在四人小組內交流。

　　[指名學生匯報，相應出示有關的句子。]

　　(一)賞識嘎子的“靈”

　　1.哪句話可以看出小嘎子機靈的?

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一x一摟。”[課件出示句子1]

　　2.[此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈?點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈];小嘎子為什么“不跟他一x一摟”?這又可以看出他怎樣的性格特點?

　　[對手很強，所以小嘎子就不跟他一x一摟，可見嘎子的確是富有心計!]

　　3.指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀后齊讀]

　　4.還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點?

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的`蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”[課件出示句子2]

　　5.[此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點?

　　[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]

　　6.指導朗讀，讀出嘎子的靈活。[舉行男女擂臺賽]

　　7.繼續交流其它句子。

　　“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”[課件出示句子3]

　　8.[引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什么呢?[想象說話]同學們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀?[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。

　　9.指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀后齊讀]

　　過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么?[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰?[胖墩兒]這是一個怎樣的對手?找出有關句子!

　　(二)品讀胖墩的“實”

　　1.[學生自由匯報描寫小胖墩的句子。]

　　⑴“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”

　　⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。”[課件相應出示句子]

　　2.[指名讀句子]這對手有什么特點?[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來?[引導學生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]

　　3.品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀?請他來演演胖墩兒吧![指名學生上臺表演]

　　(三)回味倆小的“勢”

　　過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀后指名讀并點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鹐架”。]

　　[公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。]

　　1.“老虎”，“斗雞”給你們怎樣的感覺?[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]

　　2.指導朗讀，讀出他們的威風來。

　　小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們三抓兩撓地揪在一起。胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了!

　　3.如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧![播放錄像]

　　4.看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]

　　[再次出示重點句子]結合這些句子，誰愿意上來演演他們摔跤的過程?[配激斗音樂，學生表演]

　　6.小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個?喜歡他的什么?

　　小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘!

　　設計意圖：通過反復朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象;通過人物的動作、神態等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。

　　四、總結運用，領會人物描寫方法

　　1.徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現這兩個人物個性特點的?這樣寫有什么好處?[學生討論交流]

　　[學生匯報后，教師作總結]

　　2.小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3.[寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經常見到類似的活動場面，如：課室里，同學們大掃除的情景;操場上，同學們大課間的活動場面;體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完后，與自己的好朋友分享成果，并作進一步的修改吧![匯報寫話，修改完善。]

　　4.徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭!哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好!邀請自己的同桌或小組的成員參與。

　　5.總結：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以后的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。

　　設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象后，最終還得回歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合;深入對文本的探索轉為精彩的演繹，更能激發學生對純真童年生活的表達欲望。

　　五、巧設作業，拓展閱讀豐富形象

　　1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好!

　　2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。

　　六、板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子與胖墩兒比賽摔跤

　　小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇4

　　案例：

　　學生交流出描寫小嘎子的4個句子。

　　師：我們先來看第1個句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）請你讀一遍，然后說一說你想到了什么。

　　生：自由讀。

　　生：我覺得嘎子挺機靈。（應追問：從哪里感到他機靈？）

　　生：我覺得嘎子很靈活。

　　生：我覺得嘎子很敏捷。

　　生：我覺得嘎子挺聰明。

　　師：聰明在哪？

　　生：他用自己的長處對胖墩兒的短處。

　　師：所以小胖墩兒問他是一*一摟，還是隨便摔時，自然不跟他一*一摟。（應追問：小嘎子心里想些什么？）這里描寫的是小嘎子的什么？

　　生：內心。

　　師：請你讀出他的聰明機靈勁。

　　生有感情朗讀。

　　師：我們剛才用什么方法學習這個句子？

　　生：邊讀邊想。

　　師：我們用這個方法學習第2句。

　　師：讀著這個句子你想到了什么？（應小組合作。）

　　生：小嘎子像猴子一樣蹦來蹦去。

　　師：請你讀出小嘎子像猴子一樣機靈的勁。

　　生沒有讀出。

　　師范讀。

　　生讀出味道。

　　生：我想到嘎子很機靈。

　　師：從哪看出？

　　生：精神抖擻。

　　師：看到這個詞語，你還想到什么？

　　生：挺胸抬頭站在那里。

　　師：臉上的什么部位最能體現精神抖擻？

　　生：眼睛。

　　生：我從這個句子中看出嘎子很富有心計，因為他在看胖墩兒的破綻，使巧招。

　　師：富有心計這個詞語用得可真好，你真是個表達能力強的孩子，作文一定寫得很好。

　　師：這一句里用了什么描寫方法？

　　生：動作描寫。

　　師：請找出動詞。

　　生：圍  蹦

　　師：請同學們自由練讀，我們來個小比賽。

　　生比賽讀，男女各一人，都挺有感情。

　　師：我們來看第3個句子，請你自由朗讀。然后說想到什么。（應小組合作。）

　　生：我想到嘎子很急躁。

　　師：你從哪看出？

　　生：沉不住氣這個詞看出。

　　師：還有誰說？

　　生：我想到小嘎子用腳一鉤，被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。

　　生：我覺得小嘎子很爭強好勝，小胖墩那么胖，有力氣，他還與他摔跤。

　　師：有一點令人疑惑，小嘎子本來“仿佛占了上風”，為什么又“摔了個仰面朝天”？請同學們小組討論。

　　生：因為小胖墩太胖。膀大腰粗。

　　生：因為他一開始圍著小胖墩“猴兒似的蹦來蹦去”，消耗了大量體力。

　　師：所以當他推拉拽頂都贏不了小胖墩時就使用了最后一招，用腳一鉤，這一鉤鉤掉了什么？生：鉤掉了他自己

　　師：他自己的勝利。

　　生：鉤掉了他想要的望遠鏡。

　　生：鉤掉了他想要的鞭炮。

　　師：這么精彩的摔跤比賽，這么鮮明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面來進行描寫呢？

　　生：動作。

　　生：心理。

　　生：神態。

　　師：主要是什么描寫？

　　生：動作。

　　師：其實整篇文章中都貫穿著動作的描寫，我們來找一找。

　　反思：

　　1、課堂教學以“教師為主導，學生為主體”。教學時，我重點圍繞“課文中寫了一個什么樣的小嘎子？”這個大問題來展開教學，讓學生邊讀邊畫相關句子，通過閱讀描寫人物動作、心理的詞句，揣摩人物的性格特點，體會作者用詞的準確性。

　　2、閱讀與想象相結合。想象是一個人智力的核心，讓學生透過人物動作、語言的描寫，想象人物內心活動，走近人物形象。同時教給學生讀書的方法——邊讀邊想象。體現朱熹的讀書要求：“心到、眼到、口到”

　　3、引導學生感悟寫法。在學生體會了主人公小嘎子特點后，教師拋出問題：“作者究竟抓住了人物的什么來進行描寫呢？”讓學生自主發現、總結出主要是動作描寫，兼有心理描寫，教師再引導學生探究整篇文章中的動作描寫，體會作者用詞的準確性。這樣就體現了葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。讓閱讀方法和寫作方法點點滴滴融匯在學生心里。

　　4、教師引導與學生自主學習應合理安排。如體會第一句時，先讓學生自由讀、感悟，然后交流自己的見解，最后感情朗讀，總結了學習方法后，又引導2、3句學習，應小組合作學習并匯報，這樣促進每個學生參與學習過程，多一些表達的機會。

　　5、備課應反復深入。因為想補己所短，所以參閱了大量的教學設計，對教材鉆研不夠深入細致。因此學生在課堂上找描寫小嘎子句子時，有個女生找“小嘎子可上了當-------扳不動他。”這里應引出側面描寫的方法。如果備課時鉆研到這一點，教學內容會更完整。如板書小嘎子動作時，蹦、推拉拽頂、鉤等，學生給我敲了一次警鐘。

　　6、板書設計應更有個性。雖然板書了小嘎子的動作、性格特點，還板書了學習方法、寫作方法，但是仍然感到不夠精美，應引導學生回顧：我們通過邊讀邊想，了解了人物性格特點，我們要想表現出一個人的性格特點，應抓住人物外貌、動作、語言、心理來刻畫。這樣一總結板書就會嚴密完整。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、本學期，我們結識了作家筆下的哪些人物？

　　2、怎樣成功塑造人物形象？

　　3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　二、匯報預習情況：

　　1、文章有關背景

　　2、檢查詞語，分兩組出示。

　　課件出示：

　　精神抖擻  推拉拽頂  扳  

　　塌著腰  合了襠  破綻  別住

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

　　開火車讀，齊讀。

　　開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

　　3、故事的主要內容 小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤 __________起先_________結果_____________

　　三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

　　四、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　1、這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

　　2、交流

　　3、學習比賽結果部分。

　　小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

　　②這一鉤，鉤掉了什么？

　　5、回顧全文，感受寫法。

　　課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（   ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（           ）。胖墩兒（   ）著腰，（   ）了襠，（    ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（         ），硬是（  ）不動他。小嘎子用腳去（    ）他的腳，結果被胖墩兒一（   ），摔了個仰面朝天。

　　齊讀，填上合適的動詞。

　　小結。

　　四、猜測后文，仿寫運用

　　1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

　　2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

　　3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內容。

　　五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

　　板書設計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　站、揪

　　蹦          塌

　　推拉拽頂        合

　　扳          鼓

　　鉤          別、推

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入：

　　師：同學們，你們喜歡讀書嗎？優秀文學作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點表現出來的？今天老師就帶大家走進人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經典，今天我們一起學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

　　2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭手*·槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。

　　3、檢查詞語，分兩組出示。

　　課件出示：

　　精神抖擻  推拉拽頂  扳  

　　塌著腰  合了襠  破綻  別住

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

　　開火車讀，齊讀。

　　開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　1、師：剛才同學們已經初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

　　2、你畫了哪些體現嘎子特點的句子？交流

　　（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　引導學生發現嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。

　　過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計呢？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？

　　起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。

　　藍色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

　　②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？

　　③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

　　④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？

　　隨著學生回答課件出示：公雞鹐架似的對起陣來，走馬燈似的轉了三四圈

　　見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉了三四圈才揪到了一起。

　　見過公雞鹐架嗎？（斗雞）

　　貼切恰當的比喻可以給調動我們已有的生活經驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現在對陣的雙方什么樣了。

　　（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）

　　②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

　　③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

　　⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。

　　3、交流體現小胖墩兒特點的語句。

　　要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點呢？學生匯報、交流。

　　（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說, “來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

　　①你看到了一個怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨——“立刻”“一閃身”

　　③從人物的語言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

　　④指導朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強項時，你是多么自信、滿不在乎。

　　⑤男同學齊讀，女同學都旁白部分為男同學鼓鼓勁。

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

　　②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

　　③從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩老練）

　　④感情朗讀。胖墩兒穩如泰山，嚴陣以待！

　　（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①注意那幾個連續的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

　　②一些列的招術在胖墩兒面前都失靈了。

　　4、學習比賽結果部分。

　　小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

　　②這一鉤，鉤掉了什么？

　　5、回顧全文，感受寫法。

　　多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

　　課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（   ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（           ）。胖墩兒（   ）著腰，（   ）了襠，（    ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（         ），硬是（  ）不動他。小嘎子用腳去（    ）他的腳，結果被胖墩兒一（   ），摔了個仰面朝天。

　　齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

　　四、猜測后文，仿寫運用

　　1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭手*·槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

　　2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

　　課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

　　4、寫好之后交流、點評。

　　5、欣賞原版的第二次摔跤。

　　小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，……

　　7、轉出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

　　8、有興趣的同學可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

　　板書設計：               小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　蹦    站    塌

　　推拉拽頂           合

　　扳      鼓

　　鉤      別

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解背景，解決字詞障礙；

　　2、初讀課文，感悟人物大致形象；

　　3、學習第一片斷，了解小嘎子的人物形象及其寫法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課：

　　1、【教師】大家讀過的課文或課外讀物中，哪些人物給你留下了深刻的印象？

　　[學生自由發言]

　　2、【教師】大家說得很好。今天，我們要學習一組人物描寫片斷，從中了解人物的形象，體會作者是怎樣來寫這些人物的。

　　◆教師出示課題：22 人物描寫一組 【幻燈片】

　　3、【教師】請同學們齊聲讀課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、【教師】下面請同學們看大屏幕，齊讀“自學要求”。然后用自己喜歡的方式，認真、快速地讀課文。

　　◆教師出示自學要求] 【幻燈片】

　　自學提示

　　1、學習課文第一片斷。讀準字音、讀通順；

　　2、利用聯系上下文的方法或查字典、詞典的方法理解不認識的字詞；

　　【教師】請同學們齊讀“自學提示”。“一二，開始！”

　　【教師】同學們讀得真好！

　　2、【教師】下面我們請三名同學讀課文，大家注意聽。好！由這三位同學來讀課文。

　　[學生讀課文：

　　（你讀）一、二自然段；

　　（你讀）“小嘎子在家里跟人摔跤”到“……仿佛很占了上風”；

　　（你讀）“可是小胖墩兒……”到完。]

　　【教師】開始。

　　3、【教師】三個同學的課文讀完了，以后讀課文，聲音要洪亮，注意讀準字音。下面我們來學習本課的生字，請大家看大屏幕：

　　⑴◆教師出示生字：【幻燈片】

　　擻(sǒu) 綻(zhàn)扳(bān) 咚(dōng)監(jiān)侄(zhí)郎(láng) 皆(jiē)

　　斂(liǎn)媳(xí)騷(sāo)宗(zōng) 憐(lián) 帕(pà)

　　【教師】①我們用“開火車”的方式讀生字。

　　②大家齊聲讀生字，每個生字讀兩遍。（一、二開始）

　　【教師】同學們讀得真好！

　　⑵◆【教師】有幾個字的讀音需要我們注意一下【幻燈片】

　　“擻”，應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”；

　　“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“dìng”；

　　“扳”，應讀“bān”,不要讀成“bāi”。

　　【教師】（指著生字說）“擻”，應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”,不要讀成“bāi”。

　　⑶◆【教師】下面這個生字比較難寫，我們來看看它的結構：

　　【幻燈片】

　　“騷”：左邊的偏旁是“馬”，右邊是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。

　　【教師】（指著生字說）“騷”：左邊的偏旁是“馬”，右邊是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。

　　【教師】生字學習就到這個地方。如果還有不認識或者不會寫的生字，下來以后問組長或老師。

　　三、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、導入：

　　【教師】電視劇《小兵張嘎》大家都看過，其中的人物大家比較熟悉。今天我們學習小說中的張嘎，看看作家是怎樣寫可愛的小嘎子的。

　　◆教師出示課題：“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”【幻燈片】

　　【教師】請大家齊聲讀課題。（一、二開始。）

　　2、【教師】我們要學習的這個片段從何而來呢？我請一名同學大聲朗讀課本137頁的導讀，讀完以后大家就明白了。

　　①[學生]讀導讀。

　　②【教師】通過“導讀”我們知道了本文節選自兒童小說《小兵張嘎》，作者是徐光耀。以后大家再看電視劇《小兵張嘎》，就可以從容地說作者和書名了。

　　3、【教師】下面請同學們看大屏幕，齊讀“自學要求”。然后用自己喜歡的方式，認真、快速地讀課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

　　◆教師出示自學要求 【幻燈片】

　　1、片斷中出現的人物是誰？誰是主人公？

　　2、這兩個人物在干什么？

　　3、片斷的主要內容是什么？

　　4、小嘎子是一個什么樣的人？你是從哪些詞句中發現的？

　　5、作者是通過什么方法來表現人物形象的？

　　【教師】大家齊讀自學要求（一、二開始。）（學生讀完后）大家開始自讀課文。（4分鐘，教師巡視。）

　　4、【教師】現在我們以每張課桌的前后兩排學生為一組，討論上面的五個問題。（4分鐘）

　　5、【教師】下面展示小組學習的成果，請大家積極地發言。

　　【教師】第一個問題：片斷中出現的人物有誰？誰是主人公？（請大家舉手回答。）

　　【學生】回答。【教師】這位同學真行，說得相當好！

　　◆教師出示幻燈片。

　　片斷中出現的人物是小嘎子和小胖墩，主人公是小嘎子。

　　【教師】第二個問題：這兩個人物在干什么？

　　【學生】回答。【教師】這位同學真棒！

　　◆教師出示幻燈片。

　　這兩個人在摔跤。

　　【教師】第三個問題：片斷的主要內容是什么？

　　【學生】回答。【教師】你們一組很有收獲。

　　◆教師出示幻燈片。

　　片斷的主要內容是：小嘎子提出摔跤，在摔跤過程中，他時時處處想使巧招，結果被胖墩摔了個仰面朝天。

　　【教師】第四個問題：小嘎子是一個什么樣的人？你是從哪些詞句中發現的？

　　【學生】回答。【教師】這樣復雜的問題你回答得很清楚。很好！

　　◆教師出示幻燈片。

　　小嘎子是一個機敏、爭強好勝、富有心計的小男孩。表現他的這些特點的句子有：

　　1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟”；

　　2、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”。

　　【教師】第五個問題：作者是通過什么方法來表現人物形象的？

　　【學生】回答。【教師】你真行！這節課的學習任務你提前完成了。

　　◆教師出示幻燈片。

　　作者通過心理描寫和動作描寫來表現人物形象。

　　①心理描寫：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟”；

　　②動作描寫：作者在寫兩個孩子摔跤時，準確地運用了相關的詞語：“站”、“圍”、“蹦”、“轉”、“揪”、“推”、“拉”、“拽”、“頂”等。此外，課文從“起初”到結束大量的動作描寫也有助于表現人物特點。

　　6、【教師】下面請大家再讀課文，畫出自己喜歡的詞句。

　　7、【教師】這節課我們學習了人物描寫的第一個片斷，了解了小嘎子機靈的特點，理解了作者是通過心理描寫和動作描寫刻畫出一個可愛的小男孩形象的。

　　◆教師出示幻燈片。

　　22 人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　心理描寫

　　小嘎子：機靈

　　動作描寫

　　四、【教師】今天我們學習了一個描寫人物的片斷，課后作業是：

　　1、抄寫課后生字；

　　2、理解掌握本課內容；

　　3、預習后兩個片斷。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇8

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　教學時，我先讓學生回憶以前所接觸過的描寫方法，然后圍繞“你從哪些描寫中感受到了小嘎子的性格特點？”來展開教學。我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。在對文中重點詞句的'理解上，我通過情境表演、視頻播放等方式來理解，這樣一來學生就很容易就理解了，效果不錯。

　　另外，針對這一單元的目標，體會作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用，于是在學生自學交流后，有引導學生總結這篇課文在寫作上的特點，讓學生明白，是如何把人物描寫的活靈活現，并運用兩段不同的人物描寫片段進行比較，讓學生深入理解。

　　最后，我又補充了小嘎子和胖墩在摔跤前的情景片段，讓學生根據學過的人物描寫方法進行片段描寫，有的學生就能運用神態、心理等的描寫，把人物刻畫的活靈活現，但我發現，學生的觀察能力相當差，就針對這一視頻內容，讓孩子們看了很多遍才能夠寫出來，今后應在注重孩子們觀察能力的培養。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇9

　　一、說教材

　　《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

　　二、說教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　四、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　環節1：導入新課

　　1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢……

　　（借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）

　　2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？

　　（他們之間是怎樣摔跤的？結果又如何？讓我們一起走進課文。）

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　1、 出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。

　　（2）想一想，他們是如何摔跤的？

　　2、  學生自讀。做批注。

　　3、 檢查自學詞語情況。

　　4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？

　　（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。）

　　環節3：研讀賞析

　　（一） [（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）

　　a：什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些

　　b：這時嘎子心里在想些什么？

　　指名說

　　c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）

　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　a：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？

　　b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

　　在蹦的過程中他在想什么？

　　c：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，

　　b：這一鉤，鉤掉了什么？

　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手*·槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計

　　c：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

　　（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]

　　（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說, “來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

　　這幾個動作說明什么？

　　為什么能夠說出這句話？

　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受

　　（板書：胸有成竹）感情朗讀

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）

　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀

　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！

　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）

　　環節4：拓展延伸

　　1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）

　　那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　（小結作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結合的目的。）

　　六、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

　　板書：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　讀題，注意“嘎”讀 ɡā。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、導語：

　　現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

　　學生自讀。

　　2、指名讀，結合正音：

　　精神抖擻（sāu）　襠（dānɡ） 　撓（náo）　拽（zhuài）

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1、導語：

　　盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

　　學生讀書、表演。

　　2、導語：

　　現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3、演員演戲，導演說戲：

　　“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

　　⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：

　　①　小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

　　②　小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　⑷　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1、導語：

　　通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　2、自由朗讀，指名朗讀。

　　3、導語：

　　通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

　　4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5、導語：

　　作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結束全課

　　1、導語：

　　通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　2、齊讀。

　　六、布置拓展性作業

　　今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇11

　　[教材分析]

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。

　　[學情分析]

　　大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。

　　[教學目標]

　　1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。

　　2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。

　　3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。

　　[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。

　　[設計理念]

　　教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。

　　[課前準備]

　　老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）

　　學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。

　　[教學流程]

　　一、 激趣導入，走近嘎子

　　1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］

　　2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子  胖墩兒]

　　3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）

　　我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。

　　[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

　　二、 學習生字詞，整體感知課文內容

　　1、 學習生字詞

　　大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：

　　a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）

　　b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？

　　胖墩兒               單褂兒              猴兒                               

　　虎勢兒               一點兒              牛勁兒 

　　慣手                 合了襠              精神抖擻

　　鹐架似的             膀大腰粗            動轉不靈

　　三抓兩撓             推拉拽頂            轉了三四圈

　　2、整體感知課文內容

　　你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？

　　（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）

　　[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。

　　三、深入學習文本，感受人物特點

　　（一）、深入學習文本，感受嘎子特點

　　1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］

　　2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。

　　（課件出示自學提示語：）

　　a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?

　　b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。

　　3、交流，感受人物特點

　　我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）

　　a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？

　　隨機交流出示相應的語句：

　　（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。

　　（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。

　　他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。

　　（2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷

　　（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）

　　思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：

　　（生……）［板書：蹦］

　　齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]

　　（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）

　　（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。

　　比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）

　　是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）

　　你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]

　　（二）、深入學習文本，感受胖墩兒特點

　　1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎

　　樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）

　　3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）

　　抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功  信心十足]

　　[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。

　　四、 總結提升，學習寫作方法

　　1、 總結課文寫作方法

　　作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）

　　（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作   特點］

　　2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。

　　精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？

　　（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）

　　[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。

　　五、 課外拓展

　　1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。

　　大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。

　　（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）

　　2、激發閱讀名著的興趣。

　　寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。

　　[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍

　　[板書]

　　22、人物描寫一組

　　動作             特點

　　小嘎子    蹦           機智敏捷

　　鉤           求勝心切              慣

　　站           氣勢逼人

　　胖墩兒    塌

　　合           信心十足            手

　　鼓           沉穩老練

　　[課后反思]

　　這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

　　我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。

　　本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇12

　　一、激趣導入

　　你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫人物嗎？老師畫幾個人物簡筆畫表現出人的神態。（喜、怒、哀）

　　老師做動作，要學生仔細觀察。老師夾著考試卷，進教室宣布考試成績。這個過程你能畫下來嗎？不好畫，但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來，不用彩筆，用什么呢？——語言文字，這就是人物描寫。

　　二、引出課題：人物描寫一組

　　說到人物描寫，同學們并不陌生。《景陽岡》對武松的描寫，表現出人物怎樣的性格？《將相和》對藺相如的描寫，表現出人物怎樣的精神？《金色的魚鉤》對老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質？《橋》對老支書的描寫表現了他怎樣的品格？

　　想一想，這些課文通過對人物哪些方面進行了描寫？（語言描寫 動作描寫 神態描寫 心理活動描寫等）

　　出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　看小嘎子和胖墩兒的照片。

　　學生讀書，提出要求：仔細讀課文，感受人物的形象。

　　學生讀書，畫注，討論交流。

　　小嘎子：有心計 機靈  爭強好勝   胖墩兒：慣手  沉穩

　　抓住具體句子分析理解。

　　三、朗讀課文，看錄像。

　　分析寫法：抓住人物的什么來描寫的？（動作 神態  心理）

　　體會寫作特點： 動作描寫細致，用詞準確，語言生動形象。

　　總結

　　人物的描寫包括動作描寫，語言描寫，神態描寫，心理描寫等，通過這些描寫或是側重某一方面的描寫，來表現人物的性格特點、思想品格等。描寫要求細致、準確、生動。

　　四、練習

　　1、寫出某同學在課堂上聽講全神貫注，發言積極踴躍。

　　2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現。

　　3、寫出運動會上，某運動員為了班集體的榮譽而克服困難、奮力拼搏的精神。

　　五、學生寫完后交流，評論，提高描寫的基本功。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇13

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這篇課文語言很生動有趣，把倆人摔跤的過程活靈活現地展現在讀者面前。反思這節課，有以下感想。

　　一、走進人物的內心世界

　　這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。比如：學生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導學生展開想象，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，結合表演，體會到這是一個什么樣的嘎子，我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶。

　　二、演出人物形象

　　在讓學生讀后，我更多的是讓學生表演。讓學生以小組為單位先讀，再演。小嘎子的.自信與好勝，胖墩兒的憨厚老實，學生在表演中能體會到人物的性格特征。而且，表演還讓學生學習的興趣得到激發，課堂氣氛活躍。

　　三、學以致用

　　在分析描寫人物方法時，應穿插適當的“學以致用”練習，讓學生試寫。我選取學生平時愛玩的“斗牛”游戲，讓兩個學生表演，其他學生認真觀察，并寫一個人物的小片段，在巡視的過程中，我對運用人物描寫（神態、動作、心理、語言）等方法的同學加以表揚，這樣的效果很不錯。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇14

　　磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。

　　這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

　　一、課前談話，潤物無聲。

　　課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。

　　只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。

　　在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。

　　這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。

　　二、初讀做好減法，感受印象。

　　原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……

　　三、再讀再做加法，關注表達。

　　初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。

　　師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。

　　四、角色互換，體會用詞的準確性

　　在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。

　　師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　生：讀。（生笑）

　　師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　生：交流人物形象與動作不符。

　　師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。

　　五、讀寫結合仿寫二次摔跤。

　　直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。

　　師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。

　　學生作品

　　第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……　　

　　胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平……

　　大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案

　　課前游戲談話，激情入趣

　　只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。

　　一、揭題質疑

　　1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）

　　師：報一下他們的大名？——小嘎子   ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）

　　師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，交流

　　1.交流。

　　①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？

　　師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？

　　生交流，師概括板書。

　　小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明

　　小胖墩兒：力氣大 自信 機靈

　　②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？

　　生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）

　　③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？

　　三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。

　　生自讀句子圈詞語。

　　師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。

　　生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？

　　生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。

　　師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？

　　生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。

　　生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。

　　3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？

　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

　　生：想要我的槍，做夢去吧！

　　生：我一定要打敗你。

　　4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。  板書：有計策

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。

　　5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。

　　理解：鉤。

　　1.師：現在摔跤進行到什么程度了？

　　2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？

　　3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切

　　5.師：嘎子會服氣嗎？                                   板書：不服輸

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　四、比較動作，角色互換。

　　1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　五、補充第一次摔跤后的原話。

　　1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

　　生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”

　　師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

　　2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　五、寫話訓練。

　　第二次摔跤開始了                                                   

　　。

　　1.生齊動筆。

　　2.生交流自己的作品。

五年級語文下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇15

　　課前游戲談話，激情入趣1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀一、揭題質疑1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？生交流（你是從哪發現的？）2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？三、初讀課文，學習詞語1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的①第一組學生個讀②第二組小老師領讀。省略“兒”③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？學生交流。出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？生：動作和心理。師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。1.生自讀句子圈詞語。師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。①“要不——摔跤。”②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1.自讀。2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？生回答生個讀——齊讀。師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？生：非常機靈，愛動腦筋……③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？生交流。師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。師：為什么說是“仿佛占了上風”？生交流。師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。師：看出機靈的嘎子還有什么特點？（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）理解：鉤。師：從這個“鉤”字讀懂了什么？（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）師：可是這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……師：嘎子會服氣嗎？生交流。生個讀，生齊讀。小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？2.學生交流老師聽。（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”①哪些寫胖墩摔跤前的動作？②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。你從這句話中看出了什么？（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。①：哪些人是膀大腰粗的？生交流。②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？③你還讀懂了什么？點紅“推拉拽頂”師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）師：誰來讀讀這句話。生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）師：你感覺到了什么？（生：穩如泰山）師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？生交流，師板書。師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。生交流，師板書。胖墩兒力大機靈 動作自信5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）五、寫話訓練。咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他 胖墩兒。 1. 生齊動筆。2. 生交流自己的作品。交流意見：1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。2.直接進入正題。初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？小嘎子帶給你怎樣的印象？這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？4.再讀課文，解讀嘎子形象。聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）動作研讀。5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。