五年級語文下冊教學設計集錦（精選12篇）

五年級語文下冊教學設計集錦 篇1

　　一、班級基本情況分析

　　本班現有學生44人，這個班學生是我從一年級一直帶到了五年級，經過這五年的學習，大部分學生喜愛學習語文，并養成了上課積極發言，按時完成作業等一些良好的學習習慣。大部分學生能夠自主地進行預習和復習，平時喜愛看一些課外書籍，作文水平相對于同年級的學生也比較好。

　　上學期，期末考試成績平均分達到88分，合格率，優秀率百分之九十六，在全鄉名列前茅。但這個班，仍有少部分學生因為父母外出打工和老人生活，或因為基礎較差、貪玩等原因，導致成績教差。對于這些學困生，這學期我將加大管理力度，通過各種措施努力提高他們的成績。

　　二、教材簡析

　　本冊課文主要由“培養良好的學習習慣”、“閱讀下載”、“習作”和“練習”幾大部分組成。

　　國標本蘇教版小學語文五下閱讀下載教材共26課，分為七個主題單元，其中有一篇帶三角號的課文為學法指導，充分讓學生自讀自悟。別外還有一篇有關讀書的內容，還有一個綜合性實踐的`內容。分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養。

　　本冊書的教學重點是讓學生在原汁原味的讀或背中感悟母語、積累母語，不斷提高自己對母語的語文感受能力，形成一定的語感。

　　　　三、教學目標

　　1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　2、繼續培養積極發言專心傾聽的習慣。

　　3、繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀下載的習慣。

　　4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

　　5、繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

　　6、培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

　　7、繼續鞏固漢語拼音，認讀218個生字。

　　8、能認真聽別人將會，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，愿意于別人進行口語交際等。

　　9、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。

　　10、繼續學習默讀課文。

　　11、能閱讀下載程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　12、學習有順序的比較細致的觀察圖畫和事物，能修改有明顯錯誤的句子，學習使用標點符號。

　　　　四、教學措施

　　1、重視學生的語文積累，在班級辦好圖書角，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。

　　2、認真鉆研教材，根據班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發揮組織者和引導者的作用。

　　3、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。

　　4、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。

　　5、做好培優補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。

　　6、向40分鐘要質量，做到精講多練。

　　7、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇2

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

　　2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

　　3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

　　4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

　　【教學過程】

　　根據課文內容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

　　一、揭示金錢的魔力

　　1、談話導入：

　　師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

　　2、了解故事梗概：

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的.改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、揭題：金錢的魔力

　　設計意圖

　　這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧后”，發現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。

　　二、感受金錢的魔力

　　1.根據自己的理解，完成小練習

　　師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

　　因為有了錢，托德——，老板——，我——。

　　2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

　　問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?

　　學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：

　　(1)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)

　　(2)他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

　　(3)細致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會到什么?是怎么讀懂的?

　　(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

　　(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

　　(引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

　　總結：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

　　通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

　　設計意圖

　　語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

　　同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

　　三、超越金錢的魔力

　　為什么老板和托德的態度會有這么大的轉變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?

　　設計意圖

　　有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

　　四、作業布置

五年級語文下冊教學設計集錦 篇3

　　說“奇妙”——

　　說說你所了解的“克隆”。

　　克隆是個很讓人動心的話題；

　　若要你寫篇關于克隆的文章，

　　你會怎樣擬題？吸引你的讀者。

　　（還要看你的核心內容是什么；

　　——本篇的核心內容是什么呢？）

　　閱讀課文。

　　板書課題。

　　“奇妙”在何處？

　　細讀第一個章節。

　　說方法——

　　上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區別。

　　總結出下定義、作比較的方法。

　　1、為什么作比較？

　　（可能答不出或者答不透——暫放）

　　2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？

　　A、具有可比性——既有聯系又有區別。

　　B、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。

　　——更容易引起聯想：

　　既然有性繁殖是這樣的，

　　那么克隆又怎樣？

　　不同點在哪里呢？

　　——從而讓我們更好地理解“克隆”。

　　最后小結的時候：

　　克隆多么神奇，完全可以說得簡單；

　　——舉些例子、講個故事就能說明。

　　比如——（學生找出，體會其好處）

　　質疑：

　　孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？

　　說條理——

　　1、標題

　　第一章節主要說明什么。

　　你怎么知道的？

　　除了細讀內容之外，還有什么更簡便的歸納方法。

　　列小標題的好處。而如果，這篇文章還比較長呢？

　　（使文章更有條理）

　　2、線索

　　有條理的文章是有線索的。

　　這篇文章的線索是什么？

　　從小標題能不能看出來？

　　“克隆”？克隆只是說明的對象。

　　而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進的。

　　即能看到文章的脈絡。所以這個線索到底是什么呢？

　　3、順序

　　不僅沒有找到線索，

　　而且發現文章的“雜亂無章”。

　　時間順序？細讀第二個章節。

　　抓住過渡性的語句。

　　小結：

　　所以，說明的順序是這樣安排的：

　　魚類——兩棲類——哺乳類——

　　接下來又會怎樣呢？這時再說“奇妙”在哪——

　　克隆的'奇妙，在于我們能夠不斷地發現它的奇妙。

　　這是怎樣的順序？

　　——由簡單到復雜、由低級到高級的邏輯順序。

　　為什么這樣安排？（完成下列填空）

　　——讓我們預見它未來的發展趨勢、發展前景。

　　填空：

　　為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。

　　——克隆技術的發展趨勢（此即“線索”）

　　說整體思路——

　　重列小標題，體現作者的思路。

　　克隆技術的基本概念

　　克隆技術的發展趨勢

　　克隆技術發展的意義

　　——和原題比較。

　　預期：

　　第一，從趣味性上說。

　　第二，從層次的劃分上說：

　　第二部分為何分兩小部分。

　　克隆綿羊，為何單作一段？

　　說科學精神——

　　細讀第三個章節。

　　1、重要的飛躍何在？

　　填空：_______+_______=克隆羊

　　2、看似簡單的公式，操作起來容易嗎？

　　和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？

　　由此可見，越是優秀科學家越應具備怎樣的品質？

　　（1、持之以恒；2、科學嚴謹）

　　但豈止如此。有關“克隆人”的爭論說明了什么？

　　（3、人文素養）

　　小結：

　　這是最重要的。

　　否則，掌握的知識越多危害越大。

　　科學是為人類文明的發展服務的。

　　真正的科學家應該有社會責任感！

五年級語文下冊教學設計集錦 篇4

　　本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學目標：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達到有感情的地步，側重于感受人物的表現方法，確保重點的落實。)

　　2.感受人物形象，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進一步體會這樣寫的好處，并學會運用。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術魅力。

　　教學重點：

　　描寫人物的方法

　　教學難點：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準備：

　　充分預習課文，了解簡單的人物關系

　　三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習作中加以運用。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1.同學們，在以前的語文學習中，我們認識了不少的人物形象。

　　出示晏子的語言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的`晏子?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實現對兒子的承諾，決不放棄的父親。

　　出示武松的動作描寫：

　　師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導入新課，不僅復習了舊知，與前面的內容建立了聯系，而且貼合本課的教學重點。】

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯系預習情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學習課文，我們會認識一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學習課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個片段很拗口，下面請同學們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量來者系誰裙邊系著

　　納罕恭肅嚴整斂聲屏氣

　　放誕無禮潑皮破落戶兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

　　(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學習的難度，解除學生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學接讀課文，要求字字入目，其他同學邊聽便標記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

　　生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據學生的回答相機導入)

　　預設一：學生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

　　①自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。

　　預設二：談到語言。

　　讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學生談實在夸獎林黛玉。

　　師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?

　　引導體會王熙鳳的“八面玲瓏”。

　　②(第二處)如果學生談的不到位，可直接學習王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。

　　預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學而導的方式。

　　師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學習，問心情，面面俱到，再細細讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發現了什么?(炫耀權勢)

　　預設三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。

　　便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

　　說著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道。

　　又忙攜黛玉之手。

　　從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風使舵)

　　小結：通過語言、動作、外貌描寫，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。

　　師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。

　　師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側面描寫，誰還能找出文中的側面描寫?

　　生找。師根據學生的回答引導體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。

　　三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

　　師：作者正是用了正面描寫和側面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節都是如此精彩，請同學們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇5

　　一、教學目標

　　(一)、認知目標：

　　學習本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　(二)、情感目標：

　　通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

　　(三)能力目標

　　1、入情入境的讀好文章，增強朗讀功底，理解感悟能力。

　　2、多角度，多層次的挖掘教材潛在的因素，結合上下文與生活實際推想課文中有關詞語

　　的意思，感受其表達效果。理解含義較為深刻的句子，有自己獨特的見解。緊扣課文主題，讓學生在分析中感悟，以培養學生的'感悟能力，語言表達能力。另外注重抓住課文的訓練點，給學生更多的語言表達訓練機會。

　　從中受到啟示與教育。

　　二、教學重點、難點：

　　通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

　　三、教學具準備及輔助活動

　　四、主要板書

　　五、教學過程

　　第一課時(略)教學要點：學習生字詞，初讀感知、理清思路、整體把握課文內容根據學案充分自主預習。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇6

　　一、教材分析：

　　本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。另外本組教材還安排了口語交際與習作，〈回顧與拓展〉。

　　本組教材的目的是：為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然，科學奧秘的興趣，激發學生的學習自覺性；另一方面是要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

　　二、教學目標

　　1、認識本單元23個新字，正確書寫本單元生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　4、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　5、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　7、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

　　8、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　9、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

　　10、訓練學生的概括能力。

　　11、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

　　三、學情分析：

　　根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生在以前的說明性文章的'學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作中，還是比較困難的。

　　四、教學重難點：

　　1、了解松鼠的外形和它的生活習性，能按不同方面把課文分為兩部分；

　　2、體會作者是怎樣把各部分寫具體。

　　3、運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章。

　　4、把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

　　五、教學中應該注意的問題：

　　1、要有拓展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以拓展知識面，另一方面努力提高學生的科學素養。

　　2、在教學內容上要統籌安排，把課文學習與口語交際，習作，交流平臺和課外書有機整合起來。學習課文時向學生推薦優秀科普文章，引導學生閱讀，在教學結束時召開讀書交流會，在學習每篇課文時指導學生認真做好筆記和卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子。

　　3、不要把語文課上成科學常識課，對于科學知識，在語文課上不要深究，要把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的表達方法上。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，理解詞語。

　　3、掌握課文內容，初步了解說明順序和方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。

　　2、板書――《奇妙的克隆》

　　二、釋題：

　　1、生齊讀課題，說說中心語是什么？

　　2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。

　　三、初讀課文，讀通課文

　　1、學生自讀課文，借助工具書讀準生字的字音，聯系上下文理解詞語。

　　2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“雌、飼”都是平舌音。

　　四、默讀課文，劃分段落

　　1、文章按照什么順序介紹的？

　　2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

　　第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

　　第三段（6-8）：介紹克隆技術造福人類。

　　第四段（9-）：寫克隆技術有著誘人的'前景。

　　五、學習第一段

　　1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

　　2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？

　　（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

　　（2）植物有什么不同的“克隆”本領？（第三自然段）

　　（舉例子的說明方法）

　　3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

　　六、指導寫字。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇8

　　教學目的的要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

　　教學重點、難點：

　　能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行，推想人物的心理。把握課文主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、回顧全文

　　昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了件什么事？

　　二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的`句子。

　　三、引導質疑

　　1、指名讀，東東心理變化的句子。

　　2、出示：

　　①東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。

　　②第二天語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動不動，擔心老師挑他的毛病……

　　③他高興地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能返回家去，那該有多好啊？這樣，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

　　[①]讀句子，你讀懂了什么？

　　(東東心理有擔心、緊張、高興)

　　[②]讀出這種心理變化。

　　[③]再讀東東心理描寫，你會產生哪些疑問？

　　四、深入學習課文

　　一.為什么會有這樣的變化？帶著問題讀文，聯系上下文內容理解。

　　二.隨機點撥，指導朗讀。

　　1、東東辦什么會感到委屈？

　　出示：

　　下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　①從這句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。

　　2、下課時，她還可能和同桌一起玩什么？

　　你能用“不是……就是……”說說嗎？

　　這樣的教師你喜歡嗎？

　　3、帶著喜愛之情，再讀讀這句話。

　　4、想象一下東東聽到老師的朗讀，他聯想到什么？

　　填空題目：

　　聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，聽到了 ，聽到了，他真想 。

　　5、這又是怎樣的一位老師？(教學水平高)

　　6、懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

　　7、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？

　　五、讀了這篇文章你有什么感覺。

　　六、作業。

　　請你和家人說說學完這篇課文的感受。

　　釀：

　　東東：委屈害怕激動

　　老師：承認錯誤(真誠)

五年級語文下冊教學設計集錦 篇9

　　21.楊氏之子

　　創新教案教學目標

　　1.自主學習字詞，學會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

　　5.初步接觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。

　　6.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

　　7.能用自己的話講述這個故事。

　　教學重點：

　　能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙

　　教學難點：

　　憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

　　教學過程：

　　一、簡介文言文，導題解題。

　　1.簡介文言文。

　　（1）指名背誦《自相矛盾》。

　　（2）教師簡介文言文：

　　著名語言文學家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。

　　2.導入課題。

　　（1）今天，我們就來學習一篇節選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學生齊讀課題。

　　（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

　　3.教師介紹《世說新語》。

　　《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱。《世說新語》依內容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。

　　二、初讀課文、讀通課文。

　　1.初讀感受。

　　（1）自由讀一讀課文，讀準字音。

　　（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

　　2.指導學生讀準節奏。

　　（1）學生試讀。

　　（2）教師范讀：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　（3）學生練讀。

　　（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

　　（5）教師評議并小結：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。

　　3.再指名讀，齊讀。指導學生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

　　三、探究交流，理解意思。

　　（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

　　1.“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

　　2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

　　4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）

　　5.指導朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內心對楊氏子的喜愛。

　　（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

　　1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學生自由發言，教師小結：

　　孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。

　　2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）

　　3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有。“父不在”）

　　4.孔君平發現楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）

　　5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉。）

　　6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

　　7.指導朗讀。

　　（三）研讀“為設果，果有楊梅。”

　　1.“設”是什么意思？（擺放，擺設。）

　　2.“為設果”誰為誰設果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。）

　　3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

　　4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）

　　5.指導朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。

　　（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”

　　1.談話過渡：

　　師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，于是——

　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

　　師：兒應聲答曰——

　　生：未聞孔雀是夫子家禽。

　　2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的.水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）

　　3.體會語言的巧妙。

　　（1）理解孔君平的話.

　　①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學生各抒己見。）

　　②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）

　　③教師小結：孔君平是要誘導楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。

　　④談話過渡：楊氏子是怎么回應孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

　　（2）理解楊氏子的回答.

　　①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

　　②對比理解，感悟巧妙。

　　孔雀是君家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　比較這兩句話，你發現了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應了對方的問話，又不失應有的禮貌。）

　　③理解“應聲答曰”。

　　a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）

　　b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）

　　4.指導朗讀：在朗讀中表現出對話的巧妙，在朗讀中表現出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。

　　四、贊“聰惠”。

　　1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象，說一說，也可以寫下來。

　　2.學生獨立思考、書寫。

　　3.小組交流。

　　4.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：

　　孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

　　五、熟讀成誦。

　　1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

　　2.學生自由練習背誦。

　　3.指名背誦，師生評議。

　　4.小組同學比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇10

　　【學習目標】

　　1、回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

　　2、交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。

　　【課前準備】

　　整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料;小組合作演一演語言類節目。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(交流平臺)

　　一、激情導入

　　師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧!

　　二、讀對話，交流感受

　　1、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

　　2、小組內交流自己的讀文感受。

　　(教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。)

　　3、全班討論、交流自己的感受：

　　⑴指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充：

　　例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

　　例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

　　……

　　⑵指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充：

　　①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾;有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

　　②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭?這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

　　⑶教師小結：

　　希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的'語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。

　　第二課時

　　(日積月累和展示臺)

　　一、導入

　　同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

　　(請學生談談對對聯的了解。)

　　1、讀對子，讀準字音，想想意思。

　　2、出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

　　3、指名讀，正音。

　　二、感悟對聯特點

　　教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

　　1、生自讀，反復吟誦，感悟特點。

　　2、四人小組交流自己的想法。

　　3、全班交流討論：

　　回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以。

　　數字聯：中有數字，并且對仗整齊。

　　疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

　　頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

　　4、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

　　5、全班交流。師適時點撥。

　　6、課外拓展：

　　⑴教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。

　　水車車水，水隨車，車停水止。

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生。

　　花甲重逢，增加三七歲月。

　　古稀雙慶，更多一度春秋。

　　⑵交流課外收集的對聯：

　　師：你還見過類似這樣的對聯嗎?有積累這樣的對聯嗎?

　　頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人;大肚能容，容天地難容之事。”

　　數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短;六合插地，七層四面八方。”

　　回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

　　疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收;盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

　　⑶說說你喜歡這些對聯嗎?為什么?

　　可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

　　三、背誦積累

　　1、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

　　2、同桌互相背誦。

　　3、指名背誦。

　　4、自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

　　四、展示臺

　　展示、交流課前收集的有關資料。可以：

　　1、表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2、相聲表演。

　　3、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

　　4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

　　5、動手設計廣告詞、提示語等。

　　發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇11

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求。《上下五千年》是一幅全景式的歷史畫卷，是小學高年級的必讀書目。這本書內容豐富，故事性極強，學生有閱讀的興趣。根據書的這一特點，我設計了這節課外閱讀匯報交流課。教學前我要求學生做好充分準備，給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導，讓學生在課前有計劃地讀完規定內容，并做好讀書筆記；教學中我把發言權交給學生，發揮他們的自主性，調動他們的積極性，在交流中相互啟發，相互學習，從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升，同時更增強了閱讀的興趣。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。

　　2、學習按時代記憶歷史的方法，繼續養成讀書做筆記的良好習慣。

　　3、學習多角度寫讀書感言。

　　4、激發、培養學生讀史書的興趣。

　　教學重難點：

　　通過匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。

　　教學準備：

　　1、布置學生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書筆記。

　　2、教學課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，配影像背景。

　　1、同學們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現出無數可歌可泣、驚天動地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。

　　今天就讓我們走進這本《上下五千年》，走進一個個精彩的故事，感覺一個個鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言。

　　【設計意圖】教師的導語，加上宏大的影視背景，使學生有身臨其境之感，把學生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進入了情境，有利于本課的交流。

　　二、回顧課前任務，概談讀書體會。

　　課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？

　　有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認為嗎？說說你的體會。

　　是啊，作為一個現代人，如果不了解民族的過去和現在，不知道整個人類的命運及其發展過程，是多么遺憾的事！

　　【設計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實怎樣，讓學生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會，不難發現，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進一步增強學生的讀書興趣。

　　三、根據提示搶答，整理檢查。

　　聽了大家剛才的發言，感覺大家確實認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？

　　學生搶答。

　　根據提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事；

　　1、關于天地、人類起源的神話故事。

　　2、三過家門而不入。

　　3、我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。

　　4、都江堰。

　　5、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。

　　6、中國歷史上第一個統一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個皇帝。

　　7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。

　　8、漢武帝、西域。

　　……

　　【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閱讀情況，同時也在活躍的氣氛中，讓學生對自己的讀書作了一次自查，調動他們的積極性，發現不足的，課后能積極主動補救。

　　四、交流讀書方法。

　　說得真好！老師想聽聽，你是怎么記住這么多內容的？有什么好的讀書方法嗎？介紹給大家。

　　讀書方法：

　　1、時期記憶法。

　　板書：上古——夏商西周——春秋戰國——秦漢

　　2、不動筆墨不讀書。

　　如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……

　　這節課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收獲。

　　要求：表達清楚、學會聆聽。

　　【設計意圖】讀書有多種方法，學生比較模糊，做讀書筆記也不是出于自覺行為，有必要對學生的讀書方法作一個歸納，讓學生知道讀不同的書可以采用不同的讀書方法，在以后的閱讀中能運用合適的方法，更有利于閱讀。

　　五、分時期匯報。

　　讓我們首先來到交流第一個時期；

　　上古時期

　　1、出示背景圖，讀了這個時期的故事，你想說些什么呢？

　　2、學生自由發言，相機補充。

　　3、小結：上古時期是我們中華民族的起源，我們應該了解這些故事；

　　盤古開天辟地、女媧補天造人、燧人氏鉆木取火

　　黃帝大戰蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水

　　應該記住書中的這些話語；

　　神話畢竟是神話，但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象征著人們挑戰自然、征服自然的雄心和偉大的創造力。

　　浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史，我們每個炎黃子孫都不能不為之動容，不能不為其驕傲。

　　堯、舜早已作古，但他們任人唯賢、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。

　　夏商西周

　　1、學生匯報，這一時期的讀書收獲、體會。

　　2、簡單總結。（第一個奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）

　　春秋戰國時期

　　1、這段時期你記住了哪些人物？簡單評價一下這些人物。

　　齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……

　　2、你印象深刻的故事是什么？簡說。

　　秦漢時期

　　師生共談，相互補充。

　　【設計意圖】這個環節是這一節課的主體部分，在這個環節中，同學們各抒已見，在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽他人的回答中學會思考，并生成一些自己的觀點。

　　六、小結

　　今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期，了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰亂頻繁的春秋戰國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學們各抒已見，大膽談了自己的認識和感想，表現得很出色！通過這節課的學習，你有新的收獲嗎？說一說。

　　老師從同學們的談話中也學到了不少新的東西。看來，我們不僅要自己讀書做筆記，和他人交流也是一種很好的學習方法。

　　七、出示兩則感言供參考，學習多角度寫讀書感言。

　　今天老師也帶來了兩則感言，我們看看這兩位同學讀了《上下五千年》后有什么感想。

　　1、從《上下五千年》中看文明

　　我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產生了貧富分化，隨之出現了犯罪現象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了稅收， 建立了第一個奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時，出現了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個朝代的刑罰不盡相同，但今日看來，充滿血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來越和諧。回望歷史，我們更應該珍惜今天，做一個遵紀守法的小公民。

　　2、讀《上下五千年》

　　觀賞：巍峨壯觀的萬里長城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇偉瑰麗的敦煌莫高窟，“萬園之園”圓明園的絕世風采。

　　學習：華夏文明的源遠流長，商周時代獨步世界的`青銅文明，春秋戰國的百家爭鳴，貞觀之治的盛世氣象，宋元文化的風流蘊藉。

　　發現：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。

　　【設計意圖】高年級學生讀書不能只停留在故事情節上，從了解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價，對歷史事件的看法。本課帶學生學習這兩則感言，能讓學生了解讀書感言的多種寫法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話。寫讀書感言更是多角度的，可以是從從全書出發，也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的范例可以讓學生得到更多的啟發，寫出更多精彩的讀書感言。

　　八、結束，激發繼續閱讀。

　　英國哲學家培根說：“讀史使人明智。”

　　出示，齊讀，知道這句話的意思嗎？

　　所謂明智，就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態，能較好地了解自己，認識世界。也就是說，我們閱讀史書，要能夠以史為鑒，從而更好地把握人生的現在與將來。

　　同學們還想往下讀嗎？

　　在今后的日子里，讓我們繼續捧起這本《上下五千年》，走進群雄爭霸的三國，走進隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經歷了怎樣的滄桑變幻，又涌現了哪些風云人物。（配影視背景）

　　一起來看下周的閱讀任務。

　　【設計意圖】通過培根的名言讓學生明確讀史書的意義何在，通過影視背景和老師的語言渲染，讓學生對下一部分的內容充滿期待，調動閱讀的積極性。

　　九、布置作業

　　出示作業，安排下周閱讀內容；

　　下周課外閱讀內容：三國兩晉南北朝

　　具體要求；

　　1、制作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要歷史事件；

　　2、對感興趣的內容與他人交流、討論；

　　3、寫一則讀書感言。

五年級語文下冊教學設計集錦 篇12

　　第七單元

　　24. 古詩兩首

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　教學目標：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學過程

　　一、 聯系生活、談話導入

　　1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。

　　（板書并領讀課題，注意停頓）

　　3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　　（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

　　4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　5、 介紹作者。

　　二、 自由閱讀，理解詩意

　　1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

　　2、 解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的.翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、 學生嘗試理解詩句的意思。

　　1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

　　三、 細讀品位，體會感情

　　1、 思考并討論：

　　1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2） 我們可以從什么地方看出來的？

　　3） 這首詩哪些地方用了比喻？

　　2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。

　　3、 設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、 看圖說意，加深感悟。

　　1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

　　（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　2、 用自己的話講述全詩的意思。