《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一.導(dǎo)入：
1.上節(jié)課我們初讀了課文，整體的感知了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇詩歌，體會作者想要表達(dá)的深刻含義。板書——微笑（齊讀）
請同學(xué)打開書24頁快速瀏覽，回憶一下，這片詩歌主要寫了什么？
教師板書：
一（1-3）特點(diǎn)（多）
二（45）作用（大）
三（67）人人都需要
四（8）倡議—永遠(yuǎn)微笑
2.說的非常好，你能運(yùn)用段意合并法來概括文章內(nèi)容，方法巧妙。
3微笑，人人都會，是人類最基本的動作。可它的價值又有多少人思考過呢？
讓我們就一起跟隨作者，體會微笑給我們的啟發(fā)和思考。
二.精讀課文
1.請同學(xué)們自由讀課文，請邊讀邊畫出哪些句子感受最深？并寫下自己的感受。在書上做一些批注。
第一小節(jié)：
教師：當(dāng)你第一次舉手發(fā)言，當(dāng)你第一次走到眾人面前介紹自己，當(dāng)你第一次想在爺爺?shù)纳諘铣鲎约合矚g的歌，你此時會是什么樣的心情？
（害怕。緊張）
教師：是的，緊張的你可能早已準(zhǔn)備好的臺詞一句都不記得。緊張的都想放棄的時候，這個時候你最需要的是什么？（鼓勵信心）
那么如果你身邊人對你投向一個鼓勵的微笑，此時你還會怕嗎？）
（不會了 信心大曾）
教師：是啊，一個花費(fèi)很少的微笑，它的價值卻很高。這個簡單的不能再簡單的動作，使臺上的你信心十足
這個微笑對于你來說太—珍貴了！（板書）
教師：來讓我們來讀一讀這珍貴的笑容吧！誰來帶著自己的體會，誰來讀一讀第一小節(jié)。
請?jiān)儆眯淖x這珍貴的笑容吧，請微笑著再讀讀這可貴的笑容吧。
第二小節(jié)：
是啊，微笑短短幾秒鐘，留下的回憶，終生美好。
出示圖片：奧運(yùn)鍵兒
教師：這是一個怎樣的笑容？你有什么感受？
在奧運(yùn)會場上，奪得了冠軍，他們?yōu)樽鎳鵂幑狻?/p>
相信，這一瞬間，一定會給他們留下難忘的回憶，終生美好。美好的—微笑。
第三小節(jié)
人人平等，不分窮人和富人都能給出微笑。這是--（平等 ）的微笑呢？
第四五小節(jié)
這兩個小節(jié)向我們介紹了微笑的作用
教生互讀
師：微笑有那么多好處，在生活中，它還能發(fā)揮哪些作用呢？現(xiàn)在我們結(jié)合我們的生活，談?wù)勎⑿o我們帶來的好處。（笑一笑，十年少，對身體有好處；
使人際關(guān)系更融洽；
交到更多朋友
在順境中，微笑是對成功的嘉獎。
在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。
王佳妮，昨天你悄悄的告訴我媽媽給你送飯的時候笑了，此時你能告訴我，那微笑代表著什么？（是關(guān)心，愛護(hù)的表現(xiàn)吧）
微笑是從內(nèi)心散發(fā)出來的
微笑不單單是一種表情 更是一種感情）
（板書——作用巨大）
為什么我們不把更多微笑送給別人呢？
教師：你認(rèn)為生活中誰最需要微笑？
（需要幫助人，需要鼓勵的人，需要安慰……太多太多，人人都需要——齊讀課題微笑）
那么當(dāng)你不小心碰到正在寫的同桌時你該怎么辦？
當(dāng)你不小心踩了別人一腳，你該怎么辦？
當(dāng)你無意說了一句傷害別人的話時你該怎么辦？
教師：一句對不起，一個歉意的微笑，化干戈為玉帛。這或許便是微笑的力量吧。
它對我們太重要了。（板書）
對于那些“忘記了微笑的人”，更加需要。有時候，“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”我們該怎么做？（主動給別人微笑）
教師：詩人把微笑比喻成“最好的身份證”，你怎樣理解？（微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。）
教師：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？
作家劉心武在《從一個微笑開始》一文中寫道：“忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾患，一個不會微笑的人，可能擁有名譽(yù)、地位和金錢，卻不一定會有內(nèi)心的寧靜和真正的幸福。”
要想學(xué)好一篇詩歌，首先要認(rèn)真閱讀,領(lǐng)會作者的感情。然后就要帶著自己的感情把它讀好。同學(xué)們回憶一下，詩歌的特點(diǎn)是什么？（短小精悍，讀起來朗朗上口。）
是的，而且詩歌一般在沒小節(jié)的末尾壓韻，同學(xué)把每小節(jié)的末尾一字畫出來，看看你發(fā)現(xiàn)什么了？（韻母都帶ao）
那么我讀的時候要有抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。自己來試試
找同學(xué)配樂讀一讀。
三.課文拓展
1請同學(xué)把自己對微笑的體會和理解用筆記錄下來，模仿本文詩歌，試著寫一寫，幾個小節(jié)都可以。
出示：微笑是一種無聲的親切的語言;
微笑是一種無聲的動人的樂章;
微笑是人類一種高尚的表情;
微笑是生活里永遠(yuǎn)明亮的陽光。
2教師：學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些收獲？
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備
多媒體、錄音帶
課時 2課時
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)活動設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
（三）再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？
4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、談話導(dǎo)入
1、師：你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。板書課題：微笑；畫笑臉。
4、帶上你最燦爛的笑容，讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1、現(xiàn)在，就讓我們一起踏上微笑之旅吧！翻開課文，亮開你的嗓子讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、檢查讀書情況，指名讀，引導(dǎo)評價。
4、質(zhì)疑：詩歌共有幾小節(jié)？圍繞“微笑”講了哪幾方面的內(nèi)容？以較快的速度默讀全詩，用小標(biāo)題概括一下。
5、全班交流歸納形成板書。
6、讀板書內(nèi)容，加深印象
三、品讀詩歌，體悟情感
1、經(jīng)過幾番讀書，孩子們已經(jīng)大致了解了課文的主要內(nèi)容，但是否就能說我們讀懂了呢？生交流回答：要細(xì)細(xì)品讀，才能讀懂內(nèi)涵；還有問題沒有解決，如為什么說“微笑是最好的身份證”。師板書：？小結(jié)：我們讀書，不但要讀出紙面上的東西，最重要的是讀出字背后的深意！
2、提出讀文要求：繼續(xù)微笑著去探詢吧！用你喜歡的方式讀課文，在你感觸最深的地方寫下你的體會。
3、生對話文本，圈點(diǎn)批注，師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流
（1）學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
①讀句子，談體會
生1：“家庭充滿溫馨”讓我想起……
師：你知道家人的微笑包含著什么嗎？（愛心、體貼……）請你把這幾個詞寫在黑板上。
生2：我覺得確實(shí)能使生意興隆，比如……
師：笑迎天下，才能有四海賓朋。這笑里藏著主人的——（熱情、友好……）也請你把這幾個詞寫到黑板上。
……
引導(dǎo)學(xué)生抓住每句詩聯(lián)系事例，體會微笑的含義。
②仿寫：有了它……有了它……
③小結(jié)：笑，真有魔力啊！同學(xué)們，帶上你的贊嘆，帶上你的欣賞，帶上你的微笑，讀——
（2）學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
①讀句子，談體會
生1：讀著第一句話，我仿佛看見了勞累了一天的……
師：原來，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒腦。
生2：我也想起我有次失意的經(jīng)歷……
師：這微笑，傳遞給的是——（鼓勵、力量、信心、溫暖……），請你把這些詞記在黑板上。
②個性朗讀并評價
（3）第2小節(jié)
①過渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑煩惱跑。難怪作者說——
（點(diǎn)擊課件，出示文段）
指名生1接讀——“一個微笑，僅有幾秒，就轉(zhuǎn)瞬即逝；”
指名生2接讀——但“留下的回憶，終生美好。”
②理解詞語，體會時間短暫：“轉(zhuǎn)瞬即逝”什么意思？你能用其它詞語說說它的意思嗎？
③理解“回憶長”：哪怕稍縱即逝，可誰也不能抹殺微笑的功勞！因?yàn)樗鼛Ыo人（指板書示意學(xué)生讀）友好、文明、熱情、信心……所以，它留在人們心中的回憶——終生美好！
（4）第3小節(jié)
①出示文段，引導(dǎo)理解“需要”的是什么：
沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑。沒有人富，富到不需要——（指板書）友好、文明、熱情、信心……；也沒有人窮，窮到給不出（指板書）友好、文明、熱情、信心……
②激情朗讀：同學(xué)們，讓我們真誠提醒全世界富有或貧窮的人——
（5）第6小節(jié)
①富人和窮人都需要微笑，而一個忘記微笑的人，對它更加需要！什么時候，人容易忘記微笑？忘記了微笑可能會怎么樣呢？
（6）第7小節(jié)
①可是，人難免走入迷途啊！引讀：
師：（詢問學(xué)生狀）如果匆忙中我忘記對你微笑，請?jiān)徫遥欢屏即竞竦哪悖芊窠o我一個微笑？
生齊：能！——
師：如果生氣時老師忘記對你微笑，請?jiān)徫遥欢屏即竞竦哪悖芊窠o老師一個寬容的微笑？
生齊：一定能！
②生照著老師的樣子問，師答（出示）：
如果勞累時你忘記對我微笑，
我會原諒你；
善良淳厚的我，
一定給你一個諒解的微笑！
③生挑選伙伴，對問。
（7）分享微笑小故事
①師：人人都有可能忘記微笑，可是只要有寬容，只要有忍讓，你就能收獲微笑！正如詩中所言：“給的人幸福，收的人回報(bào)”。（課件出示）你是怎么理解這句話的？
②生結(jié)合生活實(shí)際談對這句話的理解：
a、你曾經(jīng)收獲過微笑嗎？
b、你曾經(jīng)把微笑送給別人嗎？
c、你知道你身邊有哪些面對悲傷、失意、挫折……總是堅(jiān)強(qiáng)的微笑的人嗎？
四、課堂小結(jié)，寄予希望
師：同學(xué)們，無論你人生的道路是一帆風(fēng)順還是坎坷泥濘，無論你身在家庭，走在校園，走出社會，走遍天涯，別忘了，帶上這張?zhí)厥獾纳矸葑C，它的名字叫——微笑！
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
3、情感目標(biāo)：理解微笑的內(nèi)涵和價值，樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會更和諧的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。
難點(diǎn)：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)７略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、教學(xué)法：
主要教法： 談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
主要學(xué)法： 批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等
五、學(xué)情分析：五年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
六、教學(xué)時數(shù)：1課時
七、30分鐘準(zhǔn)備：
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
2、提出預(yù)習(xí)要求：讀文；搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對文章進(jìn)行個人獨(dú)特的品悟。
4、了解學(xué)生評價同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統(tǒng)一一個答案。同時聽取學(xué)生對上好語文課的建議和想法，并告訴學(xué)生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。
5、提出教師準(zhǔn)備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
八、教學(xué)過程：
課前溝通：老師沒給大家?guī)裁刺貏e的禮物，帶給大家一個微笑和一個關(guān)于微笑的故事，你們覺得行嗎？那你們也給老師一個鼓勵的微笑，好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學(xué)生各抒己見，營造好的課前氣氛。）
（一）聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。 （約20分鐘）
1、講述原一平的故事，學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設(shè)計(jì)意圖：一個涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動全身，在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。）
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。 板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學(xué)生試一試）
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學(xué)文奠定一個情感基礎(chǔ)，四是可以為讀書開個好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度，在教法和學(xué)法及評價上都可以有一個緩沖修補(bǔ)的機(jī)會。）
3、提出要求，教給學(xué)法。請做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對文章進(jìn)行個人獨(dú)特的批注。
4、學(xué)生自讀，巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個詞語、從一個關(guān)鍵句子談，結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成酌情處理
第一小節(jié)探究： 微笑的價值高到底指什么？學(xué)生談想法：付出不多，但是給予和接受的人雙方都快樂幸福。啟發(fā)談話：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，你覺得自己開不開心？對方開不開心？
第二小節(jié)：探究： 幾秒和終生，多么強(qiáng)烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢?
第三小節(jié)：讀文一帶而過。
四、五小節(jié)：探究： 4—5小節(jié)，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？
第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。
第七小節(jié)：探究“如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”告訴我們什么意思？是說我們彼此之間要相互理解，和諧相處。啟發(fā)談話：有沒有別人忘記了對你微笑，而你不計(jì)較，主動給他一個微笑的時候？什么時候的事？當(dāng)時的心情怎么樣的？對方表情怎么樣？
第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談?wù)勀愕目捶āＩ矸葑C的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動必需的證件，人們?nèi)粲辛?ldquo;微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結(jié)尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學(xué)們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導(dǎo)背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節(jié)，詩人抓住了 “微笑”價值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點(diǎn)來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑（8小節(jié)）！
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來，從整體上把握課文的特點(diǎn)，也為背誦、積累打基礎(chǔ)。口語表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn)，但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語，就是要達(dá)到 “潤物細(xì)無聲”的效果。）
（二）講述微笑往事體驗(yàn)微笑價值。 （約10分鐘）
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺?shù)奈⑿Γ贿@是08年春一場罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
2、啟發(fā)交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔(dān)任主持，咱們進(jìn)行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當(dāng)時的情況就很好，如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
3、師生互動。教師和幾個學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時間。
（（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源，讓學(xué)生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也再次彰顯語文工具性作用。）
（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）
1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
2、學(xué)生編創(chuàng)，教師欣賞指導(dǎo)。
3、鼓勵學(xué)生讀自己的作品。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。）
（四）完善板書，歌聲傳微笑。（ 約2分鐘）
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結(jié)課。同學(xué)們，短暫的40分鐘就要結(jié)束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區(qū)，當(dāng)我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！
3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學(xué)生微笑著下課。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀這個總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，把微笑帶進(jìn)課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)，滲透德育教育。）
（五）教后反思：
板書設(shè)計(jì)：
北師版小學(xué)語文第十冊《微笑》教學(xué)說課稿
喀什市第十小學(xué) 盛新萍
2008年3月6日
一、說教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會聽眾思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實(shí)說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時約20分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約 10分鐘。
第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃 8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時間一長，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
《微笑》一課教后反思
盛新萍
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡。“微笑到底是一張?jiān)鯓拥纳矸葑C？”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時沒有這個習(xí)慣，因此3分鐘時間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關(guān)系，自己沒有及時處理好。其實(shí)完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學(xué)生，把時間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識到，和學(xué)生共讀最后兩句時，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點(diǎn)評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己！
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、平實(shí)而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學(xué)生要以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
五、教學(xué)過程：
（一）、情境導(dǎo)入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
（二）、初讀課文，整體感知
本文為什么以“微笑”為主題？
（三）再讀課文，深化理解
1、默讀第一小節(jié)，說說這節(jié)主要講什么？
花費(fèi)少，價值高
2、請同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說說你讀懂了什么?
時間短，回憶好
3、請同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。
窮和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好處呢？請同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫出相應(yīng)的語句。
作用大, 真奇妙
5、學(xué)習(xí)六、七小節(jié)。
如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？
別忘記，不可少
記住：我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
6、請同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié)，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
①、學(xué)生自由朗讀。
②、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
③、教師小結(jié)。
④、指導(dǎo)朗讀。
（四）、拓展延伸
大家都來說一說：
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經(jīng)歷吧！
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在實(shí)際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
微 笑 最好的身份證
花費(fèi)少，價值高
時間短，回憶好
窮和富，都需要
作用大，真奇妙
別忘記，不可少
附：設(shè)計(jì)理念
本單元以“禮物”為主題。通過學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價格的高低而在于其中蘊(yùn)涵著的情意，體會人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會欣賞、體諒、關(guān)心他人。
備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？
靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結(jié)合等方法。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，學(xué)會以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
教學(xué)是一門多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
課前交流：笑的種類。
導(dǎo)入新課
1、剛才我們重溫了很多笑，今天我們就一同來學(xué)習(xí)一篇與笑有關(guān)的文章：微笑
板書課題，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。齊讀課題。
2、談話激趣，微笑是什么？有人說他有溫度，比如溫馨的微笑，有人說他有顏色，比如燦爛的微笑，還有人說他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我們一起從課文中到找答案吧。
初讀感知
1、初讀課文。下面咱們先請幾個同學(xué)來讀讀課文，大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。
2、正音。
3、處理生字：指名讀。寫一寫。
4、教師范寫“瞬”。學(xué)生再寫。
自讀交流
1、由“瞬”的含義，引入讀書方法指導(dǎo)。
瞬是什么意思？教師模仿動作。轉(zhuǎn)瞬即逝的意思呢？學(xué)生讀一讀這一小節(jié)。教師：在這一小節(jié)中還有一個詞語跟它意思正反著，誰知道？（終生）你覺得微笑怎么樣？帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。
2、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀才能讀得更有感情。下面就請同學(xué)們自己試著讀課文，看看誰讀得最有感情，等會兒咱們就比一比。開始。
學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)讀。
師：你可以從課文中找一部分來讀，誰第一個來讀？第一個是最勇敢的。
誰跟她比一比？你能不能談一談為什么這樣讀？誰還想讀？誰來給評價一下？
4、請同學(xué)們看著一部分該怎樣讀？“如果匆忙中我忘記對你微笑……”（歉意，渴望）
5、什么是身份證？
引導(dǎo)體會
1、請同學(xué)們看這里（投影）：剛才水讀得好，咱們請他來讀一讀這一部分。你能不能結(jié)合生活實(shí)際談一談你的體會？
2、投影“有了它”，誰補(bǔ)充？
（班級、學(xué)校、社會、國家、地球）
3、朋友——暗號、疲勞者、失意者、悲傷者。面對這樣的人，你們該如何做？
4、齊讀。
5、其實(shí)生活中我們也接受過很多的笑容，請看這兒誰能根據(jù)自己的實(shí)際填一填。
激情誦讀
1、欣賞圖畫：同學(xué)們，微笑對我們來說，真的是太重要了。讓我們來關(guān)注一下生活中那些令我們感動的微笑吧！
2、談體會：看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動了你？為什么？
3、指導(dǎo)誦讀：
看了這感人的一幕一幕后，你一定對微笑有了新的體會，下面咱們請幾位同學(xué)朗誦這首詩歌，我們一起來欣賞一下。誰來？
拓展表達(dá)
1、是啊，讓我們永遠(yuǎn)微笑吧！因?yàn)樗亲詈玫纳矸葑C！（板書：身份證）平常的身份證做不了主，下面我們就來做一個微笑身份證。
2、展示樣品。
3、學(xué)生寫微笑主張。
4、匯報(bào)，
下課。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫結(jié)合，寫寫自己經(jīng)歷過的“微笑”。
教學(xué)重點(diǎn)：體會微笑在生活中的意義。感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自由讀全詩，小組內(nèi)交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。
二、學(xué)生匯報(bào)交流地詩的理解，在學(xué)生交流的過程中，師相機(jī)引導(dǎo)，理清詩人的思路。
1、寫“微笑”花費(fèi)少，但價值高；
2、“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；
3、無論富人、窮人都需要微笑；
4、5微笑的作用巨大；
6、忘記微笑的人更需要微笑；
7、自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；
8、呼吁微笑是最好的身份證。
三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達(dá)到熟能成誦的程度。
四、小練筆
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？寫寫自己的經(jīng)歷。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞。認(rèn)字1個，寫字4個。理解“回報(bào)、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情朗讀課文并背誦課文。理解為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
3、讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)寫一寫有關(guān)微笑的故事。
4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點(diǎn)：讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示班級學(xué)生微笑的照片，學(xué)生談感受。
2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學(xué)習(xí)西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區(qū)別），面帶微笑齊讀課題。
二 、 初讀課文，整體感知
1、下面請同學(xué)們打開課本，做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，自由讀詩歌。思考詩歌圍繞“微笑”寫了什么？
2、指名說。
三 、品詞嚼句，讀中感悟
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成相機(jī)處理
1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點(diǎn)（1~3節(jié)）
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
（1）請生讀 。
（2）這節(jié)講微笑的特點(diǎn)是花費(fèi)很少，卻價值很高。“卻” 可以用什么詞代替？你可以運(yùn)用什么關(guān)聯(lián)詞語將這個分句聯(lián)系起來說一說。
(3)微笑是一件禮物，這件禮物怎樣?可以用一個什么成語形容？
（4）微笑的價值：給的人幸福，收的人回報(bào)。學(xué)生想象：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，別人開不開心，別人也會怎樣？你覺得自己開不開心？
（5）想象讀：給的人幸福，收的人回報(bào)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）師引讀，生接讀。
（2）畫出表示時間的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解“轉(zhuǎn)瞬即逝、終生”
（3）指導(dǎo)讀、指名讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）小聲讀。
（2）交流:你讀懂了什么？
（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話： 無論是（ ），還是（ ）都需要（ ），在微笑面前人人（ ）。
微笑的作用（4、5、6節(jié)）
（1）默讀4、5、6節(jié)，在自己感受深刻的地方作批注。
（2）全班交流，適時評價。
（3）男女生比賽讀4、5節(jié)。
（4）仿說句子。
學(xué)習(xí)第7小節(jié)
變化讀；師引讀，生接讀
微笑是最好的身份證 （第8小節(jié)）
（1）齊讀。
（2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：同學(xué)們，詩的最后一節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發(fā)出微笑的倡議吧！
四 、回歸整體
1、配樂，全班有感情地朗讀全詩 。
2、找出詩歌的特點(diǎn)。
五 、試背詩歌
六、 拓展延伸
1、欣賞微笑圖片，體驗(yàn)微笑價值 。
2、仿照詩歌寫一寫。
七、 小結(jié)
老師送學(xué)生同題小詩《微笑》，結(jié)束學(xué)習(xí)。
八、 作業(yè)
1、背誦詩歌。
2、寫一寫自己經(jīng)歷過的有關(guān)微笑的小故事。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實(shí)的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。
二、設(shè)計(jì)理念
葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動具體的生活場景，并及時補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓勵他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成的身份證。
4.回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.理解“為什么微笑是的身份證”。
2.體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)該坦誠相待。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件 ，彩色粉筆等。
七、教學(xué)過程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1.交流：在你心中，覺得曹老師是個什么樣的人？（談話交流）
2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫通，說明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方；下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應(yīng)有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎？
3.生交流笑的種類由兩字到四字。（預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……）
4.師：同學(xué)們說了這么多，看來“笑”還真是一門學(xué)問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。
師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題（微笑）；中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題（微笑）；中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。）
（二）初讀課文，整體感知
1.師配樂范讀全詩。（生閉目用心聆聽，整體感知。）
2.生交流談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。
4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。
預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消
5.檢測讀文。
*指名讀第一節(jié)，生互評、交流。（微笑帶來幸福快樂）
*指名讀一-三節(jié)。（引生發(fā)現(xiàn)每節(jié)中的一對反義詞，體會詩歌的押韻“αο”）
6.小結(jié)：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。
（此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。）
（三）細(xì)讀詩文，理解品悟
1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢？請同學(xué)們默讀四、五兩節(jié)，思考、批注。(師巡視指導(dǎo)。）
2.指名讀，其他生匯報(bào)，交流。
師：微笑對于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑？（生自由匯報(bào)）
（課文中7次提到微笑，因?yàn)樽髡咴谶@首詩中從不同方面談了對微笑的看法,請一位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面？學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。）
預(yù)設(shè)：
*我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
*我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因?yàn)橹魅说臒崆楹每停瑏碣I東西的人特別多。生意自然興隆了。
*我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者”“失意者”。
*課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。
①棒棒的微笑；②充滿愛心的微笑；③鼓勵地微笑；④老人、孩子的微笑……
師總結(jié)：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么？引生交流。
3.引讀第六、七小節(jié)。
師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢？（引讀：人人都需要微笑……）
微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應(yīng)該怎么辦？（我們應(yīng)該主動地給別人微笑。）
4.是啊！我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做？(我們會給您一個微笑。)
（師生對讀下面一段話。）
師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請?jiān)徫摇?/p>
生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑？
生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。
師：如果我是來自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對我的——
生：歡迎。
師：如果我是運(yùn)動場上的失敗者，你的微笑就是對我的——
生：鼓勵。
師：如果我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對我的——
生：祝福。
師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們！
（通過師生對讀激發(fā)學(xué)生用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人，將學(xué)生對微笑的認(rèn)識達(dá)到一個新的認(rèn)知。）
5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解？
①微笑和身份證有什么相同之處？（花費(fèi)少，時間短，記憶久，人人都需要。）
②身份證有什么作用？微笑有沒有這個作用？（人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。）
師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。
6.發(fā)散：微笑對于我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么？
預(yù)設(shè)：
①我在讀完這首詩以后，不禁想到了這么幾句話。（微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福；微笑是一縷陽光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。）（老師動情朗讀。）
②仿照“微笑是…它能…”的句式，引學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。
7.師板畫笑臉，小結(jié)：多甜的笑臉呀！微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會和諧，生活溫馨；但我還要畫上一顆愛心（師板畫愛心），想知道為什么嗎？（板書：坦誠相待 笑對人生）希望你們永遠(yuǎn)記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用！
（四）美讀課文，感受內(nèi)涵
師：我想我們每個人對微笑都有了更深刻的理解，現(xiàn)在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。（配樂朗讀。）
（五）課堂小結(jié)，升華感悟
1.“微笑是人類面孔上最動人的一種表情，是社會生活中美好而無聲的語言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對生活中的成功與失敗。
（六）布置作業(yè)
1.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對微笑的感受。
師：最后送你們一首小詩。（師配樂朗誦小詩《微笑》）
我贊美微笑，因?yàn)樗忻匀说镊攘蜕衿娴墓πА?/p>
它像三月的春風(fēng)，能將臉上的陰云掃掉。
它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。
它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。
它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。
它雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可留下的回憶卻永遠(yuǎn)美好！
世上多一點(diǎn)微笑，人間少一些困擾。
臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。
如果人人都能展露坦誠的微笑，
那么生活將是多么幸福、美好！
（七）板書設(shè)計(jì)
微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待 笑對人生！
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
微笑是一個既簡單又富有深刻含義的表情動作，現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)。可見微笑在社會中占有非常重要的地位。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，，想通過這次活動，讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無處不在，同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會尊重，學(xué)會感恩，使他們在以后的生活中能懷著一顆感恩的心來對待每件事，會用微笑來表達(dá)對別人的尊重和感恩。
一、教學(xué)基本功
從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語言應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時，應(yīng)有意識的要求自己。其次，教學(xué)用語在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，在導(dǎo)入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設(shè)計(jì)太過簡單，沒能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如：在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時，應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述，這樣教學(xué)效果會更好。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
三、學(xué)生表現(xiàn)
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時，老師要交代清楚活動任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
以上是我針對這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做活動的主體。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動目標(biāo)：
1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動過程：
一、看表情圖（看課件）
1、出示兩個表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個表情，看了哪個表情能想到快樂的事情？
2、拍照：小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好？
二、幼兒看課件，欣賞故事第一段
1、森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們都在為自己的朋友做什么？
小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂？
小猴想出什么辦法為別人帶來快樂？
小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂？
（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
2、朋友感到怎樣？（很感動、很高興）
3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）
4、幫小蝸牛想個辦法，想想它能為朋友做什么？
小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來聽一聽。（鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）
三、完整欣賞故事
1、請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？
3、為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？
4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？
5、師總結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起。
四、延伸活動：制作“微笑”標(biāo)志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來送給你的好朋友？
2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
圍繞有效課堂框架，前天我上了一節(jié)研討課，內(nèi)容是北師大版五年級下冊第三主題單元“禮物”中的第二篇課文《微笑》。現(xiàn)將教材、教學(xué)設(shè)計(jì)及我的課后反思貼在這里，希望各位老師能夠予以批評指正。
“新教育實(shí)驗(yàn)課題”之有效教學(xué)框架 日期： 2009年 3 月 6 日
課題： 微 笑
課時數(shù)： 1 課時
執(zhí)教：賈衛(wèi)平
教學(xué)
目標(biāo)
a類：
1、掌握瞬、逝等6個生字的音、形、義；
2、能正確理解“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語的意思，并且會用這兩個詞語造句；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
b類：
1、理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證；
2、體會詩歌押韻，句式整齊，節(jié)奏和諧勻稱，讀起來朗朗上口的寫作特點(diǎn)。
c類：
1、 體會微笑在生活中的重要作用，明白人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
2、 回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。
預(yù)習(xí)
作業(yè)
必做：
1、學(xué)習(xí)并掌握掌握瞬、逝等6個生字。
2、熟讀課文，做到正確、流利，并嘗試背誦。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”。
4、回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷。
5、提出自己不懂的問題，并嘗試解決。
選做：
搜集有關(guān)“微笑”的故事、名言，歌曲等資料，讀一讀、唱一唱。
板書設(shè)計(jì)
微 笑 押“ao”韻
價值高、時間短、無窮富——（特點(diǎn)）
靈丹妙藥—————————（作用）
都需要（總結(jié)）
最好的身份證（倡議）
教學(xué)流程（教學(xué)板塊）
（注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間）
學(xué)生課堂練習(xí)清單
第一板塊——2分鐘
談話激趣，導(dǎo)入課題：
1、 從單元主題“禮物”談起，讓孩子猜老師今天帶來的是什么禮物，并答應(yīng)孩子在學(xué)完課文后送給大家。（故弄點(diǎn)玄虛）
2、 誰能跟大家說說，“笑”都有哪些種類？
3、 今天我們就來學(xué)習(xí)一種最常見的笑，那就是微笑。
（板書課題，可以有意將“微”寫成“徽”）
猜測老師的禮物
學(xué)生說“笑”的種類
糾錯，齊讀課題。
第二板塊——a1/a2/a3 7分鐘
檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教：
1、 聽寫：興隆 頓時 燃燒 轉(zhuǎn)瞬即逝 善良醇厚；
2、 在聽寫糾錯的過程中，理解上面詞語中除“燃燒”以外的詞語，并用“轉(zhuǎn)瞬即逝 善良醇厚”兩個詞語造句。
3、 檢查課文是否讀得流利（糾錯朗讀）。
4、 讀完課文后，你有什么收獲？
5、 在預(yù)習(xí)過程中，你有什么問題或困惑？
在本子或黑板上聽寫。
說說詞義；
造句。
傾聽，或參與讀課文。
交流自己的收獲
交流自己的困惑
第三板塊——b1/a3/c1 8分鐘
交流收獲，梳理課文：
【當(dāng)學(xué)生談到某一收獲時，啟發(fā)孩子：】
1、從這一段中你體會到了什么？（這就是微笑的特點(diǎn)、或作用、或作者對我們的倡議）
2、你能把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？
3、齊讀。
4、那么文中還有哪些地方在講微笑的特點(diǎn)（或作用）？
5、再指名朗讀，齊讀。
學(xué)生談自己的收獲
有感情地朗讀
齊讀
邊讀課文，邊找相應(yīng)的內(nèi)容
朗讀
第四板塊——b1/b2/c1/a3 10分鐘
解疑釋惑，深入探究：
【對于學(xué)生提出來的真正的實(shí)質(zhì)性問題，集體討論，教師點(diǎn)撥。而對于一些枝節(jié)的細(xì)小問題，交給方法，鼓勵孩子課下自主探究解決。】
1、詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？（你是怎樣理解？）
2、第6、第7小結(jié)分別出現(xiàn)的“忘記”意思一樣嗎？
3、體會詩歌押“ao”韻的規(guī)律：
（1）出示一份學(xué)生詩作，對比閱讀
（2）朗讀，嘗試背誦
理解“身份證”的含義，思考“微笑”與“身份證”相似之處。有感情的朗讀相關(guān)小節(jié)。
朗讀、對比、討論、交流
小聲朗讀，邊讀邊體會
對比尋找，感悟規(guī)律
嘗試背誦
第五板塊——c2/ 5分鐘
拓展延伸，暢所欲言：
1、你認(rèn)為微笑可以分為幾類？（給予和接收）
2、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？或者你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
（注意寫清時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在整個事件過程中自己的心理活動，以及別人的表現(xiàn)等。）
思考，回答
學(xué)生回憶生活談經(jīng)歷。
學(xué)生動筆寫自己的感受（課后完成）。
第六板塊——a3/c1 3分鐘
課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
1、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
2、 有感情地朗讀（背誦）課文。
3、 在學(xué)生齊誦的過程中，將由課文內(nèi)容制作的“箴言”作為禮物，贈送給學(xué)生。
4、 同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)微笑吧！在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！
5、作業(yè)：
（1）背誦全文；
（2）完成課堂上的寫話練習(xí)。
依據(jù)板書談收獲
齊誦課文
接受老師的禮物。
傾聽
完成作業(yè)
備注：每課教案具體用幾個板塊，根據(jù)每課的實(shí)際情況自定，備完課后，可以將多余的板塊刪除。
《微笑》教學(xué)反思
首先可以肯定的是，這是一節(jié)非常失敗的課。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了a、b、c三類共7個教學(xué)目標(biāo)，然而真正需要在課堂上達(dá)成的兩條核心目標(biāo)，及拓展目標(biāo)2無一達(dá)成，因此其它的就毋庸贅述了，那么也就可以說這節(jié)課是一節(jié)無效的教學(xué)了。那么我必須要反思的是，在這節(jié)課上我都干了些什么。
上課伊始，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，我故弄玄虛地拿出了一個禮物袋，極大的調(diào)動了孩子的興趣，同時“禮物”也是這個單元的主題，我的設(shè)想是要讓禮物成為貫穿這節(jié)課的一個依托，這個設(shè)計(jì)應(yīng)該說是比較成功的。但可以肯定的是這個環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，只能算是個引子。
緊接著，我問孩子“笑”的種類都有哪些，因?yàn)閱栴}很簡單，所以孩子說了很多，課堂氣氛看起來比較活躍，在此我引出了課題“微笑”，在次我又故弄玄虛了一下，有意將“微”寫成了“徽”。之所以這樣做，一是想把孩子的注意力都集中起來，另外一方面是為了讓孩子區(qū)別兩個形近字的不同。這個環(huán)節(jié)還是沒有指向任何一條教學(xué)目標(biāo)。
接下來是檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。這個環(huán)節(jié)收獲還是蠻大的——我常常希望課堂上能多一些節(jié)外生枝，如果課堂上過于風(fēng)平浪靜的話，我的心里反倒總是不踏實(shí)。在聽寫的過程中，很多孩子把興隆的“隆”，轉(zhuǎn)瞬即逝的“瞬”和“即”寫錯了，全班完全正確的人不到三分之一，我叫了一個全班最優(yōu)秀的孩子，他把“瞬”的筆畫也搞不清了，于是我示范寫了一遍。由此可見，昨天孩子對于生字的學(xué)習(xí)非常的不扎實(shí)。
然后，我檢查孩子們讀課文的情況。因?yàn)槭且皇自姼瑁源蟛糠趾⒆幼x的比較流利，只是有一個孩子（在班里成績最不好的一個孩子）讀得不夠流利，我讓他反復(fù)地讀了三遍后，總算讀得基本流利了，我知道他昨天的預(yù)習(xí)是很不扎實(shí)的。
課堂進(jìn)行到這里應(yīng)該算比較正常，差不多用時12分鐘，比原預(yù)設(shè)超時3分鐘。
檢查完課文的朗讀后，我讓孩子們交流自己預(yù)習(xí)中的收獲。我覺得問題就是出在這里，可我一時半會又說不清問題的根源所在，所以我還是把課堂的細(xì)節(jié)盡可能的描述出來。
第一個談收獲的孩子直接就說：“讀了這首詩，我最大的收獲是知道了“微笑”是“最好的身份證”。
“為什么說微笑是最好的身份證？”我反問他。
“作者并不是說微笑就是真的身份證，而是說他們的共同點(diǎn)是都可以讓人通行。”
“那也就是說，這是一種什么樣的寫法？”我繼續(xù)追問。
“比喻！”
“那它們到底有什么相似之處，作者要這樣比喻？”我問。
學(xué)生一時回答不上來。我覺得這是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)，孩子在還沒有深入研讀課文的時候，回答不上來應(yīng)該是非常正常的。于是，我說：“喬冠中的這個問題是非常重要的，也是本課的一個難點(diǎn)，稍后我們再來重點(diǎn)研究這個問題。”這是本節(jié)課第一次觸及到核心目標(biāo)，但由于時機(jī)不成熟，我將它懸置了起來。不知道這樣的處理是否恰當(dāng)？值得反思一下。
緊接著，幾個孩子所談的收獲基本圍繞著“微笑”的特點(diǎn)、作用在進(jìn)行，在交流的過程中，孩子們幾乎談到了整首詩的每個小節(jié)。但由于在孩子交流的過程中，孩子們談得比較零碎，而我把著力點(diǎn)放在了引導(dǎo)孩子對詩歌內(nèi)容的理解以及朗讀訓(xùn)練上，體會了“對比”的寫作方法在詩歌中的作用。在這個板塊的結(jié)尾，我應(yīng)該通過板書對學(xué)生所談的內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，從而使孩子對整首詩的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形成一個清晰的認(rèn)識。但遺憾的是當(dāng)時我沒有這樣做，因此，在孩子的腦海中，這首詩的層次也就不夠清晰。另外，在這個板塊的教學(xué)中，我的講解有些過多。對于孩子們理解的不夠準(zhǔn)確的問題，我常常缺乏必要的耐心等待，往往是通過列舉實(shí)例，用我自己的語言直接啟發(fā)孩子——這個錯誤的教學(xué)策略，卻為自己贏得了“詩意課堂”的美譽(yù)。這個環(huán)節(jié)嚴(yán)重超時，用時14分鐘。
接下來，我問孩子在預(yù)習(xí)中還有什么疑惑，首先站起來的一個孩子問：“詩中為什么說‘而沒有人/比一個忘記微笑的人/對它更加需要’？”于是我讓孩子們比較6、7兩個小節(jié)中“忘記”意思是否一樣。通過比較孩子們認(rèn)識到后一種忘記微笑的人，其實(shí)需要的是一種寬容與理解，而前一個忘記微笑的人則需要的是一種安慰與鼓勵。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀了兩個小節(jié)。這時，一個孩子又問：“可是，我對于‘人人都需要微笑’還是不理解，為什么詩人要這么說呢？”按理講，如果有了對前文清晰準(zhǔn)確的理解，也就是說如果有了上個環(huán)節(jié)的梳理與總結(jié)，這句話應(yīng)該是不難理解的。這個孩子提出的問題，再次證明了前面的失誤。此時，如果我能回過頭去梳理，應(yīng)該是一個很好的機(jī)會，但我還是沒有意識到這一點(diǎn)，而是直接給學(xué)生講了一個《智者與憂郁者》的故事。對于這樣的處理方式，在當(dāng)時的課堂上我覺得還是比較理想的，基本讓孩子更深入的理解了微笑的“魅力”。但當(dāng)我課下對這個問題反思時，一時還無法確定哪種解決方法更為恰當(dāng)一些。但總體來說對于這個問題的處理，我覺得還是比較成功的，之所以成功，在于課前進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)（這一點(diǎn)得益于梁老師與呂老師的提醒）。由此可見，精心的研讀教材，是上好一節(jié)課的前提。當(dāng)我講完了我的故事后，有另一個孩子立即舉手，想給大家分享一個他所搜集的故事。因?yàn)榭紤]到已經(jīng)快下課了，我本想不讓他發(fā)言，繼續(xù)按照我的思路進(jìn)行。當(dāng)看到孩子那迫切的心情，我還是同意了他的要求。沒想到這個孩子的故事挺長，我?guī)状蜗氪驍嗨墓适拢吹剿v的那么認(rèn)真，也就欲言又止。這個環(huán)節(jié)用時9分鐘。
就在這個孩子的講述中，下課鈴響了。
根據(jù)預(yù)設(shè)，至少還有三個問題沒有解決：1、詩歌押韻的特點(diǎn)；2、對于“微笑就是最好的身份證”的深入理解；3、談自己有關(guān)“微笑”的經(jīng)歷。這些遺憾也只有通過再增加一個課時來解決了。
本節(jié)課，我最大的一個收獲是體會到了“有效課堂框架”這個工具的魅力，正是有了它，讓我在課后對自己的課堂有了一個直觀而又客觀的認(rèn)識。另外，讓我感到困難的是，對于每個教學(xué)板塊在時間上的預(yù)設(shè)。因?yàn)椋ㄟ^實(shí)際教學(xué)來看，我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都存在嚴(yán)重超時的問題。在仔細(xì)地反思中，我覺得這節(jié)課存在的很多問題其實(shí)并不在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，而在于對教學(xué)時間的把握上。這應(yīng)該成為今后設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，引起重視的問題。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語，有感情的朗讀詩歌。
2、通過理解課文，了解微笑帶給人類的好處。
3、把自己對微笑的感悟?qū)懗梢皇仔≡娀蛘吒裱浴＃ò盐⑿λ徒o別人或是接受過別人的微笑）
重點(diǎn)：抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點(diǎn)：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
教學(xué)課時：一課時。
教具準(zhǔn)備：課件及音樂。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：今天，很高興和五2班的孩子上一節(jié)課，我姓王，大家可以叫我王老師，我想認(rèn)識下你們。（找?guī)讉�微笑的孩子介紹他自己）(評價學(xué)生的笑容真美)
準(zhǔn)備上課，你們見到王老師時是什么表情？看到老師笑瞇瞇的，你有什么感受呢？
老師只是嘴角輕輕一翹，帶給你的卻有如此美妙的感受，老師也很高興。
2、那今天就讓我們來學(xué)習(xí)一首西班牙民歌，感受一下微笑的魅力吧，看老師寫課題，誰想來讀課題，_____.真動聽，讓我們一起笑瞇瞇的走進(jìn)課文，齊讀課題。“微笑”。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本24頁，學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀詞語：轉(zhuǎn)瞬（shùn）即(jí)逝 生意興隆（lóng）
善良淳(chún)厚 溫馨（xīn）
3、全班讀詞語。
4、指名分節(jié)讀詩歌（從微笑的特點(diǎn)1—3節(jié)，4—5節(jié)，6—7節(jié)，齊讀8節(jié)）三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、邊聽邊思考：詩人把微笑比喻成了什么？
什么是身份證呢？在什么時候我們會用到身份證？
是啊！它是便利我們通行的證件，讓我們暢通無阻的處理任何事情，那作者為什么把微笑比喻成身份證，讓我們一起走進(jìn)1—3小節(jié)，去探尋微笑的秘密。
2、交流匯報(bào)：（微笑的秘密）
1節(jié)：花費(fèi)少，價值卻很高。嘴角輕輕一翹，你來讀。
2節(jié)：微笑轉(zhuǎn)眼間就消逝了，書中作者是用了哪個字代表的？“轉(zhuǎn)瞬即逝”。時間可真短啊！（齊讀）從“幾秒”和“終生”去體會，讓我們記住這轉(zhuǎn)瞬即逝的微笑。
3節(jié)：不分貧富。
小結(jié)：這也是微笑的三個特點(diǎn)，（板書：特點(diǎn)）這就是微笑獨(dú)具的魅力。
3、師：孩子，擁有了微笑，我們的生活將是怎樣的呢？讓我們來聆聽。
4、我讀著讀著仿佛看到了剛才你們純真的笑容，讓我們不再陌生。聽到這一字一句，你仿佛看到了什么？把你看到的，想到的批注到旁邊。
生匯報(bào)所想到的畫面。你有一顆善于感悟生活的心，老師也看到了，你能把你想到的看到的融入朗讀中嗎？齊聲誦讀，感受微笑的力量吧。
5、微笑的作用如此巨大，你需要嗎？你呢？你呢？你們呢？
人人都需要啊，但是誰最需要？讀6小節(jié)。
師：你怎么理解“一個忘記微笑的人”，（誰會忘記微笑）孩子，也許我在匆忙中忘記對你微笑了，你是否愿意把你的微笑送給我？
你們真是善良淳厚的孩子，你愿意把微笑送給更多忘記了微笑的人嗎？
出示課件：
當(dāng)他正承受病痛的折磨，我愿意對他微笑，讓他有戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
當(dāng)他 ，我愿意對他微笑，讓他 。
6、孩子們，是你們的微笑讓世界變得更美好。那么“永遠(yuǎn)微笑吧……”
引讀第8小節(jié)，學(xué)生齊讀最后“微笑”兩字。
孩子們，此時此刻你知道詩人為什么把微笑比作身份證了嗎？（板書：身份證）讓我們向全世界的人們發(fā)出倡議吧！齊讀第8小節(jié)。
四、升華情感
1、學(xué)了這首詩歌，你一定有很多想說的吧，交流和微笑有關(guān)的故事。（并說說當(dāng)時的感受）
2、作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是花朵，也有人說微笑是首詩。快拿出你的筆吧,相信你也可以寫寫自己的感悟（可以是幾句話、也可以是一節(jié)小詩）。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
4、鼓勵學(xué)生讀自己的作品。
5、品讀一首小詩：（配樂）
微笑是世界上一朵永遠(yuǎn)不會凋謝的花，
它，不分四季，
不分南北，越是高潔的心靈，
微笑就越美麗。
跌倒時，它給人陽光般的幫助；
迷失時，它給人波濤般的勇氣；
失落時，它給人清風(fēng)般的慰籍；
沖動時，它給人天空般的胸襟……
微笑吧，
讓所有人都跟你一樣，
微笑著走過一生，
你會發(fā)現(xiàn)，微笑是如此美麗。
6、擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧！
7、帶著自己對微笑的感悟齊讀課題。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設(shè)計(jì)上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內(nèi)容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，駑駕教學(xué)，水到渠成的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的突破。
第一部分：說教材分析
一說教材內(nèi)容
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：
(1)情感目標(biāo)：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達(dá)能力。
(3)知識目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：{1}根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。{2}現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛心.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。{3}是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。
三說重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
四說教學(xué)準(zhǔn)備
1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學(xué)法
一說教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動中主要運(yùn)用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚(yáng)鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂?
4、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設(shè)性提問(如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
二說學(xué)法指導(dǎo)
本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。
1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導(dǎo)幼兒來體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準(zhǔn)確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會。
第三部分：說教學(xué)程序
整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說明一下：
一導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題
出示兩個表情(微笑、哭泣)的圖片，引導(dǎo)幼兒說一說你喜歡看哪一個表情?為什么?我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡單的問題：(1)故事的名稱;(2)有那些角色;(3)小蝸牛做了一件什么事?
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：(1)森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什么?(小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信(2)朋友感到怎樣?(很感動、很高興)(3)看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不高興?(放錄音：小蝸牛不開心的原因)(4)幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么?(預(yù)報(bào)天氣,講故事,畫畫)(鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論)此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問:(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情?(2)為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?(3)大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起?由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起。
三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?1)為爸爸媽媽做什么;(2)為小朋友做什么;(3)為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。
四活動延伸
制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結(jié)束。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【活動目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，知道無論能力大小都可以給朋友帶來快樂。
2、萌生給別人帶去快樂的意愿和行為。
【活動準(zhǔn)備】
1、表情圖（正面為微笑的表情，反面為哭泣的表情）
2、人手一張空白圓形卡片，記號筆，信封
3、掛圖（圖片）
【活動過程】
一、游戲?qū)耄鹩變号d趣。
1、今天，我們一起來玩一玩變臉的游戲。當(dāng)老師出示笑臉，你們就變成笑臉；當(dāng)我出現(xiàn)哭臉，你們就變成哭臉。（正是笑臉，反是哭臉）
2、誰來說一說，當(dāng)你表演笑臉的時候，心情怎么樣？
當(dāng)你表演哭臉的時候，心情怎么樣？
3、你喜歡哪一張圖片？為什么你喜歡微笑的表情？
4、總結(jié)：原來，微笑會讓你們想到快樂的事。
二、傾聽、理解故事內(nèi)容。
（一）引出故事
1、可是，有只小蝸牛卻在哭，一點(diǎn)都不開心。
“小蝸牛，小蝸牛，你怎么了？”——小蝸牛悄悄的告訴老師，它心里很著急。
2、你們猜猜，小蝸牛為什么著急？
3、小蝸牛到底為什么著急呢？我們一起來聽聽他的故事，名字叫《微笑》
（二）講述故事段一
1、故事先講到這里，你們說小蝸牛為什么著急？
2、小鳥、大象、小兔都為朋友做了什么？
（先出示動物圖片，再根據(jù)幼兒回答出示對應(yīng)圖片，相對應(yīng)的講述）
3、那小蝸牛能為朋友做什么呢？你們有沒有幫小蝸牛想到什么好辦法呢？
（三）講述故事段二、三。
1、你們想了這么多好辦法，蝸牛是不是也想到了呢？我們繼續(xù)來聽聽故事。
2、故事講完了，小蝸牛想出了什么好辦法？它要給朋友什么？——送微笑
3、他是怎么想到把微笑送給朋友的？
4、朋友們喜歡蝸牛送的微笑嗎？他們是怎么對蝸牛說的？
5、現(xiàn)在我們再來聽聽這個故事，能干的小朋友跟著一起說。
三、送微笑
1、小蝸牛把微笑送給了朋友，森林里的朋友都很開心。
2、你們想不想也給你的好朋友帶去快樂？
3、都想啊！那我們也學(xué)學(xué)故事里的小蝸牛，等會請你在小紙片上畫上你甜甜的微笑，放在信封里，送給你的好朋友，給好朋友帶去快樂吧！
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
活動目標(biāo)：
1.感受散文詩中所表達(dá)的美好情感，懂得為他人做事是快樂的。
2.提高欣賞散文詩的能力，感受散文的詩意美。
3.理解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“我愿意……讓他們高興”的句式表述個人的生活經(jīng)驗(yàn)和想法。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn):理解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“我愿意……讓他們高興”的句式表述個人的生活經(jīng)驗(yàn)和想法。
難點(diǎn)：提高欣賞散文詩的能力，感受散文的詩意美。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、頭飾。
心理準(zhǔn)備：幼兒曾經(jīng)接觸過散文。
活動過程：
(一)導(dǎo)入
1.談話《朋友》。
提問：“你有好朋友嗎？你為朋友做過什么事？他們高興嗎？你的心情又是怎樣的？”
師：“動物們也有自己的朋友，咱們一起來聽聽，它們都為朋友做了哪些事呢？”
(二)展開
1.教師朗誦散文的前半部分。
提問：“剛才你都聽到有哪些小動物？它們做了什么事讓朋友高興？”
出示小蝸牛，幼兒自由想象講述。
2.提問：“小蝸牛看到小動物們都在為朋友做事，可著急了，請你們快點(diǎn)幫助小蝸牛想想，它能為朋友做些什么？”
教師繼續(xù)朗誦，引導(dǎo)幼兒理解散文的后半部分內(nèi)容。
3.提問：“小蝸牛做了一件什么事，讓朋友們都高興的笑了呢？”
4.生活講述，引導(dǎo)幼兒表達(dá)為朋友做事的美好情感。
請幼兒想一想，說一說，你愿意為周圍的人做些什么讓他們高興呢？
5.播放錄音，幼兒完整地欣賞散文《微笑》。
伴隨著富有感情的散文朗誦，請幼兒欣賞、感受散文的意境美，體會微笑帶給大家的快樂。
提問：“你喜歡這篇文章嗎？為什么？”
(三)結(jié)束
活動延伸：請幼兒用散文中的句式嘗試分角色表演
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
北師版小學(xué)語文第十冊《微笑》教學(xué)說課稿
一、說教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗(yàn)微笑價值、書寫微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng)作法、句式補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教學(xué)過程。
圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先是聽，就要求學(xué)生學(xué)會聽并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了3個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個忘記微笑的人”。總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
第二個環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩句體驗(yàn)微笑的價值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。
第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是一個導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。
課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、提示語、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。
我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。同時也有相應(yīng)的側(cè)板書，讓學(xué)生一目了然本文的思路。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對生活的感悟。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位老師的點(diǎn)評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
情景描述：
小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？
在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼
兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題
請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
所思所悟：
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛
用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓
幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快
樂。
本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《
新綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、
敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清
楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目
標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)
知三方面的教學(xué)目標(biāo)。在活動中，我所提出的問題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼
兒閱讀能力的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動方案時根據(jù)問題制定了目標(biāo)，但是從活動開
展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并
沒有明顯地表現(xiàn)出來，根據(jù)這情況，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一
致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動。制作“微笑”標(biāo)志：幼兒自制
兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微
笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中
，活動自然結(jié)束。
通過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水
平的，因此，在以后的語言教學(xué)中，我會再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次
活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實(shí)的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對善良人性的呼喚。
二、設(shè)計(jì)理念
葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學(xué)習(xí)更需要回歸生活。這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，采用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學(xué)方法，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現(xiàn)生動具體的生活場景，并及時補(bǔ)充資料深化感悟，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活的有效結(jié)合，又促進(jìn)了學(xué)生對文本的感悟與理解。教學(xué)中珍視學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”，鼓勵他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感，進(jìn)行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學(xué)生受到情感的熏陶，思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成的身份證。
4.回憶自己給予或接受“微笑”的經(jīng)歷，并且寫一寫。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.理解“為什么微笑是的身份證”。
2.體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應(yīng)該坦誠相待。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件 ，彩色粉筆等。
七、教學(xué)過程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1.交流：在你心中，覺得曹老師是個什么樣的人?(談話交流)
2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節(jié)，節(jié)節(jié)貫通，說明笑可使人關(guān)節(jié)氣血暢通，為健康之妙方;下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑里藏刀”之說，意思是笑應(yīng)有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎?
3.生交流笑的種類由兩字到四字。(預(yù)設(shè)：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑里藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……)
4.師：同學(xué)們說了這么多，看來“笑”還真是一門學(xué)問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補(bǔ)充板題，引導(dǎo)讀題。
師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題(微笑);中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題(微笑);中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。)
(二)初讀課文，整體感知
1.師配樂范讀全詩。(生閉目用心聆聽，整體感知。)
2.生交流談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。
4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。
預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬即逝 善良淳樸 生意興隆 重燃希望 疲勞頓消
5.檢測讀文。
指名讀第一節(jié)，生互評、交流。(微笑帶來幸福快樂)
指名讀一-三節(jié)。(引生發(fā)現(xiàn)每節(jié)中的一對反義詞，體會詩歌的押韻“αο”)
6.小結(jié)：這首詩讀起來這么瑯瑯上口，秘密就在于押韻。課下同學(xué)們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。
(此環(huán)節(jié)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的讀書情況。并通過不斷地讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律，為學(xué)生深層次地賞讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。)
(三)細(xì)讀詩文，理解品悟
1.微笑到底有什么樣的魅力,讓那么多人都需要他呢?請同學(xué)們默讀四、五兩節(jié)，思考、批注。(師巡視指導(dǎo)。)
2.指名讀，其他生匯報(bào)，交流。
師：微笑對于我們來說這么重要，那我們看看課文中幾次提到微笑?(生自由匯報(bào))
(課文中7次提到微笑，因?yàn)樽髡咴谶@首詩中從不同方面談了對微笑的看法,請一位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)閉眼想象：你腦海中仿佛出現(xiàn)了哪些生活中與微笑有關(guān)的畫面?學(xué)生結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。)
預(yù)設(shè)：
我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。
我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因?yàn)橹魅说臒崆楹每停瑏碣I東西的人特別多。生意自然興隆了。
我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。……重點(diǎn)指導(dǎo)理解“勞累者”“失意者”。
課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。
①棒棒的微笑;②充滿愛心的微笑;③鼓勵地微笑;④老人、孩子的微笑……
師總結(jié)：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什么?引生交流。
3.引讀第六、七小節(jié)。
師：笑一笑，十年少!微笑有這么多的好處，為什么我們不把更多的微笑送給別人呢?(引讀：人人都需要微笑……)
微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那么我們應(yīng)該怎么辦?(我們應(yīng)該主動地給別人微笑。)
4.是啊!我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做?(我們會給您一個微笑。)
(師生對讀下面一段話。)
師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請?jiān)徫摇?/p>
生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。
師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑?
生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。
師：如果我是來自遠(yuǎn)方的客人，你的微笑就是對我的——
生：歡迎。
師：如果我是運(yùn)動場上的失敗者，你的微笑就是對我的——
生：鼓勵。
師：如果我將要去遠(yuǎn)行，你的微笑就是對我的——
生：祝福。
師：多么善良的孩子，多么真摯的情誼，謝謝你們!
(通過師生對讀激發(fā)學(xué)生用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人，將學(xué)生對微笑的認(rèn)識達(dá)到一個新的認(rèn)知。)
5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解?
①微笑和身份證有什么相同之處?(花費(fèi)少，時間短，記憶久，人人都需要。)
②身份證有什么作用?微笑有沒有這個作用?(人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什么人;微笑表明自己善良和淳厚。)
師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪里，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。
6.發(fā)散：微笑對于我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的身份證”，那么你想把微笑比喻成什么?
預(yù)設(shè)：
①我在讀完這首詩以后，不禁想到了這么幾句話。(微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑;微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福;微笑是一縷陽光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧;微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。)(老師動情朗讀。)
②仿照“微笑是…它能…”的句式，引學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。
7.師板畫笑臉，小結(jié)：多甜的笑臉呀!微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會和諧，生活溫馨;但我還要畫上一顆愛心(師板畫愛心)，想知道為什么嗎?(板書：坦誠相待 笑對人生)希望你們永遠(yuǎn)記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用!
(四)美讀課文，感受
師：我想我們每個人對微笑都有了更深刻的理解，現(xiàn)在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。(配樂朗讀。)
(五)課堂小結(jié)，升華感悟
1.“微笑是人類面孔上最動人的一種表情，是社會生活中美好而無聲的語言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對生活中的成功與失敗。
(六)布置作業(yè)
1.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對微笑的感受。
師：最后送你們一首小詩。(師配樂朗誦小詩《微笑》)
我贊美微笑，因?yàn)樗忻匀说镊攘蜕衿娴墓πА?/p>
它像三月的春風(fēng)，能將臉上的陰云掃掉。
它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。
它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。
它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。
它雖轉(zhuǎn)瞬即逝，可留下的回憶卻永遠(yuǎn)美好!
世上多一點(diǎn)微笑，人間少一些困擾。
臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。
如果人人都能展露坦誠的微笑，
那么生活將是多么幸福、美好!
(七)板書設(shè)計(jì)
微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待 笑對人生!
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能大膽地講述故事。
2、能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。
3、感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。
活動準(zhǔn)備：
1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友：當(dāng)你覺得孤單或不開心的時候，請記住你的朋友小蝸牛正對著你微笑。
2、信封一個，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。
3、故事圖片，內(nèi)容分別為：小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急；螞蟻搬東西、小蝸牛微笑；小蝸牛把信交給小兔；朋友們高興地看信。
4、小鳥、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個。
活動過程：
一、開始部分：
1、今天，老師給小朋友帶來了一封信。小朋友想不想知道這封信是誰寫的？信里說了些什么呢?(師讀信)
2、這封信是誰寫的？小蝸牛為什么寫這封信呢?（幼兒發(fā)散）到底是為什么呢？下面，我們就來聽一個故事。
二、師完整講述故事，幼兒傾聽。
1、師有表情的講述故事。
提問：故事好聽嗎?這個故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰?
2、森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?（幼兒自由回答）
師小結(jié)：對呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去快樂、讓難過的人高興起來。
三、邊提問邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事內(nèi)容，學(xué)說對話。
1、出示圖（一）：提問：故事里都有誰？小鳥怎么說的？大象、小兔子是怎么說的？小蝸牛的心里為什么著急?小蝸牛想好為朋友做的事了嗎？是怎么想出來的？
2、出示圖（二）：提問：小蝸牛對小螞蟻干什么了？小螞蟻是怎樣夸獎小蝸牛的?如果你是小螞蟻，你會怎樣夸獎它?
小蝸牛為朋友做的事是什么？小蝸牛的微笑送出去了嗎？是怎么送的？
3、出示圖（三）:幼兒嘗試講述。提問：朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起？（師簡單講解）
提問：你們有沒有覺得小蝸牛很了不起呀?為什么?（幼兒自由回答）
小結(jié)：小蝸牛有一顆愛心、善心。它能把微笑送給大家，給大家?guī)砜鞓贰Ｐ∥伵Ｕ娴暮芰瞬黄穑覀兣呐氖直頁P(yáng)表揚(yáng)它，好嗎？
四、師幼完整講述故事。
現(xiàn)在我們再一起看圖把故事講一遍好嗎？
五、幼兒戴頭飾表演故事。
六、情感交流。
你們覺得小蝸牛的微笑美嗎?
那小朋友也來笑一笑，看看自己的微笑美嗎？
小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準(zhǔn)備把你的微笑送給誰？為什么呢？那好，我們就來把微笑送給你想送給的人吧。（幼兒互相送微笑，活動自然結(jié)束)
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
活動目標(biāo)：
1、知道微笑能給他人帶來快樂。
2、學(xué)習(xí)用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說出自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
圖片、《歌聲與微笑》的音樂。
活動過程：
一、通過談話引出活動。
1、教師出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。
2、引導(dǎo)幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。
3、師：森林里有一群小動物，他們都想把快樂帶給別人，你們知道他們都是用什么方法給別人帶來快樂的嗎?
二、分段講述故事《微笑》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容、
1、師：小鳥想了什么辦法給別人帶來快樂?它是怎么說的?
2、師：大象、小兔想了什么辦法給別人帶來快樂?
3、師：當(dāng)其他小動物為幫助別人而高興時，小蝸牛怎么了?它為什么很難過?
4、師：小蝸牛想出了什么幫助別人的方法，它是怎樣給別人送去微笑的?
三、再次完整講述故事，引導(dǎo)幼兒討論。
1、師：你們喜歡故事里的小動物嗎?為什么?
2、師：你們想把快樂帶給別人嗎?想帶給誰呢?
3、師：你想用什么辦法給別人帶來快樂?啟發(fā)幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說一句話。
四、跳邀請舞《歌聲與微笑》，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用微笑傳遞快樂。
【故事】
小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興。”
大象說：“我愿意為朋友們干活，讓他們高興。”
小兔說：“我愿意為朋友們送信，讓他們高興。”
小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢？
一天，一群小螞蟻正忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時，小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想：對呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們高興呀！小蝸牛就畫了好多張圖片，上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。朋友們看到這張圖片，也高興地笑了。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌的表達(dá)方式
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
一、 談話導(dǎo)入
1、你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的 。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)，奠定文本內(nèi)容的初步理解的基礎(chǔ)。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。
4、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀，出示要求:課件：（詩歌介紹了微笑的什么特點(diǎn)？）
2、指名讀詩歌，聽的同學(xué)理清自己的思路，準(zhǔn)備回答。
3、左右兩隊(duì)比賽讀詩歌，贏的隊(duì)在自己書中課題邊加一顆星。
三、閱讀重點(diǎn)，了解微笑 匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，并用自己的朗讀告訴大家你的體會。（隨機(jī)解決以下問題。）
1、花費(fèi)少
2、價值高 ：文中具體介紹了它的價值嗎？（讀讀四五自然段，想象生活中具體畫面。）（選一個畫面描述給大家聽。再照樣子說說其他的價值。）
微笑是問候，有無聲的祝福；微笑是請柬，有無字的敬意；微笑是濃墨，能將恩怨一筆勾銷。微笑是一趣動人的音樂。讓我們的生活充滿了溫馨。
3、都需要：都需要嗎？反問同學(xué)，促進(jìn)思考。忘記微笑的人是指上文中的？還指下文的?你真是個（……）的人。
只要你臉上帶上笑容，你將會變得更加美麗；只要你臉上帶上笑容，我也將會過得快樂！
四、 學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、微笑是最好的身份證 ：旅途是指？有人說微笑是最好的通行證。你認(rèn)為這身份證證明了什么呢？（比較中理解微笑的人是樂觀的、自信的、堅(jiān)強(qiáng)的……理解微笑的人受人歡迎、能創(chuàng)造和諧社會。）
2、小結(jié)：微笑花費(fèi)很少 、價值很高 、人人都需要 、是最好的身份證。只要細(xì)細(xì)體會，就能感受到作者對微笑的什么感情？請帶著向往及贊美朗讀全詩。
五、升華情感
1、學(xué)到這，你有什么想說的嗎？（自由抒發(fā)對微笑的向往及決心。）抓住時機(jī)追問：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說說我們大家的微笑故事吧。
請全班同學(xué)起立，和微笑天使一起宣讀我們的微笑宣言。（課件出示）
2、教師過渡語：微笑也是我們最好的表達(dá)， 你知道嗎？北京奧運(yùn)已經(jīng)將“笑迎天下客，北京喜相逢”為主題，積極打造“微笑名片”，迎接全世界人民的到來。
4、出示課件介紹：（“北京迎奧運(yùn)、帶微笑圈”的時事。）
著名的桑蘭——出示課件，介紹微笑天使，欣賞歌曲《微笑》。
5、小結(jié)：每每想到桑蘭，總想沒有什么理由不用微笑來面對困難，微笑那么容易，那么幸福，那么快樂。讓別人也讓自己。能笑的時候就多笑笑吧。
六、微笑故事
1、你認(rèn)為我們班的微笑天使是誰？為什么？舉例說說評出來。給他佩帶微笑圈或微笑徽章。（出示課件）尋找微笑天使，啟動我們的“微笑計(jì)劃”。說說他的微笑故事吧。
七、微笑作業(yè)
微笑會讓你獲得友誼，微笑會讓誤會消除，微笑會使你充滿自信，學(xué)習(xí)微笑吧！讓微笑之花在我們校園的每個角落開放……點(diǎn)綴我們成長的道路。齊讀課件中的微笑作業(yè)……
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微笑
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌的表達(dá)方式
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
一、談話導(dǎo)入
1、你收集了哪些關(guān)于笑的詞？比比這些笑中，你最喜歡哪種，為什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的 。不是傻笑，更不是大笑，微笑不單單是一種表情，更是一種感情。
2、出示：“禮物”，你能將微笑與禮物聯(lián)系起來想么？比較微笑與其他禮物的不同特點(diǎn)，奠定文本內(nèi)容的初步理解的基礎(chǔ)。
3、今天，我們一起看看西班牙人民是怎樣看待微笑這一禮物的。
4、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀，出示要求:課件：（詩歌介紹了微笑的什么特點(diǎn)？）
2、指名讀詩歌，聽的同學(xué)理清自己的思路，準(zhǔn)備回答。
3、左右兩隊(duì)比賽讀詩歌，贏的隊(duì)在自己書中課題邊加一顆星。
三、閱讀重點(diǎn)段落
匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，并用自己的朗讀告訴大家你的體會。（隨機(jī)解決以下問題。）
1、花費(fèi)少
2、價值高 ：文中具體介紹了它的價值嗎？（讀讀四五自然段，想象生活中具體畫面。）（選一個畫面描述給大家聽。再照樣子說說微笑的其他的價值。）
微笑是問候，有無聲的祝福；微笑是請柬，有無字的敬意；微笑是濃墨，能將恩怨一筆勾銷。微笑是一趣動人的音樂。讓我們的生活充滿了溫馨。
3、都需要：都需要嗎？反問同學(xué)，促進(jìn)思考。忘記微笑的人是指上文中的？還指下文的?如果我就是那個匆忙著，你會對我笑嗎？你真是個（……）的人。
只要你臉上帶上笑容，你將會變得更加美麗；只要你臉上帶上笑容，我也將會過得快樂！
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、微笑是最好的身份證 ：旅途是指？你認(rèn)為這身份證證明了什么呢？（理解微笑的人是樂觀的、自信的、堅(jiān)強(qiáng)的、寬容……理解微笑的人受人歡迎。）
2、小結(jié)：微笑花費(fèi)很少 、價值很高 、人人都需要 、是最好的身份證。只要細(xì)細(xì)體會，就能感受到作者對微笑的什么感情？請帶著向往及贊美朗讀全詩。
五、升華情感
1、學(xué)到這，你有什么想說的嗎？（自由抒發(fā)對微笑的向往及決心。）抓住時機(jī)追問：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說說我們大家的微笑故事吧。
請全班同學(xué)起立，和微笑天使一起宣讀我們的微笑宣言。（課件出示）
2、教師過渡語：微笑也是我們最好的表達(dá)。說到微笑，老師想起一個地方，大家一定要知道。（北京奧運(yùn)已經(jīng)將“笑迎天下客，北京喜相逢”為主題，積極打造“微笑名片”，迎接全世界人民的到來。）
4、出示課件介紹：（“北京迎奧運(yùn)、帶微笑圈”的時事。）微笑還讓我想起一個天使，看看大家知不知道？
著名的桑蘭——出示課件，介紹微笑天使，欣賞歌曲《微笑》。
六、微笑故事
1、你認(rèn)為我們班的微笑天使是誰？為什么？舉例說說評出來。給他佩帶微笑圈或微笑徽章。（出示課件）尋找微笑天使，啟動我們的“微笑計(jì)劃”。說說他的微笑故事吧。
七、微笑作業(yè)