《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛的偉大。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、 初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。
2、小組合作識(shí)字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）
學(xué)生評(píng)價(jià)
5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、 研讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）小組合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會(huì)父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀
3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會(huì)到什么？
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語表達(dá)。
6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流
8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。（1） 冰燈很特別
（2） 冰燈凝聚著父親深深的愛
三、 拓展延伸，行為指導(dǎo)
每個(gè)人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
作者：藍(lán)色雨
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。
課型：散文。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、誰知道哪兒的冰燈最有名？
2、板書課題：冰燈
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀課文：
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)
⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
⑴、學(xué)生自由讀課文。
⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。
*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
*比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。
*全班感情朗讀5—10自然段。
⑷、齊讀11自然段。
*學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。
⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。
*用自己的話說一說這部分講了什么？
⑹、齊讀全文。
⑺、填空：
這篇課文講了事，反映出對(duì)的關(guān)愛。
三、作業(yè) 布置：
感情朗讀課文.
四、板書設(shè)計(jì) ：
12、過年
“我”
要燈籠(起因)
冰燈
父親
做燈龐(經(jīng)過)
特別燈籠(結(jié)果)
(羨慕)
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)正確書寫9個(gè)生字，掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、齊讀課文《冰燈》。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、出示12個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)
巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖
二、學(xué)習(xí)新課：
1、出示要寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融
2、分析字型，互相交流。
3、書寫生字。
⑴、讓學(xué)生自由寫生字。
⑵、指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
⑶、書寫生字，每字3遍。
⑷、抄寫詞語。
⑸、合作學(xué)習(xí)
*小組中，選出寫得最快、最好的作業(yè) 。
*上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè) ：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計(jì) ：
12、過年
冰燈
五、教學(xué)后記
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
〖學(xué)情分析〗
隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛體會(huì)也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀、運(yùn)用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì)父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì)通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)過程〗
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂）
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對(duì)孩子無微不至的愛。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。
（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）
聽完說一說：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）
（三）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計(jì)的問題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來。）
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。
（四）交流、指導(dǎo)，解決問題
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。）
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語句，體會(huì)父子情深：
(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）
（如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）
（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語感
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：(1)“我”問的是否急切；(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）； (3)“連聲說”在語速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）
（六）想像情境，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會(huì)怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）
“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛。）對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛呀！我們?cè)趺磿?huì)忘記？
（七）綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）
這節(jié)課注重學(xué)生對(duì)語言文字的品味，對(duì)情感的感悟，通過學(xué)生自讀、自悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過再閱讀，再思考，來解決問題。同時(shí)更注重問題的生成。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊動(dòng)筆的良好讀書習(xí)慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，就等于保護(hù)了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設(shè)計(jì)了，也毫不吝惜地舍棄。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
冰 燈
教學(xué)要求：
1、 了解父親為兒子做冰燈的故事，2、 體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛。理解父母的心情。
3、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解父親為兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛。理解父母的心情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課《冰燈》
1. 板書課題、齊讀課題。
2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問，引起學(xué)生探究興趣。
三、自讀課文
l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。
2.檢查學(xué)習(xí)情況
（1） 認(rèn)識(shí)詞語：走街串巷 習(xí)俗 菱形 合適 細(xì)碎 炕
透亮 打磨 爹 扭過來 廢 棉襖 后悔 融化 撩起
（2）理解詞語：走街串巷 享受 菱形 細(xì)碎 透亮 打磨
撩起 發(fā)酸 稱贊 羨慕
（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語的方法。
3.說說你讀過課文以后的感想。
四、討論：
1、 看到父親做冰燈，2、 “我”為什么“后悔”了？
3、 說一說“我”提著冰燈時(shí)的心情。
第二課時(shí)1、 復(fù)2、 習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？3、 理解課文小組學(xué)習(xí)：帶著問題分組讀課文，討論。
1、“我”為什么要父親做冰燈？
2、父親什么時(shí)候在做冰燈？我是怎么發(fā)現(xiàn)的？父親為什么磨一陣停一陣？這么冷，父親為什么還要繼續(xù)做呢？
4、 看到父親在做冰燈，5、 “我”的心情怎樣？“我”為什么“后悔”？后悔什么？
6、 提著冰燈“我”的心情怎樣？
7、 “它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指8、 的是什么？
全班交流討論結(jié)果，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。4、 課外延伸：在你生活中，5、 你和父母之間發(fā)生過像《冰燈》那樣令你感動(dòng)的事情嗎？
第三課時(shí)1、 寫《冰燈》中的生字2、 筆下生花： 選一項(xiàng)，先說一說再寫一寫。三、“金鑰匙”學(xué)會(huì)整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習(xí)慣。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】《冰燈》是一篇語言樸實(shí)自然的名篇佳作。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我從這些飽含深情的語言著手，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、品，同時(shí)想像人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)到文中的父子情深。
【教材分析】
《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事，沒有堆砌華麗的辭藻，沒有描摹深情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描的手法將父子之間的深情，自然地在字里行間流露出來。
【學(xué)情分析】本文作者馬德是北方人，受地域、年齡及認(rèn)知水平所限，本地學(xué)生理解本文有一定難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，同時(shí)也理解兒子前后心理變化。
2、認(rèn)字13個(gè)，寫字8個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“答”“應(yīng)”。
3、理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱贊”、“融化”、“適應(yīng)”在課文中的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)父子之間的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合上下文理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”等詞語。
2、通過反復(fù)朗讀，從字里行間感受父親對(duì)兒子濃濃的愛。
【教具準(zhǔn)備】 cai課件
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、談過年。
2、猜謎語。
3、展示燈籠和冰燈，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。
1、質(zhì)疑課題，帶著問題大聲朗讀課文。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3、匯報(bào)：你知道了什么？
4、用一、兩句話說說課文主要講了一件什么事。
三、研讀文本，細(xì)細(xì)品味。
1、學(xué)習(xí)⑴~⑷自然段。
思考：“我”為什么要父親做燈籠？
（結(jié)合課文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”。指導(dǎo)學(xué)生讀出第二自然段的羨慕之情）
2、父親答應(yīng)了“我”的要求嗎？他為什么給我做燈籠呢？他是怎么做的呢？
要求：默讀⑸~⑽自然段，并用____劃出有體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
3、學(xué)習(xí)第⑾自然段。
思考：“我”提著冰燈時(shí)的心情。
理解“最特別”、“它”的含義。
四、拓展延伸、暢談?dòng)H情。
1、同組傾情交流。
2、配樂匯報(bào)。
五、溫馨作業(yè)、感恩父母。
1、近期作業(yè)：制作圣誕節(jié)或元旦賀卡送給父母，寫上自己最想對(duì)他們說的話。
2、長(zhǎng)期作業(yè)：在今后的生活中多關(guān)心、體貼父母，幫他們做些力所能及的事情。
【板書設(shè)計(jì)】
冰燈
《冰燈》教學(xué)反思
《冰燈》一課，記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子的那種深沉的愛。我在教學(xué)時(shí)注重了讓學(xué)生通過感悟、朗讀、體會(huì)、想象來理解課文，感受深深的父愛和作者對(duì)父親的愛，教學(xué)后有些許反思：
1、在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以不按照課文的寫作順序進(jìn)行教學(xué)，不一定要從第一段開始按照順序再講第二段、第三段……，可以打破常規(guī)進(jìn)行。在教學(xué)這課時(shí)，我先進(jìn)行了第一、二部分的教學(xué)，學(xué)生了解到了爸爸答應(yīng)為我做冰燈，然后再直接跳到第四部分，“父親為我做的燈怎么樣？”最后再學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈？”這樣做的目的，可以突出重點(diǎn)，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的認(rèn)識(shí)。
2、在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從表面認(rèn)識(shí)到深入理解。在教學(xué)這一課時(shí)，我也有了新的認(rèn)識(shí)和理解，在教學(xué)“父親做的燈怎樣？”這一部分時(shí)，學(xué)生說到了“父親的燈雖然融化了，但它留在了我的心里”。這時(shí)我問：“它”為什么留在了我的心里。學(xué)生此時(shí)說可能是膚淺的表面的，即便是說出了是因?yàn)楦赣H的愛，那也是一個(gè)淺層次的理解。此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動(dòng)”。此時(shí)學(xué)生再理解，就是對(duì)課文深入的理解。這樣做，能夠體現(xiàn)一個(gè)由淺入深的過程。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受別人從課文中的體會(huì)與感悟。比如在教學(xué)第二部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動(dòng)時(shí)？”當(dāng)一位學(xué)生談及自己的感受時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生品位他的感受，把感受讀到課文當(dāng)中去，從而引起教學(xué)中的共鳴。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、親身體驗(yàn)，奠基情感基礎(chǔ)。
師：新年就要到了，今天我給大家?guī)砹艘环荻Y物，想不想知道是什么？找一個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來摸一摸，然后用語言表達(dá)出自己的感覺。
1、拿出冰塊，一學(xué)生到臺(tái)上來摸一摸，說自己的感覺。（寒冷、刺骨）
2、這么寒冷刺骨的冰塊我們摸起來感覺很不舒服，但是卻有一位父親用寒冷的冰塊為自己的孩子做了一盞冰燈。我們一起來學(xué)習(xí)《冰燈》這一課。（板書課題：冰燈）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解文章。
1、自由讀課文，用自己的語言說一說文章講了一件什么事？（要求用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)）
2、出示生詞：菱形 扭過來 棉襖 炕 爹
走街串巷 習(xí)俗 適應(yīng) 廢玻璃 后悔 稱贊 融化，學(xué)生自由讀，檢查讀。
3、通過預(yù)習(xí)課文，可以將文章分為幾個(gè)組？（分段）并說出自己的理由。（分為三大段1、父親要為我做冰燈的原因2、做冰燈的過程3、冰燈留在我的心里）
三、分塊學(xué)習(xí)課文，自我領(lǐng)悟情感。
1、自由讀第一大段，說說父親為什么要為我做冰燈？在文中找到相關(guān)的語句讀一讀。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，發(fā)表自己的意見。（當(dāng)學(xué)生回答“孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習(xí)俗，那是過年最大的樂趣和享受”時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解 “走街串巷”和“習(xí)俗”等詞語，并聯(lián)系自己實(shí)際生活說說自己了解到的當(dāng)?shù)剡^年的習(xí)俗；當(dāng)學(xué)生回答是因?yàn)榱w慕大軍的燈籠時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著羨慕的語氣讀好第二自然段；學(xué)生匯報(bào)父親沒有錢買高級(jí)的玻璃燈時(shí)，借助課本上的插圖體會(huì)家里的貧窮。）
3、出示平時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法（1、讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，說說表現(xiàn)了什么；2、找出最使自己感動(dòng)的語句，談?wù)勛约旱母形颍┳杂蓪W(xué)習(xí)第二大段，然后全班匯報(bào)交流。（學(xué)生自由發(fā)言）
（1）詞語：“早上、吵醒、很暗的光線、才”這些詞表現(xiàn)了父親為了給我做冰燈起得很早，很辛苦；“用力”一詞可以表現(xiàn)出父親做冰燈很不容易；“急忙”表現(xiàn)了我心疼父親；“一把、按下”表現(xiàn)了父親怕我被凍著了；心疼我。
（2）出示句子：
“冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒”
學(xué)生通過理解體會(huì)加點(diǎn)的動(dòng)詞，感悟父親為了能讓我有一盞透亮的冰燈，忍受著刺骨的寒冷，一點(diǎn)一點(diǎn)堅(jiān)持下去，很艱難做冰燈。可以體會(huì)到父親的愛子心切，父愛的偉大無私；
“父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親搖一盞能透亮的燈籠。”
我為什么后悔了？因?yàn)槲铱吹搅烁赣H的辛苦，后悔自己的任性給父親帶來了這么大的麻煩。
（3）出示父子對(duì)話：
急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖吧！”
連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”
指導(dǎo)分角色朗讀我與父親的話，體會(huì)父愛子、子愛父，骨肉相連，父子情深的感人場(chǎng)面，父母對(duì)孩子的愛是不要求回報(bào)得的那種情感。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，出示文字：
這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。小伙伴們都稱贊我的冰燈，連大軍也有點(diǎn)羨慕我。過了幾天，燈融化了，變成了一片水。但是，從此留在了我的心里。
“我”提著冰燈時(shí)的心情怎么樣？
體會(huì)我的燈籠的最特別之處，我提著冰燈時(shí)的心情？（驕傲、溫暖、自責(zé)、后悔）以及留在我心里的是什么？（是一份濃濃的親情）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)父愛，表達(dá)親情。
1、說一件發(fā)生在你和父親之間讓你感動(dòng)的事情？
2、教師出示詩歌。大家一起朗讀欣賞。
3、出示本班學(xué)生發(fā)表在《語文報(bào)》上的《我要感謝媽媽》感恩詩歌。全班同學(xué)一起朗讀。
五、教師和學(xué)生一起總結(jié)，結(jié)束課程。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。
課型：散文。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、誰知道哪兒的冰燈最有名？
2、板書課題：冰燈
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀課文：
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)
⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
⑴、學(xué)生自由讀課文。
⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。
*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
*比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。
*全班感情朗讀5—10自然段。
⑷、齊讀11自然段。
*學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。
⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。
*用自己的話說一說這部分講了什么？
⑹、齊讀全文。
⑺、填空：
這篇課文講了事，反映出對(duì)的關(guān)愛。
三、作業(yè)布置：
感情朗讀課文.
四、板書設(shè)計(jì)：
12、過年
“我”
要燈籠(起因)
冰燈
父親
做燈龐(經(jīng)過)
特別燈籠(結(jié)果)
(羨慕)
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確書寫9個(gè)生字，掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《冰燈》。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、出示12個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)
巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖
二、學(xué)習(xí)新課：
1、出示要寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融
2、分析字型，互相交流。
3、書寫生字。
⑴、讓學(xué)生自由寫生字。
⑵、指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
⑶、書寫生字，每字3遍。
⑷、抄寫詞語。
⑸、合作學(xué)習(xí)
*小組中，選出寫得最快、最好的作業(yè)。
*上臺(tái)展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設(shè)計(jì)：
12、過年
冰燈
五、教學(xué)后記
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《冰燈》教學(xué)反思
《冰燈》這篇課文，講的是小軍的爸爸用錢給小軍買了一個(gè)很美的玻璃燈，作者也很喜歡透明的燈，就讓爸爸做一個(gè)，家里沒有玻璃，爸爸為了做這個(gè)燈，就凍了一塊冰，在除夕早上起來，磨冰塊，做冰燈。為了讓孩子感悟爸爸的愛，但是為了讓孩子有思考，討論的余地，我提了一個(gè)問題：你們覺得大軍和“我”哪個(gè)的燈更美一些？
有學(xué)生回答我：＂老師我覺得小軍的燈更美，因?yàn)樗遣Ａё龅模?我'的燈是爸爸做的，還是用冰做的，怎么可能做得好看呢？＂
這時(shí)候，很多學(xué)生愣了一下，大家對(duì)這種想法都有點(diǎn)意外，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了很大的興趣，很多人開始思索，有人馬上去讀課文。
我咋一聽也覺得學(xué)生是不是沒有理解課文中的含義呢？我很想引導(dǎo)他理解這層含義，可是轉(zhuǎn)念一想，為什么不尊重一下學(xué)生的看法，讓學(xué)生再讀一讀，和同學(xué)討論一下，再來根據(jù)自己的理解來一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論呢？新課程不是很注重學(xué)生的獨(dú)特的見解嗎？我也尊重一下學(xué)生。就讓學(xué)生讀課文、討論，開始發(fā)言。
一學(xué)生：“老師我還是覺得‘我’的冰燈更美，因?yàn)槟鞘前职秩淌苤洌诔υ缟献龅?hellip;…這是包含著爸爸對(duì)我深深的愛的冰燈，所以……”然后學(xué)生還讀了書中的詞句來說明。大家也很贊同他的看法。因勢(shì)利導(dǎo)，我就讓他們帶著感情來朗讀課文。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很濃，讀得特別認(rèn)真。讀完后，那個(gè)我讓另一方的同學(xué)來發(fā)表他的意見。
一學(xué)生說：“老師，你們都說那個(gè)冰燈含著爸爸對(duì)‘我’的愛，那小軍的玻璃燈不也包含著他的爸爸對(duì)他的愛。”我和很多孩子都很感興趣，我也一下子意識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)呀！我讓他繼續(xù)說說他的看法：“小軍的爸爸給小軍買的冰燈不也是爸爸跑到縣城里買的，這也是愛的表現(xiàn)，另外，他爸爸買的冰燈比較貴，要花很多錢，而這些錢不也是爸爸辛苦掙來的，和‘我’的爸爸辛苦地做冰燈不是一樣的嗎？”
一學(xué)生回答：“其實(shí)每個(gè)人的爸爸都愛自己的孩子，我覺得‘我’爸爸對(duì)我是特別的愛。爸爸沒有錢給我買燈籠，他完全可以拒絕我的要求，也可以做一個(gè)紙燈籠來應(yīng)付我，但爸爸并沒有這樣做，而是在寒冷的大年三十的早上，冒著嚴(yán)寒為我打磨冰燈，來滿足我的愿望，爸爸的這種特別的愛，讓我很感動(dòng)。”
一學(xué)生馬上接著說：“我同意他的說法，別人都說世界上最深的是大海，最高的是高山，在這里我們可以感到這個(gè)爸爸的愛比大海還深，比高山還高。”
我真佩服孩子這種獨(dú)特的想法，真佩服他那樣與眾不同的思考方式，其實(shí)我們現(xiàn)在的孩子思想是很有見地的，只要我們能激起孩子們思維的火花，每節(jié)課中，我們都會(huì)有很多意想不到的收獲。同學(xué)們聽了都覺得很有道理，也表示贊同，當(dāng)然其他孩子也針鋒相對(duì)，認(rèn)為'我'的爸爸的愛更美什么的，但是在爭(zhēng)論中更加深了對(duì)課文的理解，我也毫不放過一次次的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表各自的意見，朗讀，效果很好。
執(zhí)教反思
《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報(bào)親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過對(duì)課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生讀愛的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說：“老師今早我還感到愛。出門時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著。”
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個(gè)學(xué)生學(xué)寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個(gè)學(xué)生寫到。媽媽說：養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。
班級(jí)有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人，只*裝車掙錢。這個(gè)孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著，一塊塊撮著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字、詞，并積累詞語。
2、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份呵護(hù)、
關(guān)愛，理解父母的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，理解父母的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、新詞小黑板
教學(xué)過程：
一、激情入境
談話：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語，請(qǐng)大家來猜猜看是什么：墻上有根藤，藤上結(jié)個(gè)瓜，說它是瓜又不是瓜。請(qǐng)問這是什么？猜一生活用品。
那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學(xué)習(xí)的課文也和燈有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們把小手拿出來和老師一起寫課題，我們一起再來讀讀課題。
讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
帶著你們想知道的問題用自己喜歡的方式來讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：1、邊讀邊勾畫出生字、新詞。2、誰能來說說課文講了一件什么事情？3、你讀懂了什么？
三、再讀課文，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)第一、二部分（1——4）
⑴孩子們初讀課文就能解決這些問題，你們讀得真仔細(xì)，腦筋動(dòng)的真快。老師也有個(gè)疑問：為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀1——4自然段，其他同學(xué)仔細(xì)思考。
⑵原來在我們鄉(xiāng)下有提著燈籠走街串巷的習(xí)俗。大軍的燈籠很漂亮，請(qǐng)孩子們用“——”畫出描寫大軍燈籠的句子。并說說你找到的句子。
⑶看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個(gè)別讀再集體體會(huì)。
“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢？透亮。
2、學(xué)習(xí)第三部分（5——10）
⑴父親答應(yīng)為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫出父親為“我”做燈籠的句子。
這個(gè)句子帶給你什么感受？父親做燈不容易，請(qǐng)你帶著你的這種體會(huì)讀讀這個(gè)句子，哪些動(dòng)作可以看出父親做燈不容易呢？
⑵師：父親做燈籠確實(shí)不容易呀。同學(xué)們假如你是這個(gè)孩子看到父親這么艱難地做燈籠，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？
文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。
此時(shí)此刻“我”心里怎樣想的呢？“我”心里一定非常心疼父親，后悔要一盞透亮的燈籠，同學(xué)們讓我們帶著這樣的心情讀讀這兩段話。
⑶師：讀得真好，感情真到位，老師聽了非常的感動(dòng)。課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)呢？為什么？
“父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：‘我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。’”
⑷師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊，讓我們深深體會(huì)到父親愛“我”，“我”也愛父親的父子情深。我們帶著這樣的體會(huì)再來分角色朗讀5——10自然段。
3、學(xué)習(xí)最后一部分（11）
⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢？當(dāng)“我”提著父親為“我”做的燈來到小伙伴面前，他們是怎樣稱贊的？小伙伴們可能會(huì)說些什么？此時(shí)，“我”聽到小伙伴們的稱贊心情怎么樣呢？同學(xué)們你們又想對(duì)文中的“我”說寫什么？想對(duì)文中的“父親”說些什么？
⑵但是這燈畢竟是冰做的，難免會(huì)融化，為什么說它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？
這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含著父親對(duì)“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠(yuǎn)留在了“我”心里。
四、延伸拓展
師：在父親為“我”做冰燈的過程中，我們深深體會(huì)到父子之間的濃濃深情。同學(xué)們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來回報(bào)爸爸媽媽的愛呢？請(qǐng)你把這些分享給老師和同學(xué)。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中感知，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶。以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，營造情感浸潤的課堂。
【教材分析】
《冰燈》是北師大版第五冊(cè)第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子那深沉、博大的愛以及孩子對(duì)父母的理解和愛戴。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易通，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。
【學(xué)情分析】
隨著生活水平的日益提高，現(xiàn)在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(zhǎng)很輕易地買到，所以學(xué)生對(duì)課文描述的故事感覺會(huì)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)父親的愛體會(huì)比較膚淺，因此課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，感悟品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會(huì)父子之間的情誼，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達(dá)著對(duì)子女的關(guān)愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、理解“樂趣”“享受”“繼續(xù)”“后悔”“稱贊”在課文中的意思
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】讀中感悟父親對(duì)兒子深深的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作cai課件
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（略）
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二、初讀課文整體感知
1、課文圍繞冰燈寫了一件什么事？帶著這個(gè)問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。
2、讀后指名反饋。
三、合作學(xué)習(xí)、掌握生字。
四、學(xué)習(xí)1-4段，了解事情原因。
1、指名分段讀課文，學(xué)生思考；我為什么要父親做燈？
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文中對(duì)大軍的燈籠描寫的句子，體會(huì)作者的羨慕心情。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字、生詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)（詳）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、多媒體出示，認(rèn)讀生詞。
2、課文主要講了一件什么事？作者為什么要父親做燈，用“因?yàn)?mdash;—所以——”說話。
3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著學(xué)習(xí)。板書：冰燈。
二、研讀課文體驗(yàn)情感
▲研讀父親對(duì)孩子的愛
1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關(guān)語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。”
⑴“沙沙”指的是什么聲音，你能說出表示聲音的詞語嗎？
⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）
⑶比較句子，你體會(huì)到什么？
父親正在打磨一塊冰。
父親起碼在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。
⑷指導(dǎo)讀父親做冰燈非常冷的句子。
2、“父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！”
3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什么還要幫孩子做冰燈，你想說點(diǎn)什么？
▲研讀“父與子對(duì)話的語句”
1、默讀課文6-9段，用“—”劃出父親說的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會(huì)到什么？作簡(jiǎn)單批注。
2、指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。
3、匯報(bào)通過人物的語言描寫，你體會(huì)到什么？
4、男女生分角色讀人物的對(duì)話。
5、師生合作朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
▲研讀“我”對(duì)父親的理解和愛戴。
（一）找出兒子前后心理變化的語句。
（二）看到父親做冰燈，“我”為什么后悔？
1、“理解后悔”，聯(lián)系生活實(shí)際，你以前做了一件什么事，讓你后悔。
2、生匯報(bào)“我”后悔的原因。
（三）理解最后一段
1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？
2、“小伙伴們都稱贊我的冰燈”，小伙伴是怎么稱贊我的冰燈的呢？
3、“我”提著冰燈時(shí)的心情怎樣。
4、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會(huì)到什么？
5、指導(dǎo)讀好這一段。
三、拓展延伸，升華情感
1、你想對(duì)文中父親說什么？對(duì)作者說什么？
2、說說父母愛我們的事兒。
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、寫一寫讀《冰燈》有感。（寫片斷即可）
【板書設(shè)計(jì)】
冰燈
做冰燈
父子
理解愛戴
【教學(xué)反思】
當(dāng)我第一次讀《冰燈》時(shí)，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動(dòng)。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描手法將父子之間的深情,自自然然地在字里行間流露出來。如何讓學(xué)生理解父子情深，在教學(xué)中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學(xué)生真真切切地感受，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟。
一、品味詞語方法多樣
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語
“繼續(xù)”一詞在本文中要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)掌握，為了幫助學(xué)生理解這一詞語，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我先認(rèn)真地看書，讓學(xué)生說老師在干什么，忽然，老師的手機(jī)響了，我接手機(jī)，接完手機(jī)后，我再看書。要求學(xué)生運(yùn)用“繼續(xù)”說一段話，把剛才老師創(chuàng)設(shè)的情境說清楚，說明白。然后向?qū)W生說清楚在什么情況下可以運(yùn)用“繼續(xù)”一詞。某人開始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，后來又接著做這件事，就可以用“繼續(xù)”一詞。最后指導(dǎo)學(xué)生理解課文是寫誰繼續(xù)做什么事。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語，而且培養(yǎng)了學(xué)生說話，寫片段的能力。
2、聯(lián)系生活，理解詞語
我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的。
師：后悔是什么意思？你們以前做過讓你后悔的事嗎？如果有，請(qǐng)你告訴我們好嗎？
生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹，結(jié)果桃樹被砍死了，爸爸責(zé)備我怎么把樹砍死了呢？我當(dāng)時(shí)很后悔，不該用斧子砍桃樹。
師：那文中寫作者后悔因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：因?yàn)槭亲髡咦尭赣H為他做燈籠，父親為了滿足“我”的愿望，起早冒著徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。
在不知不覺中，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”，我想這得益于在理解詞語時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將理解詞語與理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章情感緊密聯(lián)系在一起。
二、感悟句子形式多樣
1、比較句子
文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。教學(xué)這一句時(shí)，我讓學(xué)生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進(jìn)行比較，兩句有什么不同，你認(rèn)為哪一句比較好？為什么？通過比較句子，讓學(xué)生明白父親為什么離炕很遠(yuǎn)地地方打磨冰呢？是因?yàn)楹⒆铀诳簧希赣H生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息，通過“很遠(yuǎn)”一詞，我們能體會(huì)到那濃濃的父愛。
2、動(dòng)作表演
片段：當(dāng)我看見父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧。”
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生理解“喊”，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演。在上學(xué)路上，你看到你的好朋友小紅，離你有一段距離，你想和他一起上學(xué)校，你怎么喊他呢？誰來試試？文中“喊”前面加了一個(gè)什么詞呢？“急忙”說明喊的速度快，誰來急忙喊一喊。當(dāng)“我”看到父親做冰燈，非常寒冷，我為什么急忙喊呢？透過急忙一詞，你能體會(huì)到什么呢？（“急忙”一詞，說明“我”非常心疼父親，生怕父親凍著，想讓父親快點(diǎn)兒來到被窩里來暖暖手。）
以上片段，我是抓住重點(diǎn)詞“急忙喊”“趕快”師生進(jìn)行表演，玩味語言，這樣學(xué)生水道渠成地體驗(yàn)到濃濃父子情，學(xué)生情趣盎然，印象深刻。
這堂課，我就是抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生品詞嚼句，玩味語言，體驗(yàn)?zāi)菨鉂獾?ldquo;愛”，當(dāng)然，這堂課也有缺憾，在時(shí)間把握上有所偏頗，后來拓展延伸部分：說說父母關(guān)心我們的事，沒時(shí)間交流了。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，正確認(rèn)讀本課生字新詞，讀通課文。
2、朗讀理解課文的5-10自然段，了解父親做冰燈時(shí)的辛苦，有感情地朗讀語段。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “后悔”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：（屏示）
每逢過年的時(shí)候，小朋友們就特別開心。在鄉(xiāng)下，孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？
除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學(xué)生書空）。
二、初讀課文。
1、先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預(yù)習(xí)要求）
⑴ 讀一讀：要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵ 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動(dòng)？感動(dòng)的理由是什么？
⑶ 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈
明白要求了嗎？開始吧。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）
2、交流檢查預(yù)習(xí)情況。
1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會(huì)讀？ （指名逐行讀，再出示拼音齊讀）
2）生字會(huì)讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領(lǐng)最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。
三、學(xué)習(xí)第5—10自然段。
1、是啊，因?yàn)槲蚁Ｍ赣H能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請(qǐng)大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會(huì)兒我們來交流。
2、＊大年三十的早上，……忙著什么。這時(shí)候，我知道父親在做冰燈嗎？當(dāng)時(shí)屋子里光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？
你知道什么是炕嗎？（簡(jiǎn)介）再讀句子，你有什么感受？（板書：光線很暗 離炕很遠(yuǎn)）接著讀，誰來讀好這句話？
我不知道父親在做什么，于是我問—— （引讀第六自然段）
＊父親把頭扭過來，（屏示7）指名讀。從這段話中你讀懂了什么？（材料、疼愛、對(duì)比）誰能把父親的言行表演給大家看看？誰來配合？（#6、7）（評(píng)議，集體表演讀）（板書：打磨冰塊）
此時(shí)此刻，如果你就是課文中的我，看著父親用力地打磨冰塊，你能睡得著嗎？（指答） 為什么？
＊是啊，（屏示8）我再也睡不著了。直接指名讀。（師點(diǎn)評(píng)）
＊父親看見了，又是怎么做怎么說的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛才的句子有什么不同？（屏示兩句）這幾個(gè)詞語能省去嗎？說說理由。（父親疼愛兒子）讀好句子，突出詞語。
父親擔(dān)心我著涼，可是——（屏示10-1）范讀，（板書：手真涼）為什么這么涼？（指答）他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10-2）齊讀。為什么后悔了？為什么說真不該呢？（指答）
看到父親為了幫助自己實(shí)現(xiàn)愿望在忍受著寒冷，“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）
3、（機(jī)動(dòng)）學(xué)到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？
4、（據(jù)板書）……多么感人的故事啊，讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那么我怎么會(huì)想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)（屏示）
第一題：朗讀課文，練寫生字詞語。
第二題自由選擇一個(gè)：可以根據(jù)課文內(nèi)容找?guī)讉�(gè)小伙伴一起編一個(gè)課本劇。也可以選擇一個(gè)事例說說你的父母是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
這篇課文記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)于孩子的那種深沉的愛。全文11個(gè)自然段，可分為四部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，理解父母的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，理解父母的心情。
教學(xué)過程：
一、課前熱身活動(dòng)：游戲——猜猜看
1、規(guī)則：只能用手摸，不能說出來，在心中猜。
2、學(xué)生逐一摸
3、師問：感覺如何？指名回答
板：發(fā)麻、冰涼
那是什么東西？
誰敢把這塊冰捧在手里堅(jiān)持一會(huì)兒？（生試）
感覺如何？生答
板：刺骨、寒冷
二、揭示課題。
1、有一位父親，就用這樣寒冷、刺骨的冰，為他的孩子做了一盞燈。板書：燈
2、齊讀課題
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，檢查認(rèn)讀情況。
走街串巷 習(xí)俗 菱形 適應(yīng) 炕 爹
棉襖 扭過來 廢玻璃 后悔 融化 稱贊
2、自己和詞語打招呼、指名教讀、搶讀。
3、誰有不明白的詞？
學(xué)生提出、解答（聯(lián)系生活，比如：“習(xí)俗”一詞，可問：你們家有什么習(xí)俗？）
四、初讀課文
1、看書上插圖：你都看到了什么？這是一個(gè)怎樣的家？（貧窮）
這篇課文講的就是在貧窮的家庭中發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
2、自由讀課文
要求：（1）讀不好的地方就多讀幾遍（2）讀不明白的地方，就用筆把它畫下來（可以在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）
3、課文共幾個(gè)自然段？指名分段讀課文：1-5、6-10、11
4、你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？（學(xué)生評(píng)議）
五、精讀課文，理解課文內(nèi)容，滲透思想教育。
1、在你讀的過程中，有沒有不明白的問題，提出來，好嗎？
2、學(xué)生提問題，師板書：最特別？留在“我”心里？后悔？一把“按下”？心情？不冷？
3、父親為什么要給“我”做冰燈？自己讀1-4自然段，找找
（1）指名讀畫的句子，談原因
劃出描寫大軍的玻璃燈籠的句子。應(yīng)該用什么語氣讀？
自己練讀。
指名用羨慕的語氣讀。
看到大軍的玻璃燈籠，“我”怎么做的？
（2）師：你們從書中解決了你們提出的問題，這是一個(gè)很好的辦法，真了不起！
4、父親是怎樣做冰燈的？自己讀有關(guān)段落，畫出令你感動(dòng)的句子，想一想為什么令你感動(dòng)？
（1）生讀、畫
（2）談感受：
出示句子：“大年三十的早上……暖一會(huì)兒”
根據(jù)自己的理解，有感情地讀句子
師：寒冬臘月，父親打磨這塊冰，手涼嗎?身上冷嗎？
可是父親全然不顧，讓我們齊讀——
屋外寒風(fēng)凜冽，屋內(nèi)父親在做冰燈，下面再請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這段，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聽一邊想象父親做燈的情景。（配上寒風(fēng)的音樂）
通過同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
再次出現(xiàn)插圖，父親做冰燈的情景出現(xiàn)在你面前，多么令人感動(dòng)！
5、讀5-10自然段，師領(lǐng)讀
（1）你體會(huì)到什么？
（2）父親疼愛兒子，兒子心疼父親，此時(shí)此刻，讓我想起了自己的父親，你們都想起來自己父母對(duì)你的愛了嗎？說說。
（3）生活中愛的故事太多太多，讓我們帶著父母的愛，再讀父子對(duì)話(配樂)
6、父親雖然連連說著“不冷不冷”，可是——
（出示：“父親的手碰著了……燈籠”）生齊讀
我為什么后悔？
應(yīng)該用什么語氣讀？
同位之間練讀。
7、當(dāng)我提著這盞透亮的燈籠——指名讀最后一個(gè)自然段。小組討論：
（1）為什么“這一年春節(jié)我的燈籠是最特別的？”
（2）提著這盞燈，我是什么心情？
（3）聯(lián)系課文想一想，是什么留在了“我”心里？
千言萬語，融成一個(gè)字——愛（板：愛）
讓我們?cè)冽R讀這一段，感受父親對(duì)兒子的關(guān)愛。（配樂）
8、此時(shí)此刻，如果你是小作者，你最想對(duì)父親說些什么？
六、總結(jié)全文：
讓我們永遠(yuǎn)把父親的愛留在心里！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成語文天地“抄一抄”
板書設(shè)計(jì)：
冰 燈
父親親手做 愛 留在我心里
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
〖學(xué)生分析〗
寧安市是黑龍江省的一個(gè)小鎮(zhèn)，這里有著北國特有的物產(chǎn)及人文景觀。我所執(zhí)教的班級(jí)有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。《冰燈》這篇課文的教學(xué)時(shí)間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子，對(duì)冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點(diǎn)，學(xué)生樂于品味，利于達(dá)到“三維”目標(biāo)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛。
2.激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)入
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個(gè)。
生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈。
（二）品讀感悟，深入理解
師：這篇課文語言樸實(shí)，感情真摯，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)有更大的收獲。首先請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動(dòng)。
（生讀，師巡視）
師：誰來說說哪部分最讓你感動(dòng)？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對(duì)話部分，我最感動(dòng)。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽。
師：請(qǐng)你自己找同學(xué)說說聽了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn)，就更好了。
生：謝謝你付貴彬
師：付貴彬評(píng)得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生：對(duì)，我就是這么想的，沒說出來。
師：張帆，那請(qǐng)你再讀讀這句吧!（生讀）
師：有進(jìn)步了。誰再說說，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。
生：我最感動(dòng)的是第10自然段。“我的鼻子發(fā)酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？
生：我試試吧。（生讀）
師：老師覺得你讀的不錯(cuò)。你們選擇這部分，我也很受感動(dòng)，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。
生：老師，你讀的“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵(lì)，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動(dòng)聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學(xué)聽，讓大家試著回答。
（生交流問題，并解答）
師：哪個(gè)小組來說說你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問題。
生：我認(rèn)為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”
師：你們組談?wù)勼w會(huì)。
生1：因?yàn)樗吹礁赣H暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費(fèi)勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯(cuò)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說得真好，其實(shí)，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì)到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了，是因?yàn)榘职謵鬯?/p>
生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子。還給他做了個(gè)透亮的冰燈。
生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會(huì)兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實(shí)留下的就是爸爸對(duì)他的愛。
師：同學(xué)們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們?cè)僭谛〗M中深情地讀讀這一部分。
（三）拓展延伸
師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對(duì)你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說說。
師：誰和大家說說你感到的父愛。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學(xué)著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3：我叔叔家買了一臺(tái)游戲機(jī)。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機(jī)，還給我買了一個(gè)新的游戲機(jī)，那就是爸爸的愛。
師：他們說得老師都感動(dòng)了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對(duì)爸爸的呢？
生：小作者也愛爸爸。
師：從哪能看出來呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛爸爸。
生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。
師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對(duì)待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報(bào)爸爸媽媽。
師：不錯(cuò)，可有點(diǎn)遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？
生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過生日的時(shí)候，我給他們禮物。
師：小時(shí)候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？
生：洗過。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。
（四）結(jié)束
讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛，表達(dá)子女對(duì)父母的愛。
〖教學(xué)反思〗
《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報(bào)親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過對(duì)課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生愛的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著。”
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個(gè)學(xué)生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個(gè)學(xué)生寫道：媽媽說養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。
班級(jí)有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個(gè)孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話過程。”聽完張老師執(zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動(dòng)著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達(dá)的父子情深所感動(dòng)。被張老師為孩子搭建的平臺(tái)所感動(dòng)，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對(duì)話，在充分的對(duì)話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時(shí)，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)內(nèi)容：北師大版語文第五冊(cè)第十單元第三篇主體課文第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份愛。
2、 激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛，從而用實(shí)際行動(dòng)去愛自己的父母。
3、 有感情地朗讀課文。
教材分析：
《冰燈》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材第12單元的第三篇主體課文。這篇課文的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子那種深切的愛。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我在執(zhí)教的第一課時(shí)時(shí)，掃除了字、詞障礙，并對(duì)課文進(jìn)行了初步感知，了解了課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文1——7自然段。這節(jié)實(shí)錄是第二課時(shí)，重點(diǎn)是深入理解課文內(nèi)容，立足課文8——11自然段，進(jìn)行有效的拓展延伸，使學(xué)生的心靈經(jīng)受洗禮，情感得到升華。
學(xué)生分析：
寧安市是黑龍江省的一個(gè)小鎮(zhèn)，這里有著北國特有的物產(chǎn)及人文景觀。我所執(zhí)教的班級(jí)有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。《冰燈》這篇課文的教學(xué)時(shí)間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子，對(duì)冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點(diǎn)，學(xué)生樂于品味，利于達(dá)到“三維”目標(biāo)。
教學(xué)實(shí)錄：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個(gè)。
生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個(gè)最漂亮的冰燈。
二、品讀感悟，深入理解
師：這篇課文語言樸實(shí)，感情真摯，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)有更大的收獲。首先請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，看 哪部分最讓你感動(dòng)。
（生讀，師巡視）
師：誰來說說哪部分最讓你感動(dòng)？
生；我看到爸爸給我做冰燈的時(shí)候和爸爸的對(duì)話部分，我最感動(dòng)。
師：能把這部分最有感情地讀給大家聽嗎？
生：能
師：請(qǐng)你自己找同學(xué)說說聽了你的朗讀有什么感受。
生：選付貴彬
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的“我不冷， 小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點(diǎn)，就更好了。
生：謝謝你付貴彬
師：付貴彬評(píng)得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生：對(duì)，我就是這么想的，沒說出來。
師：張帆，那請(qǐng)你再讀讀這句吧（生讀）
師：有進(jìn)步了。誰再說說，還有哪個(gè)部分讓你最感動(dòng)。
生：我最感動(dòng)的是第10自然段。“我的鼻子發(fā)酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？
生：我試試吧。（生讀）
師：老師覺得你讀的不錯(cuò)。你們選擇這部分，我也很受感動(dòng)，我也想讀讀，行嗎？
生：行！
師：聽老師朗讀8——10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。（師讀）
生：老師我想給你評(píng)一評(píng)。
師：可以
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。
生：老師，你讀的“我鼻子發(fā)酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵(lì)，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動(dòng)聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么 問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學(xué)聽，讓大家試著回答。
（生交流問題，并解答）
師：哪個(gè)小組來說說你們最感興趣或認(rèn)為最重要的問題。
生：我認(rèn)為最重要的問題是“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”
師：大家想聽聽他們小組的回答嗎？
生：想
生1：因?yàn)樗吹礁赣H暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費(fèi)勁，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯(cuò)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。
生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。
師：大家說得真好，其實(shí)，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會(huì)到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪 能看出爸爸愛孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了，是因?yàn)榘职謵鬯?
生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子。還給他做了個(gè)透亮的冰燈。
生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會(huì)兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實(shí)留下的就是爸爸對(duì)他的愛。
師：同學(xué)們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們?cè)僭谛〗M中深情的讀讀這一部分。
二、 拓展延伸
師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽 媽對(duì)你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說說。
師：誰和大家說說你感到的父愛。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學(xué)著做的。 我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第2天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3：我叔叔家買了一臺(tái)游戲機(jī)。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機(jī)， 還給我買了一個(gè)新的游戲機(jī)，那就是爸爸的愛。
師：他們說得老師都感動(dòng)了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對(duì)爸爸的呢？
生：小作者也愛爸爸。
師：從哪能看出來呢？
生1：他讓爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是愛爸爸。
生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。
師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對(duì)待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報(bào)爸爸媽媽。
師：不錯(cuò)，可有點(diǎn)遠(yuǎn)，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？
生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過生日的時(shí)候，我給他們禮物。
師：小時(shí)候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？
生：洗過。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。
三、 結(jié)束
讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛，表達(dá)子女對(duì)父母的愛。
執(zhí)教反思
《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報(bào)親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過對(duì)課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生讀愛的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說：“老師今早我還感到愛。出門時(shí)她讓我系圍巾，怕我凍著。”
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個(gè)學(xué)生學(xué)寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個(gè)學(xué)生寫到。媽媽說：養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。
班級(jí)有一個(gè)學(xué)生的父親是聾啞人，只*裝車掙錢。這個(gè)孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點(diǎn)點(diǎn)洗著，一塊塊撮著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大再不讓爸爸干這么重的活。
也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
實(shí)錄評(píng)析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對(duì)話過程”。聽完張老師執(zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動(dòng)著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達(dá)的父子情深所感動(dòng)。被張老師為孩子搭建的平臺(tái)所感動(dòng)，為孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對(duì)話，在充分的對(duì)話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時(shí)，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《冰燈》為北師大版小學(xué)語文三年級(jí)12單元教材內(nèi)容
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的九個(gè)字。
2、學(xué)生能夠正流利有感情地朗讀課文。
3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛，品味父子之間的深情。
二、教材分析：
本篇課文記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對(duì)孩子的那種深沉的愛。全文共11個(gè)自然段，分成了四部分。
在教學(xué)本篇課文時(shí)，打破了課文內(nèi)容的順序進(jìn)行教學(xué)。首先教學(xué)第一二部分，主要讓學(xué)生體會(huì)“我”為什么要父親為自己做一盞透亮的燈，從而讓學(xué)生找出大軍的玻璃燈漂亮的句子，讀出羨慕之情。此時(shí)，教師并不急于教學(xué)第三部分，而是通過言語過渡到最后一部分，讓學(xué)生說說“父親為我做的燈怎樣？”當(dāng)學(xué)生說到父親為自己做的燈“融化了，變成了一片水，留在了我心里”時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)?ldquo;為什么留在我心里”？這時(shí)，學(xué)生即便是說到了因?yàn)楦赣H對(duì)“我”的愛，他們的認(rèn)識(shí)也是表面的、膚淺的，并不深刻。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分，通過讓學(xué)生談?wù)?ldquo;這部分讓自己最受感動(dòng)”的地方，進(jìn)一步體會(huì)理解父親對(duì)“我”深沉的愛和父子之間的深情。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文由淺入深的認(rèn)識(shí)過程。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析：
從入學(xué)接手此班以來，教師就比較重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，所以學(xué)生對(duì)閱讀比較感興趣，具有一定的閱讀感悟能力，但是學(xué)生大多數(shù)來自工人家庭，受各種環(huán)境因素的影響，學(xué)生閱讀書目的數(shù)量和種類都受到限制，學(xué)生的視野相對(duì)不夠開闊，思維不夠活躍。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一） 激情入境：
1、談話：同學(xué)們，大家都知道哪些燈？
2、當(dāng)學(xué)生說到“冰燈”時(shí)，教師談話：今天，咱們學(xué)習(xí)的這個(gè)感人的故事就與“冰燈”有關(guān)，板書課題：冰燈學(xué)生說不到“冰燈”，教師談話：剛才大家說了很多種燈，還有一種燈叫“冰燈”，大家聽說過嗎？今天，咱們學(xué)習(xí)的這個(gè)感人的故事就與“冰燈”有關(guān)，板書課題：冰燈
3、學(xué)生齊讀課題。
（二） 初讀課文，整體感知：
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文一共分為幾個(gè)自然段？
2、找四位同學(xué)把課文讀一讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意生字的讀音，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
3、課文能讀下來了，課文的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
出示字詞，指名讀：
走街串巷 習(xí)俗菱形合適炕棉衣爹扭頭廢玻璃棉襖 后悔 融化
后悔：引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“悔——誨——侮”三個(gè)字
4、誰來說一說，課文講了一個(gè)怎樣的故事？
（三） 再讀課文，體會(huì)情感：
1、 學(xué)習(xí)第一、二部分（1-4）自然段：
（1）指名讀1-4自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考，為什么“我”讓父親為“我”做一盞透亮的燈籠？
（2）當(dāng)學(xué)生說出大軍的燈籠是透亮的時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫大軍燈籠的句子。
（3）看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？
（4）誰能用羨慕的語氣再讀讀！
2、 過渡到第四部分（第11自然段）
（1）父親答應(yīng)為“我”做透亮的燈籠了嗎？（齊說），并且為“我”做了一盞……（教師指課題，學(xué)生齊說）
（2）父親為“我”做的這盞冰燈怎么樣？大家能從最后一個(gè)自然段找出有關(guān)句子嗎？
（3）當(dāng)學(xué)生說到“燈融化了，變成了一片水，但是，它從此留在了我心里”時(shí)，教師用課件出示這句話，并且質(zhì)疑：為什么燈融化成一片水，但卻留在了我心里呢？
（4）學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、學(xué)習(xí)第三部分（第5——10）自然段：
（1）剛才同學(xué)們談了自己意見，究竟是為什么呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)課文的第三5——10自然段，通過學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
（2）自由讀課文5——10自然段，然后小組交流：找出你最感動(dòng)的地方，談?wù)勛约旱母惺埽堰@種感受通過有感情地朗讀表達(dá)出來。
（3）小組討論交流
（4）集體匯報(bào)：
a、冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。（體現(xiàn)父親為“我”做等的不容易，表達(dá)父親對(duì)“我”的愛）學(xué)生匯報(bào)到這兒時(shí)，板書：磨 停擦暖
b、父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷，小心凍著，要過年了。”（體現(xiàn)父親對(duì)“我”的關(guān)愛）學(xué)生匯報(bào)到這兒時(shí)，板書：趕快一把按下
c、我再也睡不著了。當(dāng)我看見父親又依次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。（體現(xiàn)“我”非常愛父親）
學(xué)生匯報(bào)到這兒時(shí)，板書：急忙喊掀
d、我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞能透亮的燈籠。（表達(dá)“我”心疼父親）
學(xué)生匯報(bào)到這兒時(shí)，板書：鼻子發(fā)酸 后悔（讓學(xué)生抓住“后悔”仔細(xì)品味）
……（學(xué)生還能說很多，不一一列舉）
注意：①在匯報(bào)過程中，如果有學(xué)生實(shí)在談不到的，教師可以用課件出示這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)。
②學(xué)生談了自己的感受后，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表達(dá)出來。
（5）教師小結(jié)：在父親為“我”做冰燈的過程中，父親對(duì)我深深的愛蘊(yùn)涵在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，深深打動(dòng)了我們每個(gè)人，而“我”也是如此地疼愛父親，多么令人感動(dòng)的父子深情呀！
板書：父親愛“我” “我”愛父親父子情深
（6）誰能帶著這種感人的父子真情再讀讀這部分，老師為大家配上音樂。
（7）指名朗讀。
4、 再回第四部分：
（1）再次出示“燈融化了，變成了一片水，但是，它從此留在了我心里”
（2）現(xiàn)在誰能再說說“為什么燈融化成一片水，但卻留在了我心里呢？”
（3）學(xué)生談?wù)劇?/p>
（4）教師小結(jié)：正像同學(xué)們所說的，這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴都特別羨慕我，更重要的是這燈籠里包含著父親對(duì)“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠(yuǎn)留在了“我”心里。
（四） 延伸拓展：
在同學(xué)們的生活中，和爸爸媽媽之間也會(huì)有很多感人的故事，誰能給大家講一講？
（五）全課總結(jié)：
我們常說母愛偉大，母愛如水，其實(shí)父愛一樣也偉大，父愛如山。父愛平凡，在平凡的父愛中卻蘊(yùn)涵著偉大的親情，我們大家都像書中的作者一樣，沐浴著這濃濃地親情。
（六）板書設(shè)計(jì)
磨 停擦暖
趕快一把按下 父親愛“我”
12 冰燈 父子情深
急忙喊掀
鼻子發(fā)酸 后悔 “我”愛父親
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句朗讀、聯(lián)想和想象體會(huì)父親對(duì)“我”的無私關(guān)愛及“我”的懂事和對(duì)父親的體貼，感受父子情深。
2、通過自讀，會(huì)認(rèn)12個(gè)字；通過觀察、描摹、抄寫，會(huì)寫“籠、級(jí)、吵、繼、續(xù)、蓋、按、碰”等8個(gè)字，積累多音字“答、應(yīng)、籠”，提高獨(dú)立識(shí)字能力；運(yùn)用學(xué)過的方法理解“走街串巷、享受”等詞語在文中的意思。
3、想象體會(huì)“我”提著冰燈時(shí)的心情，試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)父子情深。
教學(xué)難點(diǎn)
想象體會(huì)“我”提著冰燈時(shí)的心情，試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。
教學(xué)過程
一、揭題，引導(dǎo)猜想，導(dǎo)入課文。
1、板書課題，讀題，提問：看到這個(gè)題目，你覺得課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2、學(xué)生猜想。（預(yù)設(shè)：課文可能會(huì)介紹冰燈的樣子和制作方法；可能是寫冰燈的來歷等。）
3、師：課文內(nèi)容會(huì)跟你猜想的一致嗎？讓我們趕快打開課本，驗(yàn)證一下自己的猜想吧。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀的興趣是從文章的題目開始的。根據(jù)課題猜測(cè)課文內(nèi)容，為了驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生自然希望走進(jìn)課文，讀書的欲望自然被激發(fā)。當(dāng)課文內(nèi)容與自己的猜想一致時(shí)，學(xué)生會(huì)收獲一份成功的喜悅；當(dāng)課文內(nèi)容與自己的猜想不一致時(shí)，課文內(nèi)容必然會(huì)給學(xué)生以深刻的印象。】
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文內(nèi)容，驗(yàn)證自己的猜想。
2、出示生字新詞，檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
（1）出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
（2）分組出示詞語。
第一組：走街串巷、答應(yīng)、適應(yīng)、菱形、稱贊、融化、繼續(xù)、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍并相機(jī)理解部分詞語。）
第二組：廢玻璃-浪費(fèi)；臘月-蠟燭；后悔-教誨；提著-問題（在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：將詞語分成兩組出示，是為了達(dá)到不同的具體目標(biāo)。第一組通過認(rèn)讀詞語達(dá)到鞏固生字、感知詞義并積累詞語的目的；第二組通過比較辨析，在鞏固生字的同時(shí)突出了對(duì)字義的感知和字形字義的自主辨析。】
3、指名展示朗讀課文，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
（1）提問：課文內(nèi)容是不是跟你猜想的一致？那寫的是什么呢？
（2）引導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
課文圍繞冰燈講了一件什么事？提示：講清時(shí)間、人物、事情。可進(jìn)一步通過填空幫助學(xué)生概括：
有一年 ，“我”希望父親 。 的早上，父親 。“我”覺得，這一年的春節(jié)，“我”的冰燈是 。
【設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文內(nèi)容，是進(jìn)一步理解感悟的基礎(chǔ)，也是三年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，由模糊到清晰，有層次地引導(dǎo)他們概括課文內(nèi)容，可以通過先扶后放的方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂）
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對(duì)孩子無微不至的愛。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。
（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）
聽完說一說：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）
（三）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計(jì)的問題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會(huì)明白。（課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來。）
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。[小
（四）交流、指導(dǎo)，解決問題
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。）
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語句，體會(huì)父子情深：
（1）等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
（3）父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）
（如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）
（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語感
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：（1）“我”問的是否急切；（2）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）； （3）“連聲說”在語速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）
（六）想像情境，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會(huì)怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）
“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛。）對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛呀！我們?cè)趺磿?huì)忘記？
（七）綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
（一）、齊讀課題，揭示課題。
1.今天我們接著學(xué)習(xí)課文——
2.“冰燈”顧名思義，就是用——做成的燈。那冰燈和紙糊的燈籠相比，有些什么特別之處呢？
（二、）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、今天我們所提到的這盞冰燈它見證了一對(duì)父子的感人故事。說到這個(gè)故事，還得從作者家鄉(xiāng)過年得風(fēng)俗習(xí)慣說起。
2、翻開書，快速瀏覽課文，看一看課文哪個(gè)自然段在介紹作者家鄉(xiāng)過年得習(xí)俗？用大聲朗讀介紹給大家。（指名讀）
3.用拆字法理解“習(xí)俗”。
4.引讀一自然段，指導(dǎo)讀出感情。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段。
1、是呀，在提著燈籠走街串巷得人群中，要是誰家得燈籠做工精致，設(shè)計(jì)巧妙，色彩艷麗，那一定會(huì)引來眾多羨慕的目光。這不，在臘月二十五這天，有一盞燈籠糾引起了我的注意。這是誰家的燈籠呢？女生讀第二自然段。
2、 畫圖理解“菱形”。
3、 這么漂亮的玻璃燈籠和普通的紙糊燈籠相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你會(huì)怎么想？
4、作者和我們大家一樣，對(duì)大軍的玻璃燈籠充滿了羨慕與向往，所以——（引讀課文三，四自然段）
（四）、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。
1.因?yàn)榧依锔F，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。過年了，孩子想得到一盞透亮的燈，這個(gè)小小的愿望怎能忍心拒絕？可就是為了這句“燈要透亮”，父親付出了多少心血啊！
2.自由小聲輕讀5——10自然段，看看描寫父親的哪些語句讓你感動(dòng)，用波浪線勾畫下來，用心去讀讀。
3.我們書上121頁的這副插圖就是作者永遠(yuǎn)無法忘卻的那一幕。你能用課文中的語言為這副圖配文嗎？
4.出示小黑板：時(shí)間 我看見 誰 正在 地點(diǎn) 干什么（指名答，齊讀）
5.動(dòng)作理解“打磨”。
6.為什么把打磨的時(shí)間會(huì)是在“大年三十的早上”，地點(diǎn)在“離炕很遠(yuǎn)的地方”呢？從中你能讀懂什么？
7.別以為打磨冰塊是一件簡(jiǎn)單的活兒。誰能說說冬天用冷水洗手的感受？孩子們用冷水洗手都感覺冰冷刺骨，更何況父親手上是溫度更低的冰塊。創(chuàng)設(shè)情景三次引讀5自然段最后一句。
●父親手上的冰——所以每磨一陣就得——用衣角——把手——
●凍僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活動(dòng)了，父親又會(huì)接著磨。可冰——每磨上一陣，就得——，用衣角——，把手——
●讓我們把自己當(dāng)成正在磨冰的父親，我們的手好像就壓在冰冷的冰塊上。我們會(huì)感覺到冰——所以每磨一陣，就——用衣角——把手——
8.到底是什么支撐著父親忍受著刺骨的寒冷打磨冰塊呢？讓我們帶著濃濃的愛來讀5自然段。
9.你還能從課文其他地方感受到父親的愛嗎？男生讀9自然段。
10.哪些詞語讓你真切地感受到了父親的愛？（趕忙，連聲，小心）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
11.父親真的不冷嗎？你哪兒知道父親其實(shí)在撒謊？那他問什么對(duì)自己的孩子撒謊呢？
12.讓我們齊讀9自然段，把愛放進(jìn)去。
13.看到父親為自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？
14.是呀，和你們一樣，看到父親所做的一切，正在睡覺的他再也睡不著了。引讀描寫“我”的句子。
（五）學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
1.引讀：有了父親辛苦的付出，這一年春節(jié)，我的燈籠是——
2.提著冰燈的“我”會(huì)是怎樣的心情呢？引導(dǎo)體會(huì)高興和后悔交織的復(fù)雜心情。再讀5自然段。
3.過了幾天，燈融化了，可化不掉的是——（父親的愛）
（六）總結(jié)拓展。
父愛如山，深沉而凝重；父愛如燈，照亮一生。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教材分析
《冰燈》北師大版第五冊(cè)第十二單元“過年”這一單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事。反映了父親對(duì)孩子那偉大、無私的愛。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出父子之間的深厚情誼。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論來感悟、體會(huì)父親對(duì)孩子那偉大、無私的愛。這篇課文計(jì)劃課時(shí)兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀通讀順，初步了解故事的主要內(nèi)容。第二課時(shí)讓學(xué)生的感情得到升華，了解父親做燈的艱辛困苦，體會(huì)那深深的父子情深。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字，學(xué)習(xí)課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會(huì)那深深的愛子情懷。
2、體會(huì)“我”內(nèi)心后悔的復(fù)雜心情，教育孩子體諒理解父母。
3、有感情地朗讀課文，分角色讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀中感悟父親對(duì)兒子深深的愛，情感受到熏陶感染，學(xué)會(huì)體諒父母。
四、設(shè)計(jì)理念
1、本課教學(xué)以閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中，在豐富的語境中，潛移默化的認(rèn)識(shí)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，從而有所感悟，達(dá)到了提高語文素養(yǎng)的目的。