冰 燈 教學設計（通用7篇）

冰 燈 教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：了解故事情節，體會父愛的偉大。

　　教學過程：

　　導入：同學們，哈爾濱的冰燈節就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

　　師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

　　教師板書課題：冰燈（生齊讀）

　　一、 初讀課文，整體感知，解決生字。

　　1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

　　2、小組合作識字。

　　3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

　　4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）

　　學生評價

　　5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

　　二、 研讀課文，感悟體驗。

　　（一）小組合作學習1—4段，談談學習的收獲。

　　生班內交流收獲。

　　教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

　　（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

　　1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關的句子。

　　班內交流

　　2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

　　指導感情朗讀

　　3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

　　生交流：父親愛自己的孩子。

　　4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

　　5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

　　生班內交流，借機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。

　　6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

　　7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

　　學生班內交流

　　8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。（1） 冰燈很特別

　　（2） 冰燈凝聚著父親深深的愛

　　三、 拓展延伸，行為指導

　　每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

　　生班內交流

　　在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

冰 燈 教學設計 篇2

　　〖學情分析〗

　　隨著當地經濟的發展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。

　　〖教學目標〗

　　1.認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

　　3.培養學生搜集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。

　　〖教學過程〗

　　（一）創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）

　　師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

　　師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現在我們一起來學習這一課。

　　（二）了解預習情況，整體感知課文內容

　　1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

　　2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）

　　聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便于以學定教。）

　　（三）發現問題，自主探究，領悟品味

　　師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）

　　不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）

　　指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容；逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）

　　教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。

　　（四）交流、指導，解決問題

　　1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）

　　結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：

　　(1)等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

　　(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

　　(3)父親回過頭去，繼續用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

　　（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯系生活實際，可以聯系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）

　　（五）朗讀訓練，積淀語感

　　1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

　　2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

　　師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：(1)“我”問的是否急切；(2)當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）；　　(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。

　　3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）

　　（六）想像情境，升華感情

　　“這一年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）

　　“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么？（聯系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？

　　（七）綜合實踐設計

　　學到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）

　　〖教學反思〗

　　這節課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發，發現問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。

　　教學設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學生的反映，及時調整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等于保護了學生的好奇心、創造欲。對于學生已經了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。

冰 燈 教學設計 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、認識生字12個。

　　3、理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、理解各自然段表達的意思。

　　教學準備：生字、詞卡片，掛圖。

　　課型：散文。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、誰知道哪兒的冰燈最有名？

　　2、板書課題：冰燈

　　二、學習新課。

　　1、初讀課文：

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

　　巷　俗　菱　適　炕　棉　爹　扭　廢　襖　悔　融

　　(請單行的同學起立教讀)

　　⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

　　走街串巷　習俗　菱形　炕上　爹爹　棉襖　合適　廢玻璃　扭頭　融化　后悔

　　2、熟讀課文。

　　⑴、學生自由讀課文。

　　⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

　　⑶、指定學生讀5—10自然段。

　　*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？

　　*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

　　*比較句子：

　　a、父親正在打磨一快冰。

　　b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

　　*全班感情朗讀5—10自然段。

　　⑷、齊讀11自然段。

　　*學生用自己的話概括這一段的主要意思。

　　⑸、指定學生接讀1—4自然段。

　　*用自己的話說一說這部分講了什么？

　　⑹、齊讀全文。

　　⑺、填空：

　　這篇課文講了事，反映出對的關愛。

　　三、作業布置：

　　感情朗讀課文.

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　“我”

　　要燈籠(起因)

　　冰燈

　　父親

　　做燈龐(經過)

　　特別燈籠(結果)

　　(羨慕)

　　五、教學后記

　　第二課時

　　教學目標：學會正確書寫9個生字，掌握每個字的筆順規則。

　　教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、齊讀課文《冰燈》。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、出示12個生字，學生認讀。(開火車)

　　巷　俗　適　廢　棉　悔　融　扭　菱　炕　爹　襖

　　二、學習新課：

　　1、出示要寫的生字，學生認讀。

　　街　巷　俗　適　廢　棉　悔　贊　融　

　　2、分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字。

　　⑴、讓學生自由寫生字。

　　⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

　　⑶、書寫生字，每字3遍。

　　⑷、抄寫詞語。

　　⑸、合作學習

　　*小組中，選出寫得最快、最好的作業。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　冰燈

　　五、教學后記

冰 燈 教學設計 篇4

　　之一

　　作者：藍色雨

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、認識生字12個。

　　3、理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、理解各自然段表達的意思。

　　教學準備：生字、詞卡片，掛圖。

　　課型：散文。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、誰知道哪兒的冰燈最有名？

　　2、板書課題：冰燈

　　二、學習新課。

　　1、初讀課文：

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

　　⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

　　巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

　　(請單行的同學起立教讀)

　　⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

　　走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔

　　2、熟讀課文。

　　⑴、學生自由讀課文。

　　⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

　　⑶、指定學生讀5—10自然段。

　　*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？

　　*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

　　*比較句子：

　　a、父親正在打磨一快冰。

　　b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

　　*全班感情朗讀5—10自然段。

　　⑷、齊讀11自然段。

　　*學生用自己的話概括這一段的主要意思。

　　⑸、指定學生接讀1—4自然段。

　　*用自己的話說一說這部分講了什么？

　　⑹、齊讀全文。

　　⑺、填空：

　　這篇課文講了事，反映出對的關愛。

　　三、作業 布置：

　　感情朗讀課文.

　　四、板書設計 ：

　　12、過年

　　“我”

　　要燈籠(起因)

　　冰燈

　　父親

　　做燈龐(經過)

　　特別燈籠(結果)

　　(羨慕)

　　五、教學后記

　　第二課時

　　教學目標 ：學會正確書寫9個生字，掌握每個字的筆順規則。

　　教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、齊讀課文《冰燈》。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　3、出示12個生字，學生認讀。(開火車)

　　巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖

　　二、學習新課：

　　1、出示要寫的生字，學生認讀。

　　街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融

　　2、分析字型，互相交流。

　　3、書寫生字。

　　⑴、讓學生自由寫生字。

　　⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

　　⑶、書寫生字，每字3遍。

　　⑷、抄寫詞語。

　　⑸、合作學習

　　*小組中，選出寫得最快、最好的作業 。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業 ：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計 ：

　　12、過年

　　冰燈

　　五、教學后記

冰 燈 教學設計 篇5

　　冰       燈

　　教學要求：

　　1、   了解父親為兒子做冰燈的故事，2、 體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。

　　3、   有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。

　　第一課時

　　一、導入新課《冰燈》

　　1.  板書課題、齊讀課題。

　　2.啟發學生提出疑問，引起學生探究興趣。

　　三、自讀課文

　　l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。

　　2.檢查學習情況

　　（1） 認識詞語：走街串巷    習俗   菱形   合適  細碎  炕

　　透亮   打磨   爹   扭過來   廢  棉襖   后悔  融化   撩起  

　　（2）理解詞語：走街串巷   享受   菱形   細碎   透亮   打磨   

　　撩起   發酸  稱贊   羨慕

　　（3）讓學生交流記字方法和理解詞語的方法。

　　3.說說你讀過課文以后的感想。

　　四、討論：

　　1、 看到父親做冰燈，2、  “我”為什么“后悔”了？

　　3、 說一說“我”提著冰燈時的心情。

　　第二課時1、  復2、  習導入

　　1.上節課我們學習了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？3、  理解課文小組學習：帶著問題分組讀課文，討論。

　　1、“我”為什么要父親做冰燈？

　　2、父親什么時候在做冰燈？我是怎么發現的？父親為什么磨一陣停一陣？這么冷，父親為什么還要繼續做呢？

　　4、 看到父親在做冰燈，5、    “我”的心情怎樣？“我”為什么“后悔”？后悔什么？

　　6、 提著冰燈“我”的心情怎樣？

　　7、 “它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指8、  的是什么？

　　全班交流討論結果，同時指導朗讀。4、 課外延伸：在你生活中，5、  你和父母之間發生過像《冰燈》那樣令你感動的事情嗎？

　　第三課時1、 寫《冰燈》中的生字2、 筆下生花：       選一項，先說一說再寫一寫。三、“金鑰匙”學會整理資料，養成有條有理的好習慣。

冰 燈 教學設計 篇6

　　【設計理念】《冰燈》是一篇語言樸實自然的名篇佳作。在設計教學流程時，我從這些飽含深情的語言著手，引導學生讀、悟、品，同時想像人物的心理活動，從而體會到文中的父子情深。

　　【教材分析】

　　《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事，沒有堆砌華麗的辭藻，沒有描摹深情的話語，沒有大段大段的抒發感情，只用白描的手法將父子之間的深情，自然地在字里行間流露出來。

　　【學情分析】本文作者馬德是北方人，受地域、年齡及認知水平所限，本地學生理解本文有一定難度。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前后心理變化。

　　2、認字13個，寫字8個，學習多音字“答”“應”。

　　3、理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱贊”、“融化”、“適應”在課文中的意思。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會父子之間的深情。

　　【教學難點】

　　1、結合上下文理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”等詞語。

　　2、通過反復朗讀，從字里行間感受父親對兒子濃濃的愛。

　　【教具準備】     cai課件

　　【教學流程】

　　一、猜謎激趣，導入新課。

　　1、談過年。

　　2、猜謎語。

　　3、展示燈籠和冰燈，引出課題。

　　二、檢查預習、整體感知。

　　1、質疑課題，帶著問題大聲朗讀課文。

　　2、檢查生字詞的認讀情況。

　　3、匯報：你知道了什么？

　　4、用一、兩句話說說課文主要講了一件什么事。

　　三、研讀文本，細細品味。

　　1、學習⑴~⑷自然段。

　　思考：“我”為什么要父親做燈籠？

　　（結合課文和聯系生活實際理解“走街串巷”、“樂趣”、“享受”。指導學生讀出第二自然段的羨慕之情）

　　2、父親答應了“我”的要求嗎？他為什么給我做燈籠呢？他是怎么做的呢？

　　要求：默讀⑸~⑽自然段，并用____劃出有體會的句子，引導學生自讀自悟，指導學生讀出感情。

　　3、學習第⑾自然段。

　　思考：“我”提著冰燈時的心情。

　　理解“最特別”、“它”的含義。

　　四、拓展延伸、暢談親情。

　　1、同組傾情交流。

　　2、配樂匯報。

　　五、溫馨作業、感恩父母。

　　1、近期作業：制作圣誕節或元旦賀卡送給父母，寫上自己最想對他們說的話。

　　2、長期作業：在今后的生活中多關心、體貼父母，幫他們做些力所能及的事情。

　　【板書設計】

　　冰燈

　　《冰燈》教學反思

　　《冰燈》一課，記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子的那種深沉的愛。我在教學時注重了讓學生通過感悟、朗讀、體會、想象來理解課文，感受深深的父愛和作者對父親的愛，教學后有些許反思：  

　　1、在教學一篇課文時，可以不按照課文的寫作順序進行教學，不一定要從第一段開始按照順序再講第二段、第三段……，可以打破常規進行。在教學這課時，我先進行了第一、二部分的教學，學生了解到了爸爸答應為我做冰燈，然后再直接跳到第四部分，“父親為我做的燈怎么樣？”最后再學習課文的重點部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈？”這樣做的目的，可以突出重點，加深對課文重點部分的認識。     

　　2、在教學中如何引導學生從表面認識到深入理解。在教學這一課時，我也有了新的認識和理解，在教學“父親做的燈怎樣？”這一部分時，學生說到了“父親的燈雖然融化了，但它留在了我的心里”。這時我問：“它”為什么留在了我的心里。學生此時說可能是膚淺的表面的，即便是說出了是因為父親的愛，那也是一個淺層次的理解。此時我再引導學生學習第三部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動”。此時學生再理解，就是對課文深入的理解。這樣做，能夠體現一個由淺入深的過程。 

　　3、要引導學生學會享受別人從課文中的體會與感悟。比如在教學第二部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動時？”當一位學生談及自己的感受時，可以引導學生品位他的感受，把感受讀到課文當中去，從而引起教學中的共鳴。

冰 燈 教學設計 篇7

　　一、親身體驗，奠基情感基礎。

　　師：新年就要到了，今天我給大家帶來了一份禮物，想不想知道是什么？找一個同學到臺上來摸一摸，然后用語言表達出自己的感覺。

　　1、拿出冰塊，一學生到臺上來摸一摸，說自己的感覺。（寒冷、刺骨）

　　2、這么寒冷刺骨的冰塊我們摸起來感覺很不舒服，但是卻有一位父親用寒冷的冰塊為自己的孩子做了一盞冰燈。我們一起來學習《冰燈》這一課。（板書課題：冰燈）

　　二、檢查預習，了解文章。

　　1、自由讀課文，用自己的語言說一說文章講了一件什么事？（要求用簡練的語言表達）

　　2、出示生詞：菱形  扭過來  棉襖  炕   爹

　　走街串巷  習俗  適應  廢玻璃  后悔  稱贊  融化，學生自由讀，檢查讀。

　　3、通過預習課文，可以將文章分為幾個組？（分段）并說出自己的理由。（分為三大段1、父親要為我做冰燈的原因2、做冰燈的過程3、冰燈留在我的心里）

　　三、分塊學習課文，自我領悟情感。

　　1、自由讀第一大段，說說父親為什么要為我做冰燈？在文中找到相關的語句讀一讀。

　　2、學生自由匯報，發表自己的意見。（當學生回答“孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習俗，那是過年最大的樂趣和享受”時，可以讓學生聯系上下文理解 “走街串巷”和“習俗”等詞語，并聯系自己實際生活說說自己了解到的當地過年的習俗；當學生回答是因為羨慕大軍的燈籠時，指導學生帶著羨慕的語氣讀好第二自然段；學生匯報父親沒有錢買高級的玻璃燈時，借助課本上的插圖體會家里的貧窮。）

　　3、出示平時所用的學習方法（1、讀課文，抓住關鍵詞語，說說表現了什么；2、找出最使自己感動的語句，談談自己的感悟）自由學習第二大段，然后全班匯報交流。（學生自由發言）

　　（1）詞語：“早上、吵醒、很暗的光線、才”這些詞表現了父親為了給我做冰燈起得很早，很辛苦；“用力”一詞可以表現出父親做冰燈很不容易；“急忙”表現了我心疼父親；“一把、按下”表現了父親怕我被凍著了；心疼我。

　　（2）出示句子：

　　“冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒”

　　學生通過理解體會加點的動詞，感悟父親為了能讓我有一盞透亮的冰燈，忍受著刺骨的寒冷，一點一點堅持下去，很艱難做冰燈。可以體會到父親的愛子心切，父愛的偉大無私；

　　“父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親搖一盞能透亮的燈籠。”

　　我為什么后悔了？因為我看到了父親的辛苦，后悔自己的任性給父親帶來了這么大的麻煩。

　　（3）出示父子對話：

　　急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖吧！”

　　連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”

　　指導分角色朗讀我與父親的話，體會父愛子、子愛父，骨肉相連，父子情深的感人場面，父母對孩子的愛是不要求回報得的那種情感。

　　4、學習最后一個自然段，出示文字：

　　這一年春節，我的燈籠是最特別的。小伙伴們都稱贊我的冰燈，連大軍也有點羨慕我。過了幾天，燈融化了，變成了一片水。但是，從此留在了我的心里。

　　“我”提著冰燈時的心情怎么樣？

　　體會我的燈籠的最特別之處，我提著冰燈時的心情？（驕傲、溫暖、自責、后悔）以及留在我心里的是什么？（是一份濃濃的親情）

　　四、聯系生活實際，體驗父愛，表達親情。

　　1、說一件發生在你和父親之間讓你感動的事情？

　　2、教師出示詩歌。大家一起朗讀欣賞。

　　3、出示本班學生發表在《語文報》上的《我要感謝媽媽》感恩詩歌。全班同學一起朗讀。

　　五、教師和學生一起總結，結束課程。