《蜜蜂》教案（精選23篇）
《蜜蜂》教案 篇1
蜜蜂 教案
教學目標：
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
�。�2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
�。�3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
�。�4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對蜜蜂說什么？
�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
�。�8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結(jié)
學完本課，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂 一次又一次 修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
《蜜蜂》教案 篇2
教學目標：
1.默讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學步驟：
（一）導入
1.師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.學生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識
3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據(jù)閱讀提示的要求自學課文
（二）整體感知
1.自由讀課文，讀通。
2.默讀，思考閱讀提示中的問題。
�。ㄈ┯懻摻涣�
1.全班交流
�。�1）閱讀提示中的問題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。
�。�3）從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
2.從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）總結(jié)、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學不怕困難的精神。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
（六）板書設(shè)計
26* 蜜蜂
教案點評：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。
探究活動
觀察一種昆蟲或其他小動物，寫一篇觀察日記，或論述你的一點發(fā)現(xiàn)。
《蜜蜂》教案 篇3
教學目標：
一、會認10個生字，會寫14個生字。
二、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
三、積累語言。
教學重點： 作者實驗過程中的觀察和思考
教學難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
導語：同學們，你們喜歡昆蟲嗎？（喜歡）是啊，每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國里，有許多奇妙而有趣的現(xiàn)象讓我們聰明的人類都很羨慕，但又難以解釋。今天，我們就學習一篇課文《蜜蜂》（板書課題：蜜蜂）。這篇課文的作者是法國昆蟲學家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實驗過程。
二、檢查預習，
1. 出示字詞和多音字：
試驗證實 阻力 推測 包括 準確無誤 沿途
陌生 超常（多種形式讀）
悶了好久 幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）
2. 指讀全文。
三.自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗？
指名回答，師板書：聽說 辨別方向
2、默讀課文2-6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項什么試驗？從試驗中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？把有關(guān)的語句畫出來。
3、交流作者實驗的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書:
經(jīng)過：
�。�1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）
�。�2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）
�。�3）、在兩里遠的地方放飛。（板書：兩里外放飛）
（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）
結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）
結(jié)論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）
4、自由組合或?qū)W習小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學生就學習小組中討論的結(jié)果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。 教師點撥，把握要點：
1）、裝進紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。
2）、 在兩里外放飛：使蜜蜂認不得回家的路。
3）、這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
�。ㄖ艿�，細致，嚴謹，善于觀察）板書：嚴謹 善于觀察
問：還可以從哪兒看出他做事嚴謹？
學生討論交流，老師把握要點：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。
4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間�！笨梢钥闯鏊_計算時間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實踐、敢于探索）
從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實驗?zāi)苤绬幔浚ú荒埽┻@又看出什么呢？（求實）
還從哪兒可以看出作者這種求實的態(tài)度？
�。ǚ棚w二十只，飛回十七只，是試驗真實的記錄。）
四、 歸納小結(jié)：正是這種求實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于實踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗，一邊記錄，完成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學習。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學習法布爾邊觀察邊試驗的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
《蜜蜂》教案 篇4
一、學習目標
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受運用語言的準確性.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、學習重、難點
重點：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗.
難點：能用自己的語言說出試驗的過程,體會感悟詞句的運用，進行語言訓練。
三、教學過程
一、走進作者，直接導入
1、同學們，今天我們來學習14課《蜜蜂》，誰能不能結(jié)合課后資料帶，或是自己生活中直接或間接獲得的經(jīng)驗，用自己的話來說說你所了解的蜜蜂是怎么樣的。 我所了解到的蜜蜂是————這個句式來說。
2、讓我們帶著對蜜蜂的喜愛，一起再來讀讀課題。（14〈蜜蜂〉）這篇課文是法國一位著名的昆蟲學家法布爾所寫〈昆蟲記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢？請同學們自己去讀一讀課文。
要求：注意讀準字詞，讀通課文，有精彩之處隨時做些批注，難讀的地方反復要地讀一讀。
二、初讀感知，教學生字詞
1、出示生字詞，檢察讀音。
注意：翹舌音：試、證、超（后鼻音）
平舌音：阻止、測
前鼻音：論、驗、減（抽生讀、男女對讀、同桌評價性互讀、領(lǐng)讀）
2、掌握了生字，再讀課文，要求讀連貫，努力讀通順。
3、指名檢查讀書情況。
4、讀過了課文，誰能借助老師的黑板提示，來說一說課文講了一則什么樣的故事。
課文主要講了法國著名昆蟲學家（ ），為了證實蜜蜂（ ），做了個試驗，得出了（ ）的結(jié)論。
三、明晰課文脈絡(luò)，教學第一小節(jié)
1、課文中哪幾小節(jié)講了法布爾試驗的結(jié)論、原因以及過程，請同學們快速地默讀課文，邊讀邊找找畫畫。 （原因：第1自然段， 過程：2——5自然段，結(jié)論：第6自然段） 簡單課文嘗試分段。
2、讓我們再讀第一小節(jié)，用我之所以用蜜蜂做試驗是因為（ ）。
3、抽兩生讀，后者去掉“聽說”，大家聽，都能讀通，為何作者一定要寫上“聽說”一詞呢，他又是想告訴我們什么呢，誰能夠體會體會。（驗證聽說的，嚴謹，實事求是的態(tài)度）
4、我們再齊讀這一節(jié)，體會一下他求實、認真的態(tài)度。注意應(yīng)該讀出哪幾個詞來體會。（聽說、無論、總）抽生讀，齊讀。
四、教學第二小節(jié)
過渡：是的，法布爾一定要親自試驗一下他所聽說的，這說明了他做科學研究講究事實，非常認真嚴謹，咱們認真地讀讀第2小節(jié)，給每句話標上序號，碰到長句子反復多讀幾遍。（抽生讀，每人一句）
讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準備（1-3句），都有哪些準備工作。
捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂
這里的順序能否隨意的調(diào)換變動？為什么？再讀讀課文體會體會。
這個過程非常有條理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能從文中哪個詞或者哪個句子來體會作者的這種周到，細致。（結(jié)合學生的回答進行朗讀指導。）
1、四人小組交流感受，說說有哪些準備工作。
2、全班交流
其實，我在試驗中每項工作都很有條理，圈出關(guān)聯(lián)詞體會，再用“先……接著……然后……最后……”說一下我做試驗的過程。
�。ㄍ阑フf、指名說）
4、你能從試驗過程中感受到什么？并讀出自己的感受。
5、法布爾寫到，打開紙袋把它們放出來，已經(jīng)講清楚了試驗過程，為什么又要寫后面的內(nèi)容呢，請同學們自己讀讀，想想。（說明他邊觀察蜜蜂的活動情況還邊思考。）
6、從試驗的過程中，我們已經(jīng)感受到了科學家嚴謹、求實的科學態(tài)度和認真觀察用心思考的品質(zhì)，咱們就帶著這種感受朗讀這一小節(jié)。
五、鞏固識字，指導寫字
結(jié)合堂作業(yè)本，指導書寫
教學反思：
《蜜蜂》教案 篇5
一、教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等7個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3、積累文中的語言。
二、教學過程：
（一）、揭題導入
同學們，老師給大家猜個謎語： 一群愛花小姑娘 身體雖小手藝強 辛勤勞動創(chuàng)財富 又蓋房子又做糖 .(打一昆蟲) 學生猜謎語。
提示：有關(guān)蜜蜂的資料誰能站起來和大家交流一下?學生交流。反饋評價。 今天，我們就來學習新課《蜜蜂》。它的作者是法國昆蟲學家法布爾。
(二)、初讀課文。
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字詞多讀幾遍。
2、檢查詞語：（詞語以歸類的形式出示）
無論 試驗 證實 紙袋 遙遠 包括 檢查 本能 沿途
四面飛散 減少阻力 迷失方向 超常的記憶力
幾乎 大概 推測
準確無誤 確確實實
�、贆z查讀音：指名小老師領(lǐng)讀，其它學生跟讀——齊讀——開火車讀
�、谠~語歸類：“幾乎、大概、推測”是表示猜測的詞語，并請學生例舉所知道的類似的詞語。
“準確無誤、確確實實”是表示肯定的。
3、檢查讀課文：難讀及易讀錯的句子的預設(shè)
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散。
蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
(三)、學習新知
1、請同學們打開書14課，自由讀課文了解大意，完成下列填空。（出示）
課文介紹了蜜蜂在 （ ）環(huán)境中也總是可以自己（ ）的現(xiàn)象。作者通過試驗證實了蜜蜂有（ ）的能力。
學生讀課文，填空。 指名學生填一填，讀一讀。
2、同學們知道這就是課文的主要內(nèi)容。課文就是按事情的發(fā)展順序?qū)懥俗髡呷绾悟炞C蜜蜂有沒有辨認方向的能力這件事的。
板書：蜜蜂 辨認方向？
正是這小小蜜蜂無論被拋棄到哪里，它們總是可以自己回到原處。這使作者產(chǎn)生了研究它的濃厚興趣。
板書：產(chǎn)生興趣
3、下面，我們就根據(jù)閱讀提示要求來學文。注意邊讀邊想邊批注。
出示閱讀提示：
�。�1）讀課文，想想為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者做了哪些準備？放飛蜜蜂時，所觀察到的情況是怎樣的？得出了怎樣的結(jié)論？
�。�2）從作者的做法里，你受到了什么啟發(fā)？
大家可以按小組學，可以相互交流討論，一會說說你知道了什么。
4、學生匯報交流，師板書。
準備： 觀察：
（1）、捉蜜蜂點數(shù)量 （1）逆風而飛
�。�2）、做記號裝紙袋 （2）飛得很低
�。�3）、安排女兒等候 （3）環(huán)境陌生
�。�4）、走出兩里多路
提問：作者通過認真地準備，仔細地觀察得出了什么結(jié)論呢？
學生回答。
板書：蜜蜂 辨認方向！
根據(jù)學生的回答及時引導、評價。
5、師小結(jié)：
作者的這個結(jié)論是建立在細心觀察，認真思考的基礎(chǔ)上的。這充分體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W精神，做事考慮周全。并且對蜜蜂充滿了喜愛、關(guān)切之情。
6、師：誰能談?wù)劚疚慕o自己了什么啟示？。
四、總結(jié)
師：同學們說得真好！
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
《蜜蜂》教案 篇6
學習目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
課前準備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
第一課時
一、預習探究
�、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯誤。
�、劢處煓z查學生自學情況。
a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。
二、合作交流
整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、品讀感悟
�、賹W習第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
�、趯W習第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
四、拓展延伸
1、實驗的結(jié)果怎么樣？同學們想知道嗎？
《蜜蜂》教案 篇7
當三年級語文蜜蜂教案走向內(nèi)容個性化、編制過程開放化、尊重學習主體自主化,教學目標自然會隨之而走向生成化。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于三年級語文蜜蜂教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
三年級語文蜜蜂教案
教學目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時
課時目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，導入新課
1.回憶舊知
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
(2)交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗?
(4)復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀�！�
四、指導寫字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
(1)出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
三年級語文蜜蜂教案的教案的反思
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。
在自學搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。
《蜜蜂》教案 篇8
三年級語文蜜蜂教案記敘了法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于三年級語文蜜蜂教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
三年級語文蜜蜂教案
教學目標：
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課前準備：
1、制作相關(guān)課件。2、留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
課時安排：兩課時。
第 一 課 時
教學過程
一、交流資料，激趣導入
1、同學們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天我們的探究對象是蜜蜂，你們了解蜜蜂嗎?
2、是啊，蜜蜂有很強的辨別方向的能力，離開蜂房很遠，他照樣能飛回來。法國科學家聽說蜜蜂有這樣的能力，他想做一項實驗來證明。今天我們來學習(出示課件：第十四課《蜜蜂》)，讓我們一起去走進課文，看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。
二、初讀課文，整體感知
1、自學課文，(出示課件：自學的時候，讀準生字詞，課文讀正確。)
2、大家自學得很認真，(課件出示：由要認的生字組成的詞)(詞語：試驗，證實，阻力，推測，包括，準確無誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。)誰來做小老師帶著大家讀一讀?
3、請大家從課文中找到“證實、阻力”這兩個詞語的句子讀一讀。
4、誰找到了?讀給大家聽一聽。
5、讀得非常好，(課件出示：有關(guān)“證實、阻力”這兩個詞語的句子)讓我們也一起來讀一讀。
6、我發(fā)現(xiàn)這個課文當中有好幾個多音字呢!請大家趕緊去找一找。(悶了很久，幾乎，盡管)
7、你們能找到帶有這三個多音字的句子嗎?找出來讀一讀吧。
8、很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們讀正確了�，F(xiàn)我們把這些詞語再連起來再來讀一讀。
9、非常好，這些詞語的意思你們都弄明白了嗎?我想問問“陌生”是什么意思?(不熟悉。)“準備無誤”是什么意思呢?你能從課文當中找到這個詞語的句子嗎?(準備無誤就是非常正確，沒有一點錯誤的意思。)
10、你們能結(jié)合句子來理解詞語的意思，非常好。
11、同學們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個自然段呢?那么老師就請6位同學來輪讀課文吧。
12、誰來評評讀得怎么樣?
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13、接下來請大家默讀課文，邊讀邊思考：法布爾到底做了一項什么實驗?
14、同學們默讀課文非常認真，誰來說說法布爾到底做了一項什么實驗(法布爾做的實驗是證明蜜蜂有辨別方向的能力。)
15、說得真好，同學們，法布爾是怎么做這項試驗的?試驗的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課再來學習吧。接下來，我們還要還寫字呢。
三、指導寫字
1、讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。(出示課件：無論、試驗、紙袋、證實、大概、減少、阻力、推測、包括、準確無誤、沿途、超常)
2、(出示課件：田字格里的生字)，仔細看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎?
3、(出示課件：讀音、筆順、組詞)師范寫“概”字 ，生臨寫。
四、作業(yè)：請大家寫兩遍生字，抄寫一遍詞語表中的詞語。
五、總結(jié)。
三年級語文蜜蜂教案的反思
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。
這篇課文我今天是第三次接觸，前兩次課文都是以略讀課文的形式出現(xiàn)，在教學中不要求學生細讀文本，因此回想我前兩次的教學可以說是馬馬虎虎，只是讓學生找出實驗的過程，接著草草的通過讀自己感受最深的段落來了解法布爾認真探索的精神就結(jié)束了課堂，效果不是很理想。
這學期我在人教版實驗教材的教學中又一次走進了《蜜蜂》一文，教材把課文變成了講讀課文，因此在歸納了前兩次教學中的得失后，我在教學前設(shè)計中修改了教學環(huán)節(jié)。課堂教學中的第一課時中，我首先讓學生通過自讀課文，找到了法布爾做實驗的過程和方法，交流反饋后，我以“學習課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象?”入手，引導學生進行課文的感悟，當學生聽到問題后，一時間出乎我的意料，學生的答案很多。有的說：蜜蜂聰明。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓學生深入到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰明和勤勞?學生再讀課文后，對課文的重點語句加深了理解。有了這個小臺階后，我才又從“法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)?”第三次帶領(lǐng)學生到文本中去感悟法布爾做實驗有何可貴之處，學生在輕松學習中，弄懂了科學家不怕困難，認真觀察，努力探索的精神所在。
這篇課文的教學中，突出的地方是學生在課堂最后精彩的發(fā)言。當我把“你平時做過什么實驗，有什么發(fā)現(xiàn)?”這個問題拋出后，學生能夠積極主動的發(fā)言，其中：陳龍同學講到了和姐姐玩放大鏡的實驗;劉升同學講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象;孫莉同學說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象„„學生的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學中沒有遇到過的。
總之，在今后的課堂教學中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲。
《蜜蜂》教案 篇9
一、教學要求：
1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
3.有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情。
4.鼓勵學生通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
二、教學重、難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
三、課時安排：二教時
四、教具準備：課件實物投影
五、教學過程：第一課時
�。ㄒ唬�.直接導入：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛…（板書課題：蜜蜂）齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文：1、請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、出示生字、詞語，問：“誰能讀？”（指名讀——齊讀——交流識記好方法）
3、（板書“試驗”）……請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？
4、討論交流。
5、學習“試驗”一詞。指導書寫，學生練寫。
6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？
�。ㄈ⿲W習課文第一段
1、讀一讀
2、想一想：“我”想做個什么試驗？
3、說一說：要是讓你做，你打算怎么做這個試驗。
�。ㄋ模┨骄吭囼炦^程
1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。
2、四人小組討論交流試驗過程，按先后順序標上序號。
3、各小組派代表實物投影試驗的順序。
4、自由讀讀這幾句話。
5、指名說說法布爾依次做了什么。（板書捉蜜蜂——放紙袋里——做記號——）
6、（指著學生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？
7、還有什么樣的注意呢？
8、聽老師讀，邊讀邊想像當時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？
9、討論交流。
10、出示“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
11、問：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？
12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會有這樣的推測？
最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟蹋�
1、字詞再現(xiàn)復習
2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。按試驗順序復述一遍。
導語：試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
�。ǘ├首x感悟
1學習第三、四自然段
a、學生自由朗讀課文。
b、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
c、假如你當時在做這個試驗，看到這兩只飛回來的蜜蜂，你會是怎樣一種心情？會對這些可愛的小精靈說些什么呢？
d、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。
2學習第五自然段
導語：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段
a、自由朗讀課文，再指名朗讀。
b、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂？
c、法布爾的試驗成功了，他的心情一定會是怎么樣？
d、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞，你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語？
�。ń涣鳌氉x——指名讀——范讀——指名讀——齊讀）
3學習第六自然段
a、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的？讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。
b、朗讀第六自然段。
c、學到這兒，你還有什么疑問嗎？用什么辦法解決？
（三）拓展閱讀：
（四）課堂練習
�。ㄎ澹┓e累語言
把自己喜歡的句子抄下來。
《蜜蜂》教案 篇10
活動目標：
1、觀察并發(fā)現(xiàn)物體間隔排列的規(guī)律，并能按一定的規(guī)律進行物體排列。
2、懂得根據(jù)需要拿取材料，用一個拿一個。
3、體驗幫助別人的快樂。
活動準備：
1、貼有紅花、黃花排列規(guī)律的長條型紙若干；
2、紅、黃、藍笑臉花若干；
3、紅、黃、綠蘋果娃娃若干；
4、鈴鐺、小熊圖案若干；
5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干，繩人手一根。
活動過程：
一、導入活動，引起興趣。
1、放音樂《蜜蜂做工》，師幼扮演小蜜蜂聽音樂邊唱邊在花叢中飛舞，路上碰見小白兔（愁眉苦臉的）師：咦！小白兔，我們一起去跟她打個招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老師）聲音輕輕地向小朋友打個招呼。小白兔，你怎么不高興��？
小白兔說：我新開了一個超市，可是里面缺了項鏈和手鏈，小朋友你們愿意幫助我嗎？
2、師：你們愿意幫助小兔嗎？你們都愿意啊，真有愛心！那我們找個空位置坐下來看看小兔需要的項鏈和手鏈是什么樣子的？
二、欣賞項鏈圖案（一一、一二、間隔規(guī)律）
1、出示長紙條：項鏈上有什么？有些什么顏色的五角星？這些五角星是怎樣排列的？
2、我們一起說一說項鏈上的五角星是怎樣排列的。
原來五角星是紅色、綠色一個隔著一個排隊的。
3、出示貼有沒貼完的項鏈圖案。
你們看這條項鏈上是什么圖案？它們是怎樣排列的？這條項鏈還沒做完，我們一起來幫它做完�？纯春竺鎽�(yīng)該排什么顏色的笑臉花了？（請一幼兒示范）
4、貼完后完整地說一說。
三、幼兒操作
1、師：我們先把這個本領(lǐng)學會了再去幫助小兔做項鏈，好嗎？請你選一張小紙條，看看你的紙條是有什么圖案排列出來的，并且說一說，接下來應(yīng)該放什么圖案，然后再貼上去。
2、幼兒操作，教師幫助幼兒讀讀花環(huán)規(guī)律正確地拿取自己需要的材料。
3、評價。一起讀一讀花環(huán)的排列規(guī)律，錯的糾正。
你們的本領(lǐng)真的學會了，可以去幫小兔穿項鏈了，記住哦！先想一想你要用什么顏色的吸管一個隔著一個設(shè)計項鏈，然后在去拿，用一個拿一個！
四、自己設(shè)計項鏈、手鏈、
1、拓展經(jīng)驗，請幼兒穿一條有規(guī)律的項鏈或手鏈。
2、與同伴相互欣賞，交流項鏈的排列規(guī)律。
五、播放音樂，將項鏈或手鏈送給小白兔。
《蜜蜂》教案 篇11
活動目標
1、在游戲中模仿蝌蚪與青蛙的運動方式與動作，體驗樂趣。
2、樂意參與集體游戲，在熟悉的音樂與兒歌中大膽表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學生的模仿的能力
教學重點、難點
重點：在看看、扮扮、說說過程中，了解蜜蜂的基本特征。
難點：通過活動，體驗小蜜蜂采蜜辛勤勞動的快樂。
活動準備
材料準備：蜜蜂觸角，衣服，尾巴人手一份，其他小動物的角（如兔子耳朵，貓耳朵），衣服（斑馬衣服），尾巴（其他形狀：長長圓圓的等）若干。
前期活動：小蜜蜂的歌曲。
幼兒經(jīng)驗：有關(guān)春天的小動物的認知經(jīng)驗。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：紅、黃、藍花叢布置。
活動過程
興趣導入——操作體驗（扮一扮）——游戲體驗——活動延伸
1、興趣導入：
�。�1）播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。
讓幼兒猜猜這是什么聲音？
（2）出示圖片：蜜蜂。
一起來看看小蜜蜂在干什么？（播放動畫、音樂）
讓幼兒一起唱動畫里的歌曲。
�。�3）過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜。今天，我們來學學小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。
2、操作體驗：
�。�1）讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己，把自己裝扮成小蜜蜂。（材料投放了許多不是小蜜蜂特征的東西。讓幼兒在選擇中，認知小蜜蜂的明顯特征：短觸角，黃黑條身體，尖尾巴。）
�。�2）師見幼兒打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢？小蜜蜂應(yīng)該和蜜蜂媽媽長的一個樣，有……（蜜蜂媽媽的出場，讓幼兒對照著自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確？師從中引導強調(diào)了蜜蜂的明顯特征。）
3、游戲體驗：
（1）打扮好了，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了。（放音樂，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲，飛到了花叢中。）
�。�2）幼兒自主采蜜，聽指令采蜜。
�。�3）師：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦。你喝過蜂蜜嗎？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好處？
4、活動延伸：
采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活動：喝水。
教學反思
抓住幼兒的興趣點，好奇點，創(chuàng)造條件，讓幼兒在直接體驗中學習，師在讓幼兒自主探索中引導。學習的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗與能力特征，創(chuàng)設(shè)富有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。讓幼兒有效學習。在玩中學，使幼兒經(jīng)驗、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮。運動活動是幼兒前期經(jīng)驗的回顧與表現(xiàn)，在回顧與表現(xiàn)中，樂意模仿，鍛煉身體，喜歡集體游戲。學習活動是一次綜合性的活動，多方位提升幼兒認知、情感、行為經(jīng)驗，并有效滲透生活，運動，游戲。通過這次活動使孩子們開拓了視野，在感受大自然神奇魅力的同時也大大地豐富了孩子們的課外知識。
《蜜蜂》教案 篇12
設(shè)計意圖：
隨著幼兒年齡的增大，逐漸能擺脫自我中心，發(fā)展為具有初步的能關(guān)心他人、關(guān)心周圍、關(guān)心集體的意識。因此，對大班幼兒不僅要加強自我服務(wù)能力的提高，而且還要注重引導幼兒積極地為集體做好事、關(guān)心集體，這些也潛藏著幼兒的合群性、責任感培養(yǎng)，更好地構(gòu)建幼兒健全的人格。開展“勤勞的小蜜蜂”主題活動，從認識小蜜蜂開始，從小蜜峰的勤勞、智慧與分工合作、和諧相處中得到啟迪，萌發(fā)幼兒愛勞動、樂意為集體做好事的情感，進而體驗勞動的樂趣，為將來必備的生活能力打下良好基礎(chǔ)。
活動目標：
1、主動探究蜜蜂的知識；
2、培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識和能力。
3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂；。
活動重點：探究蜜蜂的知識。
活動難點：了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識，并學習其動作。
活動準備：DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。
活動過程：
一、謎語導入
1、謎語引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來做工，來匆匆，去匆匆，做工興味濃�！�
2、請幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。
二、了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識
1、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂。
2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的？為什么他們要采蜜？小朋友們有沒吃過蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個喜歡勞動的好孩子。
3、請幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問題，教師進行記錄并提煉。
三、游戲：看誰最像小蜜蜂
1、請你跟著音樂來學學小蜜蜂愛勞動、打掃班級的動作。
2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動的內(nèi)容，學小蜜蜂愛勞動。
《蜜蜂》教案 篇13
教學目標
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。
3、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學重點
了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學準備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時安排：
第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。
第二課時：感悟課文，學習2-6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。
教學過程：
一、復習檢查
1、復習生字詞語。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
1、學習第二自然段
引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗的具體步驟
（3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
（4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。
2、學習第三、四自然段
教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。
（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
�。�4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
2、學習第五自然段：
引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�。�1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的?你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
�。�5）學生再一次體會讀。
3、學習第六自然段：
�。�1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
�。�2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
�。�3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā＃òl(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是、這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學習什么？
三、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
3、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設(shè)計：
14.蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂
成功（嚴謹、實事求是的科學態(tài)度）
《蜜蜂》教案 篇14
【學習目標】
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計教學的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。
2、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統(tǒng)一組織匯報
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
【練習設(shè)計】
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（ ）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（ �。�
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。
《蜜蜂》教案 篇15
教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重、難點：
重點：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗。
難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、談話導入，引出課題。
同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？
法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。（板書“14蜜蜂”）
2、提出學習目標。
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（約30分鐘）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用某個詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、學生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
法布爾試驗的做法是否都是必須的？
（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重點、難點：
體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、談話導入。
在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？
2、引導學生（結(jié)合課文提示）提出學習目標。
①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
②有感情地朗讀課文。
③能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、我會流利地朗讀第自然段。
2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。
（教師及時到學生之中指導展示）
�。ǘ⿲W文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。
2、學生展示朗讀能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、贊法布爾。
3、談學文心得。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）
你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
2、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設(shè)計：
14.蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂
《蜜蜂》教案 篇16
教學目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學準備生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，導入新課
1.回憶舊知
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2.導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。
三、細讀課文（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
�。�3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？
（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說�！居心繕说刈x，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】
四、指導寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
�。�2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業(yè)設(shè)計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
課時目標
1.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3.通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學流程
一、復習導入
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3.試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
�。�1）自由朗讀第3.4.5自然段。
�。�2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
�。�3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
�。�1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
�。�2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）
�。�3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。】
�。�4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達感情
1.教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，心情又是怎樣的？
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
1.誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2.學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4.學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引導。
�。�1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
（2）小結(jié)；學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？
五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
�。�1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
�。�3）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、 齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
《蜜蜂》教案 篇17
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關(guān)鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。
在自學搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，結(jié)合課標制定出切合實際教學情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
《蜜蜂》教案 篇18
學習目標
�、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
學習重、難點
重點：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗。
難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容。
課前準備
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）
法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）
三、學習生字詞
師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。
（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）
b.請學生注音并注意書寫。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）
�。�2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
�。�3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）
四、整體感知課文內(nèi)容
1、師：同學們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）
《蜜蜂》教案 篇19
第一課時
〖教學目標〗
1、認識10個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
〖教學過程〗
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕＃ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片）
�。A計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
4、檢查生字：
試驗 證實 阻力 幾乎（jī） 幾個(jǐ)
推測 沿途 超常 盡管（jǐn） 盡力（jìn）
陌生 準確無誤 悶熱（mēn） 納悶（mèn）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子，
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
三、生生互動，解疑促讀
1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔嶒炞龇ǖ脑~語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。
�、拧∧銈冇X得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。
“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
⑵ 看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情?
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家�！�
5、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個結(jié)論嗎？你怎么認為的。
四、書寫指導
歸類識字
1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
第二課時
〖教學目標〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學習法布爾認真觀察和探索的精神
3、學習用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準確有利于表達。
〖教學過程〗
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
二、復習
復習上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。
做試驗：原因 過程 結(jié)論
聽說 準備 不是……而是……
無論……總…… 放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應(yīng)的句子或段落時，預設(shè)了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學是嚴謹?shù)�，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
【教學反思】
本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。
基于本班學生的特點，本課想從培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。
第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設(shè)計讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設(shè)計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關(guān)注到每一個學生的實際學情。雖然在設(shè)計課的時候努力去做到關(guān)注學生，照顧到大多數(shù)學生感受，但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無�？傊�，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。
《蜜蜂》教案 篇20
教學目標：
1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。
3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
4.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點：
能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
教學難點：
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學準備：
課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2.檢查生字
試驗、證實、阻力、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3.檢查句子，
課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2.筆順講解
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3.小組合作給字組詞
4.練習書寫，師相機指導。
第二課時
一、復習導入
聽寫檢查生字新詞掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖：重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力�！�
2.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)
3.同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)
【設(shè)計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風�！�
三、品讀課文深入探究
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。
【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】
2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
【設(shè)計意圖：對于較復雜的內(nèi)容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會�！�
3.再次默讀第二自然段,想一想：
�。�1）去掉文中的一個步驟行嗎?
�。�2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達)
【設(shè)計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀�！�
4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)
5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
【設(shè)計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。】
7.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）
四、聯(lián)系前文拓展延伸
1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
【設(shè)計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情�！�
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。】
五、作業(yè)布置:
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計：
14.蜜蜂
聽說善于思考
做試驗認真嚴謹
得出結(jié)論
《蜜蜂》教案 篇21
一、教學目標：
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、課前準備：生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知，導入新課
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4.呼應(yīng)導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學們一同分享。
板書設(shè)計：
現(xiàn)代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機會。
我在教學三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難�！薄粋�開放型問題，居然引發(fā)了學生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。
在后文學習中，我讓學生從文本中尋找實驗結(jié)果。根據(jù)學生的反饋，我在黑板上板書：
第一批 第二批
回到了家： 2只 + 15只 = 17只�！ �3只未歸。
�。ɑㄙM40分鐘） （花費大約4個多小時至15小時）
了解了實驗的結(jié)果，我讓學生談?wù)勛约旱母惺�，心情？有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”可是有學生卻說：“老師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當然”可是學生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思考過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個臺階：“這位同學的問題提得很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后思考�！闭n總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？
《蜜蜂》教案 篇22
現(xiàn)代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。
一個學生問：老師，作者為什么要做這個試驗?我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學習，抓住“聽說”這一詞語，讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才能出真知。
學完了第一段，我很希望有學生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作?”并因此引導學生學習課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。
不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢?”并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。
我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢?就算當時不答，在引導學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學討論呢?我這樣做是不是對的呢?
我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學習呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢?
《蜜蜂》教案 篇23
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
①同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�、谕瑢W們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
�、賹W生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、跈z查自學情況。
a.出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
b.指名分段讀課文，師生評議。
③說說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
�、賹W習第一自然段。
a.學生自由讀課文第一自然段。
b.相互交流知道了什么。
c.你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
②學習第二自然段。
a.學生自由讀課文第二自然段。
b.讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
c.說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
d.朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
課堂練習
�、僦笇懽�。
a.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b.交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。
c.學生書寫
②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習檢查
①抽讀生字詞卡片。
�、趶褪龅诙匀欢沃凶髡咦鲈囼灥挠嘘P(guān)內(nèi)容。
朗讀感悟
�、賹W習第三、四自然段。
a.教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b.學生自由讀課文第三、四自然段。
c.說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
d.假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
e.指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
�、趯W習第五自然段。
a.教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
b.學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
c.說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
d.如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
e.讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
�、蹖W習第六自然段。
a.學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
b.學生多遍朗讀第六自然段。
c.你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語言實踐
�、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
�、趯W生自由組合講故事。
�、壑该麑W生上臺講故事，師生共同評點。
指導寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�、谛〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
�、軐W生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。