《蜜蜂》教案
教學目標:一、會認10個生字,會寫14個生字。
二、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
三、積累語言。
教學重點: 作者實驗過程中的觀察和思考
教學難點:弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學過程:
一、激發興趣,導入新課。
導語:同學們,你們喜歡昆蟲嗎?(喜歡)是啊,每一種小小的昆蟲都有著他們特殊的本能。在昆蟲的王國里,有許多奇妙而有趣的現象讓我們聰明的人類都很羨慕,但又難以解釋。今天,我們就學習一篇課文《蜜蜂》(板書課題:蜜蜂)。這篇課文的作者是法國昆蟲學家法布爾。文中記錄了他探尋蜜蜂是否能辨別方向的實驗過程。
二、檢查預習,
1. 出示字詞和多音字:
試驗證實 阻力 推測 包括 準確無誤 沿途
陌生 超常(多種形式讀)
悶了好久 幾乎盡管(指讀,并用不同的音組詞)
2. 指讀全文。
三.自讀課文,合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段,一個關于蜜蜂的什么問題,讓作者做起了試驗?
指名回答,師板書:聽說 辨別方向
2、默讀課文2-6自然段,一邊讀一邊思考:作者做了一項什么試驗?從試驗中得出了什么結論?是怎么得出的?把有關的語句畫出來。
3、交流作者實驗的經過、結果、結論。老師板書:
經過:
(1)、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。(板書:捉放紙袋)
(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。(板書:做記號)
(3)、在兩里遠的地方放飛。(板書:兩里外放飛)
(4)、檢查蜂窩。(板書:檢查蜂窩)
結果:飛回來十七只(板書:十七只飛回來了)
結論:靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
(板書:靠的不是記憶力,而是無法解釋的本能)
4、自由組合或學習小組合作探究:為什么蜜蜂靠的不是記憶力?并從中領悟作者的優秀品質。
學生就學習小組中討論的結果進行交流,并提出各自不同的觀點及依據。 教師點撥,把握要點:
1)、裝進紙袋:紙不透明,蜜蜂看不見去時的路。
2)、 在兩里外放飛:使蜜蜂認不得回家的路。
3)、這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎觸到了地面:蜜蜂飛那么低,不可能看見回家的路。
師:這已經充分說明,蜜蜂能夠回家,靠的不是記憶力。
從作者的做法里,可以看出作者做事怎樣?
(周到,細致,嚴謹,善于觀察)板書:嚴謹 善于觀察
問:還可以從哪兒看出他做事嚴謹?
學生討論交流,老師把握要點:
1)、捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。
2)、做白色記號,是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3)、讓小女孩在蜂窩旁等著,是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。
4)、“在四十分鐘的時間里,那兩只小蜜蜂飛了兩里多路,這還包括了采花粉的時間。”可以看出他精確計算時間。
5)、放飛二十只,先飛回來兩只,后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數量。
師引導:作者“聽說蜜蜂能辨別方向,就做試驗”又看出什么?(敢于實踐、敢于探索)
從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力,但靠的是什么呢?從這個實驗能知道嗎?(不能)這又看出什么呢?(求實)