《蜜蜂》教學設計（精選15篇）

《蜜蜂》教學設計 篇1

　　一、教學內容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人物的特點。

　　2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學重點難點：

　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

　　四、教學準備：

　　課件等

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。

　　（一）學習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

　　（二）學習第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

　　請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

　　①列寧找養蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的`第二句前后有什么聯系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學之間分組交流。

　　根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

　　列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

　　②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學習第四自然段

　　(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向導”是什么意思？

　　請兩位同學表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

　　不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結全文

　　現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

《蜜蜂》教學設計 篇2

　　教學目標：見教參116頁

　　教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、學生匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內合作完成表格

　　驗證內容

　　驗證過程

　　驗證結果

　　2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

　　3、質疑

　　（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

　　（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

　　（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發？

　　（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　五、作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

《蜜蜂》教學設計 篇3

　　1教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　過程與方法：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　2學情分析

　　因為作者所做的實驗盡管離學生的實際較遠，但是是學生比較感興趣的話題，學生能通過學習，受到啟發，并能激發學生科學的興趣。

　　3重點難點

　　本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育

　　4教學過程

　　4.1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》

　　第一課時

　　活動一：激情導入

　　激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

　　想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

　　（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）

　　板書課題。齊讀課題。

　　活動二：初識文本

　　1、通過課前的搜集，你知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。

　　2、初讀，處理生字：

　　同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

　　學生自由讀文，圈畫生字。

　　同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　3、檢查生字：

　　試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)

　　測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)

　　陌(mò) 超(chāo)

　　試驗紙袋證實飛散幾乎大概

　　阻力遙遠推測包括檢查迷失

　　沿途陌生超常本能記憶力

　　準確無誤確確實實

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　4、檢查句子。

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　幾乎（jī）幾個(jǐ)

　　盡管（jǐn）盡力（jìn）

　　悶熱（mēn）納悶（mèn）

　　活動三：深入探究（課文第2自然段）

　　（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？

　　1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。

　　2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））

　　（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。

　　3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）

　　4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）

　　（二）我的推測

　　剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）

　　1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來

　　2、我們來交流一下。

　　（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）

　　請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。

　　（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。

　　（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）

　　（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）

　　三、小練筆（投影出示）

　　在風中，面對四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　活動4：小結：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個不僅態度嚴謹，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們再來讀讀這段話。

　　這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什么困難呢？我們下節課再接著學習。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書。（投影出示封面）

　　14蜜蜂

　　課時設計課堂實錄

　　14蜜蜂

　　1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》

　　第一課時

　　活動一：激情導入

　　激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

　　想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

　　（預計學生通過預習課文已有一個初步的.印象，可能會情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。

　　活動二：初識文本

　　1、通過課前的搜集，你知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。

　　2、初讀，處理生字：

　　同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

　　學生自由讀文，圈畫生字。

　　同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　3、檢查生字：

　　試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)

　　測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)

　　陌(mò) 超(chāo)

　　試驗紙袋證實飛散幾乎大概

　　阻力遙遠推測包括檢查迷失

　　沿途陌生超常本能記憶力

　　準確無誤確確實實

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　4、檢查句子。

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　幾乎（jī）幾個(jǐ)

　　盡管（jǐn）盡力（jìn）

　　悶熱（mēn）納悶（mèn）

　　活動三：深入探究（課文第2自然段）

　　（一）為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？

　　1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。

　　2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））

　　（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。

　　3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）

　　4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴謹）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）

　　（二）我的推測

　　剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴謹的人，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）

　　1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來

　　2、我們來交流一下。

　　（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）

　　請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。

　　（2）這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。

　　（3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）

　　（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）

《蜜蜂》教學設計 篇4

　　文本細讀：

　　這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

　　實驗基本情況：

　　實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力

　　實驗要素：

　　數量——四十只

　　特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）

　　條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風

　　結果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；

　　第二天又有十五只飛回；

　　共計十七只蜜蜂飛回。

　　實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　課前讓學生搜集動物奇特的本領

　　教師準備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。

　　教學過程：

　　一、激發興趣導入新課

　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　　（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　　（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

　　3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）

　　以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？

　　引導學生說出：

　　a：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

　　b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

　　6、整體回顧全文。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

《蜜蜂》教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　無數的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

　　二、學習目標

　　㈠知識和技能：

　　1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　㈡過程與方法：

　　利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。

　　㈢情感、態度與價值觀

　　理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

　　三、教學重點難點：

　　重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的`。

　　難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，在生活中養成善于觀察、認真思考的好品質。

　　四、教具準備有關圖片多媒體課件

　　五、課時安排2課時

　　六、教學設計

　　第二課時

　　1、教學目標：

　　①、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的意思。

　　②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。

　　2、教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題

　　1、談話激疑：

　　同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：

　　同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）

　　二、圖文結合，朗讀理解

　　1.講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）

　　些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　2.講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：

　　因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

　　（3）指導朗讀。

　　3.講讀第3自然段。

　　（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。

　　（2）課件出示第一句話，在路邊發現了什么時候？（板書：發現）他是怎么想的？

　　（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

　　（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

　　（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續觀察，又發現了什么？

　　（6）你們想這所房子會是誰的？為什么？

　　（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？

　　（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

　　（9）指導朗讀。

　　4、講讀第4自然段

　　（1） 出示課件圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　（2）列寧是怎樣回答的?

　　（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

　　（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？

　　（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）

　　（7）老師小結：

　　列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

　　三、拓展讀。

　　（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識

　　（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

　　四、拓展寫。

　　觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂》教學設計 篇6

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

　　想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

　　（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、讀文

　　1、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

　　2、初讀，處理生字：

　　同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

　　學生自由讀文，圈畫生字。

　　同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　4、檢查生字：

　　試驗　證實　阻力　幾乎（jī）　幾個(jǐ)

　　推測　沿途 超常　盡管（jǐn）　盡力（jìn）

　　陌生　準確無誤　悶熱（mēn）　納悶（mèn）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　4、檢查句子，

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　三、生生互動，解疑促讀

　　1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

　　說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

　　指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。

　　2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

　　3、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

　　4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

　　⑴　你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

　　“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”

　　⑵　看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情?

　　“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”

　　5、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。

　　四、書寫指導

　　歸類識字

　　1、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　2、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

　　3、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

　　2、學習法布爾認真觀察和探索的精神

　　3、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查句子

　　在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　二、復習

　　復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

　　做試驗：原因　過程　結論

　　聽說　準備　不是……而是……

　　無論……總……　放飛、兩只、十七只

　　三、感悟課文

　　了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

　　學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

　　1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

　　2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

　　3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

　　四、通讀課文，看看還有什么新的發現

　　把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。

　　五、拓展訓練

　　其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

　　1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

　　2、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

　　【教學反思】

　　本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。

　　基于本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

　　第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無。總之，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

《蜜蜂》教學設計 篇7

　　教學分析

　　課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　教學目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一.從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）.

　　二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

　　三、學生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的問題。

　　1.讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

　　2.有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

　　3.畫出生字和不理解的詞語。

　　四、分節朗讀逐節學習。

　　學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

　　學生匯報交流學習課文后，從作者的做法里得到的啟發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）

　　學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。

　　自由讀文，整體感知課文內容。

　　學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。

　　學生匯報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。

　　讓學生帶著問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。

　　把讀書的見解與同學交流，既鍛煉其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。

　　五、說話練習。盡管.......都........不是.......而是.......

　　六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。

　　板書設計

　　14蜜蜂 捉 實驗 做記號 做事嚴謹 放 實事求是 得結論

《蜜蜂》教學設計 篇8

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

　　學習重、難點

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

　　課前準備

　　①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

　　師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

　　我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

　　二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

　　三、學習生字詞

　　師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

　　b.請學生注音并注意書寫。

　　c.你用什么方法記住它們的？

　　d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

　　請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

　　（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

　　（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

　　四、整體感知課文內容

　　1、師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）

《蜜蜂》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　3、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　1、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，糾正錯誤。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　⑴　出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　⑵　交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　⑶　指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　⑵　想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　⑶　說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　⑵　畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　⑶　寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　⑷　議一議：

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　⑸　猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　⑹　講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　1、學習生字：

　　⑴　出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　⑵　書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　3、試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　1、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段：

　　⑴　自由朗讀第三、四、五自然段。

　　⑵　指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　⑶　教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4、再讀再思，深入理解：

　　⑴　兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　⑵　結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　⑶　其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　⑷　教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2、學生自讀體會。

　　3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　5、教師再引：

　　⑴　對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　⑵　學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　1、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　2、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

《蜜蜂》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、讀課文，抓住課文的主要內容。

　　2、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

　　3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

　　【教學重點】

　　了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

　　【學前準備】

　　1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

　　2、制作有關蜜蜂的圖片課件。

　　3、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

　　【教學過程】

　　一、課外勾連

　　1、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

　　2、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

　　3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。

　　4、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產生了怎樣的疑問？

　　在此老師作整理：課文的主要內容是什么？

　　二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法

　　1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。

　　2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

　　3、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發？

　　4、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

　　三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然后小組合作交流，互相補充，最后我們再統一組織匯報

　　1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

　　“在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷。”

　　“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”

　　“有兩只蜜蜂飛回來了！”

　　“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

　　2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

　　3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什么啟發？

　　熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

　　【練習設計】

　　1、填空：

　　作者為了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（　　　　）外，結果，有17只蜜蜂（　　　　　　　　　　　　　）。

　　2、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

　　3、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。

《蜜蜂》教學設計 篇11

　　活動目標

　　辨別不同的樂段,表現不同的動作。

　　激發幼兒學習奧爾夫的興趣,學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的.姿態。

　　活動準備

　　奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

　　活動過程

　　一、暖身活動

　　開場舞

　　1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手

　　2、大家一起圍圈隨音樂節奏踏踏腳

　　3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈

　　4、全體手拉手慢慢前進成小圈

　　二、出示蜜蜂圖片引出主題

　　1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!

　　2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》

　　蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

　　你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜

　　三、學習基本舞步---小碎步

　　1、師:蜜蜂漂亮嗎?

　　2、出示圖片二哪里漂亮了?

　　3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子

　　教師總結

　　1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做"小碎步"。

　　2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉圈;中間間接音樂蹲下來休息

　　3、請能干的小朋友上來和老師示范表演

　　4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

　　四、圍繞花朵飛舞

　　1、教師示范跳一小段蜜蜂舞

　　師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發幼兒學習蜜蜂的欲望。)

　　2、請三名幼兒跳蜜蜂舞

　　師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)

　　3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞

　　師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節,來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。

　　五、持絲巾飛舞動作

　　師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾

　　每人有一條~2條絲巾,在教室內自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。

　　六、結束活動

《蜜蜂》教學設計 篇12

　　【教學內容】

　　二年級下冊《蜜蜂引路》教學片斷

　　【片段設計】

　　一、提出問題：列寧是怎樣找到養蜂人的？

　　二、解決問題：

　　1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　2、交流自己的讀書心得。

　　根據學生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關系。

　　3、小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了。現在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細觀察……有一所小房子。

　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　1）列寧在觀察什么?

　　2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　3）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　生：果然

　　3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

　　5、齊讀這段話。

　　1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

　　3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫出列寧找到養蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的`人？談談你的看法？

　　【教學反思】

　　《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學習這篇課文重點是在識字寫字的基礎上理解課文內容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設計了這樣一個環節。

　　這樣的教學環節目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學效果非常好。

《蜜蜂》教學設計 篇13

　　【教材及學生分析】

　　清華大學出版社《信息技術》初中二年級上冊第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學生初步認識flash8.0界面的基礎上，完成了上節課的熊貓的夢的簡單繪畫，掌握了一些簡單的繪畫工具和技巧，通過本課的學習，逐漸引入層的概念，讓學生領會層在平面設計中帶來好處。本課內容形象直觀，貼近生活，易于學生自主操作。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1.鞏固繪圖類工具的使用方法。

　　2.初步學習使用圖層來規劃整個作品。

　　3.認識圖層，理解圖層的概念，并學會新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

　　4.初步學習多層逐幀動畫的制作。

　　能力目標：

　　1.認識圖層，理解圖層的概念，并學會新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

　　2.初步學習多層逐幀動畫的制作。

　　情感目標：

　　1.培養學生善于觀察，樂于嘗試、獨立思考的自學品質。

　　2.培養學生積極探究、勇于實踐、相互協作的能力。

　　【教學重難點】

　　1.理解flash中層的概念，掌握新建、移動、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。

　　2.養成制作動畫的好習慣。

　　3.對圖層的理解與應用。

　　【教學過程】

　　1、溫故知新，復習提問

　　教師活動提問：

　　（1）簡要介紹一下flash8.0的特點？

　　（2）flash8.0生成的文件有什么特點？

　　2、分析上節課內容提出問題

　　教師活動：隨著課程的繼續深入學習，我們發現動畫的畫面內容越來越復雜，而這些復雜的動畫如果使用第1課制作簡單逐幀動畫的方法來完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點，現在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等。同學們可以嘗試完善作品，通過完善的過程發現問題：

　　①修改部分圖形時，導致該幀的其他部分產生被遮擋、刪除、位置移動等變化。

　　②由于圖形是以整體形式存在的，單獨修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。

　　遇到這種情況我們怎么樣解決呢？

　　學生活動：互相探討，提出解決問題的嘗試辦法。

　　3、提出解決問題辦法，引入新課

　　引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關系，圖層與幀的關系，本課要通過圖層與幀的聯合制作出多圖層的逐幀動畫。

　　教師活動：

　　①播放本節課已完成的作品蜜蜂采密，激發學生趣。

　　②播放教師修改的.蜜蜂采密，為后面的學習打下伏筆。

　　實踐是解決問題的最好方法，可以提出問題引導學生操作，通過實踐了解圖層、圖層與圖層的關系、圖層與幀的關系，圖層與幀聯合后是如何制作成多層逐幀動畫的。

　　①打開已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

　　②讓學生觀察由幾層組成？

　　③分別將每一層內容逐漸消失，又逐漸恢復，使學生直觀的了解每一層的繪畫內容。

　　④分別刪除某些圖層、修改圖層、讓學生理解引入圖層的好處。

　　得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。

　　通過類似的問題引導學生認識圖層間的遮擋、順序有無變化。

　　從而得出結論：

　　在一個圖層中操作不會影響其他圖層的內容。

　　制作多層逐幀動畫的難度比制作單層逐幀動畫大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見的原因如下：

　　①圖層與幀的概念混淆，導致找不到當前圖層。

　　②圖層的數量過多，沒有將圖層重命名，找不到所處位置。

　　此時要引導學生觀察所在圖層的時間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色，處于選中狀態，具體的幀數由時間軸的紅色標記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態時，時間軸中的該幀成深灰色。

　　圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態。被選中的關鍵幀呈黑色選中狀態。

　　4、分析教師講授內容，實踐操作

　　學生活動：在老師引導下，分層先畫出密蜂和花籃，在此過程中注意老師的演示，結合在photoshop學習層的概念，進一步理解。

　　教師活動：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點是講解“混角器”面板中的色標。學生活動：在老師指導下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋，在此過程中進一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標中Alpha數值的含義。

　　設計意圖：創設意境、激發興趣、分組教學、任務驅動

　　師生總結規律：

　　（1）圖層這個概念最早是由平面設計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實際上就很好地應用了幻燈片的原理。

　　（2）使用“混色器”面板可以調整單色、漸變色的色彩，同時還可以調整色彩的Alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真。

　　5、深入實踐，完成任務

　　教師活動：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時指出“任意變形工具”不但可以調整圖像的大小、角度以及中心點的位置，而且在在工具面板的“選項”中還有更多變形方式。

　　學生活動：在老師的指導下，新建兩個層，分別為翅膀內側與翅膀外側，著重掌握“任意變形工具”的使用。

　　教師活動：演示如何美化畫面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個圖層，在畫白云時，強調要降低“混色器”中的Alpha數值，使云彩有遠近的感覺。

　　在復制花朵時，先提出問題，如何復制，有幾種方法，讓學生回憶以前的方法，結合書本，自行解決，以培養他們的自學能力和動力創新能力。在講這點內容的時候，允許學有所長的同學加入自己的創意，使他們的畫面更加精彩。學生活動：加入自己的創意，美化畫面。

　　教師強調：圖層多了以后，如何調整圖層的先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學生加深了解。

　　教師活動：演示分層制作動畫效果

　　（1）制作靜態效果

　　（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動態效果

　　學生活動：

　　（1）觀看教師演示，自己動手將自己的作品完善；

　　（2）測試自己的影片，并保存文件。

　　設計意圖：引導學生積極思考、勇于實踐、體驗學習、體驗成功的樂趣，提高學習樂趣。

　　師生總結規律：

　　（1）“任意變形工具”可以調整圖像的大小、角度以及中心點的位置。

　　（2）將不同的內容分成多個圖層制作，則在修改某一圖層時不會影響其他圖層。把動態和靜態圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動畫變得更有個性。

　　6、分析重點內容，師生共同提高

　　不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環播放就可以產生逐幀動畫效果，而每一個變換的靜止畫面就是一個關鍵幀。學習制作多層逐幀動畫前要清楚單一圖層逐幀動畫的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動畫的制作打好基礎。

　　多層逐幀動畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經很復雜了，本課需要將圖層和幀結合在一起理解，這是很多初學者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動畫制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎，因此掌握這兩個概念非常重要。

　　可以將第一幀的圖形分多個圖層繪制出來，以此認識圖層的概念，再通過添加并繪制第二幀的方法來認識幀與圖層聯合的概念，學習制作多圖層逐幀動畫。圖層這個概念最早是由平面設計類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實際上就很好地應用了幻燈片的原理。

　　7、教學補充，擴大視野

　　動畫播放時間的控制通常有兩種方法：

　　①運用插入幀的方法可以使插入的關鍵幀播放時間延長。

　　②通過改變動畫“幀頻”也可以延長動畫的播放時間，但不同的是這一命令是針對整個動畫設置的。

　　“幀頻”是單位時間內播放的幀數。幀頻的高與低需要根據具體作品來制定，我們在網絡上觀看到的大多數Flash的動畫作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫面，這個數值也是Flash中的默認值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為Frames Per Second）。

　　8、布置作業鞏固新知

　　P15創作天地

　　制作動畫“小飛俠”，隨風飄動的衣服感覺像在飛。

　　9、教學反思

　　（1）由于flash是最近最優秀、最火爆的網絡動畫、網頁開發和多媒體課件制作工具。所以學生對此有濃厚的興趣，這節課能充分激發學生掌握flash軟件的學習動力，為今后的學習打好了基礎。

　　（2）講課前教師先準備了豐富的素材，這些素材的演示，對學習好本課起了重要作用，在今后的教學中要多準備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識傳授給學生。

　　（3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學生對信息技術的認知能力，知識水平、實際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學過程中，沒有很好照顧差生，以后應適當地分層次教學。

《蜜蜂》教學設計 篇14

　　設計理念:這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗。體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體。“自主、合作、探究“是現代意義上的學習方式,而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿.本課教學力求引領學生親歷“探究“過程,在充分展開默讀訓練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。

　　教學目標:

　　1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

　　2、學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重難點:體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程:

　　一、復習導入:

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。

　　二、學習第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

　　2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)

　　【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環節創設了一個情境,讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

　　三、學習第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

　　【設計意圖】《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。

　　2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)

　　【設計意圖】對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。

　　3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹的科學作風)

　　【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

　　【設計意圖】學生通過上一環節的學習,心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環節可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。

　　5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

　　從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

　　6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

　　7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

　　【設計意圖】抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。

　　10、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

　　11、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

　　12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解 “準確無誤、確確實實讀”的意思。)

　　【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

　　【設計意圖】在學生多元化的解讀中,拓展了學生的思維,促進了學生對文本內容的理解。

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

　　【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)

　　2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

　　3、對這句話你有什么疑問嗎?

　　4、根據學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

　　【設計意圖】新課標指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養,因此,緊扣末尾這一結論,引導學生質疑,解疑、再生疑,促使學生去主動發現、自主地探究。

　　六、拓展延伸:

　　看來,自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

　　【設計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

　　七、作業布置:

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設計:

　　14蜜蜂

　　聽說 做試驗 得出結論

　　仔細觀察 善于思考

　　【設計意圖】板書很好地展現了課文脈絡,揭示了課文主旨,做到了簡潔明了。

《蜜蜂》教學設計 篇15

　　教材分析

　　這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。

　　教學目標

　　默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點難點

　　作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　教學構想

　　引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。

　　教學準備

　　課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。

　　教學時間

　　一課時

　　學生學習過程

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1 板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）

　　2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　二、自讀課文，合作探究。

　　1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的`問題，把有關的閱讀語句畫出來。

　　2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。

　　（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

　　（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

　　（3）在兩里遠的地方放飛。

　　（4）檢查蜂巢。

　　三、學生交流，教師點撥。

　　1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

　　2 從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

　　（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

　　（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

　　（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

　　3 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

　　四、歸納小結。

　　1 再讀課文，整體感悟。

　　2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發？

　　作業設計

　　你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。

　　板書設計

　　兩里多路

　　蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向

　　陌生事物