《動物笑談》教學設計（精選14篇）

《動物笑談》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

　　3、培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　教學重點：了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　（一）情景導讀：《兩只老虎》

　　（二）課前預習必備——生字詞的學習積累：

　　嗔（chēn）怪——對人表示不滿。

　　怪誕（dàn）不經——離奇古怪，不合常理。

　　大相徑庭——形容彼此相差很遠。

　　神采奕奕（yì）——形容精神飽滿，容光煥發。

　　蹣跚（pānshān）——腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　（三）課文內容簡析

　　第一部分（1）開篇點題，指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。

　　問：全文的文眼是什么？為什么？

　　第二部分（2—19）具體記敘我與動物之間發生的趣事。

　　第一層（2—9）寫“我”與水鴨子的趣事；

　　第二層（10—19）寫我與可可可的趣事。

　　（四）文本歸納——中心

　　文章通過記敘“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也梯子案例作者可貴的探索精神。

　　（五）板書設計：

　　一、開篇點題，觀察者自己

　　《動物笑談》

　　二、具體記敘我與動物之間發生的趣事

　　（六）布置作業

　　1、學習積累生字詞；

　　2、練習冊。

《動物笑談》教學設計 篇2

　　知識目標：了解作者與動物相處的趣事。

　　能力目標：學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。

　　情感目標：愛護動物，學會和動物和諧相處。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。

　　二、教學新課

　　目標導學一：聽讀課文，整體感知

　　1.讀課文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

　　2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？

　　第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

　　示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

　　3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。

　　示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

　　目標導學二：自由朗讀，品味語言

　　1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

　　分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

　　分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

　　2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

　　（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

　　賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

　　（2）1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

　　示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

　　2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

　　作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

《動物笑談》教學設計 篇3

　　知識目標：默讀課文，了解作者與動物相處的趣事。

　　能力目標：欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文活潑、幽默的特點。

　　情感目標：體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為科學獻身的精神。

　　一、導入新課

　　人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷地藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》。

　　二、教學新課

　　1.讀課文，找一找本文的中心句。

　　明確：在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

　　2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？

　　明確：第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

　　3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。

　　明確：“小鳧一出殼……我就學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。”“這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。”“我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。”和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

　　1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

　　示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

　　分析：表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關心。

　　2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

　　(1)果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

　　賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

　　(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

　　賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了可可動作的輕盈敏捷。

　　1.這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？

　　明確：本文的內容是通過“我”傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。

　　2.在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。

　　示例：我跑到“犯罪”現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。

　　分析：通過“我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣。

　　1.從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？

　　示例：①親近動物，才能取得動物的信任；

　　②了解動物的習性，才能和動物和諧相處；③用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

　　2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

　　明確：作者熱愛自己的事業并對此具有忘我精神、獻身精神，專注于科學研究。

　　三、板書設計

　　總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事

　　分

　　課后反思：

　　通過“整體感知”“品味語言”“分析技巧”三個環節，引導學生積極與文本、作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識的目的，實現了本課的教學目標。

　　教學中，只采用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解。

《動物笑談》教學設計 篇4

　　教案

　　教學目標: 

　　1.默讀課文，能準確理解文章內容。

　　2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。 

　　3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

　　教學重難點: 教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

　　教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

　　一、導入

　　進入初中后，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學愿意把自己讀書的體會與大家分享一下？

　　（白板操作）生簡要介紹：

　　1.作者勞倫茲；2.《所羅門王的指環》；3.精彩片段朗讀和賞析。

　　這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧！相信大家會有更深的了解和體會！

　　二、閱讀課文，提出問題

　　1.請大家默讀課文，圈點勾畫。并思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢？

　　（6分鐘，生閱讀勾畫課文）

　　2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

　　（經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。）

　　3.生提出問題，師當堂板書：

　　生1：本文的題目----動物笑談如何理解？

　　（由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。）

　　生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家？

　　生3：文章寫了哪些趣事？

　　生4：本文的語言有什么特色？

　　生5：作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的？

　　4.整理排序：我們應該先解決什么問題？為什么？

　　明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什么”，再考慮其他。

　　三、問題化學習：概括事件

　　1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

　　要求：（1）語言準確簡潔；（2）突出“有趣”。（生速讀勾畫，師巡視指導。）

　　2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

　　明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行；

　　為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲；可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆；可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

　　3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎？明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。

　　四、問題化學習：品味細節

　　1.接下來解決哪個問題？為什么？

　　明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的？”——進一步應解決“怎么寫的”。

　　2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的？明確：細節描寫

　　3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，并進行品味賞析。

　　4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

　　（約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，并操作白板進行批注。）

　　五、問題化學習：語言風格

　　1.能活靈活現地展現有趣的場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

　　明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。

　　2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎？

　　六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

　　1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言？

　　解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家?從哪看出？生思考并明確：熱愛動物、獻身科學

　　2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發？

　　明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。

　　在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：

　　“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”

　　——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

　　七、小結

　　這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步！

　　八、課后作業

　　1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景（模仿勞倫茲的語言風格）或寫寫本課的讀后感。

　　2.拓展閱讀：《所羅門王的指環》

　　作者簡介

　　康拉德·勞倫茲是奧地利動物學家、動物心理學家、鳥類學家，也是 諾貝爾獎 獲得者。他經常被認作現代動物行為學的創立者之一，開發從一個早期世代開始的一種方法，包括他的老師 Oskar Heinroth. Lorenz學習了本能行為在動物特別 greylag鵝 并且 jackdaws. 與鵝一起使用，他再發現了原則 印 (最初描述 道格拉斯Spalding 在 19世紀）在行為 nidifugous鳥.

　　他寫了許多書，其中有一些——例如 solomon的Ring國王 并且 在侵略 成為了普遍的讀書。在最新生活中他的興趣在社會轉移了對人的研究。

　　Lorenz的最響譽的書是 solomon的Ring國王 并且 在侵略為普遍的觀眾寫的兩個。他的科學工作主要在期刊文章上出現，書面 德語; 他們變得對英文科學家廣泛已知通過描述它在Tinbergen的 1951書 天性的研究，雖然許多他的資料在英文譯文在題為的二容量中以后被出版了 研究在動物和人類行為中.

　　solomon的Ring國王 (1949) 人遇見狗 (1950) 行為的演變和修改 (1965) 在侵略 (1966) 研究在動物和人類行為，容量I中 (1970) 研究在動物和人類行為，容量Ⅱ中 (1971) 在鏡子之后 (1973) 文明的人的八貪婪 (1974) Greylag鵝的年 (1979) 動物行為學的基礎 (1982) 人的種類的自然科學：比較關于行為的研究介紹-俄國原稿（1944-1948）（1995)

《動物笑談》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.默讀課文，了解大意。

　　2.欣賞精彩語段，體會語言的活潑幽默。

　　3.感受勞倫茲專注忘我的科研精神和對動物的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　生命是一場美麗的遇見。一個民歌手，在豐茂的水草間遇見關關和鳴的雎鳩，于是有了詩；李白遇見酒，三分釀成月光，七分釀成才氣；勞倫茲遇見了可愛的鳥獸蟲魚，于是就有了《索羅門王的指環》。今天，我們就一起來學習其中的一個精彩片段——《動物笑談》。

　　二、默讀尋笑點

　　1.積累字詞。（出示字詞讀音）

　　2.“動物笑談”的意思是談論和動物有關的趣事。請同學們默讀課文，簡要概括作者圍繞“笑”寫了哪四件趣事？

　　明確：

　　①“我”為了做有關水鴨子的實驗，學母鴨又蹲又爬又叫。

　　②為了喚回鸚鵡，我在火車站模仿鸚鵡鳴叫。

　　③鸚鵡可可把父親的衣服釦子全咬下來，并排列整齊。

　　④鸚鵡把母親的毛線繞在樹上。

　　3.在課文描寫的兩種動物中，你覺得誰更有趣？

　　三、知人知面知心

　　教師：勞倫茲為了照看動物們所花的精力大大超出了他的想象，不過，他認為自己從它們身上學到的東西也“大大超出了預期”。

　　學生介紹：勞倫茲對雁鵝所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的淺草洼里，與一羣雁鵝朝夕相處的那段日子”。他說：“我常常光著身子，跟它們瘋在一塊，我們一起在草堆里爬來爬去，或是在水里游泳戲水。”或許正是在這樣的游戲中，勞倫茲對雁鵝行為和“社會生活”的研究才博得了世界性的聲譽。

　　四、笑后談啟示

　　1.動物是人類的朋友，提問：從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？

　　2.對讀者而言，是一個仁慈的人和動物的交往打動人心，是動物對人全身心的依賴和信任讓人感動。你和動物之間有哪些趣事？請你下來吧！

　　五、總結

　　生命果然是一場美麗的遇見。勞倫茲遇見了鳥獸蟲魚，便有了優美而生動的筆觸、細膩又傳神的描寫；我們今天一起遇見了勞倫茲那詩人的情懷、科學家的嚴謹、孩子般的心腸，于是在品味幽默、趣味的同時，還收獲了一份對動物、自然的摯愛，對生命的尊重。相信今天我們這場與《動物笑談》的遇見，是為了以后大家與動物、與自然更和諧的遇見！

《動物笑談》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1.默讀課文，能準確理解文章內容。

　　2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。

　　3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

　　教學重難點:

　　教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

　　教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

　　一、導入

　　進入初中后，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學愿意把自己讀書的體會與大家分享一下

　　(白板操作)生簡要介紹：

　　1.作者勞倫茲;

　　2.《所羅門王的指環》;

　　3.精彩片段朗讀和賞析。

　　這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!

　　二、閱讀課文，提出問題

　　1.請大家默讀課文，圈點勾畫。并思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢

　　(6分鐘，生閱讀勾畫課文)

　　2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

　　(經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)

　　3.生提出問題，師當堂板書：

　　生1：本文的題目----動物笑談如何理解

　　(由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。)

　　生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家

　　生3：文章寫了哪些趣事

　　生4：本文的語言有什么特色

　　生5：作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的

　　4.整理排序：我們應該先解決什么問題為什么

　　明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什么”，再考慮其他。

　　三、問題化學習：概括事件

　　1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

　　要求：(1)語言準確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導。)

　　2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

　　明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行;

　　為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

　　3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。

　　四、問題化學習：品味細節

　　1.接下來解決哪個問題為什么

　　明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的”——進一步應解決“怎么寫的”。

　　2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的明確：細節描寫

　　3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，并進行品味賞析。

　　4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

　　(約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，并操作白板進行批注。)

　　五、問題化學習：語言風格

　　1.能活靈活現地展現有趣的`場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

　　明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。

　　2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎

　　六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

　　1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言

　　解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家從哪看出生思考并明確：熱愛動物、獻身科學

　　2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發

　　明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。

　　在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。

　　3.生齊讀勞倫茲的話：

　　“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”

　　——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

　　七、小結

　　這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步!

　　八、課后作業

　　1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風格)或寫寫本課的讀后感。

　　2.拓展閱讀：《所羅門王的指環》

《動物笑談》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

　　2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。

　　3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

　　教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

　　三、教學策略

　　本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。

　　1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。

　　2.在修改批注環節，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課，預習交流

　　同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。

　　第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

　　第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

　　第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

　　第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

　　(二)借助批注，理解內容

　　1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發現提示詞(調皮、感情)。

　　2.回歸文本，確定關聯語句。

　　3.理解情感，形成新批注。

　　(三)評價批注，提升認識

　　1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。

　　2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。

　　3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。

　　4.預設對批注的完整作答。

　　(四)課堂小結，布置作業

　　1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。

　　2.課外閱讀《所羅門王的指環》 。

《動物笑談》教學設計 篇8

　　一教學目標

　　1.了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　2.通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

　　3.培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　二教學重點：了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。

　　三教學難點：通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

　　四教學時間：1課時。

　　五教學過程：

　　(一)情景導讀：《兩只老虎》

　　(二)課前預習必備--生字詞的學習積累：

　　嗔(chēn)怪--對人表示不滿。

　　怪誕(dàn)不經--離奇古怪，不合常理。

　　大相徑庭--形容彼此相差很遠。

　　神采奕奕(yì)--形容精神飽滿，容光煥發。

　　蹣跚(pānshān)--腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　(三)課文內容簡析

　　第一部分(1)開篇點題，指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。

　　問：全文的文眼是什么?為什么?

　　第二部分(2-19)具體記敘我與動物之間發生的趣事。

　　第一層(2-9)寫“我”與水鴨子的趣事;

　　第二層(10-19)寫我與可可可的趣事。

　　(四)文本歸納--中心

　　文章通過記敘“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也梯子案例作者可貴的探索精神。

　　(五)板書設計：

　　一、開篇點題，觀察者自己

　　《動物笑談》

　　二、具體記敘我與動物之間發生的趣事

　　(六)布置作業1.學習積累生字詞;2.練習冊。

《動物笑談》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1.積累本課"嗔怪怪誕不經大相徑庭神采奕奕蹣跚"等詞語;

　　2.默讀課文，把握文章主要內容，理清文章思路;

　　3.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;

　　4.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。

　　二、教學重點：

　　1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;

　　2.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。

　　三、教學難點：

　　1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;

　　四、教學準備：

　　PPT

　　五、教學過程：

　　一、情境創設，導入新課

　　那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。這自然是一些外地來的觀光客，他們大概為眼前的景象嚇得呆了，因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的'小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?

　　——這段文字節選自課文《動物笑談》

　　二、簡介作者

　　康拉德·勞倫茲，奧地利動物行為學家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學或醫學獎。代表作有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。

　　三、合作學習一，識字寫字

　　1、組內學習課后字詞：會讀、會寫

　　2、當堂默寫字詞

　　四、自主學習，默讀課文，整體感知文章內容

　　1、自己默讀全文，思考，文章談論了和動物有關的什么趣事、笑話?

　　明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;

　　(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;

　　(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;

　　(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。

　　2、總結文章的結構：總——分

　　五、合作學習二，品味語言，模仿表演

　　1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語言加以品味。

　　我喜歡課文第 節的 ，因為

　　2、按要求模仿表演

　　場景一：

　　水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著

　　要求：

　　1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學母水鴨的叫聲

　　2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走

　　場景二：

　　水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來

　　要求：

　　1、鴨媽媽站起來，仍然叫著

　　2、小水鴨，不動了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發出細細的尖叫，哭起來了。

　　場景三：

　　水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續叫喚

　　要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。

　　六、合作學習三：探究作者形象

　　文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個怎樣的人?

　　明確：

　　1、熱愛動物;

　　2、專注忘我的精神和極高的專業素養

　　七、拓展延伸

　　說一說你和小動物的趣事

　　教師補充：

　　一天，我的姨媽們和幾個相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發現四周都是陌生的面孔，突然像個直升機一樣掠過桌面，一轉身就不見了，糖粉經它這么一來，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風病人一樣白得像雪，每個人的眼睛都閉得好緊，實在是"美極了"!

　　八、推薦閱讀

　　"所羅門王的指環"是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。勞倫茲借用這個傳說，給世人"談談動物的私生活"，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。

　　課后閱讀書籍《所羅門王的指環》

　　九、總結課堂

　　本文作者采用生動活潑的筆法講述了四個有趣的故事，表達作者對動物的熱愛以及作為一個科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。

　　十、布置作業

　　請以"我就是那只 "改寫課文。

　　要求：

　　1、補全題目：可填"水鴨子"或"鸚鵡";

　　2、可合理想象;

　　3、不少于600字。

《動物笑談》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。

　　2.過程與方法

　　訓練自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感、態度與價值觀

　　培養關心動物、熱愛動物的情感；學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。

　　【重點難點】

　　1.體會作者幽默的語言風格。

　　2.學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，掃清文字障礙。

　　2.教師指導學生整體感知課文。

　　(1)用一個詞概括全文的感情基調。

　　(2)簡述文章內容。

　　三、合作探究

　　1.文章寫了“我”在研究動物行為時的一些趣事，談談文中讓你印象最深的一件事。

　　學生自由暢談，進一步理解課文內容。

　　2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對這篇文章內容的看法。

　　(1)作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發瘋，由此產生喜劇的效果。

　　(2)可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。

　　四、重點賞析

　　1.如何理解“在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己”這句話。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認為哪一篇文章更感人？

　　六、總結反思

　　同學們，學了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請結合實際談談你的看法。

　　七、布置作業

　　請掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動物之間有趣的故事。

《動物笑談》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.感知故事情節，感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。

　　2.品味文章通俗易懂，而且生動活潑的詼諧語言的魅力。

　　3.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。

　　教學重難點

　　1.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。

　　2.練習用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。

　　學情分析

　　七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內容，感性認識較強，但理性分析不足。本文內容生動、語言形象，學生很容易被其情節和語言所吸引，就是對小說思想性和藝術性的分析還需老師引導完成。

　　課時分配

　　1課時

　　艚萄設計(設計者：)

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　同學們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰。他是當今最杰出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現代的法布爾，因為他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發現，而且還在動物思維與行為的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行為學的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫學獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽為所羅門王散落人間的“指環”。

　　康拉德•勞倫茲。

　　對，今天老師就和大家一起來學習康拉德•勞倫茲先生的《動物笑談》，看他是如何與鳥成為好朋友的。

　　二、交流資料

　　同學們都查找了有關本課作家、作品等的資料，請在小組內互相交流。(檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現)

　　作者簡介：勞倫茲是奧地利動物行為學家，也是現代動物行為學的。由于其對動物行為學研究方面開拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。

　　《所羅門王的指環》是科普作家、諾貝爾生物或醫學獎獲得者勞倫茲的經典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結合，將讀者大眾引入有趣的動物行為學世界，作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事，使人們認識到大自然的美好，認識到動物行為學的意義所在。

　　為什么書名叫《所羅門王的指環》呢?勞倫茲說：“根據史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要借助一枚指環。這事我也會，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如我啦!活潑的生命完全無須借助魔法，便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌，比起詩人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

　　三、速讀課文，說“笑談”

　　快速通讀課文，說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”?

　　四、合作欣賞，品“笑談”

　　作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情地朗讀，細細地品味。(老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂;先小組朗讀，然后全班展示。)

　　五、質疑探究，議“笑談”

　　再讀課文，思考：

　　1.作者“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”般奇怪行為表現出作者的什么精神?

　　2.質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等，你還有什么不懂的問題嗎?

　　(小組合作、探究質疑，讓學生自主探究、自主學習。)

　　3.通過學習課文，你有什么感想，就“關愛動物”這個主題，談談你自己的感悟。

　　(學生分組討論，師作總結。)

　　小結：是啊，因為關愛，鳥與人變得親密、友好。因為關愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，真情相融。關愛是一把火，能融化心中的冰;關愛是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美——只有釋放關愛，人與動物才會更和諧。

　　結束語：

　　瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓關愛之情流淌于萬物之間!

　　【板書設計】

　　動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關愛動物和諧發展

《動物笑談》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.默讀，勾畫關鍵語句，概括中心思想。

　　2.體會作者對生命的熱愛尊重。

　　教學過程：

　　一、導入

　　古代以色列有位國王叫所羅門，相傳他有一枚神奇的指環，戴上它，就能聽懂所有動物的語言。大家羨慕嗎？今天，我們學習《動物笑談》，作者康拉德·勞倫茲也和動物們產生了親密的關系，發生了很多有趣的故事。

　　二、畫“笑談”，理內容。

　　1.什么是關鍵語句？

　　預測：中心句、過渡句、富有情感的語句、喜歡的語句、生動的語句、揭示主旨的語句。

　　2.思考：《動物笑談》主要講述了作者和哪些動物之間的哪些有趣好玩的故事？

　　三、找“麻煩”，體真情。

　　默讀叢書第五冊47頁《動物的麻煩》。

　　1.找“麻煩”

　　這部分內容是《所羅門王的指環》的第一章。作者一開始就寫道：“為什么我要先講動物給生活帶來的麻煩呢？因為從一個人對這些麻煩事的忍耐程度，就能看出他對動物的喜愛程度。”我們是不是特別好奇，是怎樣的“麻煩”在考驗作者的“忍耐”呢？文章4087字，請大家默讀文章，找出動物們帶來的“麻煩”。寫到的動物很多，說出你印象最深的一個“麻煩”就可以了。

　　麻煩：寵物鼠在禮帽里做窩，鳳頭鸚鵡啄掉扣子，鳴禽污染家具和窗簾，灰雁到花壇里啄食，灰雁進入室內在地毯上排泄，“籠子逆向使用原則”，僧帽猴搞大事情（用床頭燈砸魚缸導致短路、用鑰匙弄開書櫥撕書扔到浴缸里），馬丁為了追求馬丁娜闖進室內撞到燈上損失飛羽，寒鴉做窩堵住煙囪……

　　2.體真情

　　從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中，你認為作者是個怎樣的人？（概括中心思想）

　　四、補材料，談感受

　　出示豐子愷的畫，配蘇軾的詩：“勾簾歸乳燕，穴牖出癡蠅，愛鼠常留飯，憐蛾不點燈。”

《動物笑談》教學設計 篇13

　　知識與技能

　　學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

　　過程與方法

　　瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。

　　情感、態度與價值觀

　　學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

　　重點

　　體會作者幽默的語言風格。

　　難點

　　學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

　　自讀法、合作交流法。

　　學生

　　1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

　　2.課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　老師

　　多媒體課件。

　　1課時

　　你喜歡小動物嗎?其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

　　康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。

　　1.解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

　　2.通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

　　本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

　　3.梳理課文結構，并劃分層次。

　　第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。

　　第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

　　第三部分(10-19)：分寫“我”和可可的趣事。

　　1.文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

　　學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。

　　(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

　　作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。

　　(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

　　作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

　　(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

　　“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

　　(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

　　“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

　　(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

　　“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。

　　2.本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。

　　“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因--只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

　　另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

　　3.課外通讀《所羅門王的指環》。

　　第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。

　　第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

　　第三部分(10-19)：分寫“我”和可可的趣事。

　　作者為了研究動物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現了作者對動物發自內心的熱愛、對自己事業的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹的科研態度。

　　1.語言生動，詼諧有趣。

　　本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調侃。

　　2.運用修辭，形象生動。

　　“又一次我讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態可掬;“我四周的人一個個都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”運用比喻，寫出了人們對“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個鈴鐺，嘴里發出哞哞的叫聲，小牛就以為他是母牛”，引用布什的詩句，佐證了勞倫茲關于水鴨子靠聲音來辨認母親的結論。大量修辭手法的運用，使得文章語言自然、親切，增強了文章的趣味性。

　　動物笑談

　　趣事(總寫)“我”進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經“我”和可可的趣事研究對象：聰明調皮幽默風趣描寫傳神

　　本文是一篇自讀課文，作者用詼諧幽默的語言來寫人與動物之間的趣事，寫動物的可愛，讀來令人忍俊不禁，很適合七年級學生閱讀，學生學習興趣很高，對細節描寫、語言特點的分析很到位，收到良好的教學效果。

《動物笑談》教學設計 篇14

　　一、導入新課

　　人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷地藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》。

　　二、教學新課

　　1.讀課文，找一找本文的中心句。

　　明確：在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

　　2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？

　　3.作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。

　　明確：“小鳧一出殼……我就學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。”“這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。”“我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。”和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

　　1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

　　示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

　　2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

　　(1)果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

　　賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

　　(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

　　賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了可可動作的輕盈敏捷。

　　1.這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？

　　2.在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。

　　示例：

　　①親近動物，才能取得動物的信任；

　　②了解動物的習性，才能和動物和諧相處；

　　③用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

　　2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

　　三、板書設計