第4節(jié) 動物體的細(xì)胞識別和免疫（精選2篇）
第4節(jié) 動物體的細(xì)胞識別和免疫 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：l 知識要求：1、免疫及分類：了解免疫有關(guān)方面的知識，掌握非特異性免疫和特異性免疫反應(yīng)。描述巨噬細(xì)胞的吞噬作用過程。 2、細(xì)胞識別：了解細(xì)胞識別的定義，能讀懂圖解，了解細(xì)胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)。 3、抗原：挖掘書本的難點和關(guān)鍵點，會提出有質(zhì)量的問題。并根據(jù)來源來區(qū)分抗原的種類。 l 能力方法培養(yǎng)：培養(yǎng)自己向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，對相關(guān)問題（如免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？免疫是如何來保證人體健康的？免疫力下降或免疫異常會給人體帶來什么樣的影響？等等）進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。l 態(tài)度情感與價值觀：以熱愛生命、尊重生命、欣賞生命的態(tài)度走進課堂，以辨證的觀點看待免疫和細(xì)胞識別而離開課堂，并引發(fā)更強烈的關(guān)注生命科學(xué)的動態(tài)，關(guān)注科學(xué)的態(tài)度。二、 學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵：l 學(xué)習(xí)重點：
1. 細(xì)胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)；
2. 抗原及其來源；
3. 免疫的概念、三大作用及其分類。
l 學(xué)習(xí)難點：
1、細(xì)胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)；
2、什么是抗原？
3、免疫的三大作用及免疫的分類。
l 關(guān)鍵問題：免疫系統(tǒng)是如何保護生物體免受病原體侵害的。
三、相關(guān)參考書目及相關(guān)網(wǎng)址：1、 中國免疫在線、 免疫學(xué)信息網(wǎng)、 免疫學(xué)專業(yè)信息網(wǎng)、 大眾醫(yī)藥網(wǎng)、 朱迅主編《免疫學(xué)新進展》人民衛(wèi)生出版社/016、 蔡美英主編《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》科學(xué)出版社/087、 龔非力《基礎(chǔ)免疫學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998/10四、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)：1、分四個小組進行相關(guān)資料收集（免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？免疫的概念、三大作用及其分類；抗原及其來源；細(xì)胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)等）的收集與整理。列出提綱，也可制作成課件，以便交流。 我（或小組）收集資料的主題是： 我已經(jīng)了解的問題有： 1、2、 我感到不太明白的問題是：1、 2、2、各小組代表發(fā)言（配以課件）：分別就自己對“免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？”這一研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容做展示。其他學(xué)生學(xué)習(xí)，提出疑問，由小組代表及組員討論后回答。其他小組人員作補充。[觀點擷要]： [點評或質(zhì)疑]：1、 1、2、 2、3、 3、4、 4、5、 5、3、程序性知識的把握：1） 什么是免疫？ 2） 免疫可分為自然免疫（非特異性的）和獲得性免疫（特異性的）。3） 免疫的三大作用是：防御 、自身 、免疫 。4） 人體的三道免疫防線：皮膚的屏障作用（第 道防線）；巨噬細(xì)胞的吞噬作用（第 道防線）。它們應(yīng)該屬于 性免疫；淋巴細(xì)胞（第 道防線）。它屬于 性免疫。5） 什么是細(xì)胞識別？ 。6） 細(xì)胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)是： 。7） 什么是抗原？ 。8） 抗原根據(jù)其來源不同可以分為： 和 兩類。4、知識拓展：
免疫的三大作用
正常功能
功能異常引起的疾病
防御感染殺滅侵入機體的病原體和中和其產(chǎn)生的毒素。天花、愛滋病
自身穩(wěn)定消除體內(nèi)各種衰老和破壞的細(xì)胞自身免疫病
免疫監(jiān)視識別和清除機體內(nèi)發(fā)生突變的異常細(xì)胞惡性腫瘤五、作業(yè)：l 鞏固性練習(xí)：（課堂完成，檢測教學(xué)效果）1、所有被生物體細(xì)胞識別為異物的物質(zhì)就稱為：（ ）a、抗體 b、抗原 c、抗毒素 d、抗生素2、下列屬于特異性免疫的是：（ ）a、皮膚的屏障作用 b、吞噬細(xì)胞的吞噬、清除作用c、淚液的殺菌作用 d、青霉素的過敏反應(yīng)3、以下說法正確的是：（多選） （ ）a、類毒素是用細(xì)菌的外毒素經(jīng)甲醛處理后制成，毒性消失但能引起機體免疫反應(yīng)；b、加溫殺死肺炎球菌制成死疫苗，注射動物體內(nèi)，可產(chǎn)生抗體；c、活疫苗接種后，猶如輕型感染，機體發(fā)生特異性免疫效應(yīng)；d、人工被動免疫是輸入免疫血清，使機體獲得一定免疫力，從而達到防治病的免疫過程。l 拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識遷移）1、吞噬細(xì)胞的吞噬作用是人體消除病菌和有害異物的一項重要防御功能。分別說明下列問題：（1）人體吞噬細(xì)胞的主要種類有 、 和 。（2）吞噬作用的基本過程是： ① ② ③ ④ ⑤ 。 （供選項有：吞噬，融合，粘連，吞噬體形成，細(xì)菌被殺死和消化）（3）在免疫過程中，能吸引吞噬細(xì)胞趨向病菌并促進吞噬作用的物質(zhì)有 和 。（4）吞噬細(xì)胞能殺來并分解消化病菌是因為 。2、假設(shè)某同學(xué)不慎大面積燒傷急需植皮時，是應(yīng)該用父母的或自己的健康皮膚呢？還是應(yīng)該用他孿生兄弟的健康皮膚呢？還有無其它方法呢？教學(xué)案例分析:本節(jié)課的設(shè)計是根據(jù)二期課改對生命科學(xué)教學(xué)的基本要求而進行的。在設(shè)計及教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下特點：l 十分關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。營造了三個氛圍，即①在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境方面，營造了民主平等的氛圍，使課堂教學(xué)中充滿了師生間的情感交流，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)了創(chuàng)造性思維；②在目標(biāo)定向上，營造了有利于學(xué)生個性健康發(fā)展的氛圍，充分開發(fā)了每個學(xué)生的潛能，使資優(yōu)學(xué)生的特殊才能（如信息收集、整理與表達能力等）得到了充分的發(fā)展；③在學(xué)習(xí)方式上，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，要求教師和學(xué)生共同交流信息，教師全面了解學(xué)生的語言和非語言交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和親密的合作者。l 十分重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越。l 十分注意加強社會教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件。《學(xué)案》（助學(xué)支架）的提供，將學(xué)習(xí)的重點難點及關(guān)鍵點提前告之學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢，對準(zhǔn)目標(biāo)，為大部分學(xué)生提供了可操作性，相關(guān)資料及網(wǎng)址的提供，學(xué)生反映可以縮小他們探索的范圍，能在有效的時間內(nèi)取得最大效果。l 十分注重加強學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展三者的有機聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，強調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的整合。l 十分強調(diào)從學(xué)生角度出發(fā)，與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以研究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)為主線，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，提供一個生——生互動、師——生互動的場景，共學(xué)生盡情發(fā)揮。絕大多數(shù)同學(xué)能積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：①用探索法和發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；②在建構(gòu)意義的過程中主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證；③把當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量與自己已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，進行比較、分析、批判，最后同化和順應(yīng)。l 多媒體的運用，加深了學(xué)生對抽象知識的理解。充分利用有限的課堂時間，把大部分時間留給學(xué)生展示、討論、質(zhì)疑。l 練習(xí)及拓展：既有利于檢測課題教學(xué)效果，又有利于學(xué)生開闊視野。為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。l 對教師的要求更高，要求教師要事先進行大量的課前準(zhǔn)備工作；課堂上要求教師做好引導(dǎo)工作；師——生互動的“度”必須把握得恰到好處。存在的問題及不足之處：對于缺乏主動性的學(xué)生，如何更好地調(diào)動他們參與的熱情？小組討論如何更加具有針對性？等等，有待在實踐中不斷加以完善。
第4節(jié) 動物體的細(xì)胞識別和免疫 篇2
學(xué)習(xí)重點： 細(xì)胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)； 抗原及其來源； 免疫的概念、三大作用及其分類。 學(xué)習(xí)難點： 細(xì)胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)； 什么是抗原？ 免疫的三大作用及免疫的分類。 關(guān)鍵問題： 免疫系統(tǒng)是如何保護生物體免受病原體侵害的。 同步測試： 一、選擇題： 1、下圖表示人體皮下的組織，b.c.d表示細(xì)胞外液，下列羅列的諸多因素中，可能引起病人組織水腫的是（ ） ①c周圍的管壁破損②長期蛋白質(zhì)營養(yǎng)不足③淋巴管阻塞 ④花粉等過敏原引起毛細(xì)血管壁通透性增加 ⑤腎炎導(dǎo)致血漿蛋白丟失 a.只有①②③ b.只有②③④ c.只有①③⑤ d.①②③④⑤ 2、下列關(guān)于人體特異性免疫的敘述，正確的是（ ） a.抗體的形成過程與高爾基體有關(guān) b.抗體是由效應(yīng)t細(xì)胞中的有關(guān)基因指導(dǎo)合成的 c.效應(yīng)b細(xì)胞都是由b淋巴細(xì)胞增殖.分化形成的 d.淋巴因子通過與抗原發(fā)生特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng) 3、有關(guān)免疫的幾種說法不正確的是（ ） a.在體液免疫過程中，往往要借助t細(xì)胞傳遞與識別抗原 b.特異性免疫過程中發(fā)揮作用的主要是眾多的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞 c.抗原可以是過敏原，過敏原一定是抗原 d.病毒感染時，細(xì)胞免疫前，往往先通過體液免疫的作用來防止病毒通過血液循環(huán)而擴散 4、過敏原和抗原刺激機體產(chǎn)生抗體的區(qū)別主要是（ ） a.化學(xué)成分不同 b.分布部位不同 c.作用機理不同 d.形成過程不同 5、腸道病毒ev71常引起兒童手足口病、病毒性咽喉炎。下列關(guān)于人體對該病毒免疫過程的說法正確的是 a.ev71侵入機體后經(jīng)t細(xì)胞攝取處理，暴露出ev71所特有的抗原 b.效應(yīng) t 細(xì)胞能通過釋放淋巴因子攻擊被ev71入侵的細(xì)胞 c.患兒痊愈后若再次感染該病毒，相應(yīng)的記憶細(xì)胞會迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒 d.患兒感染ev71后，需體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用才能徹底清除 6、下列三種生物學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的機理依次屬于 ①給小白鼠注射一定量的胰島素后，小白鼠休克 ②當(dāng)細(xì)菌進入人體后，機體產(chǎn)生特異性的抗體與之結(jié)合，從而抑制細(xì)菌繁殖 ③小豬聽到主人“嚕嚕”叫聲就奔向主人 a.體液調(diào)節(jié).免疫調(diào)節(jié).反射 b.反射.細(xì)胞免疫.激素調(diào)節(jié) c.體液調(diào)節(jié).過敏反應(yīng).反射 d.反射.自身免疫.體液調(diào)節(jié) 7、下列人體不能獲得對傳染病的抵抗力的是 a.口服球蛋白 b.接種疫苗 c.輸入丙球蛋白 d.感染病原體 8、血漿中na+和cl-所起的作用主要是 a.維持血漿的滲透壓 b.維持血漿的酸堿度 c.維持體溫維持37ºc d.維持血漿的粘稠度 9、對細(xì)胞免疫的有關(guān)敘述中正確的是 a.細(xì)胞免疫是建立在體液免疫的基礎(chǔ)上的 b.細(xì)胞免疫不需要吞噬細(xì)胞參與 c.效應(yīng)t細(xì)胞能夠使靶細(xì)胞裂解死亡，釋放出抗原 d.效應(yīng)t細(xì)胞能夠使抗原裂解死亡 二、非選擇題： 10、右圖為人體內(nèi)的漿細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。請據(jù)圖回答： （1）該細(xì)胞是由b細(xì)胞經(jīng)抗原刺激增殖、分化形成 的漿細(xì)胞，由該細(xì)胞參與的特異性免疫稱為____________________免疫。 （2）該細(xì)胞發(fā)揮免疫作用時需合成并釋放一種稱為____________________的物質(zhì)，這種物質(zhì)合成的場所是細(xì)胞中的[ ] __________，對該物質(zhì)加工和修飾的場所是[ ] __________和[ ] __________。 （3）多數(shù)情況下，抗原與該細(xì)胞產(chǎn)生的__________結(jié)合后會發(fā)生進一步變化，如形成____________________，進而被____________________吞噬消化。 （4）抗原初次侵入機體，抗原需經(jīng)__________處理，大多數(shù)抗原經(jīng)__________呈遞給__________細(xì)胞，少數(shù)抗原直接刺激__________細(xì)胞。 （5）抗原初次侵入機體時，該細(xì)胞由__________增殖、分化產(chǎn)生；當(dāng)同一種抗原再次侵入機體時，該細(xì)胞主要由__________增殖、分化產(chǎn)生；抗原第二次侵入機體時，該細(xì)胞產(chǎn)生的速度比初次侵入時__________，產(chǎn)生量比初次侵入時__________。 （6）該細(xì)胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)對寄生在寄主細(xì)胞內(nèi)的抗原不能發(fā)揮免疫作用。消滅該類病原體的途徑是：首先是__________與寄主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡，失去寄生的基礎(chǔ)，然后再由該細(xì)胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)免疫，或直接被吞噬、消滅。 （1）體液 （2）抗體 1核糖體 2內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 4高爾基體 （3）抗體 沉淀或細(xì)胞集團 吞噬細(xì)胞 （4）吞噬細(xì)胞 t細(xì)胞 b b （5）b細(xì)胞 記憶細(xì)胞 快 大 （6）效應(yīng)t細(xì)胞 解析：漿細(xì)胞由進入血液的抗原刺激b細(xì)胞增殖.分化而形成，它通過產(chǎn)生抗體而完成體液免疫。抗體由核糖體合成，經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工.運輸，并以分泌小泡形式運輸至細(xì)胞膜，最后由細(xì)胞膜分泌至細(xì)胞外。抗體能夠與抗原特異結(jié)合，多數(shù)情況下，抗原與抗體結(jié)合后會發(fā)生進一步變化，如形成沉淀或細(xì)胞集團，進而被吞噬細(xì)胞吞噬消化。抗原初次侵入機體時，b細(xì)胞受抗原刺激增殖.分化產(chǎn)生漿細(xì)胞和記憶b細(xì)胞；當(dāng)同一種抗原再次侵入機體時，主要由記憶b細(xì)胞增殖.分化迅速產(chǎn)生大量漿細(xì)胞。有些抗原寄生于寄主細(xì)胞內(nèi)，抗體不能直接與之結(jié)合，需要通過細(xì)胞免疫使靶細(xì)胞裂解.死亡，釋放出抗原，再通過其他方式予以清除。 11、下圖為吞噬細(xì)胞殺滅細(xì)菌的示意圖，圖中的溶酶體含有多種水解酶，請據(jù)圖回答： (1)圖中①過程稱為__________________作用， ①和③過程說明細(xì)胞膜具有________________。 (2)圖中②溶酶體釋放水解酶將細(xì)菌分解，該過程屬_____________________免疫。 (3)有些毒性很強的細(xì)菌經(jīng)過上述過程還不能被清除，只是將內(nèi)部隱藏的____________暴露出來，呈遞給記憶細(xì)胞，使之迅速增殖分化成___________________。當(dāng)該茵體在體液中活動時，會被相應(yīng)的_____________消滅，該物質(zhì)是由圖中[ ]__________合成的，其特異性是由__________決定的。 （1）內(nèi)吞 一定的流動性 （2）非特異性 （3）抗原決定簇 效應(yīng)b細(xì)胞或效應(yīng)t細(xì)胞 抗體 （4）核糖體 基因