《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及作品相關(guān)的知識,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
3、培養(yǎng)熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解作者及作品相關(guān)的知識,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過生動形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)情景導(dǎo)讀:《兩只老虎》
(二)課前預(yù)習(xí)必備——生字詞的學(xué)習(xí)積累:
嗔(chēn)怪——對人表示不滿。
怪誕(dàn)不經(jīng)——離奇古怪,不合常理。
大相徑庭——形容彼此相差很遠(yuǎn)。
神采奕奕(yì)——形容精神飽滿,容光煥發(fā)。
蹣跚(pānshān)——腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
。ㄈ┱n文內(nèi)容簡析
第一部分(1)開篇點(diǎn)題,指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。
問:全文的文眼是什么?為什么?
第二部分(2—19)具體記敘我與動物之間發(fā)生的趣事。
第一層(2—9)寫“我”與水鴨子的趣事;
第二層(10—19)寫我與可可可的趣事。
。ㄋ模┪谋練w納——中心
文章通過記敘“我”和動物之間發(fā)生的趣事,生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境,字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情,以及對動物生命的尊重與熱愛,同時(shí)也梯子案例作者可貴的探索精神。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):
一、開篇點(diǎn)題,觀察者自己
《動物笑談》
二、具體記敘我與動物之間發(fā)生的趣事
。┎贾米鳂I(yè)
1、學(xué)習(xí)積累生字詞;
2、練習(xí)冊。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
知識目標(biāo):了解作者與動物相處的趣事。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法,體會襯托手法的作用。
情感目標(biāo):愛護(hù)動物,學(xué)會和動物和諧相處。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍,生存著一百多萬種形貌千差萬別,本性良莠各異的動物,它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對象,同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬年來,這些動物從野生到與人類和睦相處,生活在人類周圍,為人類所支配,為人類所熏陶,于是,它們身上也有了“人性”,,有了感情。作家以審美的眼光看待動物,通過不斷的藝術(shù)再現(xiàn),在他們的妙筆下,動物已成為社會和時(shí)代的一個(gè)特 殊的側(cè)影,成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:聽讀課文,整體感知
1.讀課文,找一找本文的中心句。
在研究高等動物的行為時(shí),常常會發(fā)生一些妙事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事,其中哪一件給你印象最深?
第一件:在艾頓堡車站,“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來;第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明,淘氣,像個(gè)淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛。
3.作者和動物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的?試結(jié)合課文做具體說明。
示例:小鴨出殼后,我學(xué)著母水鴨的叫聲,不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著,和小鴨們打成一片,成為小鴨們的朋友。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:自由朗讀,品味語言
1.本文的語言幽默風(fēng)趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句,讀一讀,體會作者當(dāng)時(shí)的心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完,才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人,他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉,再向他們解說一番,相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認(rèn)得我了,失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴,然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠(yuǎn)原因,從這里我們看到作者以動物研究為趣,沉浸在自己的研究之中。
示例二:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動著,不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對鸚鵡的關(guān)心。
2.指出下面句子所用的修辭,并分析其表達(dá)效果。
。1)果然,這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛的情狀。
。2)1. 瀏覽課文,從作者身上,我們學(xué)到了哪些與動物相相處的方式?
示例一:親近動物,才能取得動物的信任;示例二:了解動物的習(xí)性,才能和動物和諧相處;示例三:用童趣的眼光去看待動物,你會發(fā)現(xiàn)動物的美。
2.為了探求真理,作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片,這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度?
作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神,獻(xiàn)身精神,專注于科學(xué)研究。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
知識目標(biāo):默讀課文,了解作者與動物相處的趣事。
能力目標(biāo):欣賞精彩語段,學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動的筆法,體會行文活潑、幽默的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):體會勞倫茲對動物、自然的摯愛,對生命的尊重,以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
一、導(dǎo)入新課
人類的周圍,生存著一百多萬種形貌千差萬別,本性良莠各異的動物,它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對象,同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈上的重要角色。億萬年來,這些動物從野生到與人類和睦相處,為人類所熏陶,于是,它們身上也有了“人性”,有了感情。作家以審美的眼光看待動物,通過不斷地藝術(shù)再現(xiàn),在他們的妙筆下,動物已成為社會和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影,成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來一起學(xué)習(xí)《動物笑談》。
二、教學(xué)新課
1.讀課文,找一找本文的中心句。
明確:在研究高等動物的行為時(shí),常常會發(fā)生一些趣事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事?其中哪一件給你印象最深?
明確:第一件:在艾頓堡車站,“我”對前來尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來了;第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明、淘氣,像個(gè)淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛。
3.作者和動物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的?試結(jié)合課文做具體說明。
明確:“小鳧一出殼……我就學(xué)著母水鴨的叫聲,不停地喚著它們!薄斑@些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。”“我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著!焙托▲唫兇虺梢黄,成為小鴨們的朋友。
1.本文的語言幽默風(fēng)趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句,讀一讀,體會作者當(dāng)時(shí)的心情。
示例:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動著,不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關(guān)心。
2.指出下面句子所用的修辭,并分析其表達(dá)效果。
(1)果然,這一次這些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛的情狀。
(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團(tuán)線都打開來,就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。
賞析:該句運(yùn)用了比喻的修辭,作者把“可可”比作“一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴”,寫出了可可動作的輕盈敏捷。
1.這篇文章采用第一人稱敘事,有什么好處?
明確:本文的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者的,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,使讀者得到一種親切真實(shí)的感受。同時(shí)也拉近與讀者的距離,調(diào)動讀者的閱讀興趣。
2.在描繪動物時(shí),作者使用了側(cè)面襯托的手法,請列舉一例進(jìn)行分析。
示例:我跑到“犯罪”現(xiàn)場一看,果然,可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了,而且還整整齊齊地排在地上:袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆;另外,一絲不錯(cuò)地,褲子上的扣子也排作一堆。
分析:通過“我”的見聞,從側(cè)面寫出了“可可”的調(diào)皮、淘氣。
1.從作者身上,我們學(xué)到了哪些與動物相處的方式?
示例:①親近動物,才能取得動物的信任;
、诹私鈩游锏牧(xí)性,才能和動物和諧相處;③用童趣的眼光去看待動物,你會發(fā)現(xiàn)動物的美。
2.為了探求真理,作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片,這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度?
明確:作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我精神、獻(xiàn)身精神,專注于科學(xué)研究。
三、板書設(shè)計(jì)
總:研究高等動物的行為會帶來許多趣事
分
課后反思:
通過“整體感知”“品味語言”“分析技巧”三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、作者進(jìn)行對話,從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會作者情感、積累相關(guān)知識的目的,實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中,只采用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法,缺乏集體朗讀,一定程度上影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀,把集體朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來,便于學(xué)生對課文的全面理解。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀,勾畫關(guān)鍵語句,概括中心思想。
2.體會作者對生命的熱愛尊重。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
古代以色列有位國王叫所羅門,相傳他有一枚神奇的指環(huán),戴上它,就能聽懂所有動物的語言。大家羨慕嗎?今天,我們學(xué)習(xí)《動物笑談》,作者康拉德·勞倫茲也和動物們產(chǎn)生了親密的關(guān)系,發(fā)生了很多有趣的故事。
二、畫“笑談”,理內(nèi)容。
1.什么是關(guān)鍵語句?
預(yù)測:中心句、過渡句、富有情感的語句、喜歡的語句、生動的語句、揭示主旨的語句。
2.思考:《動物笑談》主要講述了作者和哪些動物之間的哪些有趣好玩的故事?
三、找“麻煩”,體真情。
默讀叢書第五冊47頁《動物的麻煩》。
1.找“麻煩”
這部分內(nèi)容是《所羅門王的指環(huán)》的第一章。作者一開始就寫道:“為什么我要先講動物給生活帶來的麻煩呢?因?yàn)閺囊粋(gè)人對這些麻煩事的忍耐程度,就能看出他對動物的喜愛程度!蔽覀兪遣皇翘貏e好奇,是怎樣的“麻煩”在考驗(yàn)作者的“忍耐”呢?文章4087字,請大家默讀文章,找出動物們帶來的“麻煩”。寫到的動物很多,說出你印象最深的一個(gè)“麻煩”就可以了。
麻煩:寵物鼠在禮帽里做窩,鳳頭鸚鵡啄掉扣子,鳴禽污染家具和窗簾,灰雁到花壇里啄食,灰雁進(jìn)入室內(nèi)在地毯上排泄,“籠子逆向使用原則”,僧帽猴搞大事情(用床頭燈砸魚缸導(dǎo)致短路、用鑰匙弄開書櫥撕書扔到浴缸里),馬丁為了追求馬丁娜闖進(jìn)室內(nèi)撞到燈上損失飛羽,寒鴉做窩堵住煙囪……
2.體真情
從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中,你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?(概括中心思想)
四、補(bǔ)材料,談感受
出示豐子愷的畫,配蘇軾的詩:“勾簾歸乳燕,穴牖出癡蠅,愛鼠常留飯,憐蛾不點(diǎn)燈!
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對批注進(jìn)行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語言。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):默讀文章,運(yùn)用互評批注的方式,品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn),形成表達(dá)完整的語段,并能夠獨(dú)立按要求做批注。
一、導(dǎo)入
進(jìn)入初中后,我們的閱讀質(zhì)量有了飛躍性的提升?吹酱蠹以絹碓蕉嗟爻两跁阒校蠋煼浅P牢俊V苣┢陂g,很多同學(xué)都閱讀了《所羅門王的指環(huán)》一書,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己讀書的體會與大家分享一下?
。ò装宀僮鳎┥喴榻B:
1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個(gè)片段真是讓人忍俊不禁,其實(shí)這本書里有意思的片段非常之多,我們的課文亦取自此書的精華之一,下面讓我們一起來走進(jìn)《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文,提出問題
1.請大家默讀課文,圈點(diǎn)勾畫。并思考:要學(xué)好這篇課文,我們需要弄清楚哪些問題呢?
。6分鐘,生閱讀勾畫課文)
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況,自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。
。ń(jīng)過開學(xué)以來的學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)能力,大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個(gè)板塊。)
3.生提出問題,師當(dāng)堂板書:
生1:本文的題目----動物笑談如何理解?
。ㄓ捎谠擃}目比較簡單,學(xué)生已可以回答,所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事,及題目的作用。)
生2:勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家?
生3:文章寫了哪些趣事?
生4:本文的語言有什么特色?
生5:作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?
4.整理排序:我們應(yīng)該先解決什么問題?為什么?
明確:先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”,再考慮其他。
三、問題化學(xué)習(xí):概括事件
1.迅速閱讀文章,概括“有趣的場景”。
要求:(1)語言準(zhǔn)確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫,師巡視指導(dǎo)。)
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個(gè)有趣的場景。師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),生相互補(bǔ)充。
明確:學(xué)母水鴨叫聲,屈膝爬行;
為喚回可可,在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考:作者對于這四個(gè)場景,用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確:有詳有略,作者根據(jù)行文的重點(diǎn)和主旨決定詳略。
四、問題化學(xué)習(xí):品味細(xì)節(jié)
1.接下來解決哪個(gè)問題?為什么?
明確:應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的?明確:細(xì)節(jié)描寫
3.自主學(xué)習(xí):再讀課文,尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫,并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示:獨(dú)樂樂不如眾樂樂,以同桌合作的形式,共同賞析,分享交流成果。
(約三對學(xué)生上來合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié),并操作白板進(jìn)行批注。)
五、問題化學(xué)習(xí):語言風(fēng)格
1.能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)有趣的場景,作者自身的語言素養(yǎng)也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風(fēng)格。微課:勞倫茲的語言風(fēng)格
明確并板書:清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默,你還能找出文中的其他語句來進(jìn)一步證明嗎?
六、問題化學(xué)習(xí):探究作者及拓展延伸
1.不管多么尷尬的場面,作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言?
解決最后一個(gè)問題:勞倫茲是個(gè)怎樣的科學(xué)家?從哪看出?生思考并明確:熱愛動物、獻(xiàn)身科學(xué)
2.思考:學(xué)習(xí)本課,我們可以受到什么啟發(fā)?
明確:我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然,才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點(diǎn)上,勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話:
“你對大自然知道得越多,就會更深刻、更持久地為它的真相所感動!
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》
七、小結(jié)
這節(jié)課,我們通過對自己提出的問題的梳理和回答,學(xué)會了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié),并由文及人,探究了作者的語言風(fēng)格和精神境界,還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進(jìn)每一篇課文,相信一定會有更長足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆:寫一個(gè)與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀:《所羅門王的指環(huán)》
作者簡介
康拉德·勞倫茲是奧地利動物學(xué)家、動物心理學(xué)家、鳥類學(xué)家,也是 諾貝爾獎 獲得者。他經(jīng)常被認(rèn)作現(xiàn)代動物行為學(xué)的創(chuàng)立者之一,開發(fā)從一個(gè)早期世代開始的一種方法,包括他的老師 Oskar Heinroth. Lorenz學(xué)習(xí)了本能行為在動物特別 greylag鵝 并且 jackdaws. 與鵝一起使用,他再發(fā)現(xiàn)了原則 印 (最初描述 道格拉斯Spalding 在 19世紀(jì))在行為 nidifugous鳥.
他寫了許多書,其中有一些——例如 solomon的Ring國王 并且 在侵略 成為了普遍的讀書。在最新生活中他的興趣在社會轉(zhuǎn)移了對人的研究。
Lorenz的最響譽(yù)的書是 solomon的Ring國王 并且 在侵略為普遍的觀眾寫的兩個(gè)。他的科學(xué)工作主要在期刊文章上出現(xiàn),書面 德語; 他們變得對英文科學(xué)家廣泛已知通過描述它在Tinbergen的 1951書 天性的研究,雖然許多他的資料在英文譯文在題為的二容量中以后被出版了 研究在動物和人類行為中.
solomon的Ring國王 (1949) 人遇見狗 (1950) 行為的演變和修改 (1965) 在侵略 (1966) 研究在動物和人類行為,容量I中 (1970) 研究在動物和人類行為,容量Ⅱ中 (1971) 在鏡子之后 (1973) 文明的人的八貪婪 (1974) Greylag鵝的年 (1979) 動物行為學(xué)的基礎(chǔ) (1982) 人的種類的自然科學(xué):比較關(guān)于行為的研究介紹-俄國原稿(1944-1948)(1995)
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力
整體感悟課文,品味課文詼諧風(fēng)趣的語言,提高審美情趣。
2.過程與方法
訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)關(guān)心動物、熱愛動物的情感;學(xué)習(xí)科學(xué)工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會作者幽默的語言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語言,感受文章的幽默效果。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
飛禽走獸,鳥獸蟲魚,無一不是大自然的精靈,無一不是大自然的杰作,無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心,善待動物,師法自然,從動物身上汲取生存的智慧,才能更好地認(rèn)識周圍的一切,更好地認(rèn)識和完善人類。今天,就讓我們走進(jìn)奧地利動物行為家康拉德勞倫茲的《動物笑談》,學(xué)習(xí)動物和人類之間的趣事吧。
二、朗讀課文,整體感知
1.自讀課文,掃清文字障礙。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
(1)用一個(gè)詞概括全文的感情基調(diào)。
(2)簡述文章內(nèi)容。
三、合作探究
1.文章寫了“我”在研究動物行為時(shí)的一些趣事,談?wù)勎闹凶屇阌∠笞钌畹囊患隆?/p>
學(xué)生自由暢談,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.讀完課文,你是不是也覺得很好笑呢?探討一下你對這篇文章內(nèi)容的看法。
(1)作者專注于動物行為研究,為了“探求真理”,不惜放下人類的“高貴身段”,與動物們打成一片,不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋,由此產(chǎn)生喜劇的效果。
(2)可愛的動物們有時(shí)像搗亂的孩子一樣搞惡作劇,讓人生氣之余也忍俊不禁。
四、重點(diǎn)賞析
1.如何理解“在研究高等動物的行為時(shí),常常會發(fā)生一些趣事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己”這句話。
五、拓展延伸
比較閱讀本文與《老人與海鷗》,你認(rèn)為哪一篇文章更感人?
六、總結(jié)反思
同學(xué)們,學(xué)了這篇課文后,你從中感悟到了什么?請結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
七、布置作業(yè)
請掬起你腦海里那思維的浪花,拿起手中的筆,寫一寫你與動物之間有趣的故事。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助課文批注,用學(xué)寫批注的方法理解文章內(nèi)容,能流暢的表達(dá)自己對課文內(nèi)容和語言特色的看法。
2.交流批注結(jié)果,對批注進(jìn)行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語言。
3.在感受風(fēng)趣幽默語言風(fēng)格的過程中,感受科學(xué)研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):默讀文章,運(yùn)用互評批注的方式,品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn),形成表達(dá)完整的語段,并能夠獨(dú)立按要求做批注。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結(jié)合的方法,完成教學(xué)。
1.學(xué)生對課文的理解,是通過默讀和評價(jià)批注來完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,讀寫結(jié)合,形成完整語段。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們課下已經(jīng)完成預(yù)習(xí),讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預(yù)設(shè)一:學(xué)生從閱讀的整體感受談起,認(rèn)為文章好玩,讀起來很有意思。
教師引導(dǎo):抓住題目文眼“笑”字,統(tǒng)領(lǐng)全篇。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,理解題目含義。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生從感興趣的事件說起,講述文章中的趣事。
教師引導(dǎo):把復(fù)述變?yōu)楦爬,在此基礎(chǔ)上,概括文章中另外三件趣事。
第一件:我一個(gè)大男人,屈膝彎腰低頭,爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫,嚇呆游客。
第二件:我發(fā)出如殺豬般嚎叫,喚回高空中的可可,四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父親身上的所有扣子,整齊排放,父親抓住褲腰,大聲咒罵。
第四件:可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹上,令家里來的客人驚詫不已。
【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,快速概括趣事,理清文章思路。
(二)借助批注,理解內(nèi)容
《動物笑談》中作者行為令人捧腹,動物故事同樣逗樂,語言表達(dá)更增加笑點(diǎn),下面我們一起借助批注,走進(jìn)文本,品味笑談之趣。
借助批注提示,用做批注的方式進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調(diào)皮,仿佛是在寫一個(gè)孩子,分明帶有感情。”借助批注,發(fā)現(xiàn)提示詞(調(diào)皮、感情)。
2.回歸文本,確定關(guān)聯(lián)語句。
3.理解情感,形成新批注。
預(yù)設(shè):學(xué)生從第19段內(nèi)容進(jìn)行理解:可可似乎很清楚那一團(tuán)團(tuán)柔軟的毛線是干什么用的,它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團(tuán)線都打開來,就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的,然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來。
批注:作者運(yùn)用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉(zhuǎn)”等一系列動作描寫,生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團(tuán)的熟練敏捷,“總是”體現(xiàn)可可喜愛這種玩法,樂此不疲,調(diào)皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領(lǐng),言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞,充滿自豪。
【設(shè)計(jì)意圖】借助批注提示,能更深入的理解文本,自己能夠獨(dú)立批注,形成語段。
(三)評價(jià)批注,提升認(rèn)識
對課旁批注進(jìn)行再批注,能評價(jià)探究,理解中心。
1.以107頁批注為例:“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”,這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內(nèi)互評,完成批注內(nèi)容。
2.組內(nèi)探究,給課文的批注再追問出一個(gè)問題。
(預(yù)設(shè):他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認(rèn)可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經(jīng)”“瘋子”呢?)
3.追問的問題交流,講清楚追問的問題答案。
4.預(yù)設(shè)對批注的完整作答。
預(yù)設(shè)一:奇怪行為是我一個(gè)大男人,屈膝彎腰低頭,爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫。我認(rèn)為作者的行為瘋狂,場面逗笑,這種所謂的“瘋子”舉動其實(shí)是為了探求真理,是出于對科學(xué)工作的癡迷熱愛。這種親身實(shí)驗(yàn),忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經(jīng)”“瘋子”這種調(diào)侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使語言更風(fēng)趣。
預(yù)設(shè)二:奇怪行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫,呼喚高空中的可可,四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲,還要面臨可可是否聽從召喚的風(fēng)險(xiǎn),面臨人們的質(zhì)疑不解,作者內(nèi)心的猶豫、顧忌讓人感同身受,令人發(fā)笑。我認(rèn)為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實(shí)怪誕,但他對動物可可的熱愛令人佩服,他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖】做批注,不僅理解課文內(nèi)容寫了什么,更要學(xué)會對內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),進(jìn)而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)
本節(jié)課在交流評改中,既學(xué)習(xí)了寫評注,又品味了課文語言生動幽默的特點(diǎn),幽默一笑之余,更感受到作者從事科學(xué)研究的專注忘我,感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重,讓我們像作者一樣尊重?zé)釔蹌游铩?/p>
1.自主閱讀,給文章再做兩個(gè)批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》 。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助課文批注,用學(xué)寫批注的方法理解文章內(nèi)容,能流暢的表達(dá)自己對課文內(nèi)容和語言特色的看法。
2.交流批注結(jié)果,對批注進(jìn)行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語言。
3.在感受風(fēng)趣幽默語言風(fēng)格的過程中,感受科學(xué)研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):默讀文章,運(yùn)用互評批注的方式,品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn),形成表達(dá)完整的語段,并能夠獨(dú)立按要求做批注。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結(jié)合的方法,完成教學(xué)。
1.學(xué)生對課文的理解,是通過默讀和評價(jià)批注來完成的。
2.在修改批注環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,讀寫結(jié)合,形成完整語段。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們課下已經(jīng)完成預(yù)習(xí),讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
第一件:我一個(gè)大男人,屈膝彎腰低頭,爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫,嚇呆游客。
第二件:我發(fā)出如殺豬般嚎叫,喚回高空中的可可,四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件:可可咬掉父親身上的所有扣子,整齊排放,父親抓住褲腰,大聲咒罵。
第四件:可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹上,令家里來的客人驚詫不已。
(二)借助批注,理解內(nèi)容
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調(diào)皮,仿佛是在寫一個(gè)孩子,分明帶有感情。”借助批注,發(fā)現(xiàn)提示詞(調(diào)皮、感情)。
2.回歸文本,確定關(guān)聯(lián)語句。
3.理解情感,形成新批注。
(三)評價(jià)批注,提升認(rèn)識
1.以107頁批注為例:“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”,這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內(nèi)互評,完成批注內(nèi)容。
2.組內(nèi)探究,給課文的批注再追問出一個(gè)問題。
3.追問的問題交流,講清楚追問的問題答案。
4.預(yù)設(shè)對批注的完整作答。
(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.自主閱讀,給文章再做兩個(gè)批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環(huán)》 。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及作品相關(guān)的知識,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
3、培養(yǎng)熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解作者及作品相關(guān)的知識,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過生動形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)情景導(dǎo)讀:《兩只老虎》
(二)課前預(yù)習(xí)必備——生字詞的學(xué)習(xí)積累
嗔(chēn)怪——對人表示不滿。
怪誕(dàn)不經(jīng)——離奇古怪,不合常理。
大相徑庭——形容彼此相差很遠(yuǎn)。
神采奕奕(yì)——形容精神飽滿,容光煥發(fā)。
蹣跚(pānshān)——腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
(三)課文內(nèi)容簡析
第一部分(1)開篇點(diǎn)題,指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。
問:全文的文眼是什么?為什么?
第二部分(2—19)具體記敘我與動物之間發(fā)生的趣事。
第一層(2—9)寫“我”與水鴨子的趣事。
第二層(10—19)寫我與可可可的趣事。
(四)文本歸納——中心
文章通過記敘“我”和動物之間發(fā)生的趣事,生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境,字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情,以及對動物生命的尊重與熱愛,同時(shí)也梯子案例作者可貴的探索精神。
(五)板書設(shè)計(jì)
(六)布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)積累生字詞;2、練習(xí)冊。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語言,感受文章的幽默效果。
一、過程與方法
瀏覽課文,了解故事內(nèi)容,體會作者幽默的語言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會作者幽默的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語言,感受文章的幽默效果。
教學(xué)方法
自讀法、合作交流法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1、查閱資料,了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》
2、課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
老師
多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
你喜歡小動物嗎其實(shí)動物也會給我們的生活帶來很多樂趣,今天,讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。
二、作者簡介
康拉德·勞倫茲,奧地利動物行為學(xué)家,1973年由于對動物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎,除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作,著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前,讀者可以從中體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味,同時(shí)也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身,產(chǎn)生更深一層的了解,得到心同此理之感,從而體味生命的真諦。
三、整體感知
1、解題:“動物笑談”,意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。
2、通讀全文,用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事,既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷,又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
3、梳理課文結(jié)構(gòu),并劃分層次。
第一部分(1):總寫。研究動物行為,常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9):分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
第三部分(10-19):分寫“我”和可可的趣事。四、課文精讀
1、文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文,請畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀,并作圈點(diǎn)批注,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),組織交流。
。1)等我一旦站起來試著帶它們走,它們就不動了因此,為了要它們跟著我,我不得不蹲著走,這自然頗不舒服。
作者專注于動物行為研究,為了“探求真理”,不惜放下人類“高貴身段”,與動物們打成一片。
(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚,它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了。
作者用擬人的手法來寫小鳧,以人的心理來揣測小鳧的行為,充滿了人情味,可見他是多么喜愛這些小動物。
。3)那個(gè)星期天,當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住?/p>
“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差,令人讀來忍俊不禁。
。4)我連忙趕去,只見這位老先生彎著身子,蹣跚地走過來,兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語,寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團(tuán)線都打開來,就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。
“咬住”“飛”“打開”等詞語,生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。
2、本文讀來令人忍俊不禁,請結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)劄槭裁磿羞@樣的效果。 “動物笑談”就是談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事。本文讀來令人忍俊不禁,源于作者詼諧風(fēng)趣的`語言。作者專注于動物行為研究,為了“探求真理”,不惜放下人類“高貴身段”,與動物們打成一片。比如寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí),先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意”,滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差,喜劇效果十分明顯,之后進(jìn)一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行為,而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹,作者先寫老父親的生氣,后寫“犯罪現(xiàn)場”,語言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道,大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外,課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動,使人仿佛身臨其境,也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3、課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。板書設(shè)計(jì):
動物笑談
研究行為:怪誕不經(jīng)
趣事(總寫)“我”和可可的趣事
研究對象:聰明調(diào)皮
“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.感知故事情節(jié),感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.品味文章通俗易懂,而且生動活潑的詼諧語言的魅力。
3.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已具備一定的小說常識和自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認(rèn)識較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象,學(xué)生很容易被其情節(jié)和語言所吸引,就是對小說思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對象是鳥類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因?yàn)樗粌H像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn),而且還在動物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動物行為學(xué)的開山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德•勞倫茲。
對,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)康拉德•勞倫茲先生的《動物笑談》,看他是如何與鳥成為好朋友的。
二、交流資料
同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識的表現(xiàn))
作者簡介:勞倫茲是奧地利動物行為學(xué)家,也是現(xiàn)代動物行為學(xué)的。由于其對動物行為學(xué)研究方面開拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。
《所羅門王的指環(huán)》是科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動物行為學(xué)世界,作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事,使人們認(rèn)識到大自然的美好,認(rèn)識到動物行為學(xué)的意義所在。
為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說:“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會,雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點(diǎn)他就不如我啦!活潑的生命完全無須借助魔法,便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌,比起詩人所能描摹的境界,更要美上千百倍!
三、速讀課文,說“笑談”
快速通讀課文,說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”?
四、合作欣賞,品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情地朗讀,細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂,給朗讀的學(xué)生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究,議“笑談”
再讀課文,思考:
1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?
2.質(zhì)疑:對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問題嗎?
(小組合作、探究質(zhì)疑,讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)
3.通過學(xué)習(xí)課文,你有什么感想,就“關(guān)愛動物”這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>
(學(xué)生分組討論,師作總結(jié)。)
小結(jié):是啊,因?yàn)殛P(guān)愛,鳥與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛,讓鳥與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛,人與動物才會更和諧。
結(jié)束語:
瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,讓關(guān)愛之情流淌于萬物之間!
【板書設(shè)計(jì)】
動物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關(guān)愛動物和諧發(fā)展
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
知識與技能
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語言,感受文章的幽默效果。
過程與方法
瀏覽課文,了解故事內(nèi)容,體會作者幽默的語言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。
重點(diǎn)
體會作者幽默的語言風(fēng)格。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法,品味課文幽默風(fēng)趣的語言,感受文章的幽默效果。
自讀法、合作交流法。
學(xué)生
1.查閱資料,了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》
2.課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
你喜歡小動物嗎?其實(shí)動物也會給我們的生活帶來很多樂趣,今天,讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。
康拉德勞倫茲(1903-1989),奧地利動物行為學(xué)家,1973年由于對動物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎,除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作,著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前,讀者可以從中體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味,同時(shí)也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身,產(chǎn)生更深一層的了解,得到心同此理之感,從而體味生命的真諦。
1.解題:“動物笑談”,意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。
2.通讀全文,用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事,既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷,又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
3.梳理課文結(jié)構(gòu),并劃分層次。
第一部分(1):總寫。研究動物行為,常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9):分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
第三部分(10-19):分寫“我”和可可的趣事。
1.文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文,請畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。
學(xué)生自主閱讀,并作圈點(diǎn)批注,教師點(diǎn)撥指導(dǎo),組織交流。
(1)等我一旦站起來試著帶它們走,它們就不動了……因此,為了要它們跟著我,我不得不蹲著走,這自然頗不舒服。
作者專注于動物行為研究,為了“探求真理”,不惜放下人類“高貴身段”,與動物們打成一片。
(2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚,它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了。
作者用擬人的手法來寫小鳧,以人的心理來揣測小鳧的行為,充滿了人情味,可見他是多么喜愛這些小動物。
(3)那個(gè)星期天,當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住?/p>
“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差,令人讀來忍俊不禁。
(4)我連忙趕去,只見這位老先生彎著身子,蹣跚地走過來,兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語,寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團(tuán)線都打開來,就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。
“咬住”“飛”“打開”等詞語,生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。
2.本文讀來令人忍俊不禁,請結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)劄槭裁磿羞@樣的效果。
“動物笑談”就是談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事。本文讀來令人忍俊不禁,源于作者詼諧風(fēng)趣的語言。作者專注于動物行為研究,為了“探求真理”,不惜放下人類“高貴身段”,與動物們打成一片。比如寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí),先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意”,滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差,喜劇效果十分明顯,之后進(jìn)一步解釋了人們詫異的原因--只能看見“我”的怪誕行為,而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹,作者先寫老父親的生氣,后寫“犯罪現(xiàn)場”,語言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道,大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。
另外,課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動,使人仿佛身臨其境,也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。
3.課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。
第一部分(1):總寫。研究動物行為,常發(fā)生一些趣事。
第二部分(2-9):分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。
第三部分(10-19):分寫“我”和可可的趣事。
作者為了研究動物行為、“探求真理”,不惜放下人類“高貴身段”,與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事,表現(xiàn)了作者對動物發(fā)自內(nèi)心的熱愛、對自己事業(yè)的熱愛,還讓讀者感受了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
1.語言生動,詼諧有趣。
本文不像一般的科普文那樣平實(shí)枯燥,而是語言生動,詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學(xué)知識,又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當(dāng)水鴨子的媽媽必須時(shí)刻不停地叫喚,否則,“好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了”,勞倫茲這樣調(diào)侃。
2.運(yùn)用修辭,形象生動。
“又一次我讓農(nóng)場里的一只胖大白鴨代孵,那些小家伙卻高高興興地跟在她后面,好像她是它們真正的母親似的”,運(yùn)用擬人手法,生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子,情態(tài)可掬;“我四周的人一個(gè)個(gè)都像生了根似的定在那里”,“生了根似的”運(yùn)用比喻,寫出了人們對“我”的行為怪誕的驚異之情;“他在脖子上掛個(gè)鈴鐺,嘴里發(fā)出哞哞的叫聲,小牛就以為他是母牛”,引用布什的詩句,佐證了勞倫茲關(guān)于水鴨子靠聲音來辨認(rèn)母親的結(jié)論。大量修辭手法的運(yùn)用,使得文章語言自然、親切,增強(qiáng)了文章的趣味性。
動物笑談
趣事(總寫)“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事研究行為:怪誕不經(jīng)“我”和可可的趣事研究對象:聰明調(diào)皮幽默風(fēng)趣描寫傳神
本文是一篇自讀課文,作者用詼諧幽默的語言來寫人與動物之間的趣事,寫動物的可愛,讀來令人忍俊不禁,很適合七年級學(xué)生閱讀,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,對細(xì)節(jié)描寫、語言特點(diǎn)的分析很到位,收到良好的教學(xué)效果。
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀,勾畫關(guān)鍵語句,概括中心思想。
2、體會作者對生命的熱愛尊重。
智慧課堂使用功能:搶答、隨機(jī)、拍照、分享
閱讀篇目:
課本篇目:《動物笑談》,叢書篇目:《動物的麻煩》,備選:教師用書中的作者與動物的溫情故事,蘇軾的小詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
古代以色列有位國王叫所羅門,相傳他有一枚神奇的指環(huán),戴上它,就能聽懂所有動物的語言。大家羨慕嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一下《動物笑談》,作者康拉德·勞倫茲也和動物們產(chǎn)生了親密的關(guān)系,發(fā)生了很多有趣的.故事。
PPT出示作者及動物的圖片。
請你支招:課文很長,有3034字。長文該怎么讀呢?前面讀了后面忘怎么辦?
二、畫“笑談”,理內(nèi)容。
1、什么是關(guān)鍵語句?
預(yù)測:中心句、過渡句、富有情感的語句、喜歡的語句、生動的語句、揭示主旨的語句……
2、思考:《動物笑談》主要講述了作者和哪些動物之間的哪些有趣好玩的故事?
明確:兩種動物——小水鴨、大黃冠鸚鵡可可。四件事:“我”學(xué)母鴨喚小鴨;“我”學(xué)怪聲喚可可;可可咬扣分類別;毛線纏樹好把戲。
三、找“麻煩”,體真情。
默讀叢書第五冊47頁《動物的麻煩》。
1、找“麻煩”
這部分內(nèi)容是《所羅門王的指環(huán)》的第一章。作者一開始就寫道:“為什么我要先講動物給生活帶來的麻煩呢?因?yàn)閺囊粋(gè)人對這些麻煩事的忍耐程度,就能看出他對動物的喜愛程度!蔽覀兪遣皇翘貏e好奇,是怎樣的“麻煩”在考驗(yàn)作者的“忍耐”呢?文章4087字,請大家默讀文章,找出動物們帶來的“麻煩”。寫到的動物很多,說出你印象最深的一個(gè)“麻煩”就可以了。
麻煩:寵物鼠在禮帽里做窩,鳳頭鸚鵡啄掉扣子,鳴禽污染家具和窗簾,灰雁到花壇里啄食,灰雁進(jìn)入室內(nèi)在地毯上排泄,“籠子逆向使用原則”,僧帽猴搞大事情(用床頭燈砸魚缸導(dǎo)致短路、用鑰匙弄開書櫥撕書扔到浴缸里),馬丁為了追求馬丁娜闖進(jìn)室內(nèi)撞到燈上損失飛羽,寒鴉做窩堵住煙囪……
生默讀,勾畫,概括,交流。
2、體真情
從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中,你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?(概括中心思想)
對生命的熱愛、尊重、平等意識、對科學(xué)的專注、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)……
四、補(bǔ)材料,談感受
出示豐子愷的畫,配蘇軾的詩:“勾簾歸乳燕,穴牖出癡蠅,愛鼠常留飯,憐蛾不點(diǎn)燈!
分享教師用書的資料。
談感受:熱愛生命,尊重生命,專注去做喜歡的事……
《動物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及作品相關(guān)的知識,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.通過生動形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
3.培養(yǎng)熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
二教學(xué)重點(diǎn):了解作者及作品相關(guān)的知識,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
三教學(xué)難點(diǎn):通過生動形象的語言描寫來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。
四教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
五教學(xué)過程:
(一)情景導(dǎo)讀:《兩只老虎》
(二)課前預(yù)習(xí)必備--生字詞的學(xué)習(xí)積累:
嗔(chēn)怪--對人表示不滿。
怪誕(dàn)不經(jīng)--離奇古怪,不合常理。
大相徑庭--形容彼此相差很遠(yuǎn)。
神采奕奕(yì)--形容精神飽滿,容光煥發(fā)。
蹣跚(pānshān)--腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
(三)課文內(nèi)容簡析
第一部分(1)開篇點(diǎn)題,指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。
問:全文的文眼是什么?為什么?
第二部分(2-19)具體記敘我與動物之間發(fā)生的趣事。
第一層(2-9)寫“我”與水鴨子的趣事;
第二層(10-19)寫我與可可可的趣事。
(四)文本歸納--中心
文章通過記敘“我”和動物之間發(fā)生的趣事,生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境,字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情,以及對動物生命的尊重與熱愛,同時(shí)也梯子案例作者可貴的探索精神。
(五)板書設(shè)計(jì):
一、開篇點(diǎn)題,觀察者自己
《動物笑談》
二、具體記敘我與動物之間發(fā)生的趣事
(六)布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)積累生字詞;2.練習(xí)冊。