《野草》教案（精選15篇）
《野草》教案 篇1
《野草》教案 教學設計
一、導課
老師布置同學們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽？
能談談你對這個詩句的理解嗎？
今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。
把你的感受與小組同學交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。
指導學生抓重點詞語談體會
（2）很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。
（1）學生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
《野草》教案 篇2
教學目標：
1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學重點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。
教學過程：
一、導入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經(jīng)預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學習
1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
生：1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》”
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”還有白居易的《錢塘湖春行》
7.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” 韋應物《滁州西澗》。
大家知道的可真不少，今天，我們還要學習一片贊美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（學生齊讀課題）通過預習，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《復活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①糾正讀音
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你是透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………..
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學習課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段
1、小草生長中哪些詞讓我們感到種子的力量大？
2、透、鉆、挺、掀翻是什么意思？
3、這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
6、出示圖，指導朗讀，那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學習地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、作者對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。作者的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？
生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
師：分析得真好！作者贊美草頑強的生命力，一方面是為了激勵和鼓舞中國人民團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人，另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大的民族不可戰(zhàn)勝的民族精神！
6、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
聽著同學們朗讀，我的身上也增添了一種抗戰(zhàn)的力量，作者筆下的種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！這是作者寫這篇文章的目的。
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
生：我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！
師：成為我們國家的驕傲！值得我們學習！
生：王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。
師：大家知道終南山是誰嗎？
生：是抗擊非典的專家！
生：對，他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
生：我要講的是貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風順的，當你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
野草 有彈性 能屈能伸 長期抗戰(zhàn)
力大（生命力） 有韌性 不達目的不止 取得勝利
教學過程： 一、 圖片導入，激發(fā)興趣 1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？ 2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題） 二、 初讀課文，整體把握。 1、 請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大 2、 請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？ ②總結(jié)（針對同學們的回答，師直接總結(jié)） （1） 作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大 （2） 通過描寫種子生長歷程……….. （3） 從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……… 師：總結(jié) 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。 三、學習課文第六自然段 過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1、 這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2、 透、鉆、挺是什么意思？ 3、 那換成這樣寫行嗎？ 4、 說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧 5、 透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。 6、 學生展示（1人） 提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀） 四、學習地7自然段 過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說） 1、 夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。 2、 是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？ 3、 別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解 5、 出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。 6、 聽到這你想說點什么？齊讀這段話 (學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊―― 3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草。。。。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍） 五總結(jié) 1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2. 再練筆 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些 1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說…… 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下
《野草》教案 篇3
課 題
《野草》
教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上力氣最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整的分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
學情分析
第一，學生對此類文章的思想深度在理解上有一定的難度，教師把握不好容易流于表面。
第二，詞語的文本含義是學生的難點。
第三，針對學生中存在的作文千人一面現(xiàn)象，通過本課文和其他課文的比較讓學生認識到同題材的不同表現(xiàn)方法可以起到不同的效果。
教學目標
知識目標
結(jié)合文章的時代背景理解課文內(nèi)容及主旨；詞語的文本含義。
能力目標
有感情的朗讀課文
情感目標
體會作者對野草頑強生命力的贊頌之情
教學重點
結(jié)合時代背景理解文章主題
教學難點
體會作者所抒發(fā)的感情
教學準備
時代背景的搜集
課前預習
按要求預習課文
教 學 過 程
第 一 課 時
課 型
新 授
課時目標
1.熟讀課文。
2.了解寫作時代背景。
3.象征手法的使用。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學方法和技巧
備課札記
導入及檢查作業(yè)
1.朗讀檢查預習。
2.提出重點詞語理解詞義。
讀課文，正音，釋詞。
目標法（作業(yè)和課堂教授相結(jié)合，針對性強）
重點詞語包括：剖、礫的讀音；
紛紜、堅韌的意思。
新課教學
1.作者簡介：強調(diào)作者進步作家的身份和作用，引出時代背景。
2.把自己設想成一個身處逆境中的抗日戰(zhàn)士，聽老師讀課文，然后談自己的感受。
3.談感受，注意：一定要結(jié)合文本談。（在學生匯報中落實對文章內(nèi)容和主旨的概括總結(jié)）
4.提出重點：默讀課文，思考為什么夏衍要在當時情況下寫野草？（換句話：野草代表了什么？他們之間有什么相似點？）
5教師講授：象征手法。（由比喻導入，降低難度）
6.輕聲讀課文6、7、8自然段體會此手法的作用。
7.在這三段中還有其它象征體的出現(xiàn)嗎？
8.學生總結(jié)課時重點。
1.了解作者和時代背景。
2.情境中聽讀課文，注意把自己瞬間的感受記錄下來。
3.匯報：
4.默讀課文并思考問題回答。
5.學生認真聽講：了解象征手法。（教學目標：僅限于了解）
6.朗讀體會
7.遷移訓練：
預埋法：背景的鋪墊作用在本文起著至關(guān)重要的作用。
情境法：角色的遷移對學生領(lǐng)會本課的主題情感有幫助。
引導法：在學生匯報中要引導學生把文本和背景相結(jié)合，所回答的內(nèi)容就是你所想的真實再現(xiàn)，而你所想的內(nèi)容應該緊緊圍繞老師之前的問題。
深入挖掘并提煉：作者想透過野草這一文學藝術(shù)形象讓當時的民眾看到誰？
教授法：象征手法
遷移法：找出另一處象征
背景強調(diào)“在抗日戰(zhàn)爭進入最困難的階段，如抗連戰(zhàn)士，如軍需匱乏等故事的簡介”,還要強調(diào)當時我黨我軍中的不良情緒，在此情況下夏衍寫此文章。
引導法中主要是針對本班學生天馬行空的思維習慣所設計。
象征手法的使用作用要通過學生朗讀體會。
作業(yè)布置
讀課文；做相關(guān)練習。
板書設計
野草
夏衍
頑強的生命力 象征中國人民頑強的抗戰(zhàn)精神 對野草頑強生命力的贊頌
第 二 課 時
課 型
新 授
課時目標
1.回顧本課主要內(nèi)容和寫作手法
2.體會文章的主旨
3.對比中感受同一主題不同手法的效果
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學方法和技巧
備課札記
回顧上節(jié)課內(nèi)容
問題導入：
1.《野草》是在什么情況下誕生的？
2.夏衍利用什么手法把一個在當時敏感的問題公開發(fā)表并起到極強號召力的？
1.回顧并總結(jié)上節(jié)課主要內(nèi)容。
2.提出文章重點
主旨、象征點、情感
1. 回憶并提煉重點內(nèi)容
2.重點復習象征手法，加深印象。
主要內(nèi)容
情感
象征手法
是檢查重點
比 較 閱 讀
以生命為主題的文章本單元還有，那相同題材不同手法給讀者的感受是怎樣的呢？
讀《人生禮贊》
思考并小組內(nèi)交流：
1.詩文要表達的情感是什么？
2.主要使用的方法是什么？
3.你或你們對那些語句感受深刻？
4.范讀《孟子語錄》兩遍，分別讓學生重點標注。
5.學生自讀并串講文意。（教師要在學生最初接觸古文時規(guī)范古文翻譯方法）
1.自己思考
2.帶問題帶結(jié)論交流。
3.匯報
4.聽讀并標注
5.自讀，串講文意
6.提取主要句式思考這兩句話告訴我們什么？
7.“魚”“熊掌”和“生”和“義”之間的關(guān)系是什么？
8.統(tǒng)觀三篇文章的異同（暢所欲言，談自己的認識，可以結(jié)合自己情況生活體會）
1.自學法
2.交流完善法
3.比較法
（重點落實在比喻和象征手法的不同。）
4.歸納整理并且聯(lián)系生活實際。（重點是要讓學生在相同中感受到多姿多彩的文風，并且要明白為什么三位作者會選擇這種手法）
簡單的文章以自學為主，但一定要有重點和突破點。另外，小組活動要起到促進作用。
歸納總結(jié)
師生共同歸納重點
布置作業(yè)
練筆：主題是生命
板書設計
《野草》教案 篇4
教學要求：
1、理解課文中重點詞句的意思。
2、理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學重難點：
1、理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、理解象征手法的運用。
教學過程：
一、導課
老師布置同學們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽？
能談談你對這個詩句的理解嗎？
今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。
把你的感受與小組同學交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。
指導學生抓重點詞語談體會
（2）很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。
（1）學生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
學生發(fā)言
祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
《野草》教案 篇5
設計意圖：
農(nóng)村幼兒老師要從以往只關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的興趣，適時生成既符合孩子興趣又符合教育目標和內(nèi)容的活動。有一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉獯河危宦飞希⒆觽兛匆娐愤吀鞣N各樣的野草，建才小朋友問；"老師你看，這種草很像小狗的尾巴。"我說："你真聰明！這種草就叫狗尾巴草我可以帶回去做小狗的尾巴嗎？"建才問。我說"當然可以"。有了建才小朋友這一說，其他小朋友紛紛議論："我覺得這種葉子像金魚的尾巴"，"我覺得這葉子可以做房子"，"我覺得這種可以做各種各樣的數(shù)字"……看到孩子們對野草這么感興趣，我便抓住這個契機組織了《有趣的野草》。
一、活動目標：
1、嘗試按自己意愿大膽用野草在不同的材料上進行畫面裝飾，體驗活動的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
4、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務的習慣，享受折紙活動的樂趣。
5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗作畫的樂趣。
二、活動準備：
1、知識準備：帶領(lǐng)幼兒春游，認識各種野草。
2、物質(zhì)準備：范圖四幅（分別在合板上、在磁磚上、紙板上、在盒子上用野草裝飾的范例），各種野草、線、透明膠、剪刀、雙面膠、記號筆、油畫棒等。
三、活動過程：
1、欣賞范例，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、講解演示，了解裝飾的方法。
（1）、先選擇在哪種材料上裝飾，再把簡單的輪廓畫出來。
（2）、大膽用各種野草試一試、擺一擺，選出自己認為最滿意的進行裝飾。
（3）、裝飾時可以先把野草擺在材料上再粘貼，重點示范如何使用雙面膠。
3、引導幼兒大膽裝飾，發(fā)揮創(chuàng)作才能。
（1）、提出要求：
①有些野草很容易劃破手指，操作時就小心。
②遇到困難怎么辦？可以自己想辦法，也可以找老師或同伴幫忙。
③對于畫面較光滑的磁磚要選擇什么材料進行固定？組織幼兒進行討論。
（2）、幼兒按意愿選擇各種野草及其他輔助材料，大膽地裝飾畫面。
（3）、教師觀察幼兒的創(chuàng)作情況，并給予適時的指導；鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，體驗活動的樂趣。
4、師幼交流共享：
讓幼兒展示、介紹作品，并引導其體驗成功的快樂，發(fā)現(xiàn)存在的不足，為更好的開展下次活動做準備。
5、活動延伸：
①野草除了能裝飾漂亮的畫面外，還可以做什么？鼓勵幼兒大膽表達。
②我們幼兒園周圍到處是野草，野草可以做燃料、肥料、還可以當飼料喂牛羊等。大自然給了我們這樣好的寶貝，我們應該要保護大自然。
活動反思：
幼兒能夠自己去尋找發(fā)現(xiàn)不同種類的草，為比較小草的不同特點做鋪墊。引導幼兒發(fā)現(xiàn)草的根部生長與土壤土質(zhì)的關(guān)系。游戲進行三次，每次幼兒拿出的草都不同，為此幼兒在進行比較時，每次的發(fā)現(xiàn)都不同，找的'朋友也不同，充滿了興趣和發(fā)現(xiàn)探究欲望。比較環(huán)節(jié)幼兒很認真的從草的葉子、莖部、根部去觀察比較，能夠大膽的表達出自己的發(fā)現(xiàn)。活動充滿趣味性。
不足之處：
游戲的時間太短，沒有更加透徹的比較三種草的特點。
《野草》教案 篇6
教學目標
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學難點
★理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。
教法學法
采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。
教學過程
一、 激情導入
學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導自學
1、自學指導
(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3) 深入理解野草的，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4) 理解文章，學習寫作方法。
2、展開自學
【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學生朗讀。
4、 深入理解野草的，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導學生抓住重點詞句理解生命的，并對學生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章，學習寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。
《野草》教案 篇7
教學重點：
通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
教學難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學構(gòu)想：
這篇文章是精讀課，要讓學生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學準備：
電腦課件、背景資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學生學習過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句?
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》(齊讀課題)
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象?
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了?解剖(注意讀音)、韌性的韌注意書寫
②(如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。)隨即板書——力大
2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子?
①交流(剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下?
②總結(jié)(針對同學們的回答，師直接總結(jié))
(1)作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
(2)通過描寫種子生長歷程………
(3)從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學習課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程?
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是?
2、透、鉆、挺是什么意思?
3、那換成這樣寫行嗎?
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學生展示(1人)
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的?把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)
四、教師小結(jié)
作業(yè)設計
學生熟讀課文，并能背誦。
板書設計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強的生命力
課后反思
第二課時
教學內(nèi)容
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
學生學習過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
二、學習第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么?齊讀這段話
(學生自由讀完以后)--男生讀-女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎?難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎?
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”(讀一遍)
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎?
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎?為什么?生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。
作業(yè)設計
1、寫出你對文章的感悟(100字的小短文)。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強不屈
有韌性 不達目的不止 力量之大
《野草》教案 篇8
教學目標
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學難點
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學過程
一、導課
老師布置同學們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?
能談談你對這個詩句的理解嗎?
今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。
把你的感受與小組同學交流一下。
3、交流閱讀感受：
(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。
指導學生抓重點詞語談體會
(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?
(3)此時你有什么感覺?
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。
(1)學生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?
(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴說，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?
《野草》教案 篇9
了解作者及時代背景
流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
理解文章的主題思想、理解作品的深刻內(nèi)涵。
培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。
流程
一、聽歌曲《小草》，激發(fā)興趣，營造學習氛圍
師：同學們，喜歡聽歌嗎？老師請大家聽一首老歌《小草》
師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強的小草。同學們，從歌詞里我們看到的是一棵棵這樣可愛的小草。我們對草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。
師：然而它卻又是極其的不普通——今天，我們將一起學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》看看他筆下的野草又是怎樣的。
師：我們就一起讀一讀課文里這些詞語吧。
生：讀詞——力量之大、世界無比、不可抗的力……
師：同學們的字音讀得真準。當你讀這些詞語的時候有一種什么感覺？
生：交流——匯報——讀的時候聲音很有力，感覺有一種力量，那是種子的力之大。
師：隨即板書——力大
師：是啊，力大的種子，那我們再來讀一讀，讀出一種力量來。
生：再次讀詞。
師：如此如此力大的種子，你從文中哪些地方還能體會到呢？
請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
二、聚焦重點 深入悟讀
（一）聚焦種子的力大
師：誰來說說從文中哪些地方體會到力大？
生匯報讀。
師：我們一起來讀一讀。（有人問，世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛力氣有多少，當然大家全不知道。結(jié)果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。）從這段文字里你感受到這是怎樣的一粒種子？
生：力大超越一切的種子。
師：對，那你是怎樣理解“簡直超越一切”的？
生：指的是種子的力量之大，沒有其它事物的力量可以與它相比的。
師：理解得很好，也說明你是認真去讀了、體會了。這只是一個故事告訴我們的，那么用什么來證明它的力超越一切呢？從文中哪個地方你能找到答案？
師：它的力是躲在語言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，它的力就會顯現(xiàn)出來。你信不信？好，我們先自個兒讀讀。
生：自讀文—交流—匯報讀文
師：是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！
過渡：這也許特殊了點，常人不可理解。那么，你見過被瓦礫和石塊壓著的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？
（二）聚焦“生命力” 讀出精神
請同學們自讀課文第六自然段，感受一下它的生長歷程。
生：自讀。
師：你讀出野草是怎樣生長的嗎？
師：我們來看看這些從（圖片展示）從水泥地里，從石縫里鉆出來的小草，你能體會到它生長得多么不容易啊。
請一生讀
師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是它們卻頑強的生長著。
師：此時此刻，我們感受到了野草的（學生用文中的詞答出來—力量之大，如此如此）
師：面對如此力大，如此頑強生長的野草，你會對它產(chǎn)生怎樣的感情？
師：把我們對它的敬仰之情朗讀出來吧。
生：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。）
師：同學們讀得不錯，讓我感受到小草生長過程的艱難，也讓我仿佛看到一棵小草為了見到光明，它拼命的往上挺啊挺啊，鉆啊鉆啊。此時，我也想讀一讀了
師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？你從哪兒體會到的？
生：從小草生長的過程中體會到的。
師：是啊，面對如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長的呢？
生：從幾個動詞“挺，鉆，透，掀翻”里體會到它的力大無比。
師：我們把這幾個動詞和“長”這個動詞比較讀讀，看看你還能體會到什么。
生：探究換詞讀，交流——匯報，還體會到它面對這樣的環(huán)境生長時的艱難，說明了它具有頑強的精神。
師：體會得好，你真會讀文。還從哪些詞語里體會到它的不易？
生答：曲曲折折，頑強不屈
師：體會得很好！我們再齊讀，再次感受這樣大的力給我們帶來的震撼。 齊讀
師：從朗讀聲中，我感受到了這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力
師：它還是一種怎樣的力？齊讀第七自然段。
生：還是“長期抗戰(zhàn)的力。”
師：我們合作一起再讀一讀，讀出它的力量來。
師：這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。如此強的力，在作者思想里究竟寓意著什么呢？同學們，這段歷史會告訴我們答案。
（三）聚焦“感悟” 情感升華
師：出示課件資料配樂介紹
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。（再逐一放有關(guān)抗戰(zhàn)時的圖片并簡短敘述）
師：聽到這些，看到這些，此時你對抗戰(zhàn)時期廣大抗戰(zhàn)民眾有了了解嗎？
生：交流自己搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)時期的資料。
師：是啊，男同學們，你就是一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你會怎樣讀？ 男生齊讀
師：作為一名革命勇士，當你看到那些可恥的賣國賊正割讓著自己的土地時候，女同學們，通過讀，表達出你心中的憤慨吧（女生齊讀）
師：同學們，艱苦的抗戰(zhàn)需要我們廣大民眾奮起反抗，英勇對敵！全體起立，帶著對這樣的民眾們的一種敬意，齊讀第七自然段。
作為生活在幸福和平時期的你們，當你回首往昔，看到無數(shù)革命先烈為了和平，為了捍衛(wèi)祖國的尊嚴，拋頭顱灑熱血。從他們身上，我們感受到的是長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力，這種力就是―――齊響亮地答（頑強的生命力）
師：現(xiàn)在，你讀懂了什么是“長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力”了嗎？生：交流——匯報——感悟
師：聽到你們那響亮的聲音，我仿佛看到詩中所說的：野火燒不盡，春風吹又生（課件）。這就是力量的偉大……作為一名愛國作家，夏衍在革命最艱難時期寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，他寫道：“第八自然段”（我們一起讀，）你就是棵這樣的小草，帶著豪壯的激情來讀。
師：此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？”瓦礫、石塊，盆花分別象征代表著一切反動勢力和侵略者，種子，野草象征著奮力抗爭的民眾。
師：是的，就是它這種“超越一切、堅韌、力量之大、不可抗的力、世界無比、頑強不屈、能屈能伸……”的精神，使它創(chuàng)造了這個不可思議的奇跡。
就是因為有了這世界無比的力，讓我們在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，看到了具有小草精神的千千萬萬保衛(wèi)祖國的民眾們奮起抵抗，趕跑了侵略者，打垮的反動勢力，解放了全中國！這種力量之大，如此如此
師：今天這節(jié)課同學通過重點讀讀懂了一棵草，讀懂了一種精神。老師希望小草的精神能夠永久在我們每一個人的心中。
《野草》教案 篇10
教學目標
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學難點
★理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。
教法學法
采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。
教學過程
一、 激情導入
學生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導自學
1、自學指導
（1）分析事例，理解野草頑強的生命力。
（2）了解小草的生長過程。
（3） 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
（4） 理解文章內(nèi)涵，學習寫作方法。
2、展開自學
【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學生朗讀。
4、 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導學生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內(nèi)涵，學習寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。
《野草》教案 篇11
教學重點：
通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
教學難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學構(gòu)想：
這篇文章是精讀課，要讓學生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學準備：
電腦課件、背景資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學生學習過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學習課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學生展示（1人）
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、教師小結(jié)
作業(yè)設計
學生熟讀課文，并能背誦。
板書設計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強的生命力
課后反思
第二課時
教學內(nèi)容
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
學生學習過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容。
二、學習第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話
(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。
作業(yè)設計
1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強不屈
有韌性 不達目的不止 力量之大
《野草》教案 篇12
一、預習 預習目標：1、理解文中的生詞。2、熟讀課文，有感情的朗讀課文。3、理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。 學習方法：自主學習，利用工具等資源掌握文中的字詞。認真閱讀課文，細心體會，組內(nèi)交流。 學習內(nèi)容： 1、看拼音，寫詞語。 fēn yún xiān fān wă lì ào rán shùn jiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiě pōu chāo yuè zhì mì mó liàn rèn xìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再組詞。練（ ） 韌（ ） 傲（ ） 壤（ ）煉（ ） 忍（ ） 遨（ ） 攘（ ） 倍（ ） 組（ ） 欣（ ） 殊（ ）剖（ ） 阻（ ） 掀（ ） 珠（ ） 3、火眼金睛，找出錯字畫出來，并改正。金鋼（ ） 減直（ ） 瓦爍（ ） 紛云（ ） 4、根據(jù)提示填空。《野草》這篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是 ，這些種子以可怕的力量，將 完整的分開，突出種子超越一切的 。接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長現(xiàn)象，進一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“ ”的力， ， ， ，不達目的不止的力。 5、句子創(chuàng)作。（1）、金剛有多少氣力，當然大家全不知道。（改為反問句） （2）、世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語序，不改句意） （3）、這是一種不達目的不止的力。（改為反問句） 二、自主學習，合作學習，小組展示。 1、通過預習我們知道，種子的力量是強大的，作者是怎樣說明這一點的？從文中找出，總結(jié)下來。 2、閱讀課文，想一想文章分為幾部分？每一部分講了什么？ 3、小組研讀7、8自然段，想想作者是怎樣贊頌小草的？小草具有什么精神？體會作者的思想感情。 4、結(jié)合背景資料，想想作者為什么贊頌小草的力量？ 三、拓展訓練《野草》一文作者應用了象征的寫作手法，仿照這種寫作方法，介紹一種具有頑強生命力的植物。 背景資料： 《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現(xiàn)代劇作家、革命戲劇和電影運動的組織者和領(lǐng)導者。在《野草》中，作者通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達了他對黑暗現(xiàn)實重壓的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示了一個真理：民眾(野草)的力量是不可戰(zhàn)勝的。 夏衍這篇雜文，寫于抗戰(zhàn)中期，中心意思是鼓舞人民堅定抗戰(zhàn)勝利信心， 用的是象征手法。 用野草象征頑強的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一 枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”的詩句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏 衍的新貢獻，是在于將野草這一象征形象，表現(xiàn)得更加完整，賦予它的象征意 義更加廣泛，刻畫出了新的藝術(shù)意境。 首先，作者用強烈的對比，表現(xiàn)了野草不為人所注意，而實際上是巨大無 比的力量。一方面是任何機械力都不能將其完整地分開的致密而堅固的頭蓋 骨，一方面是普普通通的種子；一方面是橫壓其上、密布其旁的巨石，一方面 是看似柔弱的小草：彼此爭斗的結(jié)果卻是種子和野草的勝利，骨骼被切分，巨 石被掀翻。對于骨骼與巨石這些龐然大物，野草是一種“可怕的力量”。這是 作者要告訴我們的第一點。其次，作者分析了野草的力量之所以如此之大，是 在于它的“韌性”。它是一種不斷生長著、擴大著的生命力，它不求速勝，而 能“長期抗戰(zhàn)”，不達目的，決不終止，這樣，它就使一切強大之敵顯得脆弱 而渺小了。再次，作者又分析了野草所具有的樂觀主義＝精神。生長的條件無 論怎樣惡劣，它也不會悲觀和嘆氣；它有一種與生俱來的斗爭性，它為經(jīng)受磨 練而更加意氣風發(fā)；它對自己的前途充滿自信。野草的力量是一種強大的、韌 性的、樂觀的、有前途的力量。這人格化了的野草，絕妙地、完整地、貼切地 象征了正在堅持“長期抗戰(zhàn)”的我們的偉大中華民族，和神圣的民族戰(zhàn)爭的光 明前途。在借用野草歌頌民族精神的同時，雜文又借那種見不得風雨、需要特殊撫植、茍安于玻璃棚中的“盆花”，對國民黨政府在抗戰(zhàn)中所表現(xiàn)出來的依賴性、軟弱性、妥協(xié)性，也作了形象的揭露和尖銳的諷刺。 為與樸素的野草形象相吻合，雜文取樸素的文風，不事雕刻，力避華美。 開頭貌似閑談，意在反襯，自然地引起下文，最后以“哄笑”盆花嘎然結(jié)束， 起的自然，收的利落。 作者目的在于啟迪人們的思考，因而沒有在抒情方面下功夫，主要是借助于形象展示一種哲理。采取的是夾敘夾議的手法。開始,提出問題：“世界上什么東西的氣力最大?”接著破題而入，用特殊和一般的例子，來回答這個問題，說明世上小草和種子的力量最大。最后,指出小草所以有力量就在于它具有兩個突出特點： 一是它以生命作為力量的源泉，它堅忍不拔，能屈能伸，“長期抗戰(zhàn)”，不達目的決不罷休； 二是把一切困難、挫折都視為對自己的鍛煉，決不悲觀嘆氣。如果我們通過“長期抗戰(zhàn)”等字樣，把野草的生命之力與當時政治背景聯(lián)系起來進行思考，就不難看出，作者何以要呼喚野草和生命之力了。 由于散文的立意是逐步點染加深的，讀起來很有層次，既不平直淺露，和盤托出，使作者的主旨成為枯燥無味的空洞說教，又沒有把作者的思想傾向完全隱藏起來，讀起來朦朧隱晦，艱深難測，不可捕捉。 相關(guān)鏈接： 敬畏生命 張曉風 那是一個夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹。正在飄散一些白色的纖維。大團大團的，像棉花似的，有些飄在草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當時偶然風起所帶來的。 可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。 其實小學的時候，就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。 我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。 我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。 有關(guān)草的詩句： 1.天蒼蒼， 野茫茫， 風吹草低見牛羊。 (《敕勒歌》) 2.離離原上草， 一歲一枯榮。 (白居易：《賦得古原草送別》 3.國破山河在， 城春草木深。 (杜甫：《春望》)
4.誰言寸草心， 報得三春暉。 (孟郊：《游子吟)) 5.種豆南山下， 草盛豆苗稀。 (陶淵明：《歸園田居)) 6.獨憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。 (韋應物：(滁州西澗)) 7.亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。 (白居易：(錢塘湖春行)) 8.茅檐低小， 溪上青青草。 （辛棄疾：《清平樂·村居》）
《野草》教案 篇13
教學目標：
1. 感情誦讀，設境體驗，感悟種子生命力的偉大。
2. 鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3. 時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當時和現(xiàn)在）意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學重難點：
1.鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
2.時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當時和現(xiàn)在）意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學準備：多媒體教學課件。
教學過程：
一、名言導入
（鈴聲響，學生進行聽力練習）
生命像向東流的一江春水.他聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來,直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里,有時候他經(jīng)過細細的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程;這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
你聽到這段話的主要內(nèi)容是：
聽得準，源于我們一步一個腳印地堅持。讀得如何？就得依靠每一個細小的環(huán)節(jié)，有信心嗎？
出示名言：（男女生輪讀）
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風
這是現(xiàn)代作家張曉風在《敬畏生命》一文中對生命的解讀，或許單靠一兩句的品讀大家還有些迷茫、有些朦朧。沒關(guān)系，“野草”該認識吧？好！今天就透過一粒普通的種子、一顆平凡的小草走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命。
二、走進生命
1、自由通讀全文，在你感受最深的地方做好標記。
2、談一談這一粒普通的種子，這一棵平凡的小草留給你留下的印象。（別忘了抓住關(guān)鍵詞句喲！）
〔預設〕
a.聚焦“種子”
生：種子給我們印象是力氣最大，它所顯現(xiàn)出來的力量
是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）
師：你的證據(jù)呢？
生：講述種子分開頭蓋骨的故事。
師：有理有據(jù)呀！用一個故事調(diào)動聽覺細胞，真讓人信服，而我則要調(diào)動大家的視覺感受來體驗這一切。
出示動畫界面，學生配音——朗讀課文第五自然段。
（人的頭蓋骨，……完整地分開了。）
師：聚集“任何機械力”，請問你想到了哪些重量級機械工具？
生：吊車、起重機……
師：遙望對面棟棟高樓，沉重的樓板，堅硬的沙石，就是在這長長的手臂的操作下完成了“萬丈高樓平地起”的夙愿，你知道嗎？
（出示“知識園”，學生品讀。引導學生感知頭蓋骨的堅硬，一切機械力的力量之大，從而發(fā)自內(nèi)心地理解種子力量之大。）
知識園：
一歹徒用槍擊中女子頭部，子彈飛出時竟破成碎片。
世界最大起重機起重量3200噸；
50噸的天車，可以起吊62.5噸；
22個車輪的載重大卡車冰雪裝滿耗子180噸。
師：有何感觸感？
生：暢所欲言。
師：就這樣的機械力，甚至超乎這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可一粒普普通通的植物種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道：
引讀：植物種子力量之大，如此如此。
過渡語：的確，植物種子力量之大，如此如此。超乎一切機械力，與致密、堅硬的頭蓋骨斗爭竟取得了勝利，那么小草呢？
b.審視“野草”
學生暢談感受
〔預設〕
生：小草掀翻了巨石。
師：怎樣掀翻？說說看。
生：摘第4自然段相關(guān)語句“他為著向往陽光……如此如此。”
隨機屏顯相關(guān)語句。
師：哦！原來如此，柔嫩的小草竟是這樣掀翻石塊的。瞧！
（屏顯去掉詞語的語句。）
生：齊讀，填空。（男生讀）
師：利用換詞法感受這一過程。女生讀，請看，這是改版的“小草斗巨石”
它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不光上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要長到地面上來，它的根往土壤里長，它的芽往地面伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：哪個好？為什么？
生1：我覺得原版的好。因為改版后體會不出小草力量之大及其頑強的生命力
生2：我從“透、鉆、挺”感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生3：“掀翻”可以說是掀了個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下至于是側(cè)身還是翻了個過，看不出。
生4：我從“曲曲折折，頑強不屈”體會到了小草在與巨石爭斗時特別不容易，而去掉之后達不到這種效果。
……
師：看來呀！用詞不同其表達效果可真是天壤之別呀！這就是語言文字魅力之所在。
師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中。
聚焦這強大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）學生再讀原版的“小草斗巨石”。
師：一種強大力量，不屈不撓的生命力從你的聲音中傳遞而出，謝謝！冒昧地問一句這僅僅是一種生命力嗎？
生：不！還是一種長期抗戰(zhàn)的力。
三、理解生命
介紹文章寫作背景，領(lǐng)悟課文主旨。（指名讀，隨機播放抗戰(zhàn)時的圖片。）
資料鏈接：1937年日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等到地，強占我國土，擄殺我同胞。無數(shù)愛國志士奮起反抗，到了1940年，由于日本侵華方針的重大變化——逐漸將其主要兵力用于打擊敵后戰(zhàn)場的八路軍和新四軍，對國民黨采取以政治誘降為方針，抗日戰(zhàn)爭進入了最艱苦的相對階段。日軍集中大部分兵力和幾乎全部偽軍對中共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地進行了殘酷的大掃蕩。與此同時，1940年3月汪精衛(wèi)在日本政府的誘降下成立偽國軍政府，組織偽軍協(xié)同日本侵略者進攻根據(jù)地，同時，國民黨的反共傾向日趨高漲。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益，來向日本求和，散布“亡國論”及悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的散文《野草》。
背景資料+介紹+圖片+播放哀樂（指名一生讀）
師：相信此時此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？
生：不是。
師：那它是什么？
生1：象征不屈不撓的中國人民
生2：奮勇抗敵的愛國人士。
生3：堅強、勇敢的中華兒女。
……
師：是呀！無數(shù)兒女團結(jié)一致，奮起抗爭，這便是我們偉大的中華民族，神圣的民族戰(zhàn)爭，一種大無畏的民族精神。
師：迫問，那么“石塊”呢？夏衍寫《野草》究竟要告訴人們什么？
生：要告訴人們在這種精神力量之下，再堅硬、強悍的“石塊”都顯得那么的渺小，不堪一擊。正如毛主席所言“一切反動派皆是紙老虎”。
生2：鼓舞中華兒女團結(jié)一致一定能打敗敵人。
生3：告訴人們對我們的民族戰(zhàn)爭要充滿信心。
生4：一切反動派都是紙老虎。
生5：不要被眼前暫時的困難嚇倒。
……
師：透過文字你品讀出了夏衍的心聲，很會讀書。我有個疑問了，既然是鼓舞人們的斗志，那夏衍先生為什么不直接表白呢？
引導學生發(fā)表自己的見解。
師:是的，在當時侵略者橫行、反動勢力囂張的舊社會，卻不允許夏衍先生如此直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草贊美之中，委婉地啟示人們，諷刺敵人，這就是雜文。
出示“文學小常識”，滲透文學知識。
《野草》屬于雜文。雜文是反映社會事件或社會傾向的短小精悍的文藝性論文。雜文作者往往通過對社會事件和動態(tài)的細致觀察，截取生活的某一片段，以小見大，闡明作者的立場、觀點。《野草》一文盡管在不少地方采取了敘述的方式，但它的論點、證據(jù)、論證過程基本齊全，可以說是議論性的論文。
朗讀指導：
一讀：
此刻，你就是文筆犀利的夏衍先生，當你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗爭的中華兒女：（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為這是一種‘長期抗戰(zhàn)的力’，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”）
二讀：
此刻，你就是憂國疾呼的夏衍先生，當你看到卑弓屈膝的買國賊正對著侵略者點頭哈腰時，你輕蔑地告誡他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）
三讀：
此刻，你就是滿懷信心的夏衍先生，當你看到帝國主義囂張，反動派妄想“坐收漁翁之利時”，你忍不住警告他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）
師：作為一名革命文學家，夏衍先生先后用100多個筆名同敵人周旋，而夏衍只是其中的一個，他筆下的《野草》不但在當時鼓舞人們拿起武器奮力反抗，奪取民族戰(zhàn)爭的勝利。同時也激勵著一代又一代的中華兒女頑強不屈、努力拼搏。因為我們深深地明白：“這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因為……”
多種形式接讀最后一個自然段。（有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。）
引導學生暢談自己的感悟。（如，對“盆花”的理解。）
四、感悟生命
師:戰(zhàn)爭的煙云已飄散，幸福的陽光遍地灑。在今天,竟爭激烈的今天，壓力巨大的今天,挫折頻頻的今天，困難重重的今天，重新捧讀讀夏衍先生的《野草》，你的心靈將得到怎樣的慰藉呢？
生：暢談自己的收獲（播放輕音樂）
師：引導學生結(jié)合課前搜集的生活中不畏艱辛，奮力拼搏的人的故事，暢談在面對競爭、壓力、挫折、困難時該怎么辦？
師：只有如此，才會讓我們的生命綻放迷人的光彩，才能永葆我們中華民族生生不息，頑強拼搏的民族精神，請記住：
屏顯教師自創(chuàng)的名言（走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命，讓生命綻放凄厲的光彩。——薛慧 引導學生“人人爭當名言家”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言，誦讀 ，結(jié)課。）
五、鏈接生命
1.推薦閱讀張曉風的《石縫間生命》。
2.結(jié)合《野草》寫一篇讀后感。
《野草》教案 篇14
1、抓住重點句段，感悟種子生命力的頑強。
2、鏈接時代背景，理解作者為什么贊頌小草的力量。
3、熟讀最后一個自然段，體會作者的感情。
4、背誦、積累課文中的重點句子。
教學重點：品味重點句子，感悟種子生命力的頑強，體會作者的感情。
教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，城春草木深。你還知道那些詩句？
1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。” 韋應物《滁州西澗》。
2、大家知道的可真不少，今天，我們還要學習一片贊美草的名篇《野草》。出示學習目標
二、檢查預習，初讀感知（8分鐘）
1、檢查字詞讀音
致密 解剖 剖析 骨骼 瓦礫
磨煉 頑強不屈 能屈能伸
2、檢測讀文情況（課件出示重點句、段）
3、本課作者是著名作家夏衍。（學生齊讀課題）通過預習，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《復活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。相信這些資料會為你下面的學習提供有力的幫助。
4、《野草》是一篇______文，預習后我感受到①______________②_______________ ……
野草具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
堅強不屈的精神。
小草的力量是世界上氣力最大的。
夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越一切。
看來大家預習真是扎實有效!
三、自讀自悟，合作探究（20分鐘）
1、（5分鐘）孩子們，課文先通過兩個故事告訴我們種子的力是超越一切的。這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請快速默讀課文第六自然段，畫出小草生長中讓你感到種子力量大的詞。
“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？這些詞都有“長”的意思，那換成“長”行嗎？說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧。
“透、鉆、挺”更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
課件出示圖，指導朗讀：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
2、（15分鐘）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
默讀第七、八自然段自主學習：（3分鐘）
1、這種生命力是一種怎樣的力量？
2、作者為什么贊頌這種力量？
教師為學生提供學習幫助：出示資料1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
合作探究：（5分鐘）
作者為什么贊頌這種力量？在最后一個自然段中，作者想表達什么樣的情感?
（匯報交流10分鐘）生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
四、朗讀積累，拓展延伸（6分鐘）
師：分析得真好！
1、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
2、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！（成為我們國家的驕傲！值得我們學習！）
(王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。)
終南山是抗擊非典的專家！他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風順的，當你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
3、完成“我的視角”
五、補充資料，增量閱讀（3分鐘）
1、張曉風《敬畏生命》
那是一個夏天長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當是偶然風起所帶來的。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。
問題：我“為什么會”感到詫異和震驚“？
因為“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。就是為那些樹為了傳播種子而做的不懈努力而感到佩服。
2、老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
大 超越一切
野草 （種子力） 長期抗戰(zhàn)的力 韌性
頑強 能屈能伸
《野草》教案 篇15
教學目標：
1、認識“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。
2、了解作者及時代背景。
3、理解課文重點句子的意思，揣摩本文象征手法的運用。
4、體會作者贊美小草生命力的頑強以及力量的偉大的思想感情。
教學重點：理解文章的主旨及作者所表達的思想感情。
教學難點：領(lǐng)悟作者寫作意圖，理解象征手法的運用。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。
2、了解課文作者及寫作背景。
3、理清文章脈絡，初步感知課文的內(nèi)容。
教學重點：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語。
教學難點：理清文章脈絡，初步感知課文內(nèi)容。
一、導入、板題。
1、以古詩導入。
2、師板題。
二、出示學習目標。（出示小黑板，同上）
三、簡介作者及寫作背景。
1、作者簡介。（師生共同完成）
2、教師介紹寫作背景。
四、初讀課文，學習生字詞。
1、生自讀課文。（生在預習基礎上，再自學文中的生字詞）
2、師出示小黑板，檢查自學、預習情況。
（1）給下列字注音：
骼（ ） 筍（ ） 礫（ ） 掀（ ） 棚（ ） 剖（ ）
（2）給下列多音字注音并組詞：
種 結(jié) 哄
（3）結(jié)合上下文理解下列詞語。
紛紜： 生機： 顯現(xiàn)：
悲觀： 傲然： 哄笑：
3、在練習本上寫一寫這些字詞。
五、認真閱讀課文，自主學習。
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、指名讀課文。
3、思考：
（1）本文中寫了哪些事物？分別是什么？主要寫了什么內(nèi)容？
（2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？
4、匯報交流。
六、合作探究，完成下列問題。
1、認真閱讀課文，理清文章脈絡。
2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫了什么內(nèi)容？請用簡短的話語概括出來。
3 、文章突出了野草的哪些特點？贊頌了野草的什么精神？
4、匯報交流。
七、拓展延伸。
讀了課文，你得到了什么啟示？請同學們拿起筆來寫一寫。
（1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時你遇到了野草，它會跟你說 。
（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會說 。
（3）假如你是沃土中的一株矮松，你會對石縫間的松柏說 。
八、小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
搜集描寫草的詩句。