《野草》教案（精選17篇）
《野草》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文中重點詞句的意思。
2、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)重難點：
1、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、理解象征手法的運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
學(xué)生發(fā)言
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
《野草》教案 篇2
課 題
《野草》
教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上力氣最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整的分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
學(xué)情分析
第一，學(xué)生對此類文章的思想深度在理解上有一定的難度，教師把握不好容易流于表面。
第二，詞語的文本含義是學(xué)生的難點。
第三，針對學(xué)生中存在的作文千人一面現(xiàn)象，通過本課文和其他課文的比較讓學(xué)生認(rèn)識到同題材的不同表現(xiàn)方法可以起到不同的效果。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
結(jié)合文章的時代背景理解課文內(nèi)容及主旨；詞語的文本含義。
能力目標(biāo)
有感情的朗讀課文
情感目標(biāo)
體會作者對野草頑強生命力的贊頌之情
教學(xué)重點
結(jié)合時代背景理解文章主題
教學(xué)難點
體會作者所抒發(fā)的感情
教學(xué)準(zhǔn)備
時代背景的搜集
課前預(yù)習(xí)
按要求預(yù)習(xí)課文
教 學(xué) 過 程
第 一 課 時
課 型
新 授
課時目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.了解寫作時代背景。
3.象征手法的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)方法和技巧
備課札記
導(dǎo)入及檢查作業(yè)
1.朗讀檢查預(yù)習(xí)。
2.提出重點詞語理解詞義。
讀課文，正音，釋詞。
目標(biāo)法（作業(yè)和課堂教授相結(jié)合，針對性強）
重點詞語包括：剖、礫的讀音；
紛紜、堅韌的意思。
新課教學(xué)
1.作者簡介：強調(diào)作者進步作家的身份和作用，引出時代背景。
2.把自己設(shè)想成一個身處逆境中的抗日戰(zhàn)士，聽老師讀課文，然后談自己的感受。
3.談感受，注意：一定要結(jié)合文本談。（在學(xué)生匯報中落實對文章內(nèi)容和主旨的概括總結(jié)）
4.提出重點：默讀課文，思考為什么夏衍要在當(dāng)時情況下寫野草？（換句話：野草代表了什么？他們之間有什么相似點？）
5教師講授：象征手法。（由比喻導(dǎo)入，降低難度）
6.輕聲讀課文6、7、8自然段體會此手法的作用。
7.在這三段中還有其它象征體的出現(xiàn)嗎？
8.學(xué)生總結(jié)課時重點。
1.了解作者和時代背景。
2.情境中聽讀課文，注意把自己瞬間的感受記錄下來。
3.匯報：
4.默讀課文并思考問題回答。
5.學(xué)生認(rèn)真聽講：了解象征手法。（教學(xué)目標(biāo)：僅限于了解）
6.朗讀體會
7.遷移訓(xùn)練：
預(yù)埋法：背景的鋪墊作用在本文起著至關(guān)重要的作用。
情境法：角色的遷移對學(xué)生領(lǐng)會本課的主題情感有幫助。
引導(dǎo)法：在學(xué)生匯報中要引導(dǎo)學(xué)生把文本和背景相結(jié)合，所回答的內(nèi)容就是你所想的真實再現(xiàn)，而你所想的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞老師之前的問題。
深入挖掘并提煉：作者想透過野草這一文學(xué)藝術(shù)形象讓當(dāng)時的民眾看到誰？
教授法：象征手法
遷移法：找出另一處象征
背景強調(diào)“在抗日戰(zhàn)爭進入最困難的階段，如抗連戰(zhàn)士，如軍需匱乏等故事的簡介”,還要強調(diào)當(dāng)時我黨我軍中的不良情緒，在此情況下夏衍寫此文章。
引導(dǎo)法中主要是針對本班學(xué)生天馬行空的思維習(xí)慣所設(shè)計。
象征手法的使用作用要通過學(xué)生朗讀體會。
作業(yè)布置
讀課文；做相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
野草
夏衍
頑強的生命力 象征中國人民頑強的抗戰(zhàn)精神 對野草頑強生命力的贊頌
第 二 課 時
課 型
新 授
課時目標(biāo)
1.回顧本課主要內(nèi)容和寫作手法
2.體會文章的主旨
3.對比中感受同一主題不同手法的效果
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)方法和技巧
備課札記
回顧上節(jié)課內(nèi)容
問題導(dǎo)入：
1.《野草》是在什么情況下誕生的？
2.夏衍利用什么手法把一個在當(dāng)時敏感的問題公開發(fā)表并起到極強號召力的？
1.回顧并總結(jié)上節(jié)課主要內(nèi)容。
2.提出文章重點
主旨、象征點、情感
1. 回憶并提煉重點內(nèi)容
2.重點復(fù)習(xí)象征手法，加深印象。
主要內(nèi)容
情感
象征手法
是檢查重點
比 較 閱 讀
以生命為主題的文章本單元還有，那相同題材不同手法給讀者的感受是怎樣的呢？
讀《人生禮贊》
思考并小組內(nèi)交流：
1.詩文要表達的情感是什么？
2.主要使用的方法是什么？
3.你或你們對那些語句感受深刻？
4.范讀《孟子語錄》兩遍，分別讓學(xué)生重點標(biāo)注。
5.學(xué)生自讀并串講文意。（教師要在學(xué)生最初接觸古文時規(guī)范古文翻譯方法）
1.自己思考
2.帶問題帶結(jié)論交流。
3.匯報
4.聽讀并標(biāo)注
5.自讀，串講文意
6.提取主要句式思考這兩句話告訴我們什么？
7.“魚”“熊掌”和“生”和“義”之間的關(guān)系是什么？
8.統(tǒng)觀三篇文章的異同（暢所欲言，談自己的認(rèn)識，可以結(jié)合自己情況生活體會）
1.自學(xué)法
2.交流完善法
3.比較法
（重點落實在比喻和象征手法的不同。）
4.歸納整理并且聯(lián)系生活實際。（重點是要讓學(xué)生在相同中感受到多姿多彩的文風(fēng)，并且要明白為什么三位作者會選擇這種手法）
簡單的文章以自學(xué)為主，但一定要有重點和突破點。另外，小組活動要起到促進作用。
歸納總結(jié)
師生共同歸納重點
布置作業(yè)
練筆：主題是生命
板書設(shè)計
《野草》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？
2、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、通過這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當(dāng)時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當(dāng)你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
生：1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》”
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”還有白居易的《錢塘湖春行》
7.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①糾正讀音
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你是透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………..
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段
1、小草生長中哪些詞讓我們感到種子的力量大？
2、透、鉆、挺、掀翻是什么意思？
3、這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
6、出示圖，指導(dǎo)朗讀，那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、作者對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。作者的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？
生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當(dāng)時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
師：分析得真好！作者贊美草頑強的生命力，一方面是為了激勵和鼓舞中國人民團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人，另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大的民族不可戰(zhàn)勝的民族精神！
6、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
聽著同學(xué)們朗讀，我的身上也增添了一種抗戰(zhàn)的力量，作者筆下的種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！這是作者寫這篇文章的目的。
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
生：我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！
師：成為我們國家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！
生：王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。
師：大家知道終南山是誰嗎？
生：是抗擊非典的專家！
生：對，他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
生：我要講的是貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
野草 有彈性 能屈能伸 長期抗戰(zhàn)
力大（生命力） 有韌性 不達目的不止 取得勝利
教學(xué)過程： 一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？ 2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題） 二、 初讀課文，整體把握。 1、 請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大 2、 請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？ ②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)） （1） 作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大 （2） 通過描寫種子生長歷程……….. （3） 從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……… 師：總結(jié) 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段 過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1、 這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2、 透、鉆、挺是什么意思？ 3、 那換成這樣寫行嗎？ 4、 說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧 5、 透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。 6、 學(xué)生展示（1人） 提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀） 四、學(xué)習(xí)地7自然段 過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說） 1、 夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。 2、 是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？ 3、 別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解 5、 出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。 6、 聽到這你想說點什么？齊讀這段話 (學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊―― 3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草。。。。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍） 五總結(jié) 1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2. 再練筆 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些 1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說…… 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下
《野草》教案 篇4
《野草》教案 教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
《野草》教案 篇5
設(shè)計意圖：
農(nóng)村幼兒老師要從以往只關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的興趣，適時生成既符合孩子興趣又符合教育目標(biāo)和內(nèi)容的活動。有一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉獯河危宦飞希⒆觽兛匆娐愤吀鞣N各樣的野草，建才小朋友問；"老師你看，這種草很像小狗的尾巴。"我說："你真聰明！這種草就叫狗尾巴草我可以帶回去做小狗的尾巴嗎？"建才問。我說"當(dāng)然可以"。有了建才小朋友這一說，其他小朋友紛紛議論："我覺得這種葉子像金魚的尾巴"，"我覺得這葉子可以做房子"，"我覺得這種可以做各種各樣的數(shù)字"……看到孩子們對野草這么感興趣，我便抓住這個契機組織了《有趣的野草》。
一、活動目標(biāo)：
1、嘗試按自己意愿大膽用野草在不同的材料上進行畫面裝飾，體驗活動的樂趣。
2、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
4、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動的樂趣。
5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗作畫的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒春游，認(rèn)識各種野草。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：范圖四幅（分別在合板上、在磁磚上、紙板上、在盒子上用野草裝飾的范例），各種野草、線、透明膠、剪刀、雙面膠、記號筆、油畫棒等。
三、活動過程：
1、欣賞范例，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、講解演示，了解裝飾的方法。
（1）、先選擇在哪種材料上裝飾，再把簡單的輪廓畫出來。
（2）、大膽用各種野草試一試、擺一擺，選出自己認(rèn)為最滿意的進行裝飾。
（3）、裝飾時可以先把野草擺在材料上再粘貼，重點示范如何使用雙面膠。
3、引導(dǎo)幼兒大膽裝飾，發(fā)揮創(chuàng)作才能。
（1）、提出要求：
①有些野草很容易劃破手指，操作時就小心。
②遇到困難怎么辦？可以自己想辦法，也可以找老師或同伴幫忙。
③對于畫面較光滑的磁磚要選擇什么材料進行固定？組織幼兒進行討論。
（2）、幼兒按意愿選擇各種野草及其他輔助材料，大膽地裝飾畫面。
（3）、教師觀察幼兒的創(chuàng)作情況，并給予適時的指導(dǎo)；鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，體驗活動的樂趣。
4、師幼交流共享：
讓幼兒展示、介紹作品，并引導(dǎo)其體驗成功的快樂，發(fā)現(xiàn)存在的不足，為更好的開展下次活動做準(zhǔn)備。
5、活動延伸：
①野草除了能裝飾漂亮的畫面外，還可以做什么？鼓勵幼兒大膽表達。
②我們幼兒園周圍到處是野草，野草可以做燃料、肥料、還可以當(dāng)飼料喂牛羊等。大自然給了我們這樣好的寶貝，我們應(yīng)該要保護大自然。
活動反思：
幼兒能夠自己去尋找發(fā)現(xiàn)不同種類的草，為比較小草的不同特點做鋪墊。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)草的根部生長與土壤土質(zhì)的關(guān)系。游戲進行三次，每次幼兒拿出的草都不同，為此幼兒在進行比較時，每次的發(fā)現(xiàn)都不同，找的'朋友也不同，充滿了興趣和發(fā)現(xiàn)探究欲望。比較環(huán)節(jié)幼兒很認(rèn)真的從草的葉子、莖部、根部去觀察比較，能夠大膽的表達出自己的發(fā)現(xiàn)。活動充滿趣味性。
不足之處：
游戲的時間太短，沒有更加透徹的比較三種草的特點。
《野草》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點、難點：對文章主旨的理解。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)野草的名詩名句，預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句？
2、今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）
3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？
就讓我們通過學(xué)習(xí)來尋找這些答案吧！
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個問題（出示問題貼紙背面），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生……）
聽清楚就開始吧！
（如果有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認(rèn)真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓學(xué)生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。
學(xué)生可能會提出以下問題：
（1）本文主要寫了什么？
（ 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。……）
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！
▲要等問題提出一并回答后才告訴學(xué)生有沒有猜對。
如果猜到，則表揚學(xué)生，比如：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。如果沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵他們，比如“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機會”“加油，繼續(xù)努力”等等。
▲討論比較有價值的問題時，教師應(yīng)適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語言表達能力。
（2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
（通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？
通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）
“這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）
這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。
（3）小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？
（透、鉆、挺、掀翻。）
答對了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？
停，大家感受到種子生長的力量了嗎？——太大了。
（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長……）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？
（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組的同學(xué)真細(xì)心，連這個問題都能找出來，真不錯！紅旗、掌聲。
（4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？
（如此如此：就像上面的說的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強調(diào)種子的力氣之大）
雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學(xué)，悟性很高呀！
（5）為什么沒有一個人將小草叫做“大力士”？
（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做“大力士”。）
說得沒錯。
（6）種子為什么會有這么大的力氣呢？
（種子看起來很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”正是由于有了這種頑強向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。）
（7）作者為什么要贊頌小草的力量？
表揚提問的學(xué)生：真是個提問高手呀，問到點子上了！（貼問題）獎給你們一面小紅旗。（因為小草具有頑強的生命力，而這種力“是一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛(wèi)民族獨立、國家主權(quán)進行斗爭。）
因為這個問題是本文的中心點，回答這個問題要聯(lián)系時代背景，估計學(xué)生回答不上來，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段背景資料，幫助學(xué)生理解。
a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第7自然段，理解體會重點句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。
b：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。
（出示小黑板資料，配樂朗讀：
1937 年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要“亡國”的悲觀情緒。危急時刻，當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。）
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎勵大膽回答的同學(xué)。
（8）“長期抗戰(zhàn)”為什么要加引號？
（暗指中華民族的抗日運動和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰瘛＿@種精神不為敵人的強大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。）
（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？
（盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運用的寫作方法——隱喻（象征）。）
是不是這個問題呢？（貼問題）連這個問題也被你猜到了，佩服！獎勵紅旗！
（10）野草為什么“可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？”
…………
四、結(jié)語。
如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續(xù)猜。
如果問題都出來了，則進行朗讀訓(xùn)練。
板書設(shè)計：
野草
猜問題：
作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？
作者為什么要贊頌小草的力量？
盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？
第二課時（略）
附：教學(xué)思路：
本課是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識進行教學(xué)設(shè)計的。
主要環(huán)節(jié)是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調(diào)動學(xué)生提問的積極性，而且可以讓學(xué)生有針對性的提問，抓住重點提問，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。
因為學(xué)生提問具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點不同等等，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學(xué)生，充分估計學(xué)生可能提的問題，并加以引導(dǎo)，回答問題。
對學(xué)生的質(zhì)疑要多表揚或者鼓勵。因為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，循序漸進的過程。
教后反思：
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
……
由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗欠缺，又因為本人教學(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家
野草 夏衍
有人問：世界上什么東西的力氣最大?答案紛紜得很，有的說是象，有的說是獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多大力氣，當(dāng)然大家都不知道。
結(jié)果，這一切答案完全不對。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。
有這樣一個例子。
人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅固，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人想出了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸龋狗N子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!
這也許特殊了一點，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎?它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!
沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會悲觀，決不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。
《野草》教案 篇7
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達到了以下幾個目標(biāo)：
1.在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。
2.提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。
3.學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點，在探究活動過程中獲 得一些搜集資料和研究問題的方法。
4.能聯(lián)系時代背景，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
但是再精心的設(shè)計，在具體的教學(xué)中，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。
首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導(dǎo)致失去了很多深入交流的機會。
其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，反而沒有達到預(yù)期想象的結(jié)果。
第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學(xué)生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。
總的說來，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說是引領(lǐng)不及時，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。
《野草》教案 篇8
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。
二、設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、注重語言積累
2、了解作者及時代背景
過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣和能力。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入
（二）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容
1、自由朗讀、體會作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義
3、品讀課文，體會作品優(yōu)美的語言。
（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理
1、體會“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草？
（四）、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
（五）、布置作業(yè)
（六）、板書設(shè)計
兩個故事 小草頑強生命力 號召大眾起來反抗
（七）、教學(xué)反思：
《野草》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)難點
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎?
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
(1)誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?
(3)此時你有什么感覺?
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
(1)學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?
(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴說，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?
《野草》教案 篇10
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計了本課的教學(xué)：
開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機智，使得學(xué)生很快就能夠進入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！
《野草》教案 篇11
教學(xué)重點：
通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
教學(xué)難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇文章是精讀課，要讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、背景資料。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計
學(xué)生熟讀課文，并能背誦。
板書設(shè)計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強的生命力
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。
作業(yè)設(shè)計
1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設(shè)計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強不屈
有韌性 不達目的不止 力量之大
《野草》教案 篇12
一、預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、理解文中的生詞。2、熟讀課文，有感情的朗讀課文。3、理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，利用工具等資源掌握文中的字詞。認(rèn)真閱讀課文，細(xì)心體會，組內(nèi)交流。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、看拼音，寫詞語。 fēn yún xiān fān wă lì ào rán shùn jiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiě pōu chāo yuè zhì mì mó liàn rèn xìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再組詞。練（ ） 韌（ ） 傲（ ） 壤（ ）煉（ ） 忍（ ） 遨（ ） 攘（ ） 倍（ ） 組（ ） 欣（ ） 殊（ ）剖（ ） 阻（ ） 掀（ ） 珠（ ） 3、火眼金睛，找出錯字畫出來，并改正。金鋼（ ） 減直（ ） 瓦爍（ ） 紛云（ ） 4、根據(jù)提示填空。《野草》這篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是 ，這些種子以可怕的力量，將 完整的分開，突出種子超越一切的 。接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長現(xiàn)象，進一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“ ”的力， ， ， ，不達目的不止的力。 5、句子創(chuàng)作。（1）、金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（改為反問句） （2）、世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語序，不改句意） （3）、這是一種不達目的不止的力。（改為反問句） 二、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組展示。 1、通過預(yù)習(xí)我們知道，種子的力量是強大的，作者是怎樣說明這一點的？從文中找出，總結(jié)下來。 2、閱讀課文，想一想文章分為幾部分？每一部分講了什么？ 3、小組研讀7、8自然段，想想作者是怎樣贊頌小草的？小草具有什么精神？體會作者的思想感情。 4、結(jié)合背景資料，想想作者為什么贊頌小草的力量？ 三、拓展訓(xùn)練《野草》一文作者應(yīng)用了象征的寫作手法，仿照這種寫作方法，介紹一種具有頑強生命力的植物。 背景資料： 《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現(xiàn)代劇作家、革命戲劇和電影運動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在《野草》中，作者通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達了他對黑暗現(xiàn)實重壓的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示了一個真理：民眾(野草)的力量是不可戰(zhàn)勝的。 夏衍這篇雜文，寫于抗戰(zhàn)中期，中心意思是鼓舞人民堅定抗戰(zhàn)勝利信心， 用的是象征手法。 用野草象征頑強的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一 枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏 衍的新貢獻，是在于將野草這一象征形象，表現(xiàn)得更加完整，賦予它的象征意 義更加廣泛，刻畫出了新的藝術(shù)意境。 首先，作者用強烈的對比，表現(xiàn)了野草不為人所注意，而實際上是巨大無 比的力量。一方面是任何機械力都不能將其完整地分開的致密而堅固的頭蓋 骨，一方面是普普通通的種子；一方面是橫壓其上、密布其旁的巨石，一方面 是看似柔弱的小草：彼此爭斗的結(jié)果卻是種子和野草的勝利，骨骼被切分，巨 石被掀翻。對于骨骼與巨石這些龐然大物，野草是一種“可怕的力量”。這是 作者要告訴我們的第一點。其次，作者分析了野草的力量之所以如此之大，是 在于它的“韌性”。它是一種不斷生長著、擴大著的生命力，它不求速勝，而 能“長期抗戰(zhàn)”，不達目的，決不終止，這樣，它就使一切強大之?dāng)筹@得脆弱 而渺小了。再次，作者又分析了野草所具有的樂觀主義＝精神。生長的條件無 論怎樣惡劣，它也不會悲觀和嘆氣；它有一種與生俱來的斗爭性，它為經(jīng)受磨 練而更加意氣風(fēng)發(fā)；它對自己的前途充滿自信。野草的力量是一種強大的、韌 性的、樂觀的、有前途的力量。這人格化了的野草，絕妙地、完整地、貼切地 象征了正在堅持“長期抗戰(zhàn)”的我們的偉大中華民族，和神圣的民族戰(zhàn)爭的光 明前途。在借用野草歌頌民族精神的同時，雜文又借那種見不得風(fēng)雨、需要特殊撫植、茍安于玻璃棚中的“盆花”，對國民黨政府在抗戰(zhàn)中所表現(xiàn)出來的依賴性、軟弱性、妥協(xié)性，也作了形象的揭露和尖銳的諷刺。 為與樸素的野草形象相吻合，雜文取樸素的文風(fēng)，不事雕刻，力避華美。 開頭貌似閑談，意在反襯，自然地引起下文，最后以“哄笑”盆花嘎然結(jié)束， 起的自然，收的利落。 作者目的在于啟迪人們的思考，因而沒有在抒情方面下功夫，主要是借助于形象展示一種哲理。采取的是夾敘夾議的手法。開始,提出問題：“世界上什么東西的氣力最大?”接著破題而入，用特殊和一般的例子，來回答這個問題，說明世上小草和種子的力量最大。最后,指出小草所以有力量就在于它具有兩個突出特點： 一是它以生命作為力量的源泉，它堅忍不拔，能屈能伸，“長期抗戰(zhàn)”，不達目的決不罷休； 二是把一切困難、挫折都視為對自己的鍛煉，決不悲觀嘆氣。如果我們通過“長期抗戰(zhàn)”等字樣，把野草的生命之力與當(dāng)時政治背景聯(lián)系起來進行思考，就不難看出，作者何以要呼喚野草和生命之力了。 由于散文的立意是逐步點染加深的，讀起來很有層次，既不平直淺露，和盤托出，使作者的主旨成為枯燥無味的空洞說教，又沒有把作者的思想傾向完全隱藏起來，讀起來朦朧隱晦，艱深難測，不可捕捉。 相關(guān)鏈接： 敬畏生命 張曉風(fēng) 那是一個夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹。正在飄散一些白色的纖維。大團大團的，像棉花似的，有些飄在草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時沒有十分注意，只當(dāng)時偶然風(fēng)起所帶來的。 可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。 其實小學(xué)的時候，就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。 我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。 我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。 有關(guān)草的詩句： 1.天蒼蒼， 野茫茫， 風(fēng)吹草低見牛羊。 (《敕勒歌》) 2.離離原上草， 一歲一枯榮。 (白居易：《賦得古原草送別》 3.國破山河在， 城春草木深。 (杜甫：《春望》)
4.誰言寸草心， 報得三春暉。 (孟郊：《游子吟)) 5.種豆南山下， 草盛豆苗稀。 (陶淵明：《歸園田居)) 6.獨憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。 (韋應(yīng)物：(滁州西澗)) 7.亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。 (白居易：(錢塘湖春行)) 8.茅檐低小， 溪上青青草。 （辛棄疾：《清平樂·村居》）
《野草》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感情誦讀，設(shè)境體驗，感悟種子生命力的偉大。
2. 鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3. 時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當(dāng)時和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重難點：
1.鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
2.時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當(dāng)時和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
（鈴聲響，學(xué)生進行聽力練習(xí)）
生命像向東流的一江春水.他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來,直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里,有時候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程;這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
你聽到這段話的主要內(nèi)容是：
聽得準(zhǔn)，源于我們一步一個腳印地堅持。讀得如何？就得依靠每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，有信心嗎？
出示名言：（男女生輪讀）
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風(fēng)
這是現(xiàn)代作家張曉風(fēng)在《敬畏生命》一文中對生命的解讀，或許單靠一兩句的品讀大家還有些迷茫、有些朦朧。沒關(guān)系，“野草”該認(rèn)識吧？好！今天就透過一粒普通的種子、一顆平凡的小草走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命。
二、走進生命
1、自由通讀全文，在你感受最深的地方做好標(biāo)記。
2、談一談這一粒普通的種子，這一棵平凡的小草留給你留下的印象。（別忘了抓住關(guān)鍵詞句喲！）
〔預(yù)設(shè)〕
a.聚焦“種子”
生：種子給我們印象是力氣最大，它所顯現(xiàn)出來的力量
是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）
師：你的證據(jù)呢？
生：講述種子分開頭蓋骨的故事。
師：有理有據(jù)呀！用一個故事調(diào)動聽覺細(xì)胞，真讓人信服，而我則要調(diào)動大家的視覺感受來體驗這一切。
出示動畫界面，學(xué)生配音——朗讀課文第五自然段。
（人的頭蓋骨，……完整地分開了。）
師：聚集“任何機械力”，請問你想到了哪些重量級機械工具？
生：吊車、起重機……
師：遙望對面棟棟高樓，沉重的樓板，堅硬的沙石，就是在這長長的手臂的操作下完成了“萬丈高樓平地起”的夙愿，你知道嗎？
（出示“知識園”，學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生感知頭蓋骨的堅硬，一切機械力的力量之大，從而發(fā)自內(nèi)心地理解種子力量之大。）
知識園：
一歹徒用槍擊中女子頭部，子彈飛出時竟破成碎片。
世界最大起重機起重量3200噸；
50噸的天車，可以起吊62.5噸；
22個車輪的載重大卡車冰雪裝滿耗子180噸。
師：有何感觸感？
生：暢所欲言。
師：就這樣的機械力，甚至超乎這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可一粒普普通通的植物種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道：
引讀：植物種子力量之大，如此如此。
過渡語：的確，植物種子力量之大，如此如此。超乎一切機械力，與致密、堅硬的頭蓋骨斗爭竟取得了勝利，那么小草呢？
b.審視“野草”
學(xué)生暢談感受
〔預(yù)設(shè)〕
生：小草掀翻了巨石。
師：怎樣掀翻？說說看。
生：摘第4自然段相關(guān)語句“他為著向往陽光……如此如此。”
隨機屏顯相關(guān)語句。
師：哦！原來如此，柔嫩的小草竟是這樣掀翻石塊的。瞧！
（屏顯去掉詞語的語句。）
生：齊讀，填空。（男生讀）
師：利用換詞法感受這一過程。女生讀，請看，這是改版的“小草斗巨石”
它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不光上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要長到地面上來，它的根往土壤里長，它的芽往地面伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：哪個好？為什么？
生1：我覺得原版的好。因為改版后體會不出小草力量之大及其頑強的生命力
生2：我從“透、鉆、挺”感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生3：“掀翻”可以說是掀了個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下至于是側(cè)身還是翻了個過，看不出。
生4：我從“曲曲折折，頑強不屈”體會到了小草在與巨石爭斗時特別不容易，而去掉之后達不到這種效果。
……
師：看來呀！用詞不同其表達效果可真是天壤之別呀！這就是語言文字魅力之所在。
師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中。
聚焦這強大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）學(xué)生再讀原版的“小草斗巨石”。
師：一種強大力量，不屈不撓的生命力從你的聲音中傳遞而出，謝謝！冒昧地問一句這僅僅是一種生命力嗎？
生：不！還是一種長期抗戰(zhàn)的力。
三、理解生命
介紹文章寫作背景，領(lǐng)悟課文主旨。（指名讀，隨機播放抗戰(zhàn)時的圖片。）
資料鏈接：1937年日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等到地，強占我國土，擄殺我同胞。無數(shù)愛國志士奮起反抗，到了1940年，由于日本侵華方針的重大變化——逐漸將其主要兵力用于打擊敵后戰(zhàn)場的八路軍和新四軍，對國民黨采取以政治誘降為方針，抗日戰(zhàn)爭進入了最艱苦的相對階段。日軍集中大部分兵力和幾乎全部偽軍對中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地進行了殘酷的大掃蕩。與此同時，1940年3月汪精衛(wèi)在日本政府的誘降下成立偽國軍政府，組織偽軍協(xié)同日本侵略者進攻根據(jù)地，同時，國民黨的反共傾向日趨高漲。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益，來向日本求和，散布“亡國論”及悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的散文《野草》。
背景資料+介紹+圖片+播放哀樂（指名一生讀）
師：相信此時此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？
生：不是。
師：那它是什么？
生1：象征不屈不撓的中國人民
生2：奮勇抗敵的愛國人士。
生3：堅強、勇敢的中華兒女。
……
師：是呀！無數(shù)兒女團結(jié)一致，奮起抗?fàn)帲@便是我們偉大的中華民族，神圣的民族戰(zhàn)爭，一種大無畏的民族精神。
師：迫問，那么“石塊”呢？夏衍寫《野草》究竟要告訴人們什么？
生：要告訴人們在這種精神力量之下，再堅硬、強悍的“石塊”都顯得那么的渺小，不堪一擊。正如毛主席所言“一切反動派皆是紙老虎”。
生2：鼓舞中華兒女團結(jié)一致一定能打敗敵人。
生3：告訴人們對我們的民族戰(zhàn)爭要充滿信心。
生4：一切反動派都是紙老虎。
生5：不要被眼前暫時的困難嚇倒。
……
師：透過文字你品讀出了夏衍的心聲，很會讀書。我有個疑問了，既然是鼓舞人們的斗志，那夏衍先生為什么不直接表白呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
師:是的，在當(dāng)時侵略者橫行、反動勢力囂張的舊社會，卻不允許夏衍先生如此直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草贊美之中，委婉地啟示人們，諷刺敵人，這就是雜文。
出示“文學(xué)小常識”，滲透文學(xué)知識。
《野草》屬于雜文。雜文是反映社會事件或社會傾向的短小精悍的文藝性論文。雜文作者往往通過對社會事件和動態(tài)的細(xì)致觀察，截取生活的某一片段，以小見大，闡明作者的立場、觀點。《野草》一文盡管在不少地方采取了敘述的方式，但它的論點、證據(jù)、論證過程基本齊全，可以說是議論性的論文。
朗讀指導(dǎo)：
一讀：
此刻，你就是文筆犀利的夏衍先生，當(dāng)你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗?fàn)幍闹腥A兒女：（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為這是一種‘長期抗戰(zhàn)的力’，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”）
二讀：
此刻，你就是憂國疾呼的夏衍先生，當(dāng)你看到卑弓屈膝的買國賊正對著侵略者點頭哈腰時，你輕蔑地告誡他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）
三讀：
此刻，你就是滿懷信心的夏衍先生，當(dāng)你看到帝國主義囂張，反動派妄想“坐收漁翁之利時”，你忍不住警告他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）
師：作為一名革命文學(xué)家，夏衍先生先后用100多個筆名同敵人周旋，而夏衍只是其中的一個，他筆下的《野草》不但在當(dāng)時鼓舞人們拿起武器奮力反抗，奪取民族戰(zhàn)爭的勝利。同時也激勵著一代又一代的中華兒女頑強不屈、努力拼搏。因為我們深深地明白：“這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因為……”
多種形式接讀最后一個自然段。（有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。）
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感悟。（如，對“盆花”的理解。）
四、感悟生命
師:戰(zhàn)爭的煙云已飄散，幸福的陽光遍地灑。在今天,竟?fàn)幖ち业慕裉欤瑝毫薮蟮慕裉?挫折頻頻的今天，困難重重的今天，重新捧讀讀夏衍先生的《野草》，你的心靈將得到怎樣的慰藉呢？
生：暢談自己的收獲（播放輕音樂）
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的生活中不畏艱辛，奮力拼搏的人的故事，暢談在面對競爭、壓力、挫折、困難時該怎么辦？
師：只有如此，才會讓我們的生命綻放迷人的光彩，才能永葆我們中華民族生生不息，頑強拼搏的民族精神，請記住：
屏顯教師自創(chuàng)的名言（走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命，讓生命綻放凄厲的光彩。——薛慧 引導(dǎo)學(xué)生“人人爭當(dāng)名言家”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言，誦讀 ，結(jié)課。）
五、鏈接生命
1.推薦閱讀張曉風(fēng)的《石縫間生命》。
2.結(jié)合《野草》寫一篇讀后感。
《野草》教案 篇14
1、抓住重點句段，感悟種子生命力的頑強。
2、鏈接時代背景，理解作者為什么贊頌小草的力量。
3、熟讀最后一個自然段，體會作者的感情。
4、背誦、積累課文中的重點句子。
教學(xué)重點：品味重點句子，感悟種子生命力的頑強，體會作者的感情。
教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，城春草木深。你還知道那些詩句？
1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
2、大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知（8分鐘）
1、檢查字詞讀音
致密 解剖 剖析 骨骼 瓦礫
磨煉 頑強不屈 能屈能伸
2、檢測讀文情況（課件出示重點句、段）
3、本課作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。相信這些資料會為你下面的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。
4、《野草》是一篇______文，預(yù)習(xí)后我感受到①______________②_______________ ……
野草具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
堅強不屈的精神。
小草的力量是世界上氣力最大的。
夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越一切。
看來大家預(yù)習(xí)真是扎實有效!
三、自讀自悟，合作探究（20分鐘）
1、（5分鐘）孩子們，課文先通過兩個故事告訴我們種子的力是超越一切的。這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請快速默讀課文第六自然段，畫出小草生長中讓你感到種子力量大的詞。
“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？這些詞都有“長”的意思，那換成“長”行嗎？說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧。
“透、鉆、挺”更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
課件出示圖，指導(dǎo)朗讀：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
2、（15分鐘）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
默讀第七、八自然段自主學(xué)習(xí)：（3分鐘）
1、這種生命力是一種怎樣的力量？
2、作者為什么贊頌這種力量？
教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助：出示資料1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
合作探究：（5分鐘）
作者為什么贊頌這種力量？在最后一個自然段中，作者想表達什么樣的情感?
（匯報交流10分鐘）生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當(dāng)時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
四、朗讀積累，拓展延伸（6分鐘）
師：分析得真好！
1、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
2、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！（成為我們國家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！）
(王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。)
終南山是抗擊非典的專家！他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
3、完成“我的視角”
五、補充資料，增量閱讀（3分鐘）
1、張曉風(fēng)《敬畏生命》
那是一個夏天長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實，小學(xué)的時候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。
問題：我“為什么會”感到詫異和震驚“？
因為“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。就是為那些樹為了傳播種子而做的不懈努力而感到佩服。
2、老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
大 超越一切
野草 （種子力） 長期抗戰(zhàn)的力 韌性
頑強 能屈能伸
《野草》教案 篇15
★教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內(nèi)容，通過品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學(xué)習(xí)小草面對困難奮發(fā)向上的頑強精神，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義。
2.結(jié)合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。
★教學(xué)難點
1、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
★教學(xué)課時 兩課時
★教學(xué)過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們聽--(播放《小草》)你想說點什么呢?(學(xué)生自由談感受)
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學(xué)生背誦有關(guān)的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現(xiàn)代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學(xué)生讀)
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?
2.檢查讀書情況。
(1)出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 (注意加點字的讀音)
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?帶上你的感受，再讀詞語。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，合作交流。
(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學(xué)生就課文內(nèi)容回答)相機板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們?(超越一切)請同學(xué)們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
(1)讀1---5自然段，學(xué)生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
(2)學(xué)生匯報
①概述兩個故事。
②讀你劃出的詞句，品讀體驗。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。(學(xué)生說說對象和獅的認(rèn)識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。
出示2：一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀)
是哪些詞語給理你這感受?( 學(xué)生理解：一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)
③ 是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
(3)過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
(1)這種力如此之大文中用了四個動詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)
(2)如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)
(3)請你再細(xì)細(xì)品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)——
(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
(2)是呀，這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
(3)相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數(shù)種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結(jié)起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨頓時迸發(fā)出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
(5)聽著同學(xué)們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學(xué)們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結(jié)板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰?請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1.激情談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現(xiàn)出的頑強的生命力，也讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧!
2.指名朗讀課文，師生評價激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?
(1)學(xué)生討論、交流、匯報。
(2)學(xué)生品讀課文，體會本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現(xiàn)出來的力簡直是(超越一切)
(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現(xiàn)實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?
2. 品讀最后一段
(1)讀后你想說點什么?
(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
(3)作者最想告訴我們的意思是什么?
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復(fù)誦讀)
3.練習(xí)背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當(dāng)時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個小小的展示會。
2. 學(xué)生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。(學(xué)習(xí)種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神)
四、課堂總結(jié):
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學(xué)們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學(xué)們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》。
★板書設(shè)計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
《野草》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大
2. 品味重點句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神
教學(xué)重點：
品味重點句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學(xué)法：
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
二、初讀課文，整體感知
打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
1、請同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大?
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)
師：文中種子的力超越了 、 、 你想一想，它還超越了 (石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰能讀出這個句子的力量大
生1.讀生2讀
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題
(二)聚焦“不可抗” 讀出精神
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它， 的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛妫埻瑢W(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師：(評價學(xué)生的回答)
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀 。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀 ;
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?
(三)聚焦“生命力”情感升華
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是 的力、 的力、 的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)，爭取最后的勝利
四、課外拓展
師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會
五、總結(jié)
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計：
野草(人)
頑強的生命力
超越一切 “長期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種 能屈能伸的力
不可抗 不達目的不止的力
……
《野草》教案 篇17
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，
出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課
文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說?
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
師：其他同學(xué)呢?
生：堅強不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解?好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上
用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎?誰來說說
?你來。
生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可
能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難
以理解。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默
讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈
能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石
塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來。
生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，
在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學(xué)們，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重?請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢?好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎?你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂
開，它的力量之大。
師：同學(xué)們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，
簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀?
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀?
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是
堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解?顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種
不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我
們再來讀讀這句話。誰來?
生：再來讀句子。
師：請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體
會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺?這位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。
師：你從哪看出來的?
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思?
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?
生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后
來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎?
同學(xué)們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它
的力量怎樣?誰來讀?你來。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎?
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會出野草什么?讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽?你來。
生：生命力頑強的芽。
生：堅強的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是
生：超越一切
師：不管上面的石塊如何
生：重，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：狹，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
;
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：同學(xué)們理解得真好，請你繼續(xù)往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。
因為它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：怎樣理解?
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會呢?好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思?
生：根本不足以阻擋。
師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎?你來
生：我從長期抗戰(zhàn)的力說，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們?nèi)?/p>
國民眾一直長期抗戰(zhàn)，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學(xué)習(xí)，會結(jié)合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草離離原上草，一歲一枯
榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的
生命力?
(師生共同背誦古詩)
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到?你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰來談?wù)勀愕睦斫?
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才
對盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長
在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它
們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生：因為有了阻力才有磨煉。
師：剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍，誰來?
生：因為有了困難才有堅強的意志。
師：挺好，誰還說?
生：因為有了阻力才有成功。
師：還有嗎?你來。
生：因為有了磨煉才有斗志。
師：同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環(huán)境，請發(fā)
表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰來在發(fā)表你的感言?
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
標(biāo)簽: 愛研札記
《野草》自評：魏志勇
小學(xué)語文教師教學(xué)反思野草教學(xué)反思 反思人：魏志勇
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第四單元的小學(xué)語文教師教學(xué)反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野
草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強不屈的精神。
文章離學(xué)生生活的年代比較遠，學(xué)生學(xué)起來有一小學(xué)語文教師教學(xué)反思定的困難，要想讓學(xué)生更好的理解課文，必須讓學(xué)生明白夏衍寫這篇文章的時代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，在第一課的時候，給學(xué)生講了相關(guān)的知識。讓學(xué)生對文章有了一個感性的認(rèn)識。 學(xué)生由于對時代背景有了相關(guān)的了解，因此在學(xué)起課文來，能結(jié)合時代背景談自己的理解。 這節(jié)課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù)，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學(xué)中。這節(jié)課，學(xué)生讀書很充分，讀書的樣小學(xué)語文教師教學(xué)反思式也比較多，讀書很有激情。 在這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵話語顯得比較單一，不是很好，就是不錯，挺好的這樣顯得很乏味。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去小學(xué)語文教師教學(xué)反思挖，比如：鉆和石塊如何重，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學(xué)生說不清楚這石塊的重量，實際這小學(xué)語文教師教學(xué)反思石塊的重量，沒有具體的數(shù)值，而是讓學(xué)生體會石塊對小草來說簡直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時，學(xué)生說得不夠。老師沒有讓學(xué)生往深了說。正因為學(xué)生說得不夠，沒有理解透，再作因為有了&nb小學(xué)語文教師教學(xué)反思sp; 才有了句式練習(xí)時，學(xué)生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學(xué)生在前邊把文章理解透的小學(xué)語文教師教學(xué)反思話，不會出現(xiàn)這樣的問題。再有，學(xué)生在理解掀翻的時候，談到南瓜時，把一個南瓜用鐵箍套住，那時南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學(xué)生談得很好，教師沒有理會，沒有進一步追問，而是不了了之了，由于教師沒有預(yù)設(shè)樣的問題，也就沒有理會學(xué)生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學(xué)生談的，繼續(xù)追問，讓學(xué)生接著談，學(xué)生會一下子小學(xué)語文教師教學(xué)反思理解這個重點句，由于沒有追問，學(xué)生就沒有完全理解，這處理顯的得過于簡單了。 再有，教師由于預(yù)設(shè)的問題不夠全面，在學(xué)生回答問題時，有的不是老師想要的，意思是對的時候，教師就顯得沒有那么多的話接學(xué)生。這方面還需要進一步提高。
在平時教學(xué)中，就應(yīng)該做到預(yù)設(shè)要全面，并且仔細(xì)聽學(xué)生的回答，還要及時的表揚，注意表揚的語言要多種多樣，防止過于單一。 總之，這小學(xué)語文教師教學(xué)反思節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂。我認(rèn)真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時期內(nèi)提高的，因此我會在平時的教學(xué)中，針對我存在的問題，加強練習(xí)，努力提高自己的業(yè)小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù)水平。使自己盡快的趕上優(yōu)秀的教師，為我們?nèi)f泉小學(xué)的語文團隊，盡自己最大的力量。我會不斷的超越自己，使自己越來越優(yōu)秀。