《野草》同步練習（精選16篇）
《野草》同步練習 篇1
一、看拼音寫漢字
fenyun jingang daan xianxian chaoyue tougaigu jiehe zhimi jiangu jianxin
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shengli jiepou wanzheng pouxi jixie guge wali yizhi ququzhezhe wanqiangbuqu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
turang zuzhi xianfan dique sihao changqikangzhan tanxing renxing beiguan tanqi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
molian yishunjian aoran yangyu hongxiao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
夏衍（ ） 紛（ ）紜（ ） 解剖 剖（ ）析（ ） 筍 瓦礫（ ） 彈性
韌性 一瞬（ ）間
三、多音字組詞
解 曲 的 彈 折
四、形近字組詞
殊（ ）折（ ）挺（ ）屈（ ）豪（ ）韌（ ）練（ ）紛（ ）鋼（ ）致（ ）
株（ ）拆（ ）廷（ ）倔（ ）毫（ ）緯（ ）煉（ ）粉（ ）鋼（ ）至（ ）
密（ ）剖（ ）析（ ）械（ ）骼（ ）
蜜（ ）陪（ ）蜥（ ）賊（ ）胳（ ）
五、把詞語補充完整.
曲曲（ ） （ ）（ ）不屈 能能 長期（ ）（ ）
六、回答問題.
1、課文舉了兩個什么樣的例子來說明種子的力量巨大？它們分別有什么樣的作用？
2、“植物種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”
3、“一粒種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”
4、這也許（ ）了一點，常人（ ）。那么，你看見過（ ）嗎？你看見過（ ）嗎?它為著（ ），為著（ ），不管（ ），（ ），它必定要（ ）地、（ ）地（ ）出地面來。它的（ ）往土里（ ），它的（ ）向地面（ ），這是一種（ ）的力，阻止它的石塊，結果也被它（ ）了。一粒種子的力量之大，（ ）。
a、填空。
b、找出能表現種子生命力頑強的四個動詞，并說明它們的含義。
5、沒有一個人將小草叫做（ ），但是它的（ ），的確是（ ）。這種力，是（ ）。只要（ ），這種力（ ）。上面的石塊，（ ）。因為這是一種（ ）的力；有（ ），（ ）的力；有（ ），（ ）的力。
a、填空。
b、“長期抗戰”是一種（ ）的寫作方法。它有什么作用？
6、這種（ ）的種子決不會（ ），因為有了（ ）才有（ ）。生命開始的一瞬間就（ ）的草，才是（ ）的草。也只有這種草，才可以（ ）。
a、填空。
b、“這種草”指那些（ ）（填課文原句），其含義是什么？
c、“盆花”的含義是什么？
d、解釋畫線句子的含義。
e、請說明課文最后一段的含義。
7、本文作者（ ），寫于（ ）時期。作者贊頌小草的目的在于（ ）。本文作者主要作品《 》《 》。
8、具有野草品質的人還有（ ）（ ）（ ）等。請以汶川地震中的一個事例來說明頑強的生命力。
9、默寫兩句關于野草的詩句。
《野草》同步練習 篇2
1、抓住重點句段，感悟種子生命力的頑強。
2、鏈接時代背景，理解作者為什么贊頌小草的力量。
3、熟讀最后一個自然段，體會作者的感情。
4、背誦、積累課文中的重點句子。
教學重點：品味重點句子，感悟種子生命力的頑強，體會作者的感情。
教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣（3分鐘）
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，城春草木深。你還知道那些詩句？
1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。” 韋應物《滁州西澗》。
2、大家知道的可真不少，今天，我們還要學習一片贊美草的名篇《野草》。出示學習目標
二、檢查預習，初讀感知（8分鐘）
1、檢查字詞讀音
致密 解剖 剖析 骨骼 瓦礫
磨煉 頑強不屈 能屈能伸
2、檢測讀文情況（課件出示重點句、段）
3、本課作者是著名作家夏衍。（學生齊讀課題）通過預習，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《復活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。相信這些資料會為你下面的學習提供有力的幫助。
4、《野草》是一篇______文，預習后我感受到①______________②_______________ ……
野草具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
堅強不屈的精神。
小草的力量是世界上氣力最大的。
夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越一切。
看來大家預習真是扎實有效!
三、自讀自悟，合作探究（20分鐘）
1、（5分鐘）孩子們，課文先通過兩個故事告訴我們種子的力是超越一切的。這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請快速默讀課文第六自然段，畫出小草生長中讓你感到種子力量大的詞。
“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？這些詞都有“長”的意思，那換成“長”行嗎？說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧。
“透、鉆、挺”更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
課件出示圖，指導朗讀：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）
2、（15分鐘）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
默讀第七、八自然段自主學習：（3分鐘）
1、這種生命力是一種怎樣的力量？
2、作者為什么贊頌這種力量？
教師為學生提供學習幫助：出示資料1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
合作探究：（5分鐘）
作者為什么贊頌這種力量？在最后一個自然段中，作者想表達什么樣的情感?
（匯報交流10分鐘）生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產黨和人民，人民和共產黨團結起來長期抗戰這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
四、朗讀積累，拓展延伸（6分鐘）
師：分析得真好！
1、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
2、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！（成為我們國家的驕傲！值得我們學習！）
(王永明，他刻苦鉆研發明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。)
終南山是抗擊非典的專家！他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續創作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風順的，當你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
3、完成“我的視角”
五、補充資料，增量閱讀（3分鐘）
1、張曉風《敬畏生命》
那是一個夏天長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當是偶然風起所帶來的。
可是，漸漸地，我發現情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我幾乎是第一次遇見生命——雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。
問題：我“為什么會”感到詫異和震驚“？
因為“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。就是為那些樹為了傳播種子而做的不懈努力而感到佩服。
2、老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
大 超越一切
野草 （種子力） 長期抗戰的力 韌性
頑強 能屈能伸
《野草》同步練習 篇3
《野草》教學反思
《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的精神。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
開課伊始，以《種子的力》這個故事導入，引領學生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。接著，我引導學生：“孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。學完課文后，我進行了拓展說話練習：“同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。
這節課上完后，我有很多收獲。整節課，我都能很好地完成教學任務，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，學生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學生。但是這節課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鉆到底什么意思。總之，這節課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學中，我會針對我存在的問題，加強練習，努力提高自己的業務水平。
《野草》教學反思
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設計了本課的教學：
開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。
第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲： “生命力！”
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環節：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。
學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習。同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠進入預想的教學氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！
《野草》教學反思
今天，學《野草》這一課，這節課我采用了這樣的教學思路：
學課文的第一部分時，我讓學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。
第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，
《野草》同步練習 篇4
經過這節課的學習，基本達到了以下幾個目標：
1.在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導學生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。
2.提高學生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。
3.學習誦讀的要領，感知課文內容，概括文章要點，在探究活動過程中獲 得一些搜集資料和研究問題的方法。
4.能聯系時代背景，理解文章關鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發學生熱愛生命的激情，培養學生的科學精神和探索精神。
但是再精心的設計，在具體的教學中，還是會出現很多問題，比如我的這堂課。
首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導致失去了很多深入交流的機會。
其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節處理不當，反而沒有達到預期想象的結果。
第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。
總的說來，這堂課由于老師的引領作用發揮的不好，或者說是引領不及時，所以預設和生成差別很大。由此可見，老師的主導作用在課堂教學中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導作用，學生的主體作用才能發揮得更好，能力才能得到更大的提高。
《野草》同步練習 篇5
一、課程標準與教學內容
語文課程標準規定：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。
二、設計理念
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。
三、教學目標
知識與技能
1、注重語言積累
2、了解作者及時代背景
過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。
2、理解象征手法的運用。
3、自主、合作、探究的學習方式。
情感態度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。
2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。
四、教材處理
1、課前預習
2、積累優美的詞語和句子
3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施
五、教學模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。
六、教學流程
（一）情境導入
（二）朗讀課文，感知作品的內容
1、自由朗讀、體會作品的內涵
2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義
3、品讀課文，體會作品優美的語言。
（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理
1、體會“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草？
（四）、小結：
讓學生談本節課的收獲和啟示
（五）、布置作業
（六）、板書設計
兩個故事 小草頑強生命力 號召大眾起來反抗
（七）、教學反思：
《野草》同步練習 篇6
教學目標：
1、認識“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。
2、了解作者及時代背景。
3、理解課文重點句子的意思，揣摩本文象征手法的運用。
4、體會作者贊美小草生命力的頑強以及力量的偉大的思想感情。
教學重點：理解文章的主旨及作者所表達的思想感情。
教學難點：領悟作者寫作意圖，理解象征手法的運用。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。
2、了解課文作者及寫作背景。
3、理清文章脈絡，初步感知課文的內容。
教學重點：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語。
教學難點：理清文章脈絡，初步感知課文內容。
一、導入、板題。
1、以古詩導入。
2、師板題。
二、出示學習目標。（出示小黑板，同上）
三、簡介作者及寫作背景。
1、作者簡介。（師生共同完成）
2、教師介紹寫作背景。
四、初讀課文，學習生字詞。
1、生自讀課文。（生在預習基礎上，再自學文中的生字詞）
2、師出示小黑板，檢查自學、預習情況。
（1）給下列字注音：
骼（ ） 筍（ ） 礫（ ） 掀（ ） 棚（ ） 剖（ ）
（2）給下列多音字注音并組詞：
種 結 哄
（3）結合上下文理解下列詞語。
紛紜： 生機： 顯現：
悲觀： 傲然： 哄笑：
3、在練習本上寫一寫這些字詞。
五、認真閱讀課文，自主學習。
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、指名讀課文。
3、思考：
（1）本文中寫了哪些事物？分別是什么？主要寫了什么內容？
（2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？
4、匯報交流。
六、合作探究，完成下列問題。
1、認真閱讀課文，理清文章脈絡。
2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫了什么內容？請用簡短的話語概括出來。
3 、文章突出了野草的哪些特點？贊頌了野草的什么精神？
4、匯報交流。
七、拓展延伸。
讀了課文，你得到了什么啟示？請同學們拿起筆來寫一寫。
（1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時你遇到了野草，它會跟你說 。
（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會說 。
（3）假如你是沃土中的一株矮松，你會對石縫間的松柏說 。
八、小結。
九、布置作業。
搜集描寫草的詩句。
《野草》同步練習 篇7
教學目標
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學難點
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學過程
一、導課
老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽？
能談談你對這個詩句的理解嗎？
今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。
把你的感受與小組同學交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。
指導學生抓重點詞語談體會
（2）很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。
（1）學生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴說內涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結板書。
2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
《野草》同步練習 篇8
一、教學內容概述
《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。本課寫野草不為人注意，而實際上有巨大無比的力量，它能把骨骼切分開，能把巨石掀翻，不達目的永不罷休，鼓舞人民堅定抗戰勝利的信心，用野草歌頌了民族精神，借用那些經不得風雨、需要特殊種植的、安于玻璃棚中的“盆花”對國民黨政府在抗戰中的軟弱、妥協進行了深刻的揭露和批判。本文揭示了一個道理：民眾(野草)的力量是不可戰勝的。這篇散文寓意深刻，哲理性強。
二、教學目標分析
知識目標：
1、學習本課詞語，理解重點詞語的含義，領悟課文主旨。
2、有感情地朗讀課文，結合文章的時代背景，理解課文內容。
能力目標：
1、培養自主、合作、探究的能力。2、了解象征這一寫作手法。
情感目標： 1、深度領悟文本的時代意義，在反復品味中，體會作者的愛國情懷。 2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。
教學重點：
1、理解重點詞語。 2、結合時代背景，理解課文內容。教學難點：
1、結合文章的時代背景，理解重點詞句，領悟課文主旨。
2、學習小草那種面對困難，奮發向上的精神。
三、學習者特征分析
我覺得小學五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，他們的思維活躍，能自由表達，能借助詞典閱 讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，聯系上下文和自己的積累，體會作者的思想感情。但基于現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來,因此我覺得要做到能引起學生的情感共鳴是很困難的。
四、教學策略選擇與設計
（一）教學基本理念：本節課我結合《語文課程標準》規定的：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格的這一理念進行教學的。
(二) 要采用的教學方法與活動策略
1、教學這課時，我先引導學生找出描寫種子力量大的詞語，體會種子的力量如此之大，在學生心中埋下伏筆。 2、接著，我讓學生找表現野草生長過程艱辛的詞語，進而讓學生抓住“曲曲折折、頑強不屈、透、鉆、挺、掀翻”等詞語，體會野草不可抗拒的力量。在學生有深刻體會的前提下，我激情導讀：不管生長在何處，不管周邊的環境如何惡劣，野草總是那么堅忍不拔，力不可擋。只要有一線希望，野草就要抗爭，直至挺出地面。此時，大家對野草產生了敬佩、贊頌的感情，接著我就揭示出這種力量是生命力——一種長期抗戰的力。（民眾的力量） 3、學生對長期抗戰的力不理解，教師出示文章寫作背景幫助學生理解，這樣就突破了難點。 (三）教學策略實施過程中的關鍵問題：教學預設雖然很好，但在教學實際中還要生成許多意想不到的東西，因此，在教學活動中還應注意以下幾方面的問題： 1、讓學生充分了解文章的寫作背景。
2、學生課前必須做好預習。
3、課堂上充分調動學生的學習積極性。
五、教學資源與工具設計
1、多媒體課件
2、百度搜索文章寫作背景資料
六、教學過程
（一）導入新課
1、今天我們繼續學習夏衍寫的一篇散文《野草》，看看他筆下的野草具有怎樣的力量。（板書課題野草，齊讀課題） 2、對于作者你們了解有多少？（點此鏈接）（二）整體感知
（1）快速讀文，思考：你讀懂了什么？（種子的力量大）（板書力量大）
（2）默讀畫出描寫種子力量大的的句子，并仔細品味。
（3）交流匯報
①課件出示句子：一粒種子可以顯現出來的力，簡直是超越一切的。 a、沒有任何力能夠和種子的力相比。 b、齊讀
②課件出示句子：植物種子力量之大，如此如此。
a、如此如此什么意思？（有很多一樣的例子可以證明種子的力量大）
b、種子力量大到什么程度了？（將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開）
c、朗讀
小結：是的，一個科學家故事再次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。
（三）深入研讀
過渡：種子分開骨骼也許特殊，并不常見，那么你見過被壓在瓦礫和石塊下面的的小草嗎？請同學們讀第六自然段，感受一下小草的生長歷程。
（1） 課件出示句子：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結果也被它掀翻。一粒種子力量之大如此。
（2）你讀出了什么？（小草的力量大）
（3）你從哪知道的？（動詞：透、鉆、挺）
（4）學生理解（石塊很堅硬小草都能掀翻并鉆出來說明力量大）
（5）指導朗讀。
（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草為什么會有如此大的力量呢？請女同學來讀第七自然段。
(7）說說也才為什么有如此大的力量？(8)夏衍稱他是怎樣一種力？
（9）課件出示句子：因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不罷休的力。
（10）長期抗戰是什么意思？為什么加引號？我們結合背景資料一起來理解。出示背景資料
（11）結合背景資料談談，你讀懂了什么？
①野草具有頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌。（板書能屈能伸) ②革命烈士面對困難有頑強的意志。（板書頑強不屈）
③革命烈士，克服阻力，奮發向上，勇于斗爭（不可抗拒）（12）指導朗讀
過渡：作為一名愛國作家，夏衍先生曾用110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，他鼓舞著人民拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士。（齊讀第八自然段）
（13）你能說說文中的種子、野草、盆花、石塊分別指什么嗎？（板書抗日民眾）
（14）這是一種象征的寫作手法。
（15）課堂小結
（四）拓展延伸
1、生活中有像野草這種精神的人嗎？
2、小練筆：再來讀《野草》你又得到了什么啟示？用筆寫一寫。
（五）板書設計
野草（力量大）
頑強不屈
不可抗拒 抗日民眾
能屈能伸 七、教學評價設計 自我評價量表
評價內容 a級 b級 c級 自我評價 是否能正確、流利、有感情地朗讀課 是 否 需培養能力 是否能讀懂文意，對文章的主旨把握是否準確 能讀懂把握準確 不能讀懂把握不準確 需培養能力 思維是否活躍，是否能主動解讀文本 活躍 主動 不活躍 不主動 一般 對文本是否有創造性的理解 有 沒有 需培養能力 是否能抓住重點詞句來感悟 能 不能 需培養能力
八、總結和反思 這節課，我有很多收獲。精彩之處主要體現在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，能更深入地去挖掘字詞的深刻含義，比如：“挺”“鉆”“ 透”和“長期抗戰的力指的是什么”，讓學生逐層深入的談體會。總之，這節課既有收獲，又存在很多問題。在以后的教學中，我會針對存在的問題，加強練習，努力提高自己的業務水平。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的多元開放、動態生成的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感悟，并根據課堂生成，因學定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發揮教師的主導作用，真正體現學生的主體地位。
《野草》同步練習 篇9
教學目標
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學難點
★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學過程
一、導課
老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?
能談談你對這個詩句的理解嗎?
今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。
把你的感受與小組同學交流一下。
3、交流閱讀感受：
(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。
指導學生抓重點詞語談體會
(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?
(3)此時你有什么感覺?
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。
(1)學生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發?
(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴說，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結板書。
2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?
《野草》同步練習 篇10
了解作者及時代背景
流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。
理解文章的主題思想、理解作品的深刻內涵。
培養學生主動探究知識的習慣和能力。
流程
一、聽歌曲《小草》，激發興趣，營造學習氛圍
師：同學們，喜歡聽歌嗎？老師請大家聽一首老歌《小草》
師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強的小草。同學們，從歌詞里我們看到的是一棵棵這樣可愛的小草。我們對草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。
師：然而它卻又是極其的不普通——今天，我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》看看他筆下的野草又是怎樣的。
師：我們就一起讀一讀課文里這些詞語吧。
生：讀詞——力量之大、世界無比、不可抗的力……
師：同學們的字音讀得真準。當你讀這些詞語的時候有一種什么感覺？
生：交流——匯報——讀的時候聲音很有力，感覺有一種力量，那是種子的力之大。
師：隨即板書——力大
師：是啊，力大的種子，那我們再來讀一讀，讀出一種力量來。
生：再次讀詞。
師：如此如此力大的種子，你從文中哪些地方還能體會到呢？
請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
二、聚焦重點 深入悟讀
（一）聚焦種子的力大
師：誰來說說從文中哪些地方體會到力大？
生匯報讀。
師：我們一起來讀一讀。（有人問，世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛力氣有多少，當然大家全不知道。結果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。）從這段文字里你感受到這是怎樣的一粒種子？
生：力大超越一切的種子。
師：對，那你是怎樣理解“簡直超越一切”的？
生：指的是種子的力量之大，沒有其它事物的力量可以與它相比的。
師：理解得很好，也說明你是認真去讀了、體會了。這只是一個故事告訴我們的，那么用什么來證明它的力超越一切呢？從文中哪個地方你能找到答案？
師：它的力是躲在語言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，它的力就會顯現出來。你信不信？好，我們先自個兒讀讀。
生：自讀文—交流—匯報讀文
師：是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！
過渡：這也許特殊了點，常人不可理解。那么，你見過被瓦礫和石塊壓著的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？
（二）聚焦“生命力” 讀出精神
請同學們自讀課文第六自然段，感受一下它的生長歷程。
生：自讀。
師：你讀出野草是怎樣生長的嗎？
師：我們來看看這些從（圖片展示）從水泥地里，從石縫里鉆出來的小草，你能體會到它生長得多么不容易啊。
請一生讀
師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是它們卻頑強的生長著。
師：此時此刻，我們感受到了野草的（學生用文中的詞答出來—力量之大，如此如此）
師：面對如此力大，如此頑強生長的野草，你會對它產生怎樣的感情？
師：把我們對它的敬仰之情朗讀出來吧。
生：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。）
師：同學們讀得不錯，讓我感受到小草生長過程的艱難，也讓我仿佛看到一棵小草為了見到光明，它拼命的往上挺啊挺啊，鉆啊鉆啊。此時，我也想讀一讀了
師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？你從哪兒體會到的？
生：從小草生長的過程中體會到的。
師：是啊，面對如此硬的環境，小草是怎樣生長的呢？
生：從幾個動詞“挺，鉆，透，掀翻”里體會到它的力大無比。
師：我們把這幾個動詞和“長”這個動詞比較讀讀，看看你還能體會到什么。
生：探究換詞讀，交流——匯報，還體會到它面對這樣的環境生長時的艱難，說明了它具有頑強的精神。
師：體會得好，你真會讀文。還從哪些詞語里體會到它的不易？
生答：曲曲折折，頑強不屈
師：體會得很好！我們再齊讀，再次感受這樣大的力給我們帶來的震撼。 齊讀
師：從朗讀聲中，我感受到了這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力
師：它還是一種怎樣的力？齊讀第七自然段。
生：還是“長期抗戰的力。”
師：我們合作一起再讀一讀，讀出它的力量來。
師：這是一長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。如此強的力，在作者思想里究竟寓意著什么呢？同學們，這段歷史會告訴我們答案。
（三）聚焦“感悟” 情感升華
師：出示課件資料配樂介紹
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。（再逐一放有關抗戰時的圖片并簡短敘述）
師：聽到這些，看到這些，此時你對抗戰時期廣大抗戰民眾有了了解嗎？
生：交流自己搜集的關于抗戰時期的資料。
師：是啊，男同學們，你就是一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你會怎樣讀？ 男生齊讀
師：作為一名革命勇士，當你看到那些可恥的賣國賊正割讓著自己的土地時候，女同學們，通過讀，表達出你心中的憤慨吧（女生齊讀）
師：同學們，艱苦的抗戰需要我們廣大民眾奮起反抗，英勇對敵！全體起立，帶著對這樣的民眾們的一種敬意，齊讀第七自然段。
作為生活在幸福和平時期的你們，當你回首往昔，看到無數革命先烈為了和平，為了捍衛祖國的尊嚴，拋頭顱灑熱血。從他們身上，我們感受到的是長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力，這種力就是―――齊響亮地答（頑強的生命力）
師：現在，你讀懂了什么是“長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力”了嗎？生：交流——匯報——感悟
師：聽到你們那響亮的聲音，我仿佛看到詩中所說的：野火燒不盡，春風吹又生（課件）。這就是力量的偉大……作為一名愛國作家，夏衍在革命最艱難時期寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，他寫道：“第八自然段”（我們一起讀，）你就是棵這樣的小草，帶著豪壯的激情來讀。
師：此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？”瓦礫、石塊，盆花分別象征代表著一切反動勢力和侵略者，種子，野草象征著奮力抗爭的民眾。
師：是的，就是它這種“超越一切、堅韌、力量之大、不可抗的力、世界無比、頑強不屈、能屈能伸……”的精神，使它創造了這個不可思議的奇跡。
就是因為有了這世界無比的力，讓我們在如此惡劣的戰爭環境下，看到了具有小草精神的千千萬萬保衛祖國的民眾們奮起抵抗，趕跑了侵略者，打垮的反動勢力，解放了全中國！這種力量之大，如此如此
師：今天這節課同學通過重點讀讀懂了一棵草，讀懂了一種精神。老師希望小草的精神能夠永久在我們每一個人的心中。
《野草》同步練習 篇11
師：上課，同學們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節課咱們已經預習了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是（夏衍），出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量？
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說？
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
師：其他同學呢？
生：堅強不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解？好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎？你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎？誰來說說？你來。
生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學有不同的意見嗎？好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學們，正像同學們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難以理解。不過，同學們沒有關系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學們靜靜默讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學你還怎樣理解？你來。
生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學們，你們聽他讀了嗎？不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重？請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學呢？好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學還有嗎？你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂開，它的力量之大。
師：同學們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀？
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀？
生：再讀這句話。
師：同學們還是這句話，你還有怎樣的理解呢？好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學們這句話中，還有哪些詞語你不理解？就冠以各重嗎？紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解？顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我們再來讀讀這句話。誰來？
生：再來讀句子。
師：請同學們繼續往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。我體會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學誰來談談你的感受？這位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。
師：你從哪看出來的？
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思？
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎？誰來說？
生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎？
同學們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它的力量怎樣？誰來讀？你來。
生：讀句子。
師：其他同學還有不同的理解嗎？
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會出野草什么？讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學們你們見過種子的芽嗎？咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽？你來。
生：生命力頑強的芽。
生：堅強的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來？
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是
生：“超越一切”
師：不管上面的石塊如何
生：“重”，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：“狹”，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管狂風呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：同學們理解得真好，請你繼續往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：怎樣理解？
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學，你們的體會呢？好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思？
生：根本不足以阻擋。
師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎？你來
生：我從長期抗戰的力說，從網上了解到，這篇文章是抗日戰爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們全國民眾一直長期抗戰，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學習，會結合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的生命力？
（師生共同背誦古詩）
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到？你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學，誰來談談你的理解？
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才對盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎？出示課件。
生：因為有了阻力才有磨煉。
師：剛才咱們同學回答問題很踴躍，誰來？
生：因為有了困難才有堅強的意志。
師：挺好，誰還說？
生：因為有了阻力才有成功。
師：還有嗎？你來。
生：因為有了磨煉才有斗志。
師：同學們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環境，請發表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發表感言。
師：誰來在發表你的感言？
生：再次發表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節課我們就上到這下課，同學們再見。
生：老師再見。
師：向后轉，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
《野草》同步練習 篇12
教學目標
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內容。‘
★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學難點
★理解重點句子的含義，理解課文內容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。
教法學法
采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。
教學過程
一、 激情導入
學生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導自學
1、自學指導
（1）分析事例，理解野草頑強的生命力。
（2）了解小草的生長過程。
（3） 深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
（4） 理解文章內涵，學習寫作方法。
2、展開自學
【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導學生朗讀。
4、 深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵，并對學生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內涵，學習寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的內涵。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】
五、課堂 總結
讓學生談野草給自己的啟示，再聯系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。
《野草》同步練習 篇13
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學實踐，才能將教學理念很好地融入自己的教學之中，以下是教完本節課后的一些想法：
1、培養學生的問題意識，讓學生自主學習，既能激發學生的學習積極性，又體現了重視學生主體地位的新課程理念。
2根據小學生的年齡特點，采用游戲等趣味教學方式能大大提高學生的學習積極性，相應的也就減少了人的動腦質疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學生會最后才提的，因為那時課文內容理解比較充分，回答也就會得心應手了，沒想到學生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應該一開始就介紹寫作背景，使課文的學習能線索明確，中心突出，不必等到學生回答問題過程中才出示（設計本意）。
5、讓學生充分閱讀感知得還不夠。教學第一步就要讓學生閱讀課文，感知課文內容，才能為后面的質疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學要注意研究的了。
由于參與本課題研究的時間較短，經驗欠缺，又因為本人教學水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家
《野草》同步練習 篇14
一、預習 預習目標：1、理解文中的生詞。2、熟讀課文，有感情的朗讀課文。3、理解文章內容，體會作者的思想感情。 學習方法：自主學習，利用工具等資源掌握文中的字詞。認真閱讀課文，細心體會，組內交流。 學習內容： 1、看拼音，寫詞語。 fēn yún xiān fān wă lì ào rán shùn jiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiě pōu chāo yuè zhì mì mó liàn rèn xìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再組詞。練（ ） 韌（ ） 傲（ ） 壤（ ）煉（ ） 忍（ ） 遨（ ） 攘（ ） 倍（ ） 組（ ） 欣（ ） 殊（ ）剖（ ） 阻（ ） 掀（ ） 珠（ ） 3、火眼金睛，找出錯字畫出來，并改正。金鋼（ ） 減直（ ） 瓦爍（ ） 紛云（ ） 4、根據提示填空。《野草》這篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是 ，這些種子以可怕的力量，將 完整的分開，突出種子超越一切的 。接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長現象，進一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“ ”的力， ， ， ，不達目的不止的力。 5、句子創作。（1）、金剛有多少氣力，當然大家全不知道。（改為反問句） （2）、世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語序，不改句意） （3）、這是一種不達目的不止的力。（改為反問句） 二、自主學習，合作學習，小組展示。 1、通過預習我們知道，種子的力量是強大的，作者是怎樣說明這一點的？從文中找出，總結下來。 2、閱讀課文，想一想文章分為幾部分？每一部分講了什么？ 3、小組研讀7、8自然段，想想作者是怎樣贊頌小草的？小草具有什么精神？體會作者的思想感情。 4、結合背景資料，想想作者為什么贊頌小草的力量？ 三、拓展訓練《野草》一文作者應用了象征的寫作手法，仿照這種寫作方法，介紹一種具有頑強生命力的植物。 背景資料： 《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現代劇作家、革命戲劇和電影運動的組織者和領導者。在《野草》中，作者通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達了他對黑暗現實重壓的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示了一個真理：民眾(野草)的力量是不可戰勝的。 夏衍這篇雜文，寫于抗戰中期，中心意思是鼓舞人民堅定抗戰勝利信心， 用的是象征手法。 用野草象征頑強的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一 枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”的詩句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏 衍的新貢獻，是在于將野草這一象征形象，表現得更加完整，賦予它的象征意 義更加廣泛，刻畫出了新的藝術意境。 首先，作者用強烈的對比，表現了野草不為人所注意，而實際上是巨大無 比的力量。一方面是任何機械力都不能將其完整地分開的致密而堅固的頭蓋 骨，一方面是普普通通的種子；一方面是橫壓其上、密布其旁的巨石，一方面 是看似柔弱的小草：彼此爭斗的結果卻是種子和野草的勝利，骨骼被切分，巨 石被掀翻。對于骨骼與巨石這些龐然大物，野草是一種“可怕的力量”。這是 作者要告訴我們的第一點。其次，作者分析了野草的力量之所以如此之大，是 在于它的“韌性”。它是一種不斷生長著、擴大著的生命力，它不求速勝，而 能“長期抗戰”，不達目的，決不終止，這樣，它就使一切強大之敵顯得脆弱 而渺小了。再次，作者又分析了野草所具有的樂觀主義＝精神。生長的條件無 論怎樣惡劣，它也不會悲觀和嘆氣；它有一種與生俱來的斗爭性，它為經受磨 練而更加意氣風發；它對自己的前途充滿自信。野草的力量是一種強大的、韌 性的、樂觀的、有前途的力量。這人格化了的野草，絕妙地、完整地、貼切地 象征了正在堅持“長期抗戰”的我們的偉大中華民族，和神圣的民族戰爭的光 明前途。在借用野草歌頌民族精神的同時，雜文又借那種見不得風雨、需要特殊撫植、茍安于玻璃棚中的“盆花”，對國民黨政府在抗戰中所表現出來的依賴性、軟弱性、妥協性，也作了形象的揭露和尖銳的諷刺。 為與樸素的野草形象相吻合，雜文取樸素的文風，不事雕刻，力避華美。 開頭貌似閑談，意在反襯，自然地引起下文，最后以“哄笑”盆花嘎然結束， 起的自然，收的利落。 作者目的在于啟迪人們的思考，因而沒有在抒情方面下功夫，主要是借助于形象展示一種哲理。采取的是夾敘夾議的手法。開始,提出問題：“世界上什么東西的氣力最大?”接著破題而入，用特殊和一般的例子，來回答這個問題，說明世上小草和種子的力量最大。最后,指出小草所以有力量就在于它具有兩個突出特點： 一是它以生命作為力量的源泉，它堅忍不拔，能屈能伸，“長期抗戰”，不達目的決不罷休； 二是把一切困難、挫折都視為對自己的鍛煉，決不悲觀嘆氣。如果我們通過“長期抗戰”等字樣，把野草的生命之力與當時政治背景聯系起來進行思考，就不難看出，作者何以要呼喚野草和生命之力了。 由于散文的立意是逐步點染加深的，讀起來很有層次，既不平直淺露，和盤托出，使作者的主旨成為枯燥無味的空洞說教，又沒有把作者的思想傾向完全隱藏起來，讀起來朦朧隱晦，艱深難測，不可捕捉。 相關鏈接： 敬畏生命 張曉風 那是一個夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾棵樹。正在飄散一些白色的纖維。大團大團的，像棉花似的，有些飄在草地上，有些飄入湖水里。我當時沒有十分注意，只當時偶然風起所帶來的。 可是，漸漸地我發現情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。 其實小學的時候，就知道有一類種子是靠風力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我幾乎是第一次遇見生命——雖然是植物的。 我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。 我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。 有關草的詩句： 1.天蒼蒼， 野茫茫， 風吹草低見牛羊。 (《敕勒歌》) 2.離離原上草， 一歲一枯榮。 (白居易：《賦得古原草送別》 3.國破山河在， 城春草木深。 (杜甫：《春望》)
4.誰言寸草心， 報得三春暉。 (孟郊：《游子吟)) 5.種豆南山下， 草盛豆苗稀。 (陶淵明：《歸園田居)) 6.獨憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。 (韋應物：(滁州西澗)) 7.亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。 (白居易：(錢塘湖春行)) 8.茅檐低小， 溪上青青草。 （辛棄疾：《清平樂·村居》）
《野草》同步練習 篇15
今天和學生一起學習了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學生理解起來有一定的難度。
因此我把這篇課文的教學目標確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合時代背景，理解課文的內容主旨。
3.理解野草的象征義，學習本文借物抒情的寫法。
4.感受野草頑強的生命力，體會作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。
課前我讓學生搜集了抗日戰爭的相關資料，在教學過程中時不時讓學生回憶一下學過的關于抗戰的課文，為更進一步理解課文做鋪墊。這節課基本上達到了預期的效果，起到了示范引領作用。
1.導學案設計合理，目標明確，主問題設計恰當，富有創新意識。
2.創設情境、激情導入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實現了有效拓展；結語有力，有啟發性，滲透了情感價值觀的教育，體現了語文學科的人文性。
3.語文課注重了以讀促學，每個環節設計不同的朗讀形式，讓學生在讀中悟情，感受語言的魅力。
4.開展了小組合作學習、小組展示，實行了小組加分獎勵機制，充分調動了學生參與的積極性，課堂氣氛活躍。
5.教師做到適時小結、點撥引導，發揮了引導者的作用。如本節課中的把握主旨板塊，教師點撥指導“象征手法”、補充“時代背景”，讓學生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學生的展示為中心，發揮好學生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點撥引導，關鍵是教師的指導是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應充分備好導入語、過渡語、結束語，課堂教學中要根據學情靈活運用好小結語、點評語。
教學總是遺憾的藝術。雖然這節課精心準備，教學效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進完善提高。
1、時間分配不夠恰當。導入與預習檢查時間稍長，導致時間不足，堂清檢測沒有進行，課堂結構不夠完整。
2、學生讀文還不夠充分，預設的一些朗讀環節沒有落實。如第二板塊對第六自然段的重點朗讀沒有進行。
3、小組合作學習還不夠到位，組長沒有發揮主導作用，教師缺乏有效引導，個別小組學習任務沒有落實，小組加分機制，最后沒有進行評比。
4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學生的精彩發言，教師要給予點評鼓勵，而且要做到有啟發性、富有文采。
總之，教學有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學實踐中不斷學習、反思、總結，形成自己獨特的教學風格，提高自身的教學藝術水平，讓學生在每一堂課上得到應有的發展，我們的教學才是有效的。這樣我們也才會創造出自己幸福的教育生活。
《野草》同步練習 篇16
★教學目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2.理解課的內容，通過品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學習小草面對困難奮發向上的頑強精神，在反復誦讀中抒發閱讀感受 。
★教學重點
1.學習本課生字，理解重點詞語的含義。
2.結合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內涵，理解課文內容，領悟課文主旨。
★教學難點
1、結合文章的時代背景，理解課文內容。
2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。
★教學課時 兩課時
★教學過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導入新課。
1.同學們聽--(播放《小草》)你想說點什么呢?(學生自由談感受)
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學生背誦有關的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學生讀)
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?
2.檢查讀書情況。
(1)出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 (注意加點字的讀音)
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發現?帶上你的感受，再讀詞語。
(2)學生質疑，合作交流。
(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學生就課文內容回答)相機板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們?(超越一切)請同學們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
(1)讀1---5自然段，學生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
(2)學生匯報
①概述兩個故事。
②讀你劃出的詞句，品讀體驗。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。(學生說說對象和獅的認識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。
出示2：一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀)
是哪些詞語給理你這感受?( 學生理解：一發芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)
③ 是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
(3)過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
(1)這種力如此之大文中用了四個動詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)
(2)如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)
(3)請你再細細品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)——
(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
(2)是呀，這是一種“長期抗戰”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
(3)相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結起來，克服一切困難，那么取得戰斗最后勝利的必將是我們。同學們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨頓時迸發出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
(5)聽著同學們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導入，溫故知新
1.激情談話：在上節課的學習中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現出的頑強的生命力，也讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧!
2.指名朗讀課文，師生評價激發學生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?
(1)學生討論、交流、匯報。
(2)學生品讀課文，體會本文優美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現出來的力簡直是(超越一切)
(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?
2. 品讀最后一段
(1)讀后你想說點什么?
(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
(3)作者最想告訴我們的意思是什么?
把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復誦讀)
3.練習背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯系實際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個小小的展示會。
2. 學生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。(學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神)
四、課堂總結:
祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風的散文《敬畏生命》。
★板書設計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸