《野草》教學(xué)實錄（精選16篇）
《野草》教學(xué)實錄 篇1
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是（夏衍），出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量？
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說？
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
師：其他同學(xué)呢？
生：堅強不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解？好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎？你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎？誰來說說？你來。
生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎？好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難以理解。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解？你來。
生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學(xué)們，你們聽他讀了嗎？不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重？請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢？好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎？你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂開，它的力量之大。
師：同學(xué)們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀？
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀？
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢？好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語你不理解？就冠以各重嗎？紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解？顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我們再來讀讀這句話。誰來？
生：再來讀句子。
師：請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺埽窟@位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。
師：你從哪看出來的？
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思？
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎？誰來說？
生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎？
同學(xué)們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它的力量怎樣？誰來讀？你來。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎？
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會出野草什么？讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見過種子的芽嗎？咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽？你來。
生：生命力頑強的芽。
生：堅強的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來？
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是
生：“超越一切”
師：不管上面的石塊如何
生：“重”，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：“狹”，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：同學(xué)們理解得真好，請你繼續(xù)往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：怎樣理解？
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會呢？好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思？
生：根本不足以阻擋。
師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎？你來
生：我從長期抗戰(zhàn)的力說，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們?nèi)珖癖娨恢遍L期抗戰(zhàn)，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學(xué)習(xí)，會結(jié)合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的生命力？
（師生共同背誦古詩）
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到？你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才對盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎？出示課件。
生：因為有了阻力才有磨煉。
師：剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍，誰來？
生：因為有了困難才有堅強的意志。
師：挺好，誰還說？
生：因為有了阻力才有成功。
師：還有嗎？你來。
生：因為有了磨煉才有斗志。
師：同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環(huán)境，請發(fā)表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰來在發(fā)表你的感言？
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
《野草》教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)要求：
1、理解課文中重點詞句的意思。
2、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)重難點：
1、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、理解象征手法的運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
學(xué)生發(fā)言
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
《野草》教學(xué)實錄 篇3
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學(xué)生理解起來有一定的難度。
因此我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合時代背景，理解課文的內(nèi)容主旨。
3.理解野草的象征義，學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法。
4.感受野草頑強的生命力，體會作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。
課前我讓學(xué)生搜集了抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，在教學(xué)過程中時不時讓學(xué)生回憶一下學(xué)過的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文，為更進一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達到了預(yù)期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理，目標(biāo)明確，主問題設(shè)計恰當(dāng)，富有創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實現(xiàn)了有效拓展；結(jié)語有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價值觀的教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。
3.語文課注重了以讀促學(xué)，每個環(huán)節(jié)設(shè)計不同的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情，感受語言的魅力。
4.開展了小組合作學(xué)習(xí)、小組展示，實行了小組加分獎勵機制，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍。
5.教師做到適時小結(jié)、點撥引導(dǎo)，發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點撥指導(dǎo)“象征手法”、補充“時代背景”，讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰(zhàn)的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點撥引導(dǎo)，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應(yīng)充分備好導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運用好小結(jié)語、點評語。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進完善提高。
1、時間分配不夠恰當(dāng)。導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查時間稍長，導(dǎo)致時間不足，堂清檢測沒有進行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。
2、學(xué)生讀文還不夠充分，預(yù)設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實。如第二板塊對第六自然段的重點朗讀沒有進行。
3、小組合作學(xué)習(xí)還不夠到位，組長沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師缺乏有效引導(dǎo)，個別小組學(xué)習(xí)任務(wù)沒有落實，小組加分機制，最后沒有進行評比。
4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要給予點評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。
總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，讓學(xué)生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展，我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。
《野草》教學(xué)實錄 篇4
★教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內(nèi)容，通過品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學(xué)習(xí)小草面對困難奮發(fā)向上的頑強精神，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義。
2.結(jié)合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。
★教學(xué)難點
1、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
★教學(xué)課時 兩課時
★教學(xué)過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們聽－－（播放《小草》）你想說點什么呢？（學(xué)生自由談感受）
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草－－學(xué)生背誦有關(guān)的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現(xiàn)代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 （齊讀課題）出示夏衍生平簡介（學(xué)生讀）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象？
2.檢查讀書情況。
（1）出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 （注意加點字的讀音）
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？帶上你的感受，再讀詞語。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，合作交流。
（3）野草的種子給你留下怎樣的印象？（學(xué)生就課文內(nèi)容回答）相機板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們？（超越一切）請同學(xué)們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎？
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
（1）讀1---5自然段，學(xué)生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
（2）學(xué)生匯報
①概述兩個故事。
②讀你劃出的詞句，品讀體驗。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（學(xué)生說說對象和獅的認識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的）讀出你的感受。
出示2：一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。（很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀）
是哪些詞語給理你這感受？（ 學(xué)生理解：一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開）
③ 是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
（3）過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
（1）這種力如此之大文中用了四個動詞分別是？（透、鉆、挺、掀翻）
（2）如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同？（都換成“長”或“露”）
（3）請你再細細品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
（4）透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
（5）大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣？ 把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）——
（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
（1）夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
（2）是呀，這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
（3）相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
（4）可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數(shù)種子的力量呢？這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結(jié)起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨頓時迸發(fā)出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
（5）聽著同學(xué)們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學(xué)們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結(jié)板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢？在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰？請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1.激情談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現(xiàn)出的頑強的生命力，也讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧！
2.指名朗讀課文，師生評價激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草？
（1）學(xué)生討論、交流、匯報。
（2）學(xué)生品讀課文，體會本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是（植物的種子）它顯現(xiàn)出來的力簡直是（超越一切）
（3）作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現(xiàn)實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么？
2. 品讀最后一段
（1）讀后你想說點什么？
（2）“小草”、“盆花” 象征著什么呢？
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
（3）作者最想告訴我們的意思是什么？
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！（反復(fù)誦讀）
3.練習(xí)背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當(dāng)時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰？你搜集了哪些人的故事？開一個小小的展示會。
2. 學(xué)生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。（學(xué)習(xí)種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）
四、課堂總結(jié):
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學(xué)們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》。
★板書設(shè)計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
《野草》教學(xué)實錄 篇5
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達到了以下幾個目標(biāo)：
1.在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。
2.提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。
3.學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點，在探究活動過程中獲 得一些搜集資料和研究問題的方法。
4.能聯(lián)系時代背景，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
但是再精心的設(shè)計，在具體的教學(xué)中，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。
首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機，導(dǎo)致失去了很多深入交流的機會。
其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費了時間，細節(jié)處理不當(dāng)，反而沒有達到預(yù)期想象的結(jié)果。
第三，因為前面過于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學(xué)生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。
總的說來，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說是引領(lǐng)不及時，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。
《野草》教學(xué)實錄 篇6
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？
解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………..
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1）.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2）.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3）.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2. 再練筆
再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下～下課～
《野草》教學(xué)實錄 篇7
再教《野草》一文，感觸頗深。以前也讀過、教過這篇文章，但沒有深刻地去思考，更沒有仔細地去想怎樣教給學(xué)生。而這次，我的眼前一亮，內(nèi)心也被深深震撼了：我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
一、立足文本，感悟?qū)W法
開始上課了，我首先讓學(xué)生回憶：課文留給你印象最深的是什么？學(xué)生立刻答道：野草頑強的生命力，種子的力量很大。
教師通過出示課件：
種子的力 ，
種子的力 ，
種子的力 ，
因此說，種子的力量是世界上力氣最大的。
反思：我在教學(xué)這一部分的時候，首先讓學(xué)生先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據(jù)、有條有理地敘述使更感受到了種子的力量是可以超越一切，這讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)匯報過程中，學(xué)生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。
二、換字對比，感悟用詞
在感悟野草生命力頑強時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。學(xué)生剛開始體會的不深，但我絲毫不著急，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“如果把‘鉆、挺、透’三個字換成‘長’可以嗎？”學(xué)生立刻說不行：“三個‘長’字重復(fù)。沒有這三個動詞更能表達小草的頑強。”……“我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”“就讓我們讀出對這種頑強的生命力的感悟吧！”這時孩子們的朗讀投入極了。
反思：“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學(xué)生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習(xí)，就輕而易舉地讓學(xué)生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學(xué)生明白了在作文中應(yīng)該認真斟酌用詞，提高自己作文水平。
三、設(shè)置情境，感悟朗讀
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我又給學(xué)生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，她設(shè)計了這樣一個引讀環(huán)節(jié)：
師：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
師：同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
師：同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
師：這種力足以使中國人民精神倍增，因為：
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得勝利，因為：
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：這種力足以使我們看到光明的未來，因為：
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
反思：這篇文章距離學(xué)生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學(xué)生提供了抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導(dǎo)讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學(xué)生走進了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。
四、結(jié)合時機，運用語言
學(xué)完課文最后一段，我進行了拓展說話練習(xí)：寫出自己對生命的感言：
出示課件：
1.假如我是一粒小小的種子，隨風(fēng)飄落在石縫里，
我會 。
2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合，
我會 。
3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望參天的樹木，
我會 。
孩子們的回答無疑都很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
反思：講完課后，我的心情久久無法平靜。我想：要想上課達到這樣的水平，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機智，使得學(xué)生很快就能夠走進作者，走進文本，進入預(yù)想的教學(xué)氛圍，這時的上課就是一種精神的享受了。
功夫要多下在備課上，這話真是一點也不假！
《野草》教學(xué)實錄 篇8
1、抓住重點句段，感悟種子生命力的頑強。
2、鏈接時代背景，理解作者為什么贊頌小草的力量。
3、熟讀最后一個自然段，體會作者的感情。
4、背誦、積累課文中的重點句子。
教學(xué)重點：品味重點句子，感悟種子生命力的頑強，體會作者的感情。
教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，城春草木深。你還知道那些詩句？
1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
2、大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知（8分鐘）
1、檢查字詞讀音
致密 解剖 剖析 骨骼 瓦礫
磨煉 頑強不屈 能屈能伸
2、檢測讀文情況（課件出示重點句、段）
3、本課作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。相信這些資料會為你下面的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。
4、《野草》是一篇______文，預(yù)習(xí)后我感受到①______________②_______________ ……
野草具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
堅強不屈的精神。
小草的力量是世界上氣力最大的。
夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越一切。
看來大家預(yù)習(xí)真是扎實有效!
三、自讀自悟，合作探究（20分鐘）
1、（5分鐘）孩子們，課文先通過兩個故事告訴我們種子的力是超越一切的。這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請快速默讀課文第六自然段，畫出小草生長中讓你感到種子力量大的詞。
“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？這些詞都有“長”的意思，那換成“長”行嗎？說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧。
“透、鉆、挺”更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
課件出示圖，指導(dǎo)朗讀：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
2、（15分鐘）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
默讀第七、八自然段自主學(xué)習(xí)：（3分鐘）
1、這種生命力是一種怎樣的力量？
2、作者為什么贊頌這種力量？
教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助：出示資料1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
合作探究：（5分鐘）
作者為什么贊頌這種力量？在最后一個自然段中，作者想表達什么樣的情感?
（匯報交流10分鐘）生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當(dāng)時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
四、朗讀積累，拓展延伸（6分鐘）
師：分析得真好！
1、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
2、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！（成為我們國家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！）
(王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。)
終南山是抗擊非典的專家！他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
3、完成“我的視角”
五、補充資料，增量閱讀（3分鐘）
1、張曉風(fēng)《敬畏生命》
那是一個夏天長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實，小學(xué)的時候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。
問題：我“為什么會”感到詫異和震驚“？
因為“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。就是為那些樹為了傳播種子而做的不懈努力而感到佩服。
2、老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
大 超越一切
野草 （種子力） 長期抗戰(zhàn)的力 韌性
頑強 能屈能伸
《野草》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重點：品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？
2、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點強調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、通過這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達的意思，可是當(dāng)時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當(dāng)你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――
（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強的生命力呀！）
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
生：1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》”
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”還有白居易的《錢塘湖春行》
7.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①糾正讀音
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你是透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………..
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段
1、小草生長中哪些詞讓我們感到種子的力量大？
2、透、鉆、挺、掀翻是什么意思？
3、這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
6、出示圖，指導(dǎo)朗讀，那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、作者對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。作者的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？
生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當(dāng)時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
師：分析得真好！作者贊美草頑強的生命力，一方面是為了激勵和鼓舞中國人民團結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人，另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大的民族不可戰(zhàn)勝的民族精神！
6、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
聽著同學(xué)們朗讀，我的身上也增添了一種抗戰(zhàn)的力量，作者筆下的種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！這是作者寫這篇文章的目的。
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
生：我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！
師：成為我們國家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！
生：王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。
師：大家知道終南山是誰嗎？
生：是抗擊非典的專家！
生：對，他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
生：我要講的是貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
野草 有彈性 能屈能伸 長期抗戰(zhàn)
力大（生命力） 有韌性 不達目的不止 取得勝利
教學(xué)過程： 一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？ 2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題） 二、 初讀課文，整體把握。 1、 請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大 2、 請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學(xué)們都在很認真的看書，誰來共享一下？ ②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)） （1） 作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大 （2） 通過描寫種子生長歷程……….. （3） 從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……… 師：總結(jié) 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段 過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1、 這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2、 透、鉆、挺是什么意思？ 3、 那換成這樣寫行嗎？ 4、 說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧 5、 透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。 6、 學(xué)生展示（1人） 提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀） 四、學(xué)習(xí)地7自然段 過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說） 1、 夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。 2、 是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？ 3、 別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解 5、 出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。 6、 聽到這你想說點什么？齊讀這段話 (學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊―― 3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草。。。。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍） 五總結(jié) 1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2. 再練筆 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些 1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說…… 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下
《野草》教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)重點：
通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
教學(xué)難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇文章是精讀課，要讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、背景資料。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計
學(xué)生熟讀課文，并能背誦。
板書設(shè)計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強的生命力
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。
作業(yè)設(shè)計
1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設(shè)計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強不屈
有韌性 不達目的不止 力量之大
《野草》教學(xué)實錄 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容概述
《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。本課寫野草不為人注意，而實際上有巨大無比的力量，它能把骨骼切分開，能把巨石掀翻，不達目的永不罷休，鼓舞人民堅定抗戰(zhàn)勝利的信心，用野草歌頌了民族精神，借用那些經(jīng)不得風(fēng)雨、需要特殊種植的、安于玻璃棚中的“盆花”對國民黨政府在抗戰(zhàn)中的軟弱、妥協(xié)進行了深刻的揭露和批判。本文揭示了一個道理：民眾(野草)的力量是不可戰(zhàn)勝的。這篇散文寓意深刻，哲理性強。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解重點詞語的含義，領(lǐng)悟課文主旨。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。2、了解象征這一寫作手法。
情感目標(biāo)： 1、深度領(lǐng)悟文本的時代意義，在反復(fù)品味中，體會作者的愛國情懷。 2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
教學(xué)重點：
1、理解重點詞語。 2、結(jié)合時代背景，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：
1、結(jié)合文章的時代背景，理解重點詞句，領(lǐng)悟課文主旨。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難，奮發(fā)向上的精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
我覺得小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，他們的思維活躍，能自由表達，能借助詞典閱 讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會作者的思想感情。但基于現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來,因此我覺得要做到能引起學(xué)生的情感共鳴是很困難的。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
（一）教學(xué)基本理念：本節(jié)課我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格的這一理念進行教學(xué)的。
(二) 要采用的教學(xué)方法與活動策略
1、教學(xué)這課時，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫種子力量大的詞語，體會種子的力量如此之大，在學(xué)生心中埋下伏筆。 2、接著，我讓學(xué)生找表現(xiàn)野草生長過程艱辛的詞語，進而讓學(xué)生抓住“曲曲折折、頑強不屈、透、鉆、挺、掀翻”等詞語，體會野草不可抗拒的力量。在學(xué)生有深刻體會的前提下，我激情導(dǎo)讀：不管生長在何處，不管周邊的環(huán)境如何惡劣，野草總是那么堅忍不拔，力不可擋。只要有一線希望，野草就要抗?fàn)帲敝镣Τ龅孛妗４藭r，大家對野草產(chǎn)生了敬佩、贊頌的感情，接著我就揭示出這種力量是生命力——一種長期抗戰(zhàn)的力。（民眾的力量） 3、學(xué)生對長期抗戰(zhàn)的力不理解，教師出示文章寫作背景幫助學(xué)生理解，這樣就突破了難點。 (三）教學(xué)策略實施過程中的關(guān)鍵問題：教學(xué)預(yù)設(shè)雖然很好，但在教學(xué)實際中還要生成許多意想不到的東西，因此，在教學(xué)活動中還應(yīng)注意以下幾方面的問題： 1、讓學(xué)生充分了解文章的寫作背景。
2、學(xué)生課前必須做好預(yù)習(xí)。
3、課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
1、多媒體課件
2、百度搜索文章寫作背景資料
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)夏衍寫的一篇散文《野草》，看看他筆下的野草具有怎樣的力量。（板書課題野草，齊讀課題） 2、對于作者你們了解有多少？（點此鏈接）（二）整體感知
（1）快速讀文，思考：你讀懂了什么？（種子的力量大）（板書力量大）
（2）默讀畫出描寫種子力量大的的句子，并仔細品味。
（3）交流匯報
①課件出示句子：一粒種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。 a、沒有任何力能夠和種子的力相比。 b、齊讀
②課件出示句子：植物種子力量之大，如此如此。
a、如此如此什么意思？（有很多一樣的例子可以證明種子的力量大）
b、種子力量大到什么程度了？（將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開）
c、朗讀
小結(jié)：是的，一個科學(xué)家故事再次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。
（三）深入研讀
過渡：種子分開骨骼也許特殊，并不常見，那么你見過被壓在瓦礫和石塊下面的的小草嗎？請同學(xué)們讀第六自然段，感受一下小草的生長歷程。
（1） 課件出示句子：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結(jié)果也被它掀翻。一粒種子力量之大如此。
（2）你讀出了什么？（小草的力量大）
（3）你從哪知道的？（動詞：透、鉆、挺）
（4）學(xué)生理解（石塊很堅硬小草都能掀翻并鉆出來說明力量大）
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草為什么會有如此大的力量呢？請女同學(xué)來讀第七自然段。
(7）說說也才為什么有如此大的力量？(8)夏衍稱他是怎樣一種力？
（9）課件出示句子：因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不罷休的力。
（10）長期抗戰(zhàn)是什么意思？為什么加引號？我們結(jié)合背景資料一起來理解。出示背景資料
（11）結(jié)合背景資料談?wù)劊阕x懂了什么？
①野草具有頑強的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌。（板書能屈能伸) ②革命烈士面對困難有頑強的意志。（板書頑強不屈）
③革命烈士，克服阻力，奮發(fā)向上，勇于斗爭（不可抗拒）（12）指導(dǎo)朗讀
過渡：作為一名愛國作家，夏衍先生曾用110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，他鼓舞著人民拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士。（齊讀第八自然段）
（13）你能說說文中的種子、野草、盆花、石塊分別指什么嗎？（板書抗日民眾）
（14）這是一種象征的寫作手法。
（15）課堂小結(jié)
（四）拓展延伸
1、生活中有像野草這種精神的人嗎？
2、小練筆：再來讀《野草》你又得到了什么啟示？用筆寫一寫。
（五）板書設(shè)計
野草（力量大）
頑強不屈
不可抗拒 抗日民眾
能屈能伸 七、教學(xué)評價設(shè)計 自我評價量表
評價內(nèi)容 a級 b級 c級 自我評價 是否能正確、流利、有感情地朗讀課 是 否 需培養(yǎng)能力 是否能讀懂文意，對文章的主旨把握是否準(zhǔn)確 能讀懂把握準(zhǔn)確 不能讀懂把握不準(zhǔn)確 需培養(yǎng)能力 思維是否活躍，是否能主動解讀文本 活躍 主動 不活躍 不主動 一般 對文本是否有創(chuàng)造性的理解 有 沒有 需培養(yǎng)能力 是否能抓住重點詞句來感悟 能 不能 需培養(yǎng)能力
八、總結(jié)和反思 這節(jié)課，我有很多收獲。精彩之處主要體現(xiàn)在處理重點詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點詞去體會，能更深入地去挖掘字詞的深刻含義，比如：“挺”“鉆”“ 透”和“長期抗戰(zhàn)的力指的是什么”，讓學(xué)生逐層深入的談體會。總之，這節(jié)課既有收獲，又存在很多問題。在以后的教學(xué)中，我會針對存在的問題，加強練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的多元開放、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感悟，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《野草》教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感情誦讀，設(shè)境體驗，感悟種子生命力的偉大。
2. 鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3. 時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當(dāng)時和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重難點：
1.鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
2.時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當(dāng)時和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
（鈴聲響，學(xué)生進行聽力練習(xí)）
生命像向東流的一江春水.他聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來,直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里,有時候他經(jīng)過細細的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程;這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
你聽到這段話的主要內(nèi)容是：
聽得準(zhǔn)，源于我們一步一個腳印地堅持。讀得如何？就得依靠每一個細小的環(huán)節(jié)，有信心嗎？
出示名言：（男女生輪讀）
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風(fēng)
這是現(xiàn)代作家張曉風(fēng)在《敬畏生命》一文中對生命的解讀，或許單靠一兩句的品讀大家還有些迷茫、有些朦朧。沒關(guān)系，“野草”該認識吧？好！今天就透過一粒普通的種子、一顆平凡的小草走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命。
二、走進生命
1、自由通讀全文，在你感受最深的地方做好標(biāo)記。
2、談一談這一粒普通的種子，這一棵平凡的小草留給你留下的印象。（別忘了抓住關(guān)鍵詞句喲！）
〔預(yù)設(shè)〕
a.聚焦“種子”
生：種子給我們印象是力氣最大，它所顯現(xiàn)出來的力量
是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）
師：你的證據(jù)呢？
生：講述種子分開頭蓋骨的故事。
師：有理有據(jù)呀！用一個故事調(diào)動聽覺細胞，真讓人信服，而我則要調(diào)動大家的視覺感受來體驗這一切。
出示動畫界面，學(xué)生配音——朗讀課文第五自然段。
（人的頭蓋骨，……完整地分開了。）
師：聚集“任何機械力”，請問你想到了哪些重量級機械工具？
生：吊車、起重機……
師：遙望對面棟棟高樓，沉重的樓板，堅硬的沙石，就是在這長長的手臂的操作下完成了“萬丈高樓平地起”的夙愿，你知道嗎？
（出示“知識園”，學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生感知頭蓋骨的堅硬，一切機械力的力量之大，從而發(fā)自內(nèi)心地理解種子力量之大。）
知識園：
一歹徒用槍擊中女子頭部，子彈飛出時竟破成碎片。
世界最大起重機起重量3200噸；
50噸的天車，可以起吊62.5噸；
22個車輪的載重大卡車冰雪裝滿耗子180噸。
師：有何感觸感？
生：暢所欲言。
師：就這樣的機械力，甚至超乎這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可一粒普普通通的植物種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道：
引讀：植物種子力量之大，如此如此。
過渡語：的確，植物種子力量之大，如此如此。超乎一切機械力，與致密、堅硬的頭蓋骨斗爭竟取得了勝利，那么小草呢？
b.審視“野草”
學(xué)生暢談感受
〔預(yù)設(shè)〕
生：小草掀翻了巨石。
師：怎樣掀翻？說說看。
生：摘第4自然段相關(guān)語句“他為著向往陽光……如此如此。”
隨機屏顯相關(guān)語句。
師：哦！原來如此，柔嫩的小草竟是這樣掀翻石塊的。瞧！
（屏顯去掉詞語的語句。）
生：齊讀，填空。（男生讀）
師：利用換詞法感受這一過程。女生讀，請看，這是改版的“小草斗巨石”
它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不光上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要長到地面上來，它的根往土壤里長，它的芽往地面伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：哪個好？為什么？
生1：我覺得原版的好。因為改版后體會不出小草力量之大及其頑強的生命力
生2：我從“透、鉆、挺”感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生3：“掀翻”可以說是掀了個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下至于是側(cè)身還是翻了個過，看不出。
生4：我從“曲曲折折，頑強不屈”體會到了小草在與巨石爭斗時特別不容易，而去掉之后達不到這種效果。
……
師：看來呀！用詞不同其表達效果可真是天壤之別呀！這就是語言文字魅力之所在。
師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中。
聚焦這強大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）學(xué)生再讀原版的“小草斗巨石”。
師：一種強大力量，不屈不撓的生命力從你的聲音中傳遞而出，謝謝！冒昧地問一句這僅僅是一種生命力嗎？
生：不！還是一種長期抗戰(zhàn)的力。
三、理解生命
介紹文章寫作背景，領(lǐng)悟課文主旨。（指名讀，隨機播放抗戰(zhàn)時的圖片。）
資料鏈接：1937年日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等到地，強占我國土，擄殺我同胞。無數(shù)愛國志士奮起反抗，到了1940年，由于日本侵華方針的重大變化——逐漸將其主要兵力用于打擊敵后戰(zhàn)場的八路軍和新四軍，對國民黨采取以政治誘降為方針，抗日戰(zhàn)爭進入了最艱苦的相對階段。日軍集中大部分兵力和幾乎全部偽軍對中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地進行了殘酷的大掃蕩。與此同時，1940年3月汪精衛(wèi)在日本政府的誘降下成立偽國軍政府，組織偽軍協(xié)同日本侵略者進攻根據(jù)地，同時，國民黨的反共傾向日趨高漲。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益，來向日本求和，散布“亡國論”及悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的散文《野草》。
背景資料+介紹+圖片+播放哀樂（指名一生讀）
師：相信此時此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？
生：不是。
師：那它是什么？
生1：象征不屈不撓的中國人民
生2：奮勇抗敵的愛國人士。
生3：堅強、勇敢的中華兒女。
……
師：是呀！無數(shù)兒女團結(jié)一致，奮起抗?fàn)帲@便是我們偉大的中華民族，神圣的民族戰(zhàn)爭，一種大無畏的民族精神。
師：迫問，那么“石塊”呢？夏衍寫《野草》究竟要告訴人們什么？
生：要告訴人們在這種精神力量之下，再堅硬、強悍的“石塊”都顯得那么的渺小，不堪一擊。正如毛主席所言“一切反動派皆是紙老虎”。
生2：鼓舞中華兒女團結(jié)一致一定能打敗敵人。
生3：告訴人們對我們的民族戰(zhàn)爭要充滿信心。
生4：一切反動派都是紙老虎。
生5：不要被眼前暫時的困難嚇倒。
……
師：透過文字你品讀出了夏衍的心聲，很會讀書。我有個疑問了，既然是鼓舞人們的斗志，那夏衍先生為什么不直接表白呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
師:是的，在當(dāng)時侵略者橫行、反動勢力囂張的舊社會，卻不允許夏衍先生如此直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草贊美之中，委婉地啟示人們，諷刺敵人，這就是雜文。
出示“文學(xué)小常識”，滲透文學(xué)知識。
《野草》屬于雜文。雜文是反映社會事件或社會傾向的短小精悍的文藝性論文。雜文作者往往通過對社會事件和動態(tài)的細致觀察，截取生活的某一片段，以小見大，闡明作者的立場、觀點。《野草》一文盡管在不少地方采取了敘述的方式，但它的論點、證據(jù)、論證過程基本齊全，可以說是議論性的論文。
朗讀指導(dǎo)：
一讀：
此刻，你就是文筆犀利的夏衍先生，當(dāng)你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗?fàn)幍闹腥A兒女：（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為這是一種‘長期抗戰(zhàn)的力’，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”）
二讀：
此刻，你就是憂國疾呼的夏衍先生，當(dāng)你看到卑弓屈膝的買國賊正對著侵略者點頭哈腰時，你輕蔑地告誡他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）
三讀：
此刻，你就是滿懷信心的夏衍先生，當(dāng)你看到帝國主義囂張，反動派妄想“坐收漁翁之利時”，你忍不住警告他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）
師：作為一名革命文學(xué)家，夏衍先生先后用100多個筆名同敵人周旋，而夏衍只是其中的一個，他筆下的《野草》不但在當(dāng)時鼓舞人們拿起武器奮力反抗，奪取民族戰(zhàn)爭的勝利。同時也激勵著一代又一代的中華兒女頑強不屈、努力拼搏。因為我們深深地明白：“這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因為……”
多種形式接讀最后一個自然段。（有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。）
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感悟。（如，對“盆花”的理解。）
四、感悟生命
師:戰(zhàn)爭的煙云已飄散，幸福的陽光遍地灑。在今天,竟?fàn)幖ち业慕裉欤瑝毫薮蟮慕裉?挫折頻頻的今天，困難重重的今天，重新捧讀讀夏衍先生的《野草》，你的心靈將得到怎樣的慰藉呢？
生：暢談自己的收獲（播放輕音樂）
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的生活中不畏艱辛，奮力拼搏的人的故事，暢談在面對競爭、壓力、挫折、困難時該怎么辦？
師：只有如此，才會讓我們的生命綻放迷人的光彩，才能永葆我們中華民族生生不息，頑強拼搏的民族精神，請記住：
屏顯教師自創(chuàng)的名言（走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命，讓生命綻放凄厲的光彩。——薛慧 引導(dǎo)學(xué)生“人人爭當(dāng)名言家”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言，誦讀 ，結(jié)課。）
五、鏈接生命
1.推薦閱讀張曉風(fēng)的《石縫間生命》。
2.結(jié)合《野草》寫一篇讀后感。
《野草》教學(xué)實錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點、難點：對文章主旨的理解。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)野草的名詩名句，預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句？
2、今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）
3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？
就讓我們通過學(xué)習(xí)來尋找這些答案吧！
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個問題（出示問題貼紙背面），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生……）
聽清楚就開始吧！
（如果有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓學(xué)生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。
學(xué)生可能會提出以下問題：
（1）本文主要寫了什么？
（ 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。……）
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！
▲要等問題提出一并回答后才告訴學(xué)生有沒有猜對。
如果猜到，則表揚學(xué)生，比如：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。如果沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵他們，比如“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機會”“加油，繼續(xù)努力”等等。
▲討論比較有價值的問題時，教師應(yīng)適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語言表達能力。
（2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
（通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？
通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）
“這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）
這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。
（3）小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？
（透、鉆、挺、掀翻。）
答對了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？
停，大家感受到種子生長的力量了嗎？——太大了。
（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長……）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？
（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組的同學(xué)真細心，連這個問題都能找出來，真不錯！紅旗、掌聲。
（4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？
（如此如此：就像上面的說的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強調(diào)種子的力氣之大）
雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學(xué)，悟性很高呀！
（5）為什么沒有一個人將小草叫做“大力士”？
（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做“大力士”。）
說得沒錯。
（6）種子為什么會有這么大的力氣呢？
（種子看起來很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”正是由于有了這種頑強向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。）
（7）作者為什么要贊頌小草的力量？
表揚提問的學(xué)生：真是個提問高手呀，問到點子上了！（貼問題）獎給你們一面小紅旗。（因為小草具有頑強的生命力，而這種力“是一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛(wèi)民族獨立、國家主權(quán)進行斗爭。）
因為這個問題是本文的中心點，回答這個問題要聯(lián)系時代背景，估計學(xué)生回答不上來，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段背景資料，幫助學(xué)生理解。
a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請同學(xué)們仔細閱讀第7自然段，理解體會重點句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。
b：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。
（出示小黑板資料，配樂朗讀：
1937 年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要“亡國”的悲觀情緒。危急時刻，當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。）
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎勵大膽回答的同學(xué)。
（8）“長期抗戰(zhàn)”為什么要加引號？
（暗指中華民族的抗日運動和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰瘛＿@種精神不為敵人的強大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。）
（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？
（盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運用的寫作方法——隱喻（象征）。）
是不是這個問題呢？（貼問題）連這個問題也被你猜到了，佩服！獎勵紅旗！
（10）野草為什么“可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？”
…………
四、結(jié)語。
如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續(xù)猜。
如果問題都出來了，則進行朗讀訓(xùn)練。
板書設(shè)計：
野草
猜問題：
作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？
作者為什么要贊頌小草的力量？
盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？
第二課時（略）
附：教學(xué)思路：
本課是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識進行教學(xué)設(shè)計的。
主要環(huán)節(jié)是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調(diào)動學(xué)生提問的積極性，而且可以讓學(xué)生有針對性的提問，抓住重點提問，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。
因為學(xué)生提問具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點不同等等，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學(xué)生，充分估計學(xué)生可能提的問題，并加以引導(dǎo)，回答問題。
對學(xué)生的質(zhì)疑要多表揚或者鼓勵。因為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，循序漸進的過程。
教后反思：
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
……
由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗欠缺，又因為本人教學(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家
野草 夏衍
有人問：世界上什么東西的力氣最大?答案紛紜得很，有的說是象，有的說是獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多大力氣，當(dāng)然大家都不知道。
結(jié)果，這一切答案完全不對。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。
有這樣一個例子。
人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅固，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人想出了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸龋狗N子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!
這也許特殊了一點，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎?它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!
沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會悲觀，決不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。
《野草》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)難點
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
《野草》教學(xué)實錄 篇15
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學(xué)難點
★理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）分析事例，理解野草頑強的生命力。
（2）了解小草的生長過程。
（3） 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
（4） 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃橙×α俊?/p>
《野草》教學(xué)實錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義。
2、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
課時：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
自古以來，小草就受到了人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。例如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他筆下的野草又是怎樣的？
二、讀課文，整體感知
1、下面同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀得流利、不可以丟字落字。（第一遍學(xué)生自己大聲朗讀）
2、老師聽一聽哪位同學(xué)讀得好，分自然段朗讀。（第二遍指名學(xué)生朗讀）
3、同學(xué)們讀得都非常好，那么我們先來學(xué)習(xí)一下這篇文章當(dāng)中的生字。
紜：紛紜（言論、事情等）多而雜亂；眾說紜紜。
剖：解剖、剖面、剖析。（注意讀音pōu）。
械：機械、器械、繳械。（注意讀音xiè，筆順）
骼：骨骼（注意筆順）
礫：砂礫（小石，碎石）、瓦礫。
韌：韌性、堅韌（又柔軟又結(jié)實，不易折斷）。
棚：天棚、工棚。
殊：特殊（注意發(fā)音shū）
瞬：左邊不能寫成“日”，表示眨眼之間，與“目”有關(guān)系。（注意筆順）
4、掌握了生字后，我們再來讀課文，同學(xué)們想一想這篇課文可以分為幾部分，每一部分都說了什么？（第三、四、五遍讀課文）
第一部分（1~~3自然段）：提出世界上力氣最大的是植物的種子。
第二部分（4~~5自然段）：作者用種子發(fā)芽時發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實，說明種子的力量大。
第三部分（6自然段）：用小草頑強地挺出地面，掀翻石頭塊的事實，說明種子的力量是不可抗拒的。
第四部分（7~~8自然段）：指出種子的力量實際上是一種看不見的生命力，是一種“長期抗戰(zhàn)的力”。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們給這篇文章劃分了段落，下面我們就逐段進行分析。
二、聚焦重點，深入悟讀
1、找同學(xué)讀一下文章的第一部分，用一個詞句說明世界上力氣最大的是植物的種子。
“一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切”你是怎樣理解“簡直超越一切”？超越是超出、越過的意思。說明種子力大無比。那么我們來讀一讀第一部分。
2、課文中用了哪些事例來證明了種子的力非常大呢？
第二部分：用種子發(fā)芽時發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實，說明種子的力量大。哪位同學(xué)可以試著說一下“致密”是什么意思（細致精密），這么細致精密而又堅固的骨骼，只有種子才能把它分開，說明種子的力氣是世界上最大的；什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的朗讀表現(xiàn)出來。（指名學(xué)生讀課文，并加以指導(dǎo)）
總結(jié)：是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。
3、還有哪些事例來證明了種子的力非常大呢？
第三部分：用小草頑強地挺出地面，掀翻石頭塊的事實，說明種子的力量是不可抗拒的。（指名學(xué)生讀課文，可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀），想一下這一段中用了四個動詞，說明了種子的力是如此之大的，你能試著說一下是哪四個動詞嗎？
師：“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？說明了什么？（指名學(xué)生讀課文可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀）
師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵背壓在瓦礫和是快下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用）
生：讀句（它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。）
師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？
生：硬。
師：你從哪體會到的？（從小草生長的過程中體會到的）
師：是啊，面對如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長的呢？
生：從幾個東西里體會到它的力大無比，以及頑強的精神。
師：同學(xué)們體會得很好，我們再齊讀課文，再次感受這樣的力給我們帶來的震撼。
生：齊讀第六自然段。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈地小草，感受到了小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力。
4、夏衍稱它是怎樣的一種力呢？我們來讀一讀文章的第四部分。（指名學(xué)生讀）
生：“長期抗戰(zhàn)的力”
師：是呀，這是一種長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。同學(xué)們學(xué)到這兒可能有些地方讀不懂，老師給同學(xué)們介紹一段歷史。
1937年7月7日夜10時，日軍在距北平(今北京)十余公里的盧溝橋附近進行軍事演習(xí)。日軍稱有一名士兵失蹤，要求進入橋邊的宛平縣城搜查，遭到拒絕后，就向宛平縣城和盧溝橋開槍開炮。7月8日早晨，日軍包圍了宛平縣城，并向盧溝橋中國駐軍發(fā)起進攻。中國駐軍國民革命軍第二十九軍官兵進行阻撓。排長申仲明親赴前線，指揮作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死。駐守在盧溝橋北面的一個連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。這就是歷史上著名的“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。七七事變是日本帝國主義蓄意制造的，就是為了實現(xiàn)侵吞中國的野心，隨后，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想要投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布了“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍就寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
師：同學(xué)們試想一下，如果我們生活在當(dāng)時的歷史環(huán)境下，我們看到許多和我們同齡的小朋友、還有年齡很大的爺爺奶奶，被日軍殘害，血肉模糊時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多哥哥姐姐，叔叔阿姨與敵人奮力抵抗，戰(zhàn)死在沙場上時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多日本官兵殘害我們的人民，侵占我們的土地，把我們自己的家園用無恥野蠻的行為占為己有時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到有極少數(shù)的中國人，貪生怕死，趨炎附勢討好日本人，出賣同胞，做日本人的走狗時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？內(nèi)心巨大的痛，和如此深仇大恨，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣任人宰割嗎？我們不能。無數(shù)的革命烈士就像小草一樣，哪里有壓迫，哪里就有反抗。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間他寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的仁人志士。帶著這樣的愛國情懷我們朗讀第7、8自然段。
（主要是讀，在讀中感悟）。
5、現(xiàn)在你知道作者為什么贊頌小草的力量？
三、總結(jié)：
在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，夏衍以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國的民眾們的精神，這種精神是值得我們一生去尊敬和學(xué)習(xí)的。