《野草》教學設計（精選14篇）

《野草》教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？

　　解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　（2）通過描寫種子生長歷程………..

　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………

　　師：總結

　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

　　2、透、鉆、挺是什么意思？

　　3、那換成這樣寫行嗎？

　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

　　6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　四、學習地7自然段

　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　4、出示資料，配樂朗讀

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

　　1）.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

　　2）.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

　　3）.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

　　作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

　　聽著同學們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

　　五、總結

　　1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　2. 再練筆

　　再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

　　生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下～下課～

《野草》教學設計 篇2

　　教學目標

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★了解課文的寫作背景，理解課文內容。‘

　　★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。

　　教學難點

　　★理解重點句子的含義，理解課文內容。

　　★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。

　　教法學法

　　采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。

　　教學過程

　　一、 激情導入

　　學生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

　　二、引導自學

　　1、自學指導

　　(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。

　　(2)了解小草的生長過程。

　　(3) 深入理解野草的，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

　　(4) 理解文章，學習寫作方法。

　　2、展開自學

　　【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】

　　三、交流精講

　　1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

　　2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。

　　3、指導學生朗讀。

　　4、 深入理解野草的，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，

　　問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

　　引導學生抓住重點詞句理解生命的，并對學生進行愛國主義教育。

　　激情誦讀。

　　5、 理解文章，學習寫作方法。

　　通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的。

　　四、精練點評

　　【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】

　　五、課堂 總結

　　讓學生談野草給自己的啟示，再聯系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。

《野草》教學設計 篇3

　　★教學目的

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。

　　2.理解課的內容，通過品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　3.學習小草面對困難奮發向上的頑強精神，在反復誦讀中抒發閱讀感受 。

　　★教學重點

　　1.學習本課生字，理解重點詞語的含義。

　　2.結合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內涵，理解課文內容，領悟課文主旨。

　　★教學難點

　　1、結合文章的時代背景，理解課文內容。

　　2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

　　★教學課時 兩課時

　　★教學過程

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲《小草》，導入新課。

　　1.同學們聽－－（播放《小草》）你想說點什么呢？（學生自由談感受）

　　2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草－－學生背誦有關的古詩。

　　3.今天，我們一起欣賞我國現代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。

　　4.板書課題 野草 （齊讀課題）出示夏衍生平簡介（學生讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　2.檢查讀書情況。

　　（1）出示本課兩組詞串 ：

　　第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 （注意加點字的讀音）

　　第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比

　　讀了這組詞語你有什么發現？帶上你的感受，再讀詞語。

　　（2）學生質疑，合作交流。

　　（3）野草的種子給你留下怎樣的印象？（學生就課文內容回答）相機板書。

　　過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們？（超越一切）請同學們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎？

　　三、品讀感悟。

　　1. 感受種子超越一切的力

　　（1）讀1---5自然段，學生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。

　　（2）學生匯報

　　①概述兩個故事。

　　②讀你劃出的詞句，品讀體驗。

　　出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。（學生說說對象和獅的認識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的）讀出你的感受。

　　出示2：一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。（很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀）

　　是哪些詞語給理你這感受？（ 學生理解：一發芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開）

　　③ 是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　（3）過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？

　　2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。

　　出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。

　　（1）這種力如此之大文中用了四個動詞分別是？（透、鉆、挺、掀翻）

　　（2）如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同？（都換成“長”或“露”）

　　（3）請你再細細品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——

　　（4）透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。

　　（5）大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣？ 把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）——

　　（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）。

　　3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。

　　（1）夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？

　　出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　（2）是呀，這是一種“長期抗戰”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?

　　（3）相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。

　　出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。

　　（4）可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數種子的力量呢？這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結起來，克服一切困難，那么取得戰斗最后勝利的必將是我們。同學們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――

　　作為一名巾幗英雄，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨頓時迸發出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――

　　（5）聽著同學們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。

　　四、拓展閱讀,升華情感.

　　1.總結板書。

　　2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢？在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰？請搜集這方面的故事。

　　第二課時

　　一、談話導入，溫故知新

　　1.激情談話：在上節課的學習中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現出的頑強的生命力，也讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧！

　　2.指名朗讀課文，師生評價激發學生的朗讀興趣。

　　3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。

　　二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。

　　1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草？

　　（1）學生討論、交流、匯報。

　　（2）學生品讀課文，體會本文優美的語言。世界上氣力的是（植物的種子）它顯現出來的力簡直是（超越一切）

　　（3）作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么？

　　2. 品讀最后一段

　　（1）讀后你想說點什么？

　　（2）“小草”、“盆花” 象征著什么呢？

　　這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　（3）作者最想告訴我們的意思是什么？

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！（反復誦讀）

　　3.練習背誦你喜歡的句段。

　　4.過渡：本文在當時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。

　　三、聯系實際，深度感悟。

　　1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰？你搜集了哪些人的故事？開一個小小的展示會。

　　2. 學生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。

　　3. 師生評價鼓勵。（學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）

　　四、課堂總結:

　　祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。

　　五、作業

　　1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風的散文《敬畏生命》。

　　★板書設計

　　野 草

　　超越一切

　　力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾

　　能屈能伸

《野草》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。

　　2、了解作者及時代背景。

　　3、理解課文重點句子的意思，揣摩本文象征手法的運用。

　　4、體會作者贊美小草生命力的頑強以及力量的偉大的思想感情。

　　教學重點：理解文章的主旨及作者所表達的思想感情。

　　教學難點：領悟作者寫作意圖，理解象征手法的運用。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。

　　2、了解課文作者及寫作背景。

　　3、理清文章脈絡，初步感知課文的內容。

　　教學重點：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語。

　　教學難點：理清文章脈絡，初步感知課文內容。

　　一、導入、板題。

　　1、以古詩導入。

　　2、師板題。

　　二、出示學習目標。（出示小黑板，同上）

　　三、簡介作者及寫作背景。

　　1、作者簡介。（師生共同完成）

　　2、教師介紹寫作背景。

　　四、初讀課文，學習生字詞。

　　1、生自讀課文。（生在預習基礎上，再自學文中的生字詞）

　　2、師出示小黑板，檢查自學、預習情況。

　　（1）給下列字注音：

　　骼（  ）    筍（  ）   礫（  ）   掀（  ）   棚（  ）   剖（  ）

　　（2）給下列多音字注音并組詞：

　　種                結                  哄

　　（3）結合上下文理解下列詞語。

　　紛紜：                     生機：              顯現：            

　　悲觀：                     傲然：              哄笑：             

　　3、在練習本上寫一寫這些字詞。

　　五、認真閱讀課文，自主學習。

　　1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　3、思考：

　　（1）本文中寫了哪些事物？分別是什么？主要寫了什么內容？

　　（2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？

　　4、匯報交流。

　　六、合作探究，完成下列問題。

　　1、認真閱讀課文，理清文章脈絡。

　　2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫了什么內容？請用簡短的話語概括出來。

　　3 、文章突出了野草的哪些特點？贊頌了野草的什么精神？

　　4、匯報交流。

　　七、拓展延伸。

　　讀了課文，你得到了什么啟示？請同學們拿起筆來寫一寫。

　　（1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時你遇到了野草，它會跟你說                     。

　　（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會說                      。

　　（3）假如你是沃土中的一株矮松，你會對石縫間的松柏說                      。

　　八、小結。

　　九、布置作業。

　　搜集描寫草的詩句。

《野草》教學設計 篇5

　　《野草》教學反思

　　《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的精神。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　開課伊始，以《種子的力》這個故事導入，引領學生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。接著，我引導學生：“孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。學完課文后，我進行了拓展說話練習：“同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　這節課上完后，我有很多收獲。整節課，我都能很好地完成教學任務，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，學生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學生。但是這節課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鉆到底什么意思。總之，這節課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學中，我會針對我存在的問題，加強練習，努力提高自己的業務水平。

　　《野草》教學反思

　　今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　于是，我這樣設計了本課的教學：

　　開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。

　　第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲： “生命力！”

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環節：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

　　學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習。同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠進入預想的教學氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！

　　《野草》教學反思

　　今天，學《野草》這一課，這節課我采用了這樣的教學思路：

　　學課文的第一部分時，我讓學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。

　　第二環節，引領學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，

《野草》教學設計 篇6

　　教學目標

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★了解課文的寫作背景，理解課文內容。‘

　　★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。

　　教學難點

　　★理解重點句子的含義，理解課文內容。

　　★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。

　　教法學法

　　采用讀——劃——悟——說的教學模式，引導學生自主學習。為學生提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生深層次的閱讀。

　　教學過程

　　一、 激情導入

　　學生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學生回憶了課文內容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。

　　二、引導自學

　　1、自學指導

　　（1）分析事例，理解野草頑強的生命力。

　　（2）了解小草的生長過程。

　　（3） 深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。

　　（4） 理解文章內涵，學習寫作方法。

　　2、展開自學

　　【要求學生認真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學習方式，按照自學指導完成學習任務。】

　　三、交流精講

　　1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導學生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。

　　2、引導學生細讀悟理，通過讓學生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。

　　3、指導學生朗讀。

　　4、 深入理解野草的內涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導學生品讀悟情，

　　問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

　　引導學生抓住重點詞句理解生命的內涵，并對學生進行愛國主義教育。

　　激情誦讀。

　　5、 理解文章內涵，學習寫作方法。

　　通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結概括作者的寫作意圖。同時教給學生一種新的寫作方法——隱喻，引導學生在今后的習作中學習使用，以提高自己文章的內涵。

　　四、精練點評

　　【通過完成一定量的梯度練習題目以達到檢測學生的學習效果的目的。】

　　五、課堂 總結

　　讓學生談野草給自己的啟示，再聯系生活實際，談談自己所了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量。

《野草》教學設計 篇7

　　教學目標

　　★理解課文中重點詞句的意思。

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

　　教學難點

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★理解象征手法的運用。

　　教學過程

　　一、導課

　　老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?

　　能談談你對這個詩句的理解嗎?

　　今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

　　分開頭蓋骨 掀翻重壓

　　2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

　　把你的感受與小組同學交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

　　指導學生抓重點詞語談體會

　　(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

　　這段話中還能讀懂什么?

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

　　(3)此時你有什么感覺?

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

　　(1)學生匯報

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

　　這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?

　　能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經歷了什么，又是如何頑強不屈地

　　面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發?

　　(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

　　來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯系背景，深度感悟

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

　　止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月

　　，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解?

　　3、擴說，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的

　　人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

　　一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　1、總結板書。

　　2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?

《野草》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1. 感情誦讀，設境體驗，感悟種子生命力的偉大。

　　2. 鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　3. 時控拓展，引發感悟，深入領悟文本閱讀的時代（當時和現在）意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。

　　教學重難點：

　　1.鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，領悟課主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　2.時控拓展，引發感悟，深入領悟文本閱讀的時代（當時和現在）意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。

　　教學準備：多媒體教學課件。

　　教學過程：

　　一、名言導入

　　（鈴聲響，學生進行聽力練習）

　　生命像向東流的一江春水.他聚集起許多細流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來,直到沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里,有時候他經過細細的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程;這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠遠地望見大海，啊！他已到了行程的終結，大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。

　　你聽到這段話的主要內容是：

　　聽得準，源于我們一步一個腳印地堅持。讀得如何？就得依靠每一個細小的環節，有信心嗎？

　　出示名言：（男女生輪讀）

　　生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。

　　——張曉風

　　這是現代作家張曉風在《敬畏生命》一文中對生命的解讀，或許單靠一兩句的品讀大家還有些迷茫、有些朦朧。沒關系，“野草”該認識吧？好！今天就透過一粒普通的種子、一顆平凡的小草走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命。

　　二、走進生命

　　1、自由通讀全文，在你感受最深的地方做好標記。

　　2、談一談這一粒普通的種子，這一棵平凡的小草留給你留下的印象。（別忘了抓住關鍵詞句喲！）

　　〔預設〕

　　a.聚焦“種子”

　　生：種子給我們印象是力氣最大，它所顯現出來的力量

　　是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）

　　師：你的證據呢？

　　生：講述種子分開頭蓋骨的故事。

　　師：有理有據呀！用一個故事調動聽覺細胞，真讓人信服，而我則要調動大家的視覺感受來體驗這一切。

　　出示動畫界面，學生配音——朗讀課文第五自然段。

　　（人的頭蓋骨，……完整地分開了。）

　　師：聚集“任何機械力”，請問你想到了哪些重量級機械工具？

　　生：吊車、起重機……

　　師：遙望對面棟棟高樓，沉重的樓板，堅硬的沙石，就是在這長長的手臂的操作下完成了“萬丈高樓平地起”的夙愿，你知道嗎？

　　（出示“知識園”，學生品讀。引導學生感知頭蓋骨的堅硬，一切機械力的力量之大，從而發自內心地理解種子力量之大。）

　　知識園：

　　一歹徒用槍擊中女子頭部，子彈飛出時竟破成碎片。

　　世界最大起重機起重量3200噸；

　　50噸的天車，可以起吊62.5噸；

　　22個車輪的載重大卡車冰雪裝滿耗子180噸。

　　師：有何感觸感？

　　生：暢所欲言。

　　師：就這樣的機械力，甚至超乎這樣的機械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可一粒普普通通的植物種子卻做到了。我們忍不住感嘆道：

　　引讀：植物種子力量之大，如此如此。

　　過渡語：的確，植物種子力量之大，如此如此。超乎一切機械力，與致密、堅硬的頭蓋骨斗爭竟取得了勝利，那么小草呢？

　　b.審視“野草”

　　學生暢談感受

　　〔預設〕

　　生：小草掀翻了巨石。

　　師：怎樣掀翻？說說看。

　　生：摘第4自然段相關語句“他為著向往陽光……如此如此。”

　　隨機屏顯相關語句。

　　師：哦！原來如此，柔嫩的小草竟是這樣掀翻石塊的。瞧！

　　（屏顯去掉詞語的語句。）

　　生：齊讀，填空。（男生讀）

　　師：利用換詞法感受這一過程。女生讀，請看，這是改版的“小草斗巨石”

　　它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不光上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要長到地面上來，它的根往土壤里長，它的芽往地面伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀倒。

　　師：哪個好？為什么？

　　生1：我覺得原版的好。因為改版后體會不出小草力量之大及其頑強的生命力

　　生2：我從“透、鉆、挺”感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

　　生3：“掀翻”可以說是掀了個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下至于是側身還是翻了個過，看不出。

　　生4：我從“曲曲折折，頑強不屈”體會到了小草在與巨石爭斗時特別不容易，而去掉之后達不到這種效果。

　　……

　　師：看來呀！用詞不同其表達效果可真是天壤之別呀！這就是語言文字魅力之所在。

　　師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中。

　　聚焦這強大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）學生再讀原版的“小草斗巨石”。

　　師：一種強大力量，不屈不撓的生命力從你的聲音中傳遞而出，謝謝！冒昧地問一句這僅僅是一種生命力嗎？

　　生：不！還是一種長期抗戰的力。

　　三、理解生命

　　介紹文章寫作背景，領悟課文主旨。（指名讀，隨機播放抗戰時的圖片。）

　　資料鏈接：1937年日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等到地，強占我國土，擄殺我同胞。無數愛國志士奮起反抗，到了1940年，由于日本侵華方針的重大變化——逐漸將其主要兵力用于打擊敵后戰場的八路軍和新四軍，對國民黨采取以政治誘降為方針，抗日戰爭進入了最艱苦的相對階段。日軍集中大部分兵力和幾乎全部偽軍對中共產黨領導的敵后抗日根據地進行了殘酷的大掃蕩。與此同時，1940年3月汪精衛在日本政府的誘降下成立偽國軍政府，組織偽軍協同日本侵略者進攻根據地，同時，國民黨的反共傾向日趨高漲。在暫時的困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益，來向日本求和，散布“亡國論”及悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的散文《野草》。

　　背景資料+介紹+圖片+播放哀樂（指名一生讀）

　　師：相信此時此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？

　　生：不是。

　　師：那它是什么？

　　生1：象征不屈不撓的中國人民

　　生2：奮勇抗敵的愛國人士。

　　生3：堅強、勇敢的中華兒女。

　　……

　　師：是呀！無數兒女團結一致，奮起抗爭，這便是我們偉大的中華民族，神圣的民族戰爭，一種大無畏的民族精神。

　　師：迫問，那么“石塊”呢？夏衍寫《野草》究竟要告訴人們什么？

　　生：要告訴人們在這種精神力量之下，再堅硬、強悍的“石塊”都顯得那么的渺小，不堪一擊。正如毛主席所言“一切反動派皆是紙老虎”。

　　生2：鼓舞中華兒女團結一致一定能打敗敵人。

　　生3：告訴人們對我們的民族戰爭要充滿信心。

　　生4：一切反動派都是紙老虎。

　　生5：不要被眼前暫時的困難嚇倒。

　　……

　　師：透過文字你品讀出了夏衍的心聲，很會讀書。我有個疑問了，既然是鼓舞人們的斗志，那夏衍先生為什么不直接表白呢？

　　引導學生發表自己的見解。

　　師:是的，在當時侵略者橫行、反動勢力囂張的舊社會，卻不允許夏衍先生如此直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草贊美之中，委婉地啟示人們，諷刺敵人，這就是雜文。

　　出示“文學小常識”，滲透文學知識。

　　《野草》屬于雜文。雜文是反映社會事件或社會傾向的短小精悍的文藝性論文。雜文作者往往通過對社會事件和動態的細致觀察，截取生活的某一片段，以小見大，闡明作者的立場、觀點。《野草》一文盡管在不少地方采取了敘述的方式，但它的論點、證據、論證過程基本齊全，可以說是議論性的論文。

　　朗讀指導：

　　一讀：

　　此刻，你就是文筆犀利的夏衍先生，當你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗爭的中華兒女：（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為這是一種‘長期抗戰的力’，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”）

　　二讀：

　　此刻，你就是憂國疾呼的夏衍先生，當你看到卑弓屈膝的買國賊正對著侵略者點頭哈腰時，你輕蔑地告誡他們：

　　（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）

　　三讀：

　　此刻，你就是滿懷信心的夏衍先生，當你看到帝國主義囂張，反動派妄想“坐收漁翁之利時”，你忍不住警告他們：

　　（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達目的不止的力。”）

　　師：作為一名革命文學家，夏衍先生先后用100多個筆名同敵人周旋，而夏衍只是其中的一個，他筆下的《野草》不但在當時鼓舞人們拿起武器奮力反抗，奪取民族戰爭的勝利。同時也激勵著一代又一代的中華兒女頑強不屈、努力拼搏。因為我們深深地明白：“這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因為……”

　　多種形式接讀最后一個自然段。（有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養育著的盆花哄笑。）

　　引導學生暢談自己的感悟。（如，對“盆花”的理解。）

　　四、感悟生命

　　師:戰爭的煙云已飄散，幸福的陽光遍地灑。在今天,竟爭激烈的今天，壓力巨大的今天,挫折頻頻的今天，困難重重的今天，重新捧讀讀夏衍先生的《野草》，你的心靈將得到怎樣的慰藉呢？

　　生：暢談自己的收獲（播放輕音樂）

　　師：引導學生結合課前搜集的生活中不畏艱辛，奮力拼搏的人的故事，暢談在面對競爭、壓力、挫折、困難時該怎么辦？

　　師：只有如此，才會讓我們的生命綻放迷人的光彩，才能永葆我們中華民族生生不息，頑強拼搏的民族精神，請記住：

　　屏顯教師自創的名言（走進生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命，讓生命綻放凄厲的光彩。——薛慧  引導學生“人人爭當名言家”，將自己本節課的收獲創編成名言，誦讀 ，結課。）

　　五、鏈接生命

　　1.推薦閱讀張曉風的《石縫間生命》。

　　2.結合《野草》寫一篇讀后感。

《野草》教學設計 篇9

　　教學重點：

　　通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。

　　教學難點：

　　品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。

　　教學構想：

　　這篇文章是精讀課，要讓學生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　教學準備：

　　電腦課件、背景資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，理清文章敘述順序。

　　學生學習過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

　　2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體把握。

　　1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

　　①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

　　②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

　　2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

　　①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

　　②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

　　（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

　　（2）通過描寫種子生長歷程………

　　（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………

　　師：總結

　　課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

　　三、學習課文第六自然段

　　過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

　　1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

　　2、透、鉆、挺是什么意思？

　　3、那換成這樣寫行嗎？

　　4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

　　5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

　　6、學生展示（1人）

　　提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

　　四、教師小結

　　作業設計

　　學生熟讀課文，并能背誦。

　　板書設計

　　野草

　　完整分開頭蓋骨

　　掀翻石塊

　　頑強的生命力

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容

　　抓住重點詞句理解課文內容。

　　學生學習過程：

　　一、復習上節課內容。

　　二、學習第7自然段

　　過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

　　1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

　　2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

　　3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

　　4、出示資料，配樂朗讀

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

　　5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

　　(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

　　1.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

　　2.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

　　3.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

　　作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

　　聽著同學們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

　　三、總結

　　1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

　　2、再練筆

　　四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

　　1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。

　　作業設計

　　1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。

　　2、搜集積累關于描寫草的詩句。

　　板書設計

　　野草

　　有彈性 能屈能伸 頑強不屈

　　有韌性 不達目的不止 力量之大

《野草》教學設計 篇10

　　一、教學內容概述

　　《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。本課寫野草不為人注意，而實際上有巨大無比的力量，它能把骨骼切分開，能把巨石掀翻，不達目的永不罷休，鼓舞人民堅定抗戰勝利的信心，用野草歌頌了民族精神，借用那些經不得風雨、需要特殊種植的、安于玻璃棚中的“盆花”對國民黨政府在抗戰中的軟弱、妥協進行了深刻的揭露和批判。本文揭示了一個道理：民眾(野草)的力量是不可戰勝的。這篇散文寓意深刻，哲理性強。            

　　二、教學目標分析

　　知識目標：

　　1、學習本課詞語，理解重點詞語的含義，領悟課文主旨。

　　2、有感情地朗讀課文，結合文章的時代背景，理解課文內容。

　　能力目標：

　　1、培養自主、合作、探究的能力。2、了解象征這一寫作手法。

　　情感目標： 1、深度領悟文本的時代意義，在反復品味中，體會作者的愛國情懷。        2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

　　教學重點：

　　1、理解重點詞語。                  2、結合時代背景，理解課文內容。教學難點：

　　1、結合文章的時代背景，理解重點詞句，領悟課文主旨。　　　

　　2、學習小草那種面對困難，奮發向上的精神。 

　　三、學習者特征分析

　　我覺得小學五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，他們的思維活躍，能自由表達，能借助詞典閱   讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，聯系上下文和自己的積累，體會作者的思想感情。但基于現在是和平時期，戰爭硝煙離現在的小學生久遠，他們無從感知，也難以理解當時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當亡國奴，抗戰到底的決心聯系起來,因此我覺得要做到能引起學生的情感共鳴是很困難的。

　　四、教學策略選擇與設計

　　（一）教學基本理念：本節課我結合《語文課程標準》規定的：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格的這一理念進行教學的。

　　(二) 要采用的教學方法與活動策略

　　1、教學這課時，我先引導學生找出描寫種子力量大的詞語，體會種子的力量如此之大，在學生心中埋下伏筆。         2、接著，我讓學生找表現野草生長過程艱辛的詞語，進而讓學生抓住“曲曲折折、頑強不屈、透、鉆、挺、掀翻”等詞語，體會野草不可抗拒的力量。在學生有深刻體會的前提下，我激情導讀：不管生長在何處，不管周邊的環境如何惡劣，野草總是那么堅忍不拔，力不可擋。只要有一線希望，野草就要抗爭，直至挺出地面。此時，大家對野草產生了敬佩、贊頌的感情，接著我就揭示出這種力量是生命力——一種長期抗戰的力。（民眾的力量）                              3、學生對長期抗戰的力不理解，教師出示文章寫作背景幫助學生理解，這樣就突破了難點。                       (三）教學策略實施過程中的關鍵問題：教學預設雖然很好，但在教學實際中還要生成許多意想不到的東西，因此，在教學活動中還應注意以下幾方面的問題：  1、讓學生充分了解文章的寫作背景。

　　2、學生課前必須做好預習。

　　3、課堂上充分調動學生的學習積極性。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、多媒體課件

　　2、百度搜索文章寫作背景資料

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、今天我們繼續學習夏衍寫的一篇散文《野草》，看看他筆下的野草具有怎樣的力量。（板書課題野草，齊讀課題） 2、對于作者你們了解有多少？（點此鏈接）（二）整體感知

　　（1）快速讀文，思考：你讀懂了什么？（種子的力量大）（板書力量大）

　　（2）默讀畫出描寫種子力量大的的句子，并仔細品味。

　　（3）交流匯報

　　①課件出示句子：一粒種子可以顯現出來的力，簡直是超越一切的。          a、沒有任何力能夠和種子的力相比。 b、齊讀

　　②課件出示句子：植物種子力量之大，如此如此。

　　a、如此如此什么意思？（有很多一樣的例子可以證明種子的力量大）

　　b、種子力量大到什么程度了？（將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開）

　　c、朗讀

　　小結：是的，一個科學家故事再次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。

　　（三）深入研讀

　　過渡：種子分開骨骼也許特殊，并不常見，那么你見過被壓在瓦礫和石塊下面的的小草嗎？請同學們讀第六自然段，感受一下小草的生長歷程。

　　（1） 課件出示句子：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結果也被它掀翻。一粒種子力量之大如此。

　　（2）你讀出了什么？（小草的力量大）

　　（3）你從哪知道的？（動詞：透、鉆、挺）

　　（4）學生理解（石塊很堅硬小草都能掀翻并鉆出來說明力量大）

　　（5）指導朗讀。

　　（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草為什么會有如此大的力量呢？請女同學來讀第七自然段。

　　(7）說說也才為什么有如此大的力量？(8)夏衍稱他是怎樣一種力？

　　（9）課件出示句子：因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不罷休的力。

　　（10）長期抗戰是什么意思？為什么加引號？我們結合背景資料一起來理解。出示背景資料

　　（11）結合背景資料談談，你讀懂了什么？

　　①野草具有頑強的生命力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌。（板書能屈能伸)                    ②革命烈士面對困難有頑強的意志。（板書頑強不屈）

　　③革命烈士，克服阻力，奮發向上，勇于斗爭（不可抗拒）（12）指導朗讀

　　過渡：作為一名愛國作家，夏衍先生曾用110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，他鼓舞著人民拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士。（齊讀第八自然段）

　　（13）你能說說文中的種子、野草、盆花、石塊分別指什么嗎？（板書抗日民眾）

　　（14）這是一種象征的寫作手法。

　　（15）課堂小結

　　（四）拓展延伸

　　1、生活中有像野草這種精神的人嗎？

　　2、小練筆：再來讀《野草》你又得到了什么啟示？用筆寫一寫。

　　（五）板書設計

　　野草（力量大）

　　頑強不屈

　　不可抗拒    抗日民眾

　　能屈能伸                         七、教學評價設計                                 自我評價量表

　　評價內容 a級 b級 c級 自我評價 是否能正確、流利、有感情地朗讀課 是 否 需培養能力 是否能讀懂文意，對文章的主旨把握是否準確 能讀懂把握準確 不能讀懂把握不準確 需培養能力 思維是否活躍，是否能主動解讀文本 活躍 主動 不活躍 不主動 一般 對文本是否有創造性的理解 有 沒有 需培養能力 是否能抓住重點詞句來感悟 能 不能 需培養能力

　　八、總結和反思                     這節課，我有很多收獲。精彩之處主要體現在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，能更深入地去挖掘字詞的深刻含義，比如：“挺”“鉆”“ 透”和“長期抗戰的力指的是什么”，讓學生逐層深入的談體會。總之，這節課既有收獲，又存在很多問題。在以后的教學中，我會針對存在的問題，加強練習，努力提高自己的業務水平。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的多元開放、動態生成的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感悟，并根據課堂生成，因學定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發揮教師的主導作用，真正體現學生的主體地位。

《野草》教學設計 篇11

　　再教《野草》一文，感觸頗深。以前也讀過、教過這篇文章，但沒有深刻地去思考，更沒有仔細地去想怎樣教給學生。而這次，我的眼前一亮，內心也被深深震撼了：我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。

　　一、立足文本，感悟學法

　　開始上課了，我首先讓學生回憶：課文留給你印象最深的是什么？學生立刻答道：野草頑強的生命力，種子的力量很大。

　　教師通過出示課件：

　　種子的力                      ，

　　種子的力                      ，

　　種子的力                      ，

　　因此說，種子的力量是世界上力氣最大的。

　　反思：我在教學這一部分的時候，首先讓學生先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據、有條有理地敘述使更感受到了種子的力量是可以超越一切，這讓他們產生濃厚的學習興趣。在學習匯報過程中，學生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。

　　二、換字對比，感悟用詞

　　在感悟野草生命力頑強時，引導學生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。學生剛開始體會的不深，但我絲毫不著急，話鋒一轉，問學生：“如果把‘鉆、挺、透’三個字換成‘長’可以嗎？”學生立刻說不行：“三個‘長’字重復。沒有這三個動詞更能表達小草的頑強。”……“我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”“就讓我們讀出對這種頑強的生命力的感悟吧！”這時孩子們的朗讀投入極了。

　　反思：“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習，就輕而易舉地讓學生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學生明白了在作文中應該認真斟酌用詞，提高自己作文水平。

　　三、設置情境，感悟朗讀

　　夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我又給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，她設計了這樣一個引讀環節：

　　師：同學們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：          

　　生：這是一種“長期抗戰”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使中國人民精神倍增，因為：         

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得勝利，因為：

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：這種力足以使我們看到光明的未來，因為：     

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。

　　反思：這篇文章距離學生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學生提供了抗日戰爭的資料，使學生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發了他們的憤慨，教師的導讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學生走進了作者的心里，發出了作者久在心中的吶喊聲。

　　四、結合時機，運用語言

　　學完課文最后一段，我進行了拓展說話練習：寫出自己對生命的感言：

　　出示課件：

　　1.假如我是一粒小小的種子，隨風飄落在石縫里，

　　我會                  。

　　2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合，

　　我會                   。

　　3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望參天的樹木，

　　我會                   。

　　孩子們的回答無疑都很是精彩，因為，他們已經把心融入到了課文當中。

　　反思：講完課后，我的心情久久無法平靜。我想：要想上課達到這樣的水平，選擇合適的教學策略，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語言的機智，使得學生很快就能夠走進作者，走進文本，進入預想的教學氛圍，這時的上課就是一種精神的享受了。

　　功夫要多下在備課上，這話真是一點也不假！ 

《野草》教學設計 篇12

　　師：上課，同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：請坐，上節課咱們已經預習了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是（夏衍），出示夏衍資料。

　　生：夏衍

　　師：誰來給大家讀一讀。

　　生：讀夏衍簡介

　　師：好，請坐。那我們這節課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量？

　　開始。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰來說說？

　　生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。

　　師：其他同學呢？

　　生：堅強不屈的精神。

　　師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解？好，你來。

　　生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。

　　師：你是這樣理解的，還有嗎？你來。

　　生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越     

　　生：一切。

　　師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎？誰來說說？你來。

　　生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。

　　師：這是你不理解的原因，其他同學有不同的意見嗎？好你來。

　　生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。

　　師：同學們，正像同學們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難以理解。不過，同學們沒有關系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學們靜靜默讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始

　　生：默讀課文，邊讀邊寫。

　　師：寫完的同學自己小聲地讀一讀。

　　生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。

　　師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。

　　生：讀句子。

　　師：好請坐，就這一部分，其他的同學你還怎樣理解？你來。

　　生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。

　　師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。

　　生：再次讀這段話。

　　師：非常好，請坐。同學們，你們聽他讀了嗎？不管上面的石塊如何     

　　生：重。

　　師：這個石塊到底有多重？請你想一想。

　　生：野草的重量。

　　師：孩子，是石塊的重量.

　　生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。

　　師：奧，你是這樣理解的，其他同學呢？好，顧一同。

　　生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。

　　師：其他同學還有嗎？你來說吧。

　　生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂開，它的力量之大。

　　師：同學們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀？

　　生：讀句子。

　　師：非常好，誰來再讀讀？

　　生：再讀這句話。

　　師：同學們還是這句話，你還有怎樣的理解呢？好，你來。

　　生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。

　　師：把你的體會讀給大家聽。

　　生：再一次讀這句話。

　　師：同學們這句話中，還有哪些詞語你不理解？就冠以各重嗎？紹楚軍，你來。

　　生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。

　　師：帶著你的理解讀一讀。

　　生：再讀句子。

　　師：還是這句話，誰有其他的理解？顧一同，你來。

　　生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種不可抗的力量。

　　師：很好，讀一讀。同學們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我們再來讀讀這句話。誰來？

　　生：再來讀句子。

　　師：請同學們繼續往下談你的理解。你來吧。

　　生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。我體會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。

　　師：出示課件。

　　師：把你的感受讀出來。

　　生：再次讀這句話。

　　師：其他同學誰來談談你的感受？這位男生，你來。

　　生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：掀翻。

　　師：掀翻是什么意思？

　　生：把特別重的石塊掀翻。

　　師：同學們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎？誰來說？

　　生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。

　　師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎？

　　同學們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它的力量怎樣？誰來讀？你來。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學還有不同的理解嗎？

　　生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。

　　師：鉆什么意思，從中體會出野草什么？讀一讀。

　　生：再次讀句子。

　　師：同學們你們見過種子的芽嗎？咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽？你來。

　　生：生命力頑強的芽。

　　生：堅強的芽。

　　生：會奮斗的芽。

　　生：不畏艱難的芽。

　　師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來？

　　生：再一次讀句子。

　　師：誰還能再讀讀。你來吧。

　　生：讀句子。

　　師：對這就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是  

　　生：“超越一切”

　　師：不管上面的石塊如何  

　　生：“重”，

　　師：不管石塊與石塊之間如何  

　　生：“狹”，

　　師：它必定要           

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要      

　　；

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要             ；

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管狂風呼嘯，它必定要                 。

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：同學們理解得真好，請你繼續往下談。你來

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：怎樣理解？

　　生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。

　　師：讀一讀你的體會。

　　生：帶著理解再讀句子。

　　師：其他同學，你們的體會呢？好，你來。

　　生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。

　　師：絲毫什么意思？

　　生：根本不足以阻擋。

　　師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。

　　生：帶著體會讀句子。

　　師：你還有不同的理解嗎？你來

　　生：我從長期抗戰的力說，從網上了解到，這篇文章是抗日戰爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們全國民眾一直長期抗戰，日寇最終會被我們打出中國去的。

　　師：你真會學習，會結合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。

　　生：再讀句子。

　　師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的生命力？

　　（師生共同背誦古詩）

　　生：有感情讀句子。

　　師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。

　　生：男生讀句子。

　　師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到？你來。

　　生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學，誰來談談你的理解？

　　生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才對盆花中的花草哄笑。

　　師：讀給大家聽。

　　生：再次讀句子。

　　師：非常好，同學們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎？出示課件。

　　生：因為有了阻力才有磨煉。

　　師：剛才咱們同學回答問題很踴躍，誰來？

　　生：因為有了困難才有堅強的意志。

　　師：挺好，誰還說？

　　生：因為有了阻力才有成功。

　　師：還有嗎？你來。

　　生：因為有了磨煉才有斗志。

　　師：同學們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環境，請發表自己對生命的感言誰來說。出示課件

　　生：發表感言。

　　師：誰來在發表你的感言？

　　生：再次發表感言。

　　師：鼓掌，掌聲說明一切，現在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。

　　世界上氣力最大的是       

　　生：植物的種子。

　　師：一粒種子所可以顯現出來的力簡直是        

　　生：超越一切。

　　師：今天這節課我們就上到這下課，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：向后轉，與在座的老師再見.

　　生：與在座的老師再見。

《野草》教學設計 篇13

　　★教學目的

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。

　　2.理解課的內容，通過品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

　　3.學習小草面對困難奮發向上的頑強精神，在反復誦讀中抒發閱讀感受 。

　　★教學重點

　　1.學習本課生字，理解重點詞語的含義。

　　2.結合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內涵，理解課文內容，領悟課文主旨。

　　★教學難點

　　1、結合文章的時代背景，理解課文內容。

　　2、學習小草那種面對困難奮發向上的頑強精神。

　　★教學課時 兩課時

　　★教學過程

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲《小草》，導入新課。

　　1.同學們聽--(播放《小草》)你想說點什么呢?(學生自由談感受)

　　2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學生背誦有關的古詩。

　　3.今天，我們一起欣賞我國現代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。

　　4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學生讀)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?

　　2.檢查讀書情況。

　　(1)出示本課兩組詞串 ：

　　第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 (注意加點字的讀音)

　　第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比

　　讀了這組詞語你有什么發現?帶上你的感受，再讀詞語。

　　(2)學生質疑，合作交流。

　　(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學生就課文內容回答)相機板書。

　　過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們?(超越一切)請同學們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?

　　三、品讀感悟。

　　1. 感受種子超越一切的力

　　(1)讀1---5自然段，學生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。

　　(2)學生匯報

　　①概述兩個故事。

　　②讀你劃出的詞句，品讀體驗。

　　出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當然大家全不知道。(學生說說對象和獅的認識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。

　　出示2：一發芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀)

　　是哪些詞語給理你這感受?( 學生理解：一發芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)

　　③ 是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　(3)過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?

　　2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。

　　出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。

　　(1)這種力如此之大文中用了四個動詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)

　　(2)如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)

　　(3)請你再細細品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——

　　(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。

　　(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)——

　　(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)。

　　3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。

　　(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?

　　出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　(2)是呀，這是一種“長期抗戰”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?

　　(3)相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。

　　出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。

　　(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結起來，克服一切困難，那么取得戰斗最后勝利的必將是我們。同學們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――

　　作為一名巾幗英雄，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨頓時迸發出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――

　　(5)聽著同學們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。

　　四、拓展閱讀,升華情感.

　　1.總結板書。

　　2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?請搜集這方面的故事。

　　第二課時

　　一、談話導入，溫故知新

　　1.激情談話：在上節課的學習中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現出的頑強的生命力，也讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧!

　　2.指名朗讀課文，師生評價激發學生的朗讀興趣。

　　3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。

　　二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。

　　1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?

　　(1)學生討論、交流、匯報。

　　(2)學生品讀課文，體會本文優美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現出來的力簡直是(超越一切)

　　(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?

　　2. 品讀最后一段

　　(1)讀后你想說點什么?

　　(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?

　　這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　(3)作者最想告訴我們的意思是什么?

　　把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復誦讀)

　　3.練習背誦你喜歡的句段。

　　4.過渡：本文在當時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。

　　三、聯系實際，深度感悟。

　　1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發向上的人，此時你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個小小的展示會。

　　2. 學生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。

　　3. 師生評價鼓勵。(學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神)

　　四、課堂總結:

　　祝愿每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。

　　五、作業

　　1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些

　　2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風的散文《敬畏生命》。

　　★板書設計

　　野 草

　　超越一切

　　力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾

　　能屈能伸

《野草》教學設計 篇14

　　了解作者及時代背景

　　流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

　　理解文章的主題思想、理解作品的深刻內涵。

　　培養學生主動探究知識的習慣和能力。

　　流程

　　一、聽歌曲《小草》，激發興趣，營造學習氛圍

　　師：同學們，喜歡聽歌嗎？老師請大家聽一首老歌《小草》

　　師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻精神的小草。“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么頑強的小草。同學們，從歌詞里我們看到的是一棵棵這樣可愛的小草。我們對草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。

　　師：然而它卻又是極其的不普通——今天，我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》看看他筆下的野草又是怎樣的。

　　師：我們就一起讀一讀課文里這些詞語吧。

　　生：讀詞——力量之大、世界無比、不可抗的力……

　　師：同學們的字音讀得真準。當你讀這些詞語的時候有一種什么感覺？

　　生：交流——匯報——讀的時候聲音很有力，感覺有一種力量，那是種子的力之大。

　　師：隨即板書——力大

　　師：是啊，力大的種子，那我們再來讀一讀，讀出一種力量來。

　　生：再次讀詞。

　　師：如此如此力大的種子，你從文中哪些地方還能體會到呢？

　　請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　二、聚焦重點 深入悟讀

　　（一）聚焦種子的力大

　　師：誰來說說從文中哪些地方體會到力大？

　　生匯報讀。

　　師：我們一起來讀一讀。（有人問，世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛力氣有多少，當然大家全不知道。結果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。）從這段文字里你感受到這是怎樣的一粒種子？

　　生：力大超越一切的種子。

　　師：對，那你是怎樣理解“簡直超越一切”的？

　　生：指的是種子的力量之大，沒有其它事物的力量可以與它相比的。

　　師：理解得很好，也說明你是認真去讀了、體會了。這只是一個故事告訴我們的，那么用什么來證明它的力超越一切呢？從文中哪個地方你能找到答案？

　　師：它的力是躲在語言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，它的力就會顯現出來。你信不信？好，我們先自個兒讀讀。

　　生：自讀文—交流—匯報讀文

　　師：是的，一個科學故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！

　　過渡：這也許特殊了點，常人不可理解。那么，你見過被瓦礫和石塊壓著的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？

　　（二）聚焦“生命力” 讀出精神

　　請同學們自讀課文第六自然段，感受一下它的生長歷程。

　　生：自讀。

　　師：你讀出野草是怎樣生長的嗎？

　　師：我們來看看這些從（圖片展示）從水泥地里，從石縫里鉆出來的小草，你能體會到它生長得多么不容易啊。

　　請一生讀

　　師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是它們卻頑強的生長著。

　　師：此時此刻，我們感受到了野草的（學生用文中的詞答出來—力量之大，如此如此）

　　師：面對如此力大，如此頑強生長的野草，你會對它產生怎樣的感情？

　　師：把我們對它的敬仰之情朗讀出來吧。

　　生：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。）

　　師：同學們讀得不錯，讓我感受到小草生長過程的艱難，也讓我仿佛看到一棵小草為了見到光明，它拼命的往上挺啊挺啊，鉆啊鉆啊。此時，我也想讀一讀了

　　師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？你從哪兒體會到的？

　　生：從小草生長的過程中體會到的。

　　師：是啊，面對如此硬的環境，小草是怎樣生長的呢？

　　生：從幾個動詞“挺，鉆，透，掀翻”里體會到它的力大無比。

　　師：我們把這幾個動詞和“長”這個動詞比較讀讀，看看你還能體會到什么。

　　生：探究換詞讀，交流——匯報，還體會到它面對這樣的環境生長時的艱難，說明了它具有頑強的精神。

　　師：體會得好，你真會讀文。還從哪些詞語里體會到它的不易？

　　生答：曲曲折折，頑強不屈

　　師：體會得很好！我們再齊讀，再次感受這樣大的力給我們帶來的震撼。    齊讀

　　師：從朗讀聲中，我感受到了這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力

　　師：它還是一種怎樣的力？齊讀第七自然段。

　　生：還是“長期抗戰的力。”

　　師：我們合作一起再讀一讀，讀出它的力量來。

　　師：這是一長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。如此強的力，在作者思想里究竟寓意著什么呢？同學們，這段歷史會告訴我們答案。

　　（三）聚焦“感悟” 情感升華

　　師：出示課件資料配樂介紹

　　1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。（再逐一放有關抗戰時的圖片并簡短敘述）

　　師：聽到這些，看到這些，此時你對抗戰時期廣大抗戰民眾有了了解嗎？

　　生：交流自己搜集的關于抗戰時期的資料。

　　師：是啊，男同學們，你就是一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你會怎樣讀？   男生齊讀

　　師：作為一名革命勇士，當你看到那些可恥的賣國賊正割讓著自己的土地時候，女同學們，通過讀，表達出你心中的憤慨吧（女生齊讀）

　　師：同學們，艱苦的抗戰需要我們廣大民眾奮起反抗，英勇對敵！全體起立，帶著對這樣的民眾們的一種敬意，齊讀第七自然段。

　　作為生活在幸福和平時期的你們，當你回首往昔，看到無數革命先烈為了和平，為了捍衛祖國的尊嚴，拋頭顱灑熱血。從他們身上，我們感受到的是長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力，這種力就是―――齊響亮地答（頑強的生命力）

　　師：現在，你讀懂了什么是“長期抗戰的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力”了嗎？生：交流——匯報——感悟

　　師：聽到你們那響亮的聲音，我仿佛看到詩中所說的：野火燒不盡，春風吹又生（課件）。這就是力量的偉大……作為一名愛國作家，夏衍在革命最艱難時期寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，他寫道：“第八自然段”（我們一起讀，）你就是棵這樣的小草，帶著豪壯的激情來讀。

　　師：此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？”瓦礫、石塊，盆花分別象征代表著一切反動勢力和侵略者，種子，野草象征著奮力抗爭的民眾。

　　師：是的，就是它這種“超越一切、堅韌、力量之大、不可抗的力、世界無比、頑強不屈、能屈能伸……”的精神，使它創造了這個不可思議的奇跡。

　　就是因為有了這世界無比的力，讓我們在如此惡劣的戰爭環境下，看到了具有小草精神的千千萬萬保衛祖國的民眾們奮起抵抗，趕跑了侵略者，打垮的反動勢力，解放了全中國！這種力量之大，如此如此

　　師：今天這節課同學通過重點讀讀懂了一棵草，讀懂了一種精神。老師希望小草的精神能夠永久在我們每一個人的心中。