《野草》教案（通用23篇）
《野草》教案 篇1
課 題
《野草》
教材分析
本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過兩個故事說明世界上力氣最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整的分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過人們常見的筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
學(xué)情分析
第一，學(xué)生對此類文章的思想深度在理解上有一定的難度，教師把握不好容易流于表面。
第二，詞語的文本含義是學(xué)生的難點(diǎn)。
第三，針對學(xué)生中存在的作文千人一面現(xiàn)象，通過本課文和其他課文的比較讓學(xué)生認(rèn)識到同題材的不同表現(xiàn)方法可以起到不同的效果。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
結(jié)合文章的時代背景理解課文內(nèi)容及主旨；詞語的文本含義。
能力目標(biāo)
有感情的朗讀課文
情感目標(biāo)
體會作者對野草頑強(qiáng)生命力的贊頌之情
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合時代背景理解文章主題
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者所抒發(fā)的感情
教學(xué)準(zhǔn)備
時代背景的搜集
課前預(yù)習(xí)
按要求預(yù)習(xí)課文
教 學(xué) 過 程
第 一 課 時
課 型
新 授
課時目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.了解寫作時代背景。
3.象征手法的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)方法和技巧
備課札記
導(dǎo)入及檢查作業(yè)
1.朗讀檢查預(yù)習(xí)。
2.提出重點(diǎn)詞語理解詞義。
讀課文，正音，釋詞。
目標(biāo)法（作業(yè)和課堂教授相結(jié)合，針對性強(qiáng)）
重點(diǎn)詞語包括：剖、礫的讀音；
紛紜、堅韌的意思。
新課教學(xué)
1.作者簡介：強(qiáng)調(diào)作者進(jìn)步作家的身份和作用，引出時代背景。
2.把自己設(shè)想成一個身處逆境中的抗日戰(zhàn)士，聽老師讀課文，然后談自己的感受。
3.談感受，注意：一定要結(jié)合文本談。（在學(xué)生匯報中落實(shí)對文章內(nèi)容和主旨的概括總結(jié)）
4.提出重點(diǎn)：默讀課文，思考為什么夏衍要在當(dāng)時情況下寫野草？（換句話：野草代表了什么？他們之間有什么相似點(diǎn)？）
5教師講授：象征手法。（由比喻導(dǎo)入，降低難度）
6.輕聲讀課文6、7、8自然段體會此手法的作用。
7.在這三段中還有其它象征體的出現(xiàn)嗎？
8.學(xué)生總結(jié)課時重點(diǎn)。
1.了解作者和時代背景。
2.情境中聽讀課文，注意把自己瞬間的感受記錄下來。
3.匯報：
4.默讀課文并思考問題回答。
5.學(xué)生認(rèn)真聽講：了解象征手法。（教學(xué)目標(biāo)：僅限于了解）
6.朗讀體會
7.遷移訓(xùn)練：
預(yù)埋法：背景的鋪墊作用在本文起著至關(guān)重要的作用。
情境法：角色的遷移對學(xué)生領(lǐng)會本課的主題情感有幫助。
引導(dǎo)法：在學(xué)生匯報中要引導(dǎo)學(xué)生把文本和背景相結(jié)合，所回答的內(nèi)容就是你所想的真實(shí)再現(xiàn)，而你所想的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞老師之前的問題。
深入挖掘并提煉：作者想透過野草這一文學(xué)藝術(shù)形象讓當(dāng)時的民眾看到誰？
教授法：象征手法
遷移法：找出另一處象征
背景強(qiáng)調(diào)“在抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入最困難的階段，如抗連戰(zhàn)士，如軍需匱乏等故事的簡介”,還要強(qiáng)調(diào)當(dāng)時我黨我軍中的不良情緒，在此情況下夏衍寫此文章。
引導(dǎo)法中主要是針對本班學(xué)生天馬行空的思維習(xí)慣所設(shè)計。
象征手法的使用作用要通過學(xué)生朗讀體會。
作業(yè)布置
讀課文；做相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
野草
夏衍
頑強(qiáng)的生命力 象征中國人民頑強(qiáng)的抗戰(zhàn)精神 對野草頑強(qiáng)生命力的贊頌
第 二 課 時
課 型
新 授
課時目標(biāo)
1.回顧本課主要內(nèi)容和寫作手法
2.體會文章的主旨
3.對比中感受同一主題不同手法的效果
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)方法和技巧
備課札記
回顧上節(jié)課內(nèi)容
問題導(dǎo)入：
1.《野草》是在什么情況下誕生的？
2.夏衍利用什么手法把一個在當(dāng)時敏感的問題公開發(fā)表并起到極強(qiáng)號召力的？
1.回顧并總結(jié)上節(jié)課主要內(nèi)容。
2.提出文章重點(diǎn)
主旨、象征點(diǎn)、情感
1. 回憶并提煉重點(diǎn)內(nèi)容
2.重點(diǎn)復(fù)習(xí)象征手法，加深印象。
主要內(nèi)容
情感
象征手法
是檢查重點(diǎn)
比 較 閱 讀
以生命為主題的文章本單元還有，那相同題材不同手法給讀者的感受是怎樣的呢？
讀《人生禮贊》
思考并小組內(nèi)交流：
1.詩文要表達(dá)的情感是什么？
2.主要使用的方法是什么？
3.你或你們對那些語句感受深刻？
4.范讀《孟子語錄》兩遍，分別讓學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)注。
5.學(xué)生自讀并串講文意。（教師要在學(xué)生最初接觸古文時規(guī)范古文翻譯方法）
1.自己思考
2.帶問題帶結(jié)論交流。
3.匯報
4.聽讀并標(biāo)注
5.自讀，串講文意
6.提取主要句式思考這兩句話告訴我們什么？
7.“魚”“熊掌”和“生”和“義”之間的關(guān)系是什么？
8.統(tǒng)觀三篇文章的異同（暢所欲言，談自己的認(rèn)識，可以結(jié)合自己情況生活體會）
1.自學(xué)法
2.交流完善法
3.比較法
�。ㄖ攸c(diǎn)落實(shí)在比喻和象征手法的不同。）
4.歸納整理并且聯(lián)系生活實(shí)際。（重點(diǎn)是要讓學(xué)生在相同中感受到多姿多彩的文風(fēng)，并且要明白為什么三位作者會選擇這種手法）
簡單的文章以自學(xué)為主，但一定要有重點(diǎn)和突破點(diǎn)。另外，小組活動要起到促進(jìn)作用。
歸納總結(jié)
師生共同歸納重點(diǎn)
布置作業(yè)
練筆：主題是生命
板書設(shè)計
《野草》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
2、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
�。�1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會
�。�2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
�。�3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
�。�1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
�。�2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
學(xué)生發(fā)言
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
《野草》教案 篇3
《野草》教案 教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
�。�1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會
�。�2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
�。�3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
�。�1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
�。�2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
《野草》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
2、鏈接時代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？
2、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？
二、自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。
（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補(bǔ)充意見？指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么？
3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）
3、通過這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？
小草和中國人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進(jìn)而行動起來，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
（1）作為一名愛國志士，當(dāng)你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――
�。�2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時候，，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）
7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀！）
六、總結(jié)
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
生：1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》”
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”還有白居易的《錢塘湖春行》
7.“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①糾正讀音
②（如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你是透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
�、俳涣鳎▌偛磐瑢W(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
�。�1）作者用了一個種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………..
�。�3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段
1、小草生長中哪些詞讓我們感到種子的力量大？
2、透、鉆、挺、掀翻是什么意思？
3、這些詞都有長的意思，那換成長行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
6、出示圖，指導(dǎo)朗讀，那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、作者對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。作者的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點(diǎn)什么？
生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強(qiáng)不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團(tuán)結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實(shí)證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強(qiáng)的生命力是想告訴當(dāng)時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
師：分析得真好！作者贊美草頑強(qiáng)的生命力，一方面是為了激勵和鼓舞中國人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人，另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大的民族不可戰(zhàn)勝的民族精神！
6、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
聽著同學(xué)們朗讀，我的身上也增添了一種抗戰(zhàn)的力量，作者筆下的種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！這是作者寫這篇文章的目的。
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
生：我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進(jìn)了nba！
師：成為我們國家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！
生：王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。
師：大家知道終南山是誰嗎？
生：是抗擊非典的專家！
生：對，他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
生：我要講的是貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強(qiáng)，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠(yuǎn)激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
野草 有彈性 能屈能伸 長期抗戰(zhàn)
力大（生命力） 有韌性 不達(dá)目的不止 取得勝利
教學(xué)過程： 一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？ 2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題） 二、 初讀課文，整體把握。 1、 請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫 ②（如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大 2、 請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？ ②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)） （1） 作者用了一個種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大 （2） 通過描寫種子生長歷程……….. （3） 從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……… 師：總結(jié) 課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段 過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1、 這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？ 2、 透、鉆、挺是什么意思？ 3、 那換成這樣寫行嗎？ 4、 說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧 5、 透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。 6、 學(xué)生展示（1人） 提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀） 四、學(xué)習(xí)地7自然段 過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說） 1、 夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。 2、 是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？ 3、 別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解 5、 出示資料，配樂朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。 6、 聽到這你想說點(diǎn)什么？齊讀這段話 (學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊―― 3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是――― 聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草。。。。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍） 五總結(jié) 1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2. 再練筆 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些 1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說…… 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說： 3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下
《野草》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語的含義。
2、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
課時：三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
自古以來，小草就受到了人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。例如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他筆下的野草又是怎樣的？
二、讀課文，整體感知
1、下面同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀得流利、不可以丟字落字。（第一遍學(xué)生自己大聲朗讀）
2、老師聽一聽哪位同學(xué)讀得好，分自然段朗讀。（第二遍指名學(xué)生朗讀）
3、同學(xué)們讀得都非常好，那么我們先來學(xué)習(xí)一下這篇文章當(dāng)中的生字。
紜：紛紜（言論、事情等）多而雜亂；眾說紜紜。
剖：解剖、剖面、剖析。（注意讀音pōu）。
械：機(jī)械、器械、繳械。（注意讀音xiè，筆順）
骼：骨骼（注意筆順）
礫：砂礫（小石，碎石）、瓦礫。
韌：韌性、堅韌（又柔軟又結(jié)實(shí)，不易折斷）。
棚：天棚、工棚。
殊：特殊（注意發(fā)音shū）
瞬：左邊不能寫成“日”，表示眨眼之間，與“目”有關(guān)系。（注意筆順）
4、掌握了生字后，我們再來讀課文，同學(xué)們想一想這篇課文可以分為幾部分，每一部分都說了什么？（第三、四、五遍讀課文）
第一部分（1~~3自然段）：提出世界上力氣最大的是植物的種子。
第二部分（4~~5自然段）：作者用種子發(fā)芽時發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實(shí)，說明種子的力量大。
第三部分（6自然段）：用小草頑強(qiáng)地挺出地面，掀翻石頭塊的事實(shí)，說明種子的力量是不可抗拒的。
第四部分（7~~8自然段）：指出種子的力量實(shí)際上是一種看不見的生命力，是一種“長期抗戰(zhàn)的力”。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們給這篇文章劃分了段落，下面我們就逐段進(jìn)行分析。
二、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀
1、找同學(xué)讀一下文章的第一部分，用一個詞句說明世界上力氣最大的是植物的種子。
“一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切”你是怎樣理解“簡直超越一切”？超越是超出、越過的意思。說明種子力大無比。那么我們來讀一讀第一部分。
2、課文中用了哪些事例來證明了種子的力非常大呢？
第二部分：用種子發(fā)芽時發(fā)出的力量可以分開頭蓋骨的事實(shí)，說明種子的力量大。哪位同學(xué)可以試著說一下“致密”是什么意思（細(xì)致精密），這么細(xì)致精密而又堅固的骨骼，只有種子才能把它分開，說明種子的力氣是世界上最大的；什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的朗讀表現(xiàn)出來。（指名學(xué)生讀課文，并加以指導(dǎo)）
總結(jié)：是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。
3、還有哪些事例來證明了種子的力非常大呢？
第三部分：用小草頑強(qiáng)地挺出地面，掀翻石頭塊的事實(shí)，說明種子的力量是不可抗拒的。（指名學(xué)生讀課文，可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀），想一下這一段中用了四個動詞，說明了種子的力是如此之大的，你能試著說一下是哪四個動詞嗎？
師：“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？說明了什么？（指名學(xué)生讀課文可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)讀）
師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵背壓在瓦礫和是快下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用）
生：讀句（它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。）
師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？
生：硬。
師：你從哪體會到的？（從小草生長的過程中體會到的）
師：是啊，面對如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長的呢？
生：從幾個東西里體會到它的力大無比，以及頑強(qiáng)的精神。
師：同學(xué)們體會得很好，我們再齊讀課文，再次感受這樣的力給我們帶來的震撼。
生：齊讀第六自然段。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈地小草，感受到了小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力。
4、夏衍稱它是怎樣的一種力呢？我們來讀一讀文章的第四部分。（指名學(xué)生讀）
生：“長期抗戰(zhàn)的力”
師：是呀，這是一種長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。同學(xué)們學(xué)到這兒可能有些地方讀不懂，老師給同學(xué)們介紹一段歷史。
1937年7月7日夜10時，日軍在距北平(今北京)十余公里的盧溝橋附近進(jìn)行軍事演習(xí)。日軍稱有一名士兵失蹤，要求進(jìn)入橋邊的宛平縣城搜查，遭到拒絕后，就向宛平縣城和盧溝橋開槍開炮。7月8日早晨，日軍包圍了宛平縣城，并向盧溝橋中國駐軍發(fā)起進(jìn)攻。中國駐軍國民革命軍第二十九軍官兵進(jìn)行阻撓。排長申仲明親赴前線，指揮作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死。駐守在盧溝橋北面的一個連僅余4人生還，余者全部壯烈犧牲。這就是歷史上著名的“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。七七事變是日本帝國主義蓄意制造的，就是為了實(shí)現(xiàn)侵吞中國的野心，隨后，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想要投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布了“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍就寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
師：同學(xué)們試想一下，如果我們生活在當(dāng)時的歷史環(huán)境下，我們看到許多和我們同齡的小朋友、還有年齡很大的爺爺奶奶，被日軍殘害，血肉模糊時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多哥哥姐姐，叔叔阿姨與敵人奮力抵抗，戰(zhàn)死在沙場上時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到許多日本官兵殘害我們的人民，侵占我們的土地，把我們自己的家園用無恥野蠻的行為占為己有時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？當(dāng)我們看到有極少數(shù)的中國人，貪生怕死，趨炎附勢討好日本人，出賣同胞，做日本人的走狗時，我們心中痛不痛？我們心中恨不恨？內(nèi)心巨大的痛，和如此深仇大恨，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣任人宰割嗎？我們不能。無數(shù)的革命烈士就像小草一樣，哪里有壓迫，哪里就有反抗。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間他寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的仁人志士。帶著這樣的愛國情懷我們朗讀第7、8自然段。
�。ㄖ饕亲x，在讀中感悟）。
5、現(xiàn)在你知道作者為什么贊頌小草的力量？
三、總結(jié)：
在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，夏衍以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國的民眾們的精神，這種精神是值得我們一生去尊敬和學(xué)習(xí)的。
《野草》教案 篇6
新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識研討課——《野草》教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教：四都中心小學(xué) 陳成龍
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對文章主旨的理解。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)野草的名詩名句，預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如“國破山河在，成春草木深�！蹦氵�知道哪些詩句？
2、今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）
3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？
就讓我們通過學(xué)習(xí)來尋找這些答案吧！
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個問題（出示問題貼紙背面），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生……）
聽清楚就開始吧！
（如果有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認(rèn)真閱讀尋找，小組討論后再提問，因?yàn)闄C(jī)會有限。）
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓學(xué)生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。
學(xué)生可能會提出以下問題：
（1）本文主要寫了什么？
（ 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強(qiáng)的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前�！�
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！
▲要等問題提出一并回答后才告訴學(xué)生有沒有猜對。
如果猜到，則表揚(yáng)學(xué)生，比如：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。如果沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵他們，比如“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機(jī)會”“加油，繼續(xù)努力”等等。
▲討論比較有價值的問題時，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
�。�2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
（通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？
通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）
“這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）
這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。
�。�3）小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？
�。ㄍ浮€@、挺、掀翻。）
答對了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？
停，大家感受到種子生長的力量了嗎？——太大了。
�。ǔ鍪拘『诎澹核囟ㄒ壅鄣兀穷B強(qiáng)不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長……）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？
�。ú恍�，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組的同學(xué)真細(xì)心，連這個問題都能找出來，真不錯！紅旗、掌聲。
�。�4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此�！�，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？
�。ㄈ绱巳绱耍壕拖裆厦娴恼f的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強(qiáng)調(diào)種子的力氣之大）
雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學(xué)，悟性很高呀！
（5）為什么沒有一個人將小草叫做“大力士”？
（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做“大力士”。）
說得沒錯。
（6）種子為什么會有這么大的力氣呢？
�。ǚN子看起來很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”正是由于有了這種頑強(qiáng)向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。）
（7）作者為什么要贊頌小草的力量？
表揚(yáng)提問的學(xué)生：真是個提問高手呀，問到點(diǎn)子上了！（貼問題）獎給你們一面小紅旗。（因?yàn)樾〔菥哂蓄B強(qiáng)的生命力，而這種力“是一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛(wèi)民族獨(dú)立、國家主權(quán)進(jìn)行斗爭。）
因?yàn)檫@個問題是本文的中心點(diǎn)，回答這個問題要聯(lián)系時代背景，估計學(xué)生回答不上來，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段背景資料，幫助學(xué)生理解。
a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第7自然段，理解體會重點(diǎn)句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。
b：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進(jìn)作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。
（出示小黑板資料，配樂朗讀：
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要“亡國”的悲觀情緒。危急時刻，當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。）
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎勵大膽回答的同學(xué)。
�。�8）“長期抗戰(zhàn)”為什么要加引號？
�。ò抵钢腥A民族的抗日運(yùn)動和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰�。這種精神不為敵人的強(qiáng)大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。）
�。�9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫作方法？
（盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運(yùn)用的寫作方法——隱喻（象征）。）
是不是這個問題呢？（貼問題）連這個問題也被你猜到了，佩服！獎勵紅旗！
�。�10）野草為什么“可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？”
…………
四、結(jié)語。
如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續(xù)猜。
如果問題都出來了，則進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
板書設(shè)計：
野草
猜問題：
作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？
作者為什么要贊頌小草的力量？
盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫作方法？
第二課時（略）
附：教學(xué)思路：
本課是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。
主要環(huán)節(jié)是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調(diào)動學(xué)生提問的積極性，而且可以讓學(xué)生有針對性的提問，抓住重點(diǎn)提問，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。
因?yàn)閷W(xué)生提問具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點(diǎn)不同等等，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學(xué)生，充分估計學(xué)生可能提的問題，并加以引導(dǎo)，回答問題。
對學(xué)生的質(zhì)疑要多表揚(yáng)或者鼓勵。因?yàn)閷W(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，循序漸進(jìn)的過程。
教后反思：
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因?yàn)槟菚r課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
……
由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，又因?yàn)楸救私虒W(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家
野草 夏衍
有人問：世界上什么東西的力氣最大?答案紛紜得很，有的說是象，有的說是獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多大力氣，當(dāng)然大家都不知道。
結(jié)果，這一切答案完全不對。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。
有這樣一個例子。
人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅固，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人想出了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸�，使種子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!
這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎?它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!
沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因?yàn)檫@是一種“長期抗戰(zhàn)”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。
一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會悲觀，決不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。
《野草》教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇文章是精讀課，要讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚(yáng)，體會這種力量的真諦—頑強(qiáng)的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、背景資料。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
�、僬n文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
�、冢ㄈ绻姓f野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？
�、诳偨Y(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大
�。�2）通過描寫種子生長歷程………
�。�3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計
學(xué)生熟讀課文，并能背誦。
板書設(shè)計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強(qiáng)的生命力
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點(diǎn)什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。
作業(yè)設(shè)計
1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設(shè)計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強(qiáng)不屈
有韌性 不達(dá)目的不止 力量之大
《野草》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感情誦讀，設(shè)境體驗(yàn)，感悟種子生命力的偉大。
2. 鏈接時代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3. 時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當(dāng)時和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.鏈接時代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
2.時控拓展，引發(fā)感悟，深入領(lǐng)悟文本閱讀的時代（當(dāng)時和現(xiàn)在）意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
�。ㄢ徛曧懀瑢W(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)）
生命像向東流的一江春水.他聚集起許多細(xì)流,合成一股有力的洪濤,向下奔注,一路上他享受著他所遭遇的一切;有時候他遇到峭巖前阻,他憤激地奔騰了起來,直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里,有時候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙,看見了夾岸的紅艷的桃花,他快樂而又羞怯輕輕地度過這一段浪漫的行程;這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進(jìn)的力量,仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
你聽到這段話的主要內(nèi)容是：
聽得準(zhǔn)，源于我們一步一個腳印地堅持。讀得如何？就得依靠每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，有信心嗎？
出示名言：（男女生輪讀）
生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。
——張曉風(fēng)
這是現(xiàn)代作家張曉風(fēng)在《敬畏生命》一文中對生命的解讀，或許單靠一兩句的品讀大家還有些迷茫、有些朦朧。沒關(guān)系，“野草”該認(rèn)識吧？好！今天就透過一粒普通的種子、一顆平凡的小草走進(jìn)生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命。
二、走進(jìn)生命
1、自由通讀全文，在你感受最深的地方做好標(biāo)記。
2、談一談這一粒普通的種子，這一棵平凡的小草留給你留下的印象。（別忘了抓住關(guān)鍵詞句喲！）
〔預(yù)設(shè)〕
a.聚焦“種子”
生：種子給我們印象是力氣最大，它所顯現(xiàn)出來的力量
是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）
師：你的證據(jù)呢？
生：講述種子分開頭蓋骨的故事。
師：有理有據(jù)呀！用一個故事調(diào)動聽覺細(xì)胞，真讓人信服，而我則要調(diào)動大家的視覺感受來體驗(yàn)這一切。
出示動畫界面，學(xué)生配音——朗讀課文第五自然段。
�。ㄈ说念^蓋骨，……完整地分開了。）
師：聚集“任何機(jī)械力”，請問你想到了哪些重量級機(jī)械工具？
生：吊車、起重機(jī)……
師：遙望對面棟棟高樓，沉重的樓板，堅硬的沙石，就是在這長長的手臂的操作下完成了“萬丈高樓平地起”的夙愿，你知道嗎？
（出示“知識園”，學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生感知頭蓋骨的堅硬，一切機(jī)械力的力量之大，從而發(fā)自內(nèi)心地理解種子力量之大。）
知識園：
一歹徒用槍擊中女子頭部，子彈飛出時竟破成碎片。
世界最大起重機(jī)起重量3200噸；
50噸的天車，可以起吊62.5噸；
22個車輪的載重大卡車冰雪裝滿耗子180噸。
師：有何感觸感？
生：暢所欲言。
師：就這樣的機(jī)械力，甚至超乎這樣的機(jī)械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可一粒普普通通的植物種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道：
引讀：植物種子力量之大，如此如此。
過渡語：的確，植物種子力量之大，如此如此。超乎一切機(jī)械力，與致密、堅硬的頭蓋骨斗爭竟取得了勝利，那么小草呢？
b.審視“野草”
學(xué)生暢談感受
〔預(yù)設(shè)〕
生：小草掀翻了巨石。
師：怎樣掀翻？說說看。
生：摘第4自然段相關(guān)語句“他為著向往陽光……如此如此。”
隨機(jī)屏顯相關(guān)語句。
師：哦！原來如此，柔嫩的小草竟是這樣掀翻石塊的。瞧！
�。ㄆ溜@去掉詞語的語句。）
生：齊讀，填空。（男生讀）
師：利用換詞法感受這一過程。女生讀，請看，這是改版的“小草斗巨石”
它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不光上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要長到地面上來，它的根往土壤里長，它的芽往地面伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。
師：哪個好？為什么？
生1：我覺得原版的好。因?yàn)楦陌婧篌w會不出小草力量之大及其頑強(qiáng)的生命力
生2：我從“透、鉆、挺”感受到了小草在掀翻巨石時用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。
生3：“掀翻”可以說是掀了個底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下至于是側(cè)身還是翻了個過，看不出。
生4：我從“曲曲折折，頑強(qiáng)不屈”體會到了小草在與巨石爭斗時特別不容易，而去掉之后達(dá)不到這種效果。
……
師：看來呀！用詞不同其表達(dá)效果可真是天壤之別呀！這就是語言文字魅力之所在。
師：讓我們再度漫步在這字字珠璣的曼妙文字中。
聚焦這強(qiáng)大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）學(xué)生再讀原版的“小草斗巨石”。
師：一種強(qiáng)大力量，不屈不撓的生命力從你的聲音中傳遞而出，謝謝！冒昧地問一句這僅僅是一種生命力嗎？
生：不！還是一種長期抗戰(zhàn)的力。
三、理解生命
介紹文章寫作背景，領(lǐng)悟課文主旨。（指名讀，隨機(jī)播放抗戰(zhàn)時的圖片。）
資料鏈接：1937年日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等到地，強(qiáng)占我國土，擄殺我同胞。無數(shù)愛國志士奮起反抗，到了1940年，由于日本侵華方針的重大變化——逐漸將其主要兵力用于打擊敵后戰(zhàn)場的八路軍和新四軍，對國民黨采取以政治誘降為方針，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了最艱苦的相對階段。日軍集中大部分兵力和幾乎全部偽軍對中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行了殘酷的大掃蕩。與此同時，1940年3月汪精衛(wèi)在日本政府的誘降下成立偽國軍政府，組織偽軍協(xié)同日本侵略者進(jìn)攻根據(jù)地，同時，國民黨的反共傾向日趨高漲。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益，來向日本求和，散布“亡國論”及悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的散文《野草》。
背景資料+介紹+圖片+播放哀樂（指名一生讀）
師：相信此時此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？
生：不是。
師：那它是什么？
生1：象征不屈不撓的中國人民
生2：奮勇抗敵的愛國人士。
生3：堅強(qiáng)、勇敢的中華兒女。
……
師：是呀！無數(shù)兒女團(tuán)結(jié)一致，奮起抗?fàn)�，這便是我們偉大的中華民族，神圣的民族戰(zhàn)爭，一種大無畏的民族精神。
師：迫問，那么“石塊”呢？夏衍寫《野草》究竟要告訴人們什么？
生：要告訴人們在這種精神力量之下，再堅硬、強(qiáng)悍的“石塊”都顯得那么的渺小，不堪一擊。正如毛主席所言“一切反動派皆是紙老虎”。
生2：鼓舞中華兒女團(tuán)結(jié)一致一定能打敗敵人。
生3：告訴人們對我們的民族戰(zhàn)爭要充滿信心。
生4：一切反動派都是紙老虎。
生5：不要被眼前暫時的困難嚇倒。
……
師：透過文字你品讀出了夏衍的心聲，很會讀書。我有個疑問了，既然是鼓舞人們的斗志，那夏衍先生為什么不直接表白呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
師:是的，在當(dāng)時侵略者橫行、反動勢力囂張的舊社會，卻不允許夏衍先生如此直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草贊美之中，委婉地啟示人們，諷刺敵人，這就是雜文。
出示“文學(xué)小常識”，滲透文學(xué)知識。
《野草》屬于雜文。雜文是反映社會事件或社會傾向的短小精悍的文藝性論文。雜文作者往往通過對社會事件和動態(tài)的細(xì)致觀察，截取生活的某一片段，以小見大，闡明作者的立場、觀點(diǎn)�！兑安荨芬晃谋M管在不少地方采取了敘述的方式，但它的論點(diǎn)、證據(jù)、論證過程基本齊全，可以說是議論性的論文。
朗讀指導(dǎo)：
一讀：
此刻，你就是文筆犀利的夏衍先生，當(dāng)你看到大片國土相繼淪陷時，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗?fàn)幍闹腥A兒女：（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因?yàn)檫@是一種‘長期抗戰(zhàn)的力’，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。”）
二讀：
此刻，你就是憂國疾呼的夏衍先生，當(dāng)你看到卑弓屈膝的買國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰時，你輕蔑地告誡他們：
（接讀“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達(dá)目的不止的力。”）
三讀：
此刻，你就是滿懷信心的夏衍先生，當(dāng)你看到帝國主義囂張，反動派妄想“坐收漁翁之利時”，你忍不住警告他們：
�。ń幼x“這種力，是一般人看不見的生命力，……不達(dá)目的不止的力。”）
師：作為一名革命文學(xué)家，夏衍先生先后用100多個筆名同敵人周旋，而夏衍只是其中的一個，他筆下的《野草》不但在當(dāng)時鼓舞人們拿起武器奮力反抗，奪取民族戰(zhàn)爭的勝利。同時也激勵著一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、努力拼搏。因?yàn)槲覀兩钌畹孛靼祝?ldquo;這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會悲觀嘆氣，因?yàn)?hellip;…”
多種形式接讀最后一個自然段。（有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。）
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感悟。（如，對“盆花”的理解。）
四、感悟生命
師:戰(zhàn)爭的煙云已飄散，幸福的陽光遍地灑。在今天,竟?fàn)幖ち业慕裉�，壓力巨大的今�?挫折頻頻的今天，困難重重的今天，重新捧讀讀夏衍先生的《野草》，你的心靈將得到怎樣的慰藉呢？
生：暢談自己的收獲（播放輕音樂）
師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的生活中不畏艱辛，奮力拼搏的人的故事，暢談在面對競爭、壓力、挫折、困難時該怎么辦？
師：只有如此，才會讓我們的生命綻放迷人的光彩，才能永葆我們中華民族生生不息，頑強(qiáng)拼搏的民族精神，請記住：
屏顯教師自創(chuàng)的名言（走進(jìn)生命，理解生命，感悟生命，珍愛生命，讓生命綻放凄厲的光彩。——薛慧 引導(dǎo)學(xué)生“人人爭當(dāng)名言家”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言，誦讀 ，結(jié)課。）
五、鏈接生命
1.推薦閱讀張曉風(fēng)的《石縫間生命》。
2.結(jié)合《野草》寫一篇讀后感。
《野草》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、 領(lǐng)會本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。
3、 能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)課時：
1教時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計師的設(shè)計手記，景觀設(shè)計是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計時不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面�！蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實(shí)用設(shè)計方案或設(shè)計報告。
二、 學(xué)生自讀課文，思考以下問題
1、 本文介紹歧江公園的設(shè)計是按怎樣的順序說明的？
（按設(shè)計因素介紹設(shè)計的，分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個順序來安排的。）
2、 “足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？
�。ā白阆碌奈幕保褐溉粘Ｎ幕�，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動的人們在歌唱。
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。）
3、 由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計理念？
�。ㄔO(shè)計師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計理念，表達(dá)了設(shè)計師追求時間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。）
三、作業(yè)
《野草》教案 篇10
★教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內(nèi)容，通過品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學(xué)習(xí)小草面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語的含義。
2.結(jié)合文章的時代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。
★教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
★教學(xué)課時 兩課時
★教學(xué)過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們聽--(播放《小草》)你想說點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由談感受)
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草--學(xué)生背誦有關(guān)的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現(xiàn)代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學(xué)生讀)
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象?
2.檢查讀書情況。
(1)出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機(jī)械 曲曲折折 哄笑 (注意加點(diǎn)字的讀音)
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強(qiáng)不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?帶上你的感受，再讀詞語。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，合作交流。
(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學(xué)生就課文內(nèi)容回答)相機(jī)板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們?(超越一切)請同學(xué)們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎?
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
(1)讀1---5自然段，學(xué)生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
(2)學(xué)生匯報
�、俑攀鰞蓚�故事。
�、谧x你劃出的詞句，品讀體驗(yàn)。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。(學(xué)生說說對象和獅的認(rèn)識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。
出示2：一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。(很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀)
是哪些詞語給理你這感受?( 學(xué)生理解：一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)
③ 是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
(3)過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
(1)這種力如此之大文中用了四個動詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)
(2)如果換掉這四個詞，表達(dá)效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)
(3)請你再細(xì)細(xì)品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)——
(6)過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說)。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
(2)是呀，這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
(3)相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
(4)可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數(shù)種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團(tuán)結(jié)起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨頓時迸發(fā)出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
(5)聽著同學(xué)們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強(qiáng)不屈的生命力，還有另一種精神，請同學(xué)們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結(jié)板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰?請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1.激情談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力，也讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實(shí)寫照。讓我沒再去感受一番吧!
2.指名朗讀課文，師生評價激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草?
(1)學(xué)生討論、交流、匯報。
(2)學(xué)生品讀課文，體會本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現(xiàn)出來的力簡直是(超越一切)
(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實(shí)的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么?
2. 品讀最后一段
(1)讀后你想說點(diǎn)什么?
(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
(3)作者最想告訴我們的意思是什么?
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!(反復(fù)誦讀)
3.練習(xí)背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當(dāng)時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實(shí)際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個小小的展示會。
2. 學(xué)生講述課外收集到的小小草一樣堅強(qiáng)不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。(學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神)
四、課堂總結(jié):
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學(xué)們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學(xué)們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》。
★板書設(shè)計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
《野草》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“骼、筍、礫、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦礫、石塊”等詞的含義。
2、了解作者及時代背景。
3、理解課文重點(diǎn)句子的意思，揣摩本文象征手法的運(yùn)用。
4、體會作者贊美小草生命力的頑強(qiáng)以及力量的偉大的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主旨及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者寫作意圖，理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，掃清文中字詞障礙。
2、了解課文作者及寫作背景。
3、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，掃清文字障礙，理解文中的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入、板題。
1、以古詩導(dǎo)入。
2、師板題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示小黑板，同上）
三、簡介作者及寫作背景。
1、作者簡介。（師生共同完成）
2、教師介紹寫作背景。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、生自讀課文。（生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，再自學(xué)文中的生字詞）
2、師出示小黑板，檢查自學(xué)、預(yù)習(xí)情況。
�。�1）給下列字注音：
骼（ ） 筍（ ） 礫（ ） 掀（ ） 棚（ ） 剖（ ）
�。�2）給下列多音字注音并組詞：
種 結(jié) 哄
（3）結(jié)合上下文理解下列詞語。
紛紜： 生機(jī)： 顯現(xiàn)：
悲觀： 傲然： 哄笑：
3、在練習(xí)本上寫一寫這些字詞。
五、認(rèn)真閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、指名讀課文。
3、思考：
�。�1）本文中寫了哪些事物？分別是什么？主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）作者為了突出種子力氣大，舉了哪些例子？
4、匯報交流。
六、合作探究，完成下列問題。
1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論：課文可以分為幾部分，每部分寫了什么內(nèi)容？請用簡短的話語概括出來。
3 、文章突出了野草的哪些特點(diǎn)？贊頌了野草的什么精神？
4、匯報交流。
七、拓展延伸。
讀了課文，你得到了什么啟示？請同學(xué)們拿起筆來寫一寫。
�。�1）假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時你遇到了野草，它會跟你說 。
�。�2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你會說 。
�。�3）假如你是沃土中的一株矮松，你會對石縫間的松柏說 。
八、小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
搜集描寫草的詩句。
《野草》教案 篇12
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
�、僬n文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？
解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
�、冢ㄈ绻姓f野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
�、俳涣鳎▌偛磐瑢W(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？
�、诳偨Y(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
�。�1）作者用了一個種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大
�。�2）通過描寫種子生長歷程………..
�。�3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、學(xué)習(xí)地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點(diǎn)什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1）.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2）.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3）.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
五、總結(jié)
1. 作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2. 再練筆
再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下～下課～
《野草》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容�！�
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
（2）了解小草的生長過程。
（3） 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
（4） 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的�！�
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜�，從中受到教育，汲取力量�?/p>
《野草》教案 篇14
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
二、設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、注重語言積累
2、了解作者及時代背景
過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣和能力。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
�。ǘ├首x課文，感知作品的內(nèi)容
1、自由朗讀、體會作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義
3、品讀課文，體會作品優(yōu)美的語言。
（三）小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理
1、體會“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草？
�。ㄋ模�、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
（六）、板書設(shè)計
兩個故事 小草頑強(qiáng)生命力 號召大眾起來反抗
�。ㄆ撸�、教學(xué)反思：
《野草》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn)，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
�。�1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會
�。�2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
�。�3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達(dá)效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
�。�2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強(qiáng)不屈地
面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
�。�3）這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點(diǎn)什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達(dá)目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴(kuò)說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強(qiáng)的生命力，你都想到了誰？
《野草》教案 篇16
《野草》教學(xué)反思
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
開課伊始，以《種子的力》這個故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點(diǎn)詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思�？傊�，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學(xué)中，我會針對我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《野草》教學(xué)反思
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計了本課的教學(xué)：
開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明�？墒�，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲： “生命力！”
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦！
《野草》教學(xué)反思
今天，學(xué)《野草》這一課，這節(jié)課我采用了這樣的教學(xué)思路：
學(xué)課文的第一部分時，我讓學(xué)生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明�？墒�，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，
《野草》教案 篇17
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計了本課的教學(xué)：
開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明�？墒�，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么。”于是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因?yàn)�，他們已�?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦！
《野草》教案 篇18
★教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內(nèi)容，通過品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學(xué)習(xí)小草面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語的含義。
2.結(jié)合文章的時代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。
★教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
★教學(xué)課時 兩課時
★教學(xué)過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們聽－－（播放《小草》）你想說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由談感受）
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草－－學(xué)生背誦有關(guān)的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現(xiàn)代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 （齊讀課題）出示夏衍生平簡介（學(xué)生讀）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象？
2.檢查讀書情況。
�。�1）出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機(jī)械 曲曲折折 哄笑 （注意加點(diǎn)字的讀音）
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強(qiáng)不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？帶上你的感受，再讀詞語。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，合作交流。
�。�3）野草的種子給你留下怎樣的印象？（學(xué)生就課文內(nèi)容回答）相機(jī)板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們？（超越一切）請同學(xué)們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎？
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
�。�1）讀1---5自然段，學(xué)生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
�。�2）學(xué)生匯報
�、俑攀鰞蓚�故事。
②讀你劃出的詞句，品讀體驗(yàn)。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（學(xué)生說說對象和獅的認(rèn)識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的）讀出你的感受。
出示2：一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。（很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀）
是哪些詞語給理你這感受？（ 學(xué)生理解：一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開）
�、� 是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
�。�3）過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
�。�1）這種力如此之大文中用了四個動詞分別是？（透、鉆、挺、掀翻）
�。�2）如果換掉這四個詞，表達(dá)效果上有什么不同？（都換成“長”或“露”）
�。�3）請你再細(xì)細(xì)品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
（4）透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
（5）大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣？ 把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）——
（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
�。�1）夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
�。�2）是呀，這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
�。�3）相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
�。�4）可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數(shù)種子的力量呢？這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團(tuán)結(jié)起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨頓時迸發(fā)出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
�。�5）聽著同學(xué)們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強(qiáng)不屈的生命力，還有另一種精神，請同學(xué)們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結(jié)板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢？在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰？請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1.激情談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力，也讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實(shí)寫照。讓我沒再去感受一番吧！
2.指名朗讀課文，師生評價激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草？
（1）學(xué)生討論、交流、匯報。
（2）學(xué)生品讀課文，體會本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是（植物的種子）它顯現(xiàn)出來的力簡直是（超越一切）
�。�3）作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實(shí)的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么？
2. 品讀最后一段
�。�1）讀后你想說點(diǎn)什么？
（2）“小草”、“盆花” 象征著什么呢？
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
�。�3）作者最想告訴我們的意思是什么？
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝�。ǚ磸�(fù)誦讀）
3.練習(xí)背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當(dāng)時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實(shí)際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰？你搜集了哪些人的故事？開一個小小的展示會。
2. 學(xué)生講述課外收集到的小小草一樣堅強(qiáng)不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）
四、課堂總結(jié):
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學(xué)們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》。
★板書設(shè)計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
《野草》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大
2. 品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學(xué)法：
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？小草給你留下怎樣的印象？在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
二、初讀課文，整體感知
打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么？
�。ㄎ抑懒朔N子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力）你們真會讀書你還有什么疑問？（種子的力為什么這么大？小草的生命力為什么這么強(qiáng)？）
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀
�。ㄒ唬┚劢狗N子的力大
1、請同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大？
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點(diǎn)句（一）出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大？
生：超越一切（板書超越一切）
師：文中種子的力超越了 、 、 你想一想，它還超越了 （石頭、瓦礫、野火、獅子）
誰能讀出這個句子的力量大
生1.讀生2讀
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎？
生：究竟小草是怎樣超越一切？它為什么要超越一切？
師：同學(xué)們真善于提出問題
（二）聚焦“不可抗” 讀出精神
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
師：究竟小草是怎樣超越一切？
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它， 的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切？
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎？
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來！這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力（板書不可抗）
師：誰能讀出種子的力是不可抗的？
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎？為什么？
生：不好！“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛�，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻（搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難？結(jié)果如何？（冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……）
師：（評價學(xué)生的回答）
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀 。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀 ；
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力？
（三）聚焦“生命力”情感升華
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力？
生：頑強(qiáng)的生命力；長期抗戰(zhàn)的力；能屈能伸的力；不達(dá)目的不止的力；（邊講學(xué)生邊板書）
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是 的力、 的力、 的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題？
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思？為什么加引號？
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思？（抗日戰(zhàn)爭）
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)？
生：不是指的是廣大抗日民眾（板書人）
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力？
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)，爭取最后的勝利
四、課外拓展
師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會
五、總結(jié)
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計：
野草（人）
頑強(qiáng)的生命力
超越一切 “長期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種 能屈能伸的力
不可抗 不達(dá)目的不止的力
……
《野草》教案 篇20
一、預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)目標(biāo)：1、理解文中的生詞。2、熟讀課文，有感情的朗讀課文。3、理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，利用工具等資源掌握文中的字詞。認(rèn)真閱讀課文，細(xì)心體會，組內(nèi)交流。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、看拼音，寫詞語。 fēn yún xiān fān wă lì ào rán shùn jiān ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiě pōu chāo yuè zhì mì mó liàn rèn xìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再組詞。練（ ） 韌（ ） 傲（ ） 壤（ ）煉（ ） 忍（ ） 遨（ ） 攘（ ） 倍（ ） 組（ ） 欣（ ） 殊（ ）剖（ ） 阻（ ） 掀（ ） 珠（ ） 3、火眼金睛，找出錯字畫出來，并改正。金鋼（ ） 減直（ ） 瓦爍（ ） 紛云（ ） 4、根據(jù)提示填空�！兑安荨愤@篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力最大的事物是 ，這些種子以可怕的力量，將 完整的分開，突出種子超越一切的 。接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下的小草 的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出種子 的力量之大，從而揭示這種力量的真諦：它是一種“ ”的力， ， ， ，不達(dá)目的不止的力。 5、句子創(chuàng)作。（1）、金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（改為反問句） （2）、世界上氣力最大的，是植物的種子。（改變語序，不改句意） （3）、這是一種不達(dá)目的不止的力。（改為反問句） 二、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，小組展示。 1、通過預(yù)習(xí)我們知道，種子的力量是強(qiáng)大的，作者是怎樣說明這一點(diǎn)的？從文中找出，總結(jié)下來。 2、閱讀課文，想一想文章分為幾部分？每一部分講了什么？ 3、小組研讀7、8自然段，想想作者是怎樣贊頌小草的？小草具有什么精神？體會作者的思想感情。 4、結(jié)合背景資料，想想作者為什么贊頌小草的力量？ 三、拓展訓(xùn)練《野草》一文作者應(yīng)用了象征的寫作手法，仿照這種寫作方法，介紹一種具有頑強(qiáng)生命力的植物。 背景資料： 《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是現(xiàn)代劇作家、革命戲劇和電影運(yùn)動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在《野草》中，作者通過對種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實(shí)重壓的蔑視，對民眾力量的信賴。本文揭示了一個真理：民眾(野草)的力量是不可戰(zhàn)勝的。 夏衍這篇雜文，寫于抗戰(zhàn)中期，中心意思是鼓舞人民堅定抗戰(zhàn)勝利信心， 用的是象征手法。 用野草象征頑強(qiáng)的生命力，不只夏衍始，白居易有“離離原上草，一歲一 枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句，魯迅有《野草·題辭》的名篇。夏 衍的新貢獻(xiàn)，是在于將野草這一象征形象，表現(xiàn)得更加完整，賦予它的象征意 義更加廣泛，刻畫出了新的藝術(shù)意境。 首先，作者用強(qiáng)烈的對比，表現(xiàn)了野草不為人所注意，而實(shí)際上是巨大無 比的力量。一方面是任何機(jī)械力都不能將其完整地分開的致密而堅固的頭蓋 骨，一方面是普普通通的種子；一方面是橫壓其上、密布其旁的巨石，一方面 是看似柔弱的小草：彼此爭斗的結(jié)果卻是種子和野草的勝利，骨骼被切分，巨 石被掀翻。對于骨骼與巨石這些龐然大物，野草是一種“可怕的力量”。這是 作者要告訴我們的第一點(diǎn)。其次，作者分析了野草的力量之所以如此之大，是 在于它的“韌性”。它是一種不斷生長著、擴(kuò)大著的生命力，它不求速勝，而 能“長期抗戰(zhàn)”，不達(dá)目的，決不終止，這樣，它就使一切強(qiáng)大之?dāng)筹@得脆弱 而渺小了。再次，作者又分析了野草所具有的樂觀主義＝精神。生長的條件無 論怎樣惡劣，它也不會悲觀和嘆氣；它有一種與生俱來的斗爭性，它為經(jīng)受磨 練而更加意氣風(fēng)發(fā)；它對自己的前途充滿自信。野草的力量是一種強(qiáng)大的、韌 性的、樂觀的、有前途的力量。這人格化了的野草，絕妙地、完整地、貼切地 象征了正在堅持“長期抗戰(zhàn)”的我們的偉大中華民族，和神圣的民族戰(zhàn)爭的光 明前途。在借用野草歌頌民族精神的同時，雜文又借那種見不得風(fēng)雨、需要特殊撫植、茍安于玻璃棚中的“盆花”，對國民黨政府在抗戰(zhàn)中所表現(xiàn)出來的依賴性、軟弱性、妥協(xié)性，也作了形象的揭露和尖銳的諷刺。 為與樸素的野草形象相吻合，雜文取樸素的文風(fēng)，不事雕刻，力避華美。 開頭貌似閑談，意在反襯，自然地引起下文，最后以“哄笑”盆花嘎然結(jié)束， 起的自然，收的利落。 作者目的在于啟迪人們的思考，因而沒有在抒情方面下功夫，主要是借助于形象展示一種哲理。采取的是夾敘夾議的手法。開始,提出問題：“世界上什么東西的氣力最大?”接著破題而入，用特殊和一般的例子，來回答這個問題，說明世上小草和種子的力量最大。最后,指出小草所以有力量就在于它具有兩個突出特點(diǎn)： 一是它以生命作為力量的源泉，它堅忍不拔，能屈能伸，“長期抗戰(zhàn)”，不達(dá)目的決不罷休； 二是把一切困難、挫折都視為對自己的鍛煉，決不悲觀嘆氣。如果我們通過“長期抗戰(zhàn)”等字樣，把野草的生命之力與當(dāng)時政治背景聯(lián)系起來進(jìn)行思考，就不難看出，作者何以要呼喚野草和生命之力了。 由于散文的立意是逐步點(diǎn)染加深的，讀起來很有層次，既不平直淺露，和盤托出，使作者的主旨成為枯燥無味的空洞說教，又沒有把作者的思想傾向完全隱藏起來，讀起來朦朧隱晦，艱深難測，不可捕捉。 相關(guān)鏈接： 敬畏生命 張曉風(fēng) 那是一個夏天的長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹。正在飄散一些白色的纖維。大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄在草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時沒有十分注意，只當(dāng)時偶然風(fēng)起所帶來的。 可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。 其實(shí)小學(xué)的時候，就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗(yàn)題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服——一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。 我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。 我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。 有關(guān)草的詩句： 1.天蒼蒼， 野茫茫， 風(fēng)吹草低見牛羊。 (《敕勒歌》) 2.離離原上草， 一歲一枯榮。 (白居易：《賦得古原草送別》 3.國破山河在， 城春草木深。 (杜甫：《春望》)
4.誰言寸草心， 報得三春暉。 (孟郊：《游子吟)) 5.種豆南山下， 草盛豆苗稀。 (陶淵明：《歸園田居)) 6.獨(dú)憐幽草澗邊生， 上有黃鸝深樹鳴。 (韋應(yīng)物：(滁州西澗)) 7.亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。 (白居易：(錢塘湖春行)) 8.茅檐低小， 溪上青青草。 （辛棄疾：《清平樂·村居》）
《野草》教案 篇21
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇文章是精讀課，要讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚(yáng)，體會這種力量的真諦—頑強(qiáng)的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、背景資料。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句?
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》(齊讀課題)
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象?
�、僬n文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了?解剖(注意讀音)、韌性的韌注意書寫
�、�(如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。)隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子?
①交流(剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下?
�、诳偨Y(jié)(針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié))
(1)作者用了一個種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大
(2)通過描寫種子生長歷程………
(3)從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程?
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是?
2、透、鉆、挺是什么意思?
3、那換成這樣寫行嗎?
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示(1人)
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的?把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)
四、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計
學(xué)生熟讀課文，并能背誦。
板書設(shè)計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強(qiáng)的生命力
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說)
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點(diǎn)什么?齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)--男生讀-女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎?難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎?
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”(讀一遍)
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎?
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎?為什么?生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。
作業(yè)設(shè)計
1、寫出你對文章的感悟(100字的小短文)。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設(shè)計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強(qiáng)不屈
有韌性 不達(dá)目的不止 力量之大
《野草》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3) 深入理解野草的，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4) 理解文章，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的，并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的。
四、精練點(diǎn)評
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的�！�
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜�，從中受到教育，汲取力量�?/p>
《野草》教案 篇23
一、看拼音寫漢字
fenyun jingang daan xianxian chaoyue tougaigu jiehe zhimi jiangu jianxin
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shengli jiepou wanzheng pouxi jixie guge wali yizhi ququzhezhe wanqiangbuqu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
turang zuzhi xianfan dique sihao changqikangzhan tanxing renxing beiguan tanqi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
molian yishunjian aoran yangyu hongxiao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
夏衍（ ） 紛（ ）紜（ ） 解剖 剖（ ）析（ ） 筍 瓦礫（ ） 彈性
韌性 一瞬（ ）間
三、多音字組詞
解 曲 的 彈 折
四、形近字組詞
殊（ ）折（ ）挺（ ）屈（ ）豪（ ）韌（ ）練（ ）紛（ ）鋼（ ）致（ ）
株（ ）拆（ ）廷（ ）倔（ ）毫（ ）緯（ ）煉（ ）粉（ ）鋼（ ）至（ ）
密（ ）剖（ ）析（ ）械（ ）骼（ ）
蜜（ ）陪（ ）蜥（ ）賊（ ）胳（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
曲曲（ ） （ ）（ ）不屈 能能 長期（ ）（ ）
六、回答問題.
1、課文舉了兩個什么樣的例子來說明種子的力量巨大？它們分別有什么樣的作用？
2、“植物種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”
3、“一粒種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”
4、這也許（ ）了一點(diǎn)，常人（ ）。那么，你看見過（ ）嗎？你看見過（ ）嗎?它為著（ ），為著（ ），不管（ ），（ ），它必定要（ ）地、（ ）地（ ）出地面來。它的（ ）往土里（ ），它的（ ）向地面（ ），這是一種（ ）的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它（ ）了。一粒種子的力量之大，（ ）。
a、填空。
b、找出能表現(xiàn)種子生命力頑強(qiáng)的四個動詞，并說明它們的含義。
5、沒有一個人將小草叫做（ ），但是它的（ ），的確是（ ）。這種力，是（ ）。只要（ ），這種力（ ）。上面的石塊，（ ）。因?yàn)檫@是一種（ ）的力；有（ ），（ ）的力；有（ ），（ ）的力。
a、填空。
b、“長期抗戰(zhàn)”是一種（ ）的寫作方法。它有什么作用？
6、這種（ ）的種子決不會（ ），因?yàn)橛辛耍?nbsp; ）才有（ ）。生命開始的一瞬間就（ ）的草，才是（ ）的草。也只有這種草，才可以（ ）。
a、填空。
b、“這種草”指那些（ ）（填課文原句），其含義是什么？
c、“盆花”的含義是什么？
d、解釋畫線句子的含義。
e、請說明課文最后一段的含義。
7、本文作者（ ），寫于（ ）時期。作者贊頌小草的目的在于（ ）。本文作者主要作品《 》《 》。
8、具有野草品質(zhì)的人還有（ ）（ ）（ ）等。請以汶川地震中的一個事例來說明頑強(qiáng)的生命力。
9、默寫兩句關(guān)于野草的詩句。