《白楊》教學設計（通用13篇）

《白楊》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 指導學生查字典自學生字、新詞。

　　2.讓學生了解白楊的特點以及其生存的環境，教育學生學習建設者那種

　　熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的精神。

　　3.學習借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

　　4.適當引導學生展開想象，達到拓展的目標。

　　教學重點：能正確地理解課文內容；學習借物寫人的表達方法；通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想；

　　教學難點：理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質。

　　課時安排：三課時。

　　教具準備：課件、圖片、朗讀錄音。

　　教學過程

　　第一課時

　　【教學內容】初讀課文，學習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內容。

　　【教學過程】

　　一.導入：（圖片創設情境、語言引導）

　　同學們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）

　　二、講解過程：

　　1聽課文朗讀錄音，幫助學生從整體上了解課文大意。　

　　（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內容？

　　（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。

　　2.學生自由讀課文，從一下幾點出發幫助學生自學生字詞。

　　（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。

　　（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。

　　（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側重地作重點指導。

　　晰 xī    撫 fǔ   紹 shào    傘sǎn    疆 jiāng    陷xiàn

　　戈：掌握部首查字法。

　　撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

　　紹：部首查字法并組詞。

　　戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯系課文理解詞義，大戈壁是沒有山沒有水也沒有人煙的地方。

　　清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞　（清晰—模糊）， 近義詞　（清晰—清楚，分明）。

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

　　表白：對人解釋，表達并說明自己的意思。

　　（講解生字詞時要結合課件設計靈活把握。）

　　3.學生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。

　　（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后先小組內交流后再派代表說出討論后的答案。

　　（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

　　（2）討論明確答案：課文可以按記敘內容的不同，分三段。

　　第一段　（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點。

　　第二段　（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），細寫父親與孩子們對白楊樹的議論。

　　第三段　（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。

　　4.總結：這節課我們從字、詞、義等方面認真學習了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內容，理清了課文的主要脈絡。

　　三.作業：

　　（1）用下面的詞語造句：

　　清晰    表白     渾黃一體

　　（2）認真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習題。

　　四.板書：

　　3.白楊

　　晰 xī    撫 fǔ   紹 shào    傘sǎn    疆 jiāng    陷xiàn

　　第二課時

　　【教學內容】講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

　　【教學過程】       

　　一、揭示課題，明確學習任務。

　　1.板書課題。

　　2.導語：同學們，上節課老師已經帶大家初步認識了守衛我國邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會它們可愛之處。

　　3.回憶課文的主要內容。（提問學生的形式）

　　4.從整體上分析文章的寫作順序。

　　二、講讀課文（由整體到部分的方法）

　　（一）［講讀第一段］　（從整體到部分）

　　1.看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？(出示課件圖片和課文第一段的朗讀)

　　2.邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）

　　3.通過解詞析句理解和體會寫作用意  （提問和講解）

　　（1）用恰當的詞語概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強。）

　　（2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹 “秀”呢？這樣寫表達了作者怎樣的情感？

　　（答案：因為“秀”字可以很好地體現了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對白楊樹的喜愛贊美之情。）

　　4.教師小結：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的   部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹展開討論的。 

　　（二）［講讀第二段］

　　1讓學生表演對話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

　　2.表演并討論交流。

　　（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神” 呢？（展示相關的圖片）

　　（答案：父親；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）

　　（2）請三名同學分角色朗讀對話，體會說話人的情感并思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點體會父親介紹白楊樹的那三段話）

　　（答案：爸爸；兄妹認為白楊就只是種簡單的樹，很直很高大而爸爸則認為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）

　　（3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關聯詞語，并按要求造句。

　　（答案：哪里需要它，它就在哪里生根發芽，不管環境如何惡劣，它都那么堅強。“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”）

　　3. “表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？

　　（答案：表白是對人解釋，表達并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設邊疆。）

　　4.教師小結：

　　這一部分我們通過學習父親和孩子們的對話，認識到白楊樹可愛的品質以及父親對白楊樹的情感，這時候的白楊樹已經不僅僅是一種樹了，它們是守衛邊疆的衛士，那么接下來會發生什么事情呢？我們將在下節課一起來探討一下。

　　（三）作業：

　　1.背誦父親表白的那段話。

　　2.完成課后第2題并思考第3題并預習課文第三段的內容。

　　（四）板書設計請看最后附的內容

　　第三課時

　　【教學內容】1.學習第三段，體會父親的情感升華，理解最后的一句話的深層意思。

　　2.揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫法。

　　3.總結課文。

　　4.拓展。

　　【教學過程】

　　一、導入：同學們，上節課在大家的共同學習下，我們知道了他們父子討論后的結果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質，但這時的父親安靜下來了，那究竟上一發生了什么事呢？

　　二、［講讀第三段］

　　1.帶著問題默讀第三段的內容，問題：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰？這是運用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學生根據課文內容展開適當的想象，暢所欲言）

　　2.引導學生想想白楊和衛士有什么相似之處。

　　（注：課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。）

　　3.教師小結。通過學習，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務邊疆。

　　4.學生有感情地齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文。白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。

　　（又回到整體）師生借助板書共同總結。

　　四、拓展：（1）想進一步了解白楊樹的特性，請查閱以下網站：

　　（2）假如你是一棵白楊樹，你會選擇什么的環境生存？讓學生自由發言。

　　五、作業：1。用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。

　　2.運用借物寫人的方法，寫一寫自己是個怎樣的人。約200字。

　　附：板書設計（由于是圖形結合，所以暫省略）

《白楊》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，體會自己感興趣的部分，并加以理解。

　　2、討論交流，敢于發表自己的見解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生對邊疆建設者的崇敬之情，學習他們的崇高品質。

　　教學流程：

　　一、回顧課文內容

　　1、初讀課文后，你對白楊樹有了哪些了解？

　　（學生回顧課文內容，也可補充課外知識）

　　2、這節課，我們繼續合作學習，來品味課文的魅力。

　　二、品味課文內容

　　1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的`部分，重點練習朗讀，并加以體會。

　　（學生自由朗讀體會）

　　2、學生自由結合討論交流。

　　3、大家學習的氣氛很深厚，能不能把你的體會、感受和我們說說？

　　（全班交流）

　　⑴“白楊樹從來就這么直。……也不動搖。”

　　學生會愛讀，交流中會概括白楊樹的特點，可由學生板書。

　　指導朗讀，讀出對白楊的贊美。

　　⑵“爸爸只是向孩子們……自己的心。”

　　學生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么？教師要適時引導，聯系上下文體會其含義。借機指導朗讀。

　　⑶“爸爸一手摟著一個孩子……成長起來。”學生會愛讀，引導學生通過朗讀，體會其中含蓄的深情。

　　4、小結：文章寫白楊，贊白楊，實則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑒。

　　三、質疑

　　看來你們已經深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？

　　四、朗讀練習

　　請你根據自己對文章的體會，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。

　　（學生有感情朗讀，展示自己朗讀的風采）

　　五、總結課文內容

　　1、學生總結收獲。

　　2、教師總結課堂的閃光點。

《白楊》教學設計 篇3

　　[設計理念]：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　[教學目標]：

　　1、學習本課生字新詞 采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行 ，體會蘊含的思想感情。

　　2、小組合作學習 、交流 ，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平臺。

　　[教學重點、難點]：

　　學習重點段， 揣摩重點詞， 了解白楊樹的特點 。鼓勵學生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養學生良好競爭及積極向進的好習慣

　　[教學準備]《小白楊》歌曲光盤  磁帶  生字卡片

　　[教學時間]兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、創設情景 激qing導入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　師板書課題  學生書空

　　二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞

　　（1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

　　（2）教師啟發誘導 （小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。

　　（3） 處理學生在讀中出現的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干 ，“強”兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區別開來。抽幾名學生快速找一下課文中詞語 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據課文上下內容說一下大體意思，為激發學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀----秀麗無比-----比比皆是----

　　是非分明----明知故問-----問寒問暖----暖風習習----習習涼風----風調雨順----順心如意----意味深長---長年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪聲怪氣----氣勢磅礴。（此法能使學生養成勤于積累詞語的好習慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學生積極有效的進行評價

　　三、品讀課文 理清脈絡 讀中感悟

　　出示問題讓學生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。（2）小組交流 從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段 爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點詞和兩組關聯詞組 ，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處， 板書：不怕困難、生命力強。

　　四、拓展延伸 升華情感，

　　再進一步精讀，啟發，誘導：同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展 七冊中我們學過的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來贊揚人的美好品質的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

　　出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。 重點讓學生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

　　新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼 ）西藏呢？介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學生，現在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？讓學生自己回答。如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什么樣的感情呢？（對建設者的贊美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）

　　白楊

　　18

　　五、板書設計      

　　贊美 ————＞白楊—————＞建設者

　　高大 直 茂盛                        扎根邊疆

　　不怕困難 生命力強      建設邊疆

　　六、作業設計 1、搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽  2、寫一篇借物喻人的小片斷 進行交流3 鞏固練習 看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。附表：

　　白      楊 

　　我

　　生長的環境

　　遇到的艱苦

　　怎樣的品質

　　受到的啟發

　　十年后的我

《白楊》教學設計 篇4

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴ 學會本課4個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語；

　　⑵ 聯系上下文理解含義深刻的句子；

　　⑶ 了解白楊的特點。

　　2、能力訓練點：

　　⑴ 訓練學生閱讀要有自己的見解；

　　⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。

　　3、德育滲透點：

　　通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。

　　4、美育滲透點：

　　感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

　　【學法引導】

　　1、教師教法：

　　教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發表自己的見解。

　　2、學生學法：

　　自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

　　【重點難點疑點及解決辦法】

　　1、重點：

　　⑴ 理解爸爸介紹白楊的話；

　　⑵ 訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。

　　2、難點：

　　體會爸爸借白楊來表白什么？

　　3、疑點：

　　⑴ 爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

　　⑵ 爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？

　　4、解決辦法：

　　⑴ 圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

　　⑵ 通過有感情地朗讀加深理解和體會。

　　【師生互動活動設計】

　　教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發表自己的見解。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　－、導入新課

　　1、啟發談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？

　　2、揭示課題：今天，我們就隨現代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠， 去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。

　　2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

　　3、匯報交流自讀情況：

　　⑴ 抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

　　⑵ 讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

　　三、再讀課文

　　看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

　　第二課時

　　－、圖文結合，感知白楊樹的形象美

　　1、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

　　2、學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）

　　3、大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）

　　4、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）

　　5、引導學生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

　　二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美

　　1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：

　　⑴ 白楊樹從來就這么直。

　　⑵ 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　⑶ 不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　2、學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀

　　通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。

　　3、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來

　　三、再次研讀，領悟建設者的人格美

　　1、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

　　2、引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。

　　孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

　　3、孩子們不知道的.，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。

　　爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

　　4、你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

　　5、學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

　　研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

　　研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

　　研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

　　6、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

　　四、開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美

　　此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。

　　舉例：

　　1、贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。

　　2、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

　　五、讀最后一段話，說說你對這段話的理解

　　（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）

　　爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

　　六、總結全文

　　1、這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）

　　教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。

　　2、談談學了課文后你受到了什么教育。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　七、指導書寫，鞏固字音，記憶字形

　　1、小組內交流，你是怎樣記憶生字的。

　　2、教師重點指導“疆”字。

　　八、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

《白楊》教學設計 篇5

　　教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論，引出父親關于白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

　　教學目標：

　　知識與能力：認讀詞語，理解課文的主要內容，體會白楊的特點和爸爸的心愿，借物喻人的寫作特點，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：抓住重點的詞句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　情感態度與價值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設邊疆和無私奉獻精神。

　　教學重點：通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

　　教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點和人的某些品質的相通、相似之處。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天，我們來學習第三課，齊讀課題。

　　2、說說關于白楊，你都了解哪些知識？

　　3、現在，我們就追隨作者袁鷹走進白楊，感悟白楊。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，

　　2、認讀詞語

　　說說在預習字詞時，除了讀音，你還預習了哪些內容？

　　3、快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事情。

　　4、匯報課文的主要內容，并練說，寫好。

　　三、再讀，理解感悟

　　1、文中的白楊樹給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語句感受到的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，把你的體會寫在空白處。

　　2、小組交流

　　3、全班匯報

　　（1）第三段：理解高大挺秀，贊美的語氣練讀，聯系上文的環境描寫來進一步理解，再讀。

　　（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗讀課文。

　　（3）第十二段：這是誰說的話？共幾句？分別分析。

　　三句。第一句是說白楊的外形直。第二句是說白楊的生命力強。文中的白楊長在大戈壁，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。拓展練習：需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。第三句是說白楊的堅強不屈。帶著贊美之情，創設情境地感情朗讀。背誦下來。

　　（4）父親僅僅是在介紹白楊嗎？不是的，他也在表白自己的心。表白自己怎樣的心呢？爸爸是干什么的呢？（查找資料：介紹新疆早期建設者——建設兵團）父親作為邊疆建設者中的普通一員，他選擇了建設邊疆，并且把他的孩子也接到了邊疆，這又體現了他怎樣的心愿呢？

　　（5）但是，此時此刻，孩子們知道嗎？他們只知道……引讀14、15段，想象一下，他們不知道什么？爸爸不僅想讓他們自己的心愿，還希望什么呢？讀16段，進而理解大楊樹、小楊樹迎著風沙茁壯成長。

　　四、總結寫法

　　本文以白楊為線索，通過寫白楊的特點來表達了決心建設邊疆，扎根邊疆，并無私奉獻的心愿，這種通過寫物來寫人的寫法，叫做借物喻人。作者寫白楊想贊美誰嗎？

　　五、拓展練習

　　1、其實像爸爸一樣的為祖國為人們無私奉獻的建設者還有許多許多，比方說……你能用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”來說一句話真心的贊美他們嗎？

　　2、利用網絡資源，搜集資料完成自己喜歡的習題

　　（1）贊美具有無私奉獻精神的祖國建設者的文章。

　　（2）可用來借物喻人的事物及相關文章。

　　（3）新疆現狀和西部大開發的情況。

　　六、布置作業

　　把搜集到的內容作為摘抄日記寫在日記本上。

《白楊》教學設計 篇6

　　(一)三維目標

　　知識與技能:熟讀課文，學會生字新詞，理清文章的脈絡。初步了解課文主要內容

　　過程與方法:學生自學與教師檢測相結合

　　情感、態度與價值觀:了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　(二)教學重點熟讀課文，學會生字新詞，理清文章的脈絡。

　　(三)教學難點初步了解課文主要內容

　　(四)輔助工具多媒體

　　(五)教師導學

　　一、快樂讀書精彩展示

　　詩詞誦讀

　　二、激趣導入屆時目標

　　當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的`品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

　　三、初讀課文整體感知

　　1、自由讀文，思考:①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　2回答思考題。

　　①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的?

　　②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　四:自主識字指導朗讀

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、檢查自學情況

　　⑴出示生字卡片，學生認讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意:讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的:清晰(xi)，不讀(xin);字形易錯的:新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　⑵讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解

　　⑶指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　⑷練習背誦課文

　　五、隨堂寫字知道練習

　　教師巡視，指導書寫，強調姿勢

　　六、回顧知識總結提高

　　理清課文的寫作脈絡

《白楊》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、通過自學，使學生掌握本課生字詞。

　　2、通過閱讀教學，使學生理解課文內容，體會"爸爸"服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵。

　　3、引導學生從感性上領會課文中心思想，體會作者借物喻人，表達真情實感的寫作方法。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。

　　教學難點體會作者借物喻人、表達真情實感的寫作方法。

　　教學過程　　

　　一、讀課文，整體感知

　　1、請同學們齊讀課題，板書課題。

　　2、你們見過白楊嗎？請結合文中的圖簡單介紹一下白楊。

　　3、我們都預習了課文，你們知道課文主要寫了什么嗎？

　　二、了解白楊特點，析句悟情

　　4、爸爸是怎樣介紹白楊的呢？請同學們快速讀課文，找出爸爸介紹白楊的自然段。

　　5、指名讀這一段，請同學們以四人小組討論：從這一段里你們知道了白楊的什么特點？

　　6、學生匯報，教師板書：

　　直

　　適應性強

　　生命力強

　　7、指導學生有感情地朗讀這一段。

　　（這是本文的重點之一，認識白楊的特點為后文認識建設者們響應黨的號召，克服困難建設邊疆的精神作鋪墊）

　　8、這棵白楊長在什么地方？（大戈壁）大戈壁是什么樣的地方？讀課文第一自然段，說說大戈壁給你的印象。學生根據有關語句談。

　　9、在這樣的環境中白楊長得怎樣？（高大挺秀）比較"高大挺秀"與"直"哪個好。它為什么會長得"高大挺秀"？（板書：把"直"換成"高大挺秀"）

　　（在認識了白楊的特點之后，回顧前三自然段，讓學生了解白楊的生長環境，使段與段之間的聯系更加緊密，使學生對它的特點有更深入地認識，從而對它產生敬佩之情。）

　　三、理解爸爸的心，析句悟情

　　10、爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？他還在干什么？（理解"表白"）他的"心"是什么呢？請同學們讀十六自然段，四人小組討論；孩子們知道什么，不知道什么？方法是讀一句停下來想一想，他們不知道什么，把你的理解補出來。

　　11、學生討論，教師巡視

　　12、學生交流匯報。

　　（1）他們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作；（2）他們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去；（3）他們不知道新疆是個什么樣的地方。

　　13、出示大戈壁的資料幫助理解第三個問題。

　　14、出示背景資料幫助理解第一個問題。

　　15、聯系有關內容理解第二個問題。

　　16、再讀爸爸介紹白楊的句子，聯系剛才的三個問題說爸爸的"心"是什么？板書：（建設邊疆扎根邊疆獻身邊疆）

　　（"白楊樹象征著建設、扎根邊疆的建設者"。這一部分內容課文中沒有直接寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點，教學中設計了讓學生認真與文本對話，探求"孩子們所不知道的"，并用有關資料介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到"白楊與建設者"之間的聯系。同時，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實教育意義。）

　　17、學習最后一自然段：

　　⑴引言：爸爸的心表白了，按說他應該滿足了，可他望著窗外的白楊為什么要"沉思"呢？他在想什么？他為什么又"微笑"了？

　　⑵"他又陷入了沉思"，他第一次"沉思"在哪兒？這個時候他在想什么？

　　（兩次"沉思"、"嚴肅"、"微笑"地理解，讓學生反顧前文，體現了"整體--總分--整體"的教學原則。）

　　四、總結

　　課文表面上寫什么，實際上贊美什么？這種方法叫借物喻人。

　　板書設計：

　　高大挺秀　　　　　　扎根邊疆

　　白楊　適應性強　　建設者　建設邊疆

　　生命力強　　　　　　獻身邊疆

　　-------借物喻人----

　　[評析]

　　《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人的文章，它飽含著作者對邊疆建設者們崇高的敬意，表達了作者對他們無限的真情。對初次接觸這類課文的同學來說理解起來有一定難度，因此教師緊緊抓住樹與人的關系設計教學思路。

　　1、設計了"變序教學"

　　學生初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文內容密切相關的段落，先學習"白楊樹的特點"，這就與理解"建設者的奉獻精神"自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊的特點之后，自然引向前三個自然段，了解白楊樹的生長環境，這樣對白楊的特點有了更深入地認識。學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理非常清晰。

　　2、用多種手段進行教學，幫助學生理解

　　（1）運用對比。如在了解了爸爸的"心"以后，引導學生討論爸爸為什么又陷入"沉思"，后來他的嘴角為什么又浮起一絲"微笑"？通過對比，學生對爸爸堅信"孩子們一定會在老一輩建設者的影響下，成為新疆的建設者"有了新認識。

　　（2）運用比較。如在認識了白楊"直"的特點以后，把"高大挺秀"與"直"進行比較，不僅使學生對白楊的特點認識更深，還從用詞上體會到了作者對白楊的喜愛之情，懂得了作文中遣詞造句的重要性。

　　（3）進行內容補充。如爸爸表白自己的"心"這一段是文章的重點，教學中，我讓學生聯系課文內容補充孩子們不知道的內容，形成反差，進行討論，使學生對邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神有了更深入地認識，同時也為后文中爸爸的"微笑"作了鋪墊。

　　（4）以情激發學生的情感。教學中教師通過引導學生品詞析句，激發學生對白楊樹的情感、對邊疆建設者的情感，再通過朗讀把這種情感表達出來。

　　（作者單位：431900①湖北省鐘祥市新堤小學②湖北省鐘祥市教研室）

《白楊》教學設計 篇8

　　三維目標：

　　1、基礎知識和基本技能：

　　認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、過程與方法：

　　有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學過程：（板書：白楊并畫小白楊）

　　課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？

　　（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）

　　有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

　　一、初識白楊

　　提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）

　　（環境惡劣，可是在這惡劣的環境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）

　　二、理解白楊

　　同學們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現在，就請同學們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

　　（生自由讀）

　　爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

　　（出示課件：爸爸的話）

　　默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）

　　“白楊樹從來就這么直。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）

　　“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢？

　　2、 你能按照這個句式說一說嗎？

　　______需要它，它就在______很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）

　　“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環境惡劣。

　　2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

　　（白楊樹在惡劣的環境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）

　　3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）

　　（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環境中它能生長，在惡劣的環境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）

　　4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？

　　指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）

　　5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！

　　三、領會心愿，明晰形象

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？

　　爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創業。

　　請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

　　1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？

　　2、新疆很偏遠，環境很惡劣，他們就不怕嗎？

　　因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）

　　你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）

　　你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。

　　請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

　　（生讀）

　　爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的`。

　　（課件出示，火車鳴笛）

　　對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）

　　在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。

　　同學們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會有不同的感受。

　　3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）

　　師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設祖國邊疆做出奉獻，我無怨無悔；也許他還有點兒擔心，孩子會適應這里的一切嗎？

　　爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

　　（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹。看到孩子的成長，也就看到了新疆美好的未來。）

　　“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。

　　“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。

　　從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？

　　（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）

　　五十多年過去了，昔日的小白楊已經長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現在的新疆的才發生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！

　　四、情感升華

　　1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）

　　是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）

　　作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）

　　讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？

　　同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。

　　有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。

　　五、作業

　　1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發。

　　2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

　　六、板書設計：

　　19白楊（借物喻人）

　　樹 人

　　本性正直 扎根邊疆

　　生命力強 建設邊疆

　　堅強不屈 獻身邊疆

《白楊》教學設計 篇9

　　教學要求

　　1、使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內容

　　三、學生自學課文

　　1、借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學情況

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　2、讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

　　3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　4、默讀課文，回答思考題。

　　①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的`？

　　②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習讀熟課文，朗讀課文

　　　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、朗讀全文并練習背誦。

　　第二課時

　　一、課前談話，引發興趣

　　楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文

　　1、思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

　　2、討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

　　3、結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

　　4、朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5、練習背誦此自然段。

　　三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

　　1、默讀課文，自學。（投影出示）

　　讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

　　（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

　　（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2、小組討論解答。

　　3、大家分析解答。

　　4、朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

　　1、指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2、“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

　　3、朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

　　4、練習背誦課文最后一個自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　七、總結深化

　　本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

《白楊》教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復舊導新

　　1、導言：

　　同學們，你們知道白楊樹嗎？

　　（生自由談）

　　白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學習一篇新的課文《白楊》，一同領略白楊的風采。

　　2、任務：

　　這節課要求同學們掌握課文的主要內容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環境。初步理解一些含義深刻的句子。

　　二、新授

　　1、學生按自學提示，從整體上自學全文。小組內交流，要求：

　　⑴　初課課文，注意標出字音及重點詞。

　　⑵　再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

　　⑶　白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，并逐行理解。

　　⑷　白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。說說你自己的理解。

　　2、學生匯報自學情況：

　　⑴　教師范讀，學生段讀，注意正音。

　　⑵　引導學生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。

　　⑶　生活環境：指名讀相關語句。

　　概括特點：抓住（環境惡劣）。

　　重點詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。

　　⑷　白楊樹特點：

　　讀出你是從哪些語句中體會到的？

　　（談理解）

　　要點：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

　　⑸　指導學生有感情朗讀。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　⑴　寫白楊樹的生活環境有何作用？

　　（烘托作用）

　　⑵　寫白楊樹的特點有何物色？

　　（通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。）

　　4、質疑解難。

　　三、課內練習

　　1、看拼音寫詞語：

　　gē　 bì

　　（　　　）　　qīng   xī

　　（ 　　　）　　  fǔ　mō

　　（　   　　）　    jiè　 shào

　　（　　　　）

　　2、選詞填空：

　　分辨　　分辯

　　⑴　到處渾黃一體，很難（　　　　）出哪里是天，哪里是地。

　　⑵　“這不是我弄壞的！”小明（　　　）道。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、總結

　　白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？我們下節課再學。

　　五、作業

　　1、熟讀課文，讀出感情。

　　2、預習課后2、3題。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。

　　2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。

　　3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　〖教學重點〗

　　理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

　　〖教學難點〗

　　閱讀能有自己的見解。

　　〖教學過程〗

　　一、復舊導新

　　1、提問：

　　回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？

　　板書：

　　高大挺直　生命力強　堅強不屈　

　　2、導言：

　　白楊的生長不擇環境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節課，我們就來共同研究這個問題。

　　3、任務：

　　希望同學們結合自已收集的資料，聯系課文內容，發表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內涵。

　　二、新授

　　1、學生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學。

　　要求：

　　⑴　學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？

　　⑵　理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。

　　2、針對重點句子，交流自學結果：

　　重點句子：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。

　　⑴　表的是“扎根邊疆，建設祖國”的心。

　　⑵　這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。

　　爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

　　⑶　此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

　　希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。

　　⑷　孩子們現在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？

　　爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。

　　父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。

　　3、學習最后一段：

　　結合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。

　　⑴　“一棵高大的白楊樹”指誰？

　　（爸爸）

　　“幾棵小樹”指誰？

　　（孩子們）

　　⑵　為什么沉思，或沉思什么？

　　老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。

　　⑶　為什么微笑？

　　孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現他的愿望。所以父親笑了。

　　這是對事業后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

　　⑷　“迎著風沙成長起來”是說明了什么？

　　說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

　　⑸　“爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

　　爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。

　　⑹　“摟著”說明什么？

　　爸爸對孩子的愛。

　　⑺　爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

　　爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

　　⑻　說到這里，同學們有什么感受呢？

　　我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。

　　4、質疑，解難。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、學習作者的寫作方法：

　　⑴　借物喻人。

　　⑵　人物的神態變化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。

　　⑶　開頭烘托作用。

　　⑷　通過人物對話間接寫白楊的特點。

　　三、課內練習

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、背誦13～16自然段。

　　四、總結

　　同學們，惡劣的環境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們去繼承發揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

　　五、作業

　　小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

　　【板書設計】

　　望白楊

　　高　　　　　　　環

　　大　　　　　　境

　　挺　　　　　惡

　　秀 　　　劣

　　說白楊　　　　　　　扎根邊疆

　　白楊 　　　　　　　　生　　　挺　　　堅　　　　　建設祖國

　　命　　直　　　強

　　力　　高　　不

　　強　大　屈

　　做白楊　　　　　　　　借物喻人　

《白楊》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會“晰、傘、撫、紹、疆、陷”這六個生字，理解并正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、沉思”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、理解課文內容、理解意義深刻的句子，通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質，學會借物喻人的表現手法并感受爸爸像白楊一樣扎根邊疆的志向及希望兒女能成為邊疆建設者的心愿。

　　教學重點：了解白楊樹的特點，體會邊疆建設者的無私奉獻精神及爸爸希望孩子成為邊疆建設者的心愿。

　　教學難點：感受爸爸希望孩子成為邊疆建設者的心愿。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課。

　　1、出示大戈壁和白楊樹的圖片

　　2、談話導入：同學們聽說過大戈壁嗎？在大戈壁上，許多東西都長不出來，但圖中的白楊樹卻能在大戈壁這沒有人煙的地方生長起來，你想知道白楊樹到底是怎樣的一種樹嗎？今天我們就隨作者一起去大戈壁看看。（板書：《白楊》）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、全班默讀課文，用鉛筆畫出生字詞。

　　2、出示課件，檢查學生對生字、詞的掌握情況。

　　（1）生字：晰（xī）    傘（sǎn）     撫（fǔ）    紹（shào）     疆（jiāng）        陷（xiàn）

　　（2）詞義

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區為戈壁，這種地區盡是沙子石塊，地面上缺水，植物稀少。

　　清晰：清楚

　　渾黃一體：指天和地都是黃色，分不出界限。這里講風沙大，天地間分是黃色。

　　高大挺秀：（樹木、身材）等挺拔而秀麗。

　　撫摸：用手輕輕地按著來回移動。

　　介紹：使雙方相識或發生關系，引進，帶入（新的人或事物）

　　沉思：深入地思考。

　　3、快速閱讀一遍課文，四人一組進行討論，說說《白楊》講的主要內容是什么，并用一句話概括出來。

　　課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前往新疆，在旅途中看到白楊引起了討論的事。

　　三、老師示范讀課文

　　四、細讀課文，分清結構：

　　學生給文章分段，并說明分段的理由。

　　第一段：（1—3自然段）寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊樹。

　　第二段：（4—13自然段）寫“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此表達自己的心愿。

　　第三段：（14—15自然段）寫“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上有很多白楊樹。

　　第四段：（最后一個自然段）寫他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　五、朗讀課文，找出描寫白楊樹特點的話，并概括白楊樹的特點。

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（“白楊樹從來就這么直”說明了白楊樹具有“挺直”的特點，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”說明白楊具有“適應性強”的特點，“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”說明白楊具有“頑強的品格”。

　　六、業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　板書：

　　白楊樹的特點：挺直、適應性強、具有頑強的品格。

　　第二課時

　　一、復習

　　同學們，我們昨天已經初步學習了《白楊》這節課，我們一起說說白楊具有哪些特點，好嗎？你們還想進一步了解白楊嗎？我們這一節課繼續學習《白楊》吧。

　　二、朗讀課文，講解課文：

　　1、四位同學分別朗讀課文的四大段

　　2、全班齊讀第一大段

　　（1）說說大戈壁是怎樣的？作者為什么要這樣寫？

　　沒有山，沒有水，也沒有煙，渾黃一體；這樣寫是為了寫戈壁環境惡劣，從而塑造了白楊樹的高大形象。

　　（2）長在戈壁上的白楊樹是怎樣的呢？

　　高大挺秀

　　3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三個角色有感情地朗讀課文的第二大段。

　　（1）說說“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神”中的“衛士”指的是什么？（白楊樹）

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　（爸爸的心愿是像白楊樹一樣扎根邊疆，默默地為邊疆的建設貢獻自己的一份力量，并希望自己的兒女能像自己一樣。）

　　（3）“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”這個句子用了什么關聯詞？請畫出來并用它造一個句子。

　　（4）讀“爸爸的微笑消失了……也不動搖”這一段，了解借物喻人的表現手法。

　　4、齊讀文章最后一個自然段，討論以下兩個問題：

　　（1） 在“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”中，“一棵高大的白楊樹”指誰？“幾棵小樹”指誰？

　　（“一棵高大的白楊樹”指“爸爸”自己，“幾棵小樹”指“爸爸”的兒女。

　　（2）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，為什么呢？

　　（因為“爸爸”為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。）

　　5、概括本課的中心思想

　　本文通過描寫一位父親在前往邊疆的途中向兒女介紹白楊的事來表達自己對邊疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的贊美，同時也表達了自己的志向。

　　三、總結全文，升華主題：

　　本文描寫了白楊樹挺直、適應性強和具有頑強性的特點，但全文又不僅僅是描寫白楊，文章還借白楊來比喻那些扎根邊疆、默默地為邊疆建設貢獻力量的人，同時也表達了自己要為邊疆建設而奉獻的志向。

　　四、分小組有感情地朗讀課文

　　五、作業：

　　根據原文內容填空：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（　　　　），長出粗壯的枝干，不管（　　　），不管（　　　），它總是（　　　　　），那么（　　　　），不軟弱，也不（　　　　）。 突然，他的嘴角又（　　　　），那是因為他（　　　　）的右面，在一棵（　　　　）身邊，（　　　　　）正迎著風沙（　　　　　）。

《白楊》教學設計 篇12

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　教學難點

　　1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　教學準備

　　1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的.其他人員等等。

　　2、教師為同學們準備一些相關的圖片。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學習新課：

　　教師板書課題：白楊生齊讀課題。

　　結合課前搜集到的資料，說說自己對白楊有哪些了解？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。

　　2、與小組同學交流問題。

　　3、練習用自己的話概括課文的主要內容。

　　三、學習1—3自然段

　　教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機） 師引讀：沒有——————沒有———————沒有——————。天和地的界限——————

　　一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。

《白楊》教學設計 篇13

　　[教學目的]

　　1.通過自學及重點指導,使學生掌握本課生字詞;會用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句.

　　2.通過閱讀教學,使學生理解課文主要內容,體會"爸爸"服從祖國需要,扎根邊疆建設邊疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓勵.

　　3.引導學生從感性上領會課文中心思想,體會作者以物喻人,表達真情實感的寫作方法.

　　4.能有感情地朗讀課文.

　　[教學重點]通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情.

　　[教學難點]體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法.

　　[教學準備] 1.多媒體課件.

　　2.錄音帶.

　　[教學過程]

　　一 復習導入.

　　第一節課我們初步學習了課文,了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去.在火車上,父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿.那么,這位旅客的心愿是什么呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節課我們就來細細探究.

　　二 再讀課文,理解白楊.

　　1, 請同學們快速默讀課文.讀后告訴大家,你了解了白楊什么

　　2, 學生默讀課文.讀后請同學訴說自己的所得.

　　3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的.我們一起來讀這幾個句子 .(出示爸爸說的話)

　　4, 學生一起讀這幾句話.

　　5, 指名讀第一句話."白楊樹從來就這么直.

　　(1)從這句話中你知道了白楊樹什么特點 去掉"從來"這個詞行嗎 比較朗讀.

　　(2)白楊樹這么直,那它生活在怎樣的環境中呢 請同學們再次默讀1——3 自然段,劃出體現白楊樹生長環境的詞句.

　　(3)讀后同學們交流,并說出自己的感受.

　　(4)(出示戈壁灘圖片)在茫茫的戈壁灘上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的風沙.可就在這大戈壁上,卻有一點綠色,那就是高大挺拔的白楊.請同學們再把這句話讀一遍.

　　6 (出示句子 )"哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干."

　　(1) 這句話寫了白楊的什么特點 從哪些關鍵詞句可以體會出

　　(2) (再次出示句子 )"( )需要它,它就在( )很快地生根發芽,長出粗壯的枝干."

　　(3) 大家想象一下,白楊樹還可能生長在哪兒 請試著填進去,讀給大家聽聽.

　　(4) 學生填空練習.

　　(5) 是啊,不管是城市還是鄉村,不管是戈壁還是山區,那兒需要它,它就到哪兒去,不講條件,不畏艱苦.請同學們再讀這句話.

　　7(出示句子)"不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖."

　　(1) 這句話贊揚了白楊樹什么特點 從哪些此舉可以體會到

　　(2) 引讀:

　　遮天蔽日的風沙來了,——————————————;

　　滔滔不絕的洪水來了,——————————————;

　　飄飄揚揚的大雪來了,——————————————;

　　持續數月的干旱中,————————————————;

　　拳頭大小的冰雹來了,——————————————;

　　(3) 白楊樹的性格就是這樣堅強,生命力就是這樣頑強.讓我們再來讀讀這句話.

　　7 讀到這里,你對白楊樹產生了什么情感 (憧憬)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第14小節.

　　四 領會爸爸的心愿.

　　1 爸爸只是想孩子們介紹白楊樹嗎 不是的,他也在表白著自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢 請同學們默讀14—16小節思考.

　　2.同桌互相討論.

　　3.引讀,討論16小節.

　　(1) 師讀:他們只知道 _________________________.

　　(2) 他們只知道______________________________.

　　(3) 他們只知道_______________________________.

　　(4) 可是他們并不知道什么

　　4 通過爸爸的介紹,孩子們多了一點什么知識 指名讀17小節.

　　5 現在你們明白了爸爸的心愿到底是什么嗎 聯系18小節談一談.

　　你是怎樣理解最后一句話的

　　6 指導朗讀18小節.

　　五 總結課文,升華中心.

　　1 課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊 贊揚了爸爸什么精神

　　2 贊揚爸爸,實際上就是贊美什么人

　　六 總結全文.

　　1 同學們,在茫茫的大戈壁上到處留下了白楊高大挺秀的身影,而在這惡劣的環境中,那千千萬萬的邊疆建設者們,為了改變邊疆落后的面貌,他們扎根邊疆,建設邊疆,奉獻自己的光和熱.老師相信,想這樣的白楊樹會越來越多,扎根邊疆,建設邊疆的人也會越來越多.

　　2 聽歌曲《小白楊》.

　　七 作業.

　　寫一段話,贊美像爸爸一樣的建設者們.用上"哪兒……哪兒……","管……不管……總是……".

　　板書:

　　3 白楊------堅強

　　爸爸------奉獻