《白楊》教學設計2
【教學要求】1、使學生認識白楊的特點,教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的寫法,引導學生正確地理解課文內容,把握文章的中心思想。
3、指導學生查字典自學生字、新詞,完成課后習題。
【教學重點】
學習借物寫人的表達方法,能正確地理解課文內容。
【教學難點】
領會父親對孩子講述的那段話。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
初讀課文,概括主要內容,自學生字新詞,給課文分段。
〖教學過程〗
一、揭示課題
板書:
二、導語
三、教師范讀課文,學生了解主要內容(抓中心)
1、教師范讀,讓學生思考:
這篇課文的主要內容是什么?
2、討論明確:
課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學生自由讀課文,自學生字詞
1、劃:
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
2、查:
查字典理解生字新詞。
3、講:
學生互相交流學習體會。
。ㄒ、形、義各有側重,教師作重點指導。)
戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。
撫:注意讀準字音,在字典中取準“撫”的義項,理解“撫摸”的意思。
介:用部首查字法查“人”部。
清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。
渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白:對人解釋,說明自己的意思。
(對于生字新詞的處理,還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解。)
五、學生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求:
默讀課文,在獨立思考的基礎上進行小組討論,然后交流。
。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
2、討論明確:
課文按記敘內容的不同,可分三段。
第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞:
清晰、軟弱、動搖。
2、根據課后習題1的提示,認真讀課文。
第二課時
〖教學要點〗
講讀課文,解詞析句,完成課后習題,體會作者思想感情。
〖教學過程〗
一、揭示課題,交待學習任務
1、板書課題:
2、導言。
3、概括主要內容及寫作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分):
、拧】磮D、聽讀、思考:
大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
、啤∧x思考:
課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?