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《白楊》教學設計2

《白楊》教學設計2

【教學要求】

  1、使學生認識白楊的特點,教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

  2、學習本課借物喻人的寫法,引導學生正確地理解課文內容,把握文章的中心思想。

  3、指導學生查字典自學生字、新詞,完成課后習題。


【教學重點】

  學習借物寫人的表達方法,能正確地理解課文內容。


【教學難點】

  領會父親對孩子講述的那段話。


【教具準備】

  幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。


【課時安排】

  兩課時。


【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

  初讀課文,概括主要內容,自學生字新詞,給課文分段。


〖教學過程〗

一、揭示課題

  板書:

  白楊 


二、導語


三、教師范讀課文,學生了解主要內容(抓中心)

  1、教師范讀,讓學生思考:

    這篇課文的主要內容是什么?

  2、討論明確:

    課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。


四、學生自由讀課文,自學生字詞

  1、劃:

    邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

  2、查:

    查字典理解生字新詞。

  3、講:

    學生互相交流學習體會。

   。ㄒ、形、義各有側重,教師作重點指導。)

    戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

    撫:注意讀準字音,在字典中取準“撫”的義項,理解“撫摸”的意思。

    介:用部首查字法查“人”部。

    清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。

    渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導學生在想象中體會。

    表白:對人解釋,說明自己的意思。

    (對于生字新詞的處理,還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解。)


五、學生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)

  1、提出要求:

    默讀課文,在獨立思考的基礎上進行小組討論,然后交流。

   。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)


  2、討論明確:

    課文按記敘內容的不同,可分三段。

    第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

    第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。

    第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。


六、作業(yè)

  1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞:

    清晰、軟弱、動搖。

  2、根據課后習題1的提示,認真讀課文。


第二課時

〖教學要點〗

  講讀課文,解詞析句,完成課后習題,體會作者思想感情。


〖教學過程〗

一、揭示課題,交待學習任務

  1、板書課題:

  白楊 

  2、導言。

  3、概括主要內容及寫作順序。

    (從整體入手)


二、講讀課文(從整體到部分)

  1、講讀第一段(從整體到部分):

  、拧】磮D、聽讀、思考:

     大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

  、啤∧x思考:

     課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

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