白楊教學設計（精選12篇）

白楊教學設計 篇1

　　教學目標

　　1學會六個生字，會讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3抓住重點難點，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重點難點

　　1重點：通過白楊外在特點感悟其內在品質。

　　2難點：感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　教學過程:

　　（一）導入：

　　歌曲《小白楊》　白楊就是邊疆戰士的伙伴，就是他們的故鄉啊，今天我們就一起來學習課文《白楊》今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！

　　一、初讀課文，整體感知　　

　　1.  預習了課文，你知道文章主要講什么嗎？

　　2.  寫“疆”的時候要注意什么？

　　是啊！失去了土地，疆域就不完整了。

　　同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考）

　　二、了解白楊特點，學習析詞悟情

　　1.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　2.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

　　（1）高大挺秀直 。作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。（高大挺秀）請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣：衛士！

　　（2）適應性強

　　這個“哪兒”都是指的哪里呢？

　　我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發芽，長出粗壯的干。

　　我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發芽，長出粗壯的干。

　　我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發芽，長出粗壯的干。

　　（3）生命力強

　　不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來，雨雪干旱都無法動搖白楊。看出白楊具有很強的。

　　獨立完成填空題：

　　白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。　　

　　三、理解表白的心，學習析句、段悟情

　　1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢？

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　　爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。　　

　　2.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。

　　3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

　　（1）哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下

　　a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

　　b.爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。

　　老師搜集的資料，當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

　　(2)　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

　　生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

　　生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來.

　　他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。

　　（板書：扎根邊疆）

　　這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神?這是默默地無私奉獻精神。　　

　　他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！。

　　四、學習最后一個自然段，把顧全文

　　1.默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

　　(1)　爸爸的嘴角為什么浮起微笑?

　　a.爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長.

　　b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

　　五、總結

　　這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——

　　贊美建設者！是啊，贊美建設者的奉獻精神。

　　（板書：奉獻精神）

　　贊美他們像白楊一樣，服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆，做祖國邊疆的衛士。像他們一樣祖國建設者還有很多很多，請用你手中的筆去贊美他們，寫一寫地質隊員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動了你的點點滴滴。

　　白楊

　　借物 喻人

　　適應性強 建設邊疆

　　白楊生命力強 建設者  扎根邊疆

　　高大挺秀 奉獻精神

　　教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹的特點，再與邊疆建設者的精神相聯系，達到認識本文的寫作特點借物喻人。在講授的過程中，讓學生盡可能多的方式讀課文，讓他們試著自己提出問題自己解決。我覺得在介紹邊疆建設者如何與自然環境作斗爭，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關的資料。

白楊教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會“晰、傘、撫、紹、疆、陷”這六個生字，理解并正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、沉思”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、理解課文內容、理解意義深刻的句子，通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質，學會借物喻人的表現手法并感受爸爸像白楊一樣扎根邊疆的志向及希望兒女能成為邊疆建設者的心愿。

　　教學重點：了解白楊樹的特點，體會邊疆建設者的無私奉獻精神及爸爸希望孩子成為邊疆建設者的心愿。

　　教學難點：感受爸爸希望孩子成為邊疆建設者的心愿。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課。

　　1、出示大戈壁和白楊樹的圖片

　　2、談話導入：同學們聽說過大戈壁嗎？在大戈壁上，許多東西都長不出來，但圖中的白楊樹卻能在大戈壁這沒有人煙的地方生長起來，你想知道白楊樹到底是怎樣的一種樹嗎？今天我們就隨作者一起去大戈壁看看。（板書：《白楊》）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、全班默讀課文，用鉛筆畫出生字詞。

　　2、出示課件，檢查學生對生字、詞的掌握情況。

　　（1）生字：晰（xī）    傘（sǎn）     撫（fǔ）    紹（shào）     疆（jiāng）        陷（xiàn）

　　（2）詞義

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區為戈壁，這種地區盡是沙子石塊，地面上缺水，植物稀少。

　　清晰：清楚

　　渾黃一體：指天和地都是黃色，分不出界限。這里講風沙大，天地間分是黃色。

　　高大挺秀：（樹木、身材）等挺拔而秀麗。

　　撫摸：用手輕輕地按著來回移動。

　　介紹：使雙方相識或發生關系，引進，帶入（新的人或事物）

　　沉思：深入地思考。

　　3、快速閱讀一遍課文，四人一組進行討論，說說《白楊》講的主要內容是什么，并用一句話概括出來。

　　課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前往新疆，在旅途中看到白楊引起了討論的事。

　　三、老師示范讀課文

　　四、細讀課文，分清結構：

　　學生給文章分段，并說明分段的理由。

　　第一段：（1—3自然段）寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊樹。

　　第二段：（4—13自然段）寫“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此表達自己的心愿。

　　第三段：（14—15自然段）寫“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上有很多白楊樹。

　　第四段：（最后一個自然段）寫他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　五、朗讀課文，找出描寫白楊樹特點的話，并概括白楊樹的特點。

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（“白楊樹從來就這么直”說明了白楊樹具有“挺直”的特點，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”說明白楊具有“適應性強”的特點，“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”說明白楊具有“頑強的品格”。

　　六、業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　板書：

　　白楊樹的特點：挺直、適應性強、具有頑強的品格。

　　第二課時

　　一、復習

　　同學們，我們昨天已經初步學習了《白楊》這節課，我們一起說說白楊具有哪些特點，好嗎？你們還想進一步了解白楊嗎？我們這一節課繼續學習《白楊》吧。

　　二、朗讀課文，講解課文：

　　1、四位同學分別朗讀課文的四大段

　　2、全班齊讀第一大段

　　（1）說說大戈壁是怎樣的？作者為什么要這樣寫？

　　沒有山，沒有水，也沒有煙，渾黃一體；這樣寫是為了寫戈壁環境惡劣，從而塑造了白楊樹的高大形象。

　　（2）長在戈壁上的白楊樹是怎樣的呢？

　　高大挺秀

　　3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三個角色有感情地朗讀課文的第二大段。

　　（1）說說“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神”中的“衛士”指的是什么？（白楊樹）

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　（爸爸的心愿是像白楊樹一樣扎根邊疆，默默地為邊疆的建設貢獻自己的一份力量，并希望自己的兒女能像自己一樣。）

　　（3）“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”這個句子用了什么關聯詞？請畫出來并用它造一個句子。

　　（4）讀“爸爸的微笑消失了……也不動搖”這一段，了解借物喻人的表現手法。

　　4、齊讀文章最后一個自然段，討論以下兩個問題：

　　（1） 在“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”中，“一棵高大的白楊樹”指誰？“幾棵小樹”指誰？

　　（“一棵高大的白楊樹”指“爸爸”自己，“幾棵小樹”指“爸爸”的兒女。

　　（2）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，為什么呢？

　　（因為“爸爸”為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。）

　　5、概括本課的中心思想

　　本文通過描寫一位父親在前往邊疆的途中向兒女介紹白楊的事來表達自己對邊疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的贊美，同時也表達了自己的志向。

　　三、總結全文，升華主題：

　　本文描寫了白楊樹挺直、適應性強和具有頑強性的特點，但全文又不僅僅是描寫白楊，文章還借白楊來比喻那些扎根邊疆、默默地為邊疆建設貢獻力量的人，同時也表達了自己要為邊疆建設而奉獻的志向。

　　四、分小組有感情地朗讀課文

　　五、作業：

　　根據原文內容填空：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（　　　　），長出粗壯的枝干，不管（　　　），不管（　　　），它總是（　　　　　），那么（　　　　），不軟弱，也不（　　　　）。 突然，他的嘴角又（　　　　），那是因為他（　　　　）的右面，在一棵（　　　　）身邊，（　　　　　）正迎著風沙（　　　　　）。

白楊教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑──解疑──精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內化，重視與生活實際的聯系等。

　　【教學背景分析】

　　1、學生情況分析：

　　《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。

　　2、教學方式與教學手段說明：

　　根據本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

　　3、技術準備：

　　本教學活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合，充分發揮其教育功能。

　　⑴　利用多媒體讓學生了解戈壁環境的惡劣，來進一步感悟白楊在環境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。

　　⑵　充分利用課外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。

　　4、前期教學狀況、問題、對策的研究說明：

　　⑴　在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　　⑵　通過收聽廣播、看報、上網等途徑查閱有關新疆和西部大開發的資料。

　　⑶　利用多媒體，激發學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。

　　【本課教學過程設計】

　　這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　　⑵　通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　2、過程與方法：

　　⑴　教學中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。

　　⑵　利用現代化的教學手段輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

　　【教學重點】

　　了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

　　（出示錄像）

　　2、提問：

　　你有什么感受？（荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

　　指名讀。

　　（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　二、品讀課文

　　1、師：戈壁灘上的衛士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

　　（高大挺秀、易種植、適應性強。）

　　投影出示爸爸說的話，學生看投影讀出白楊樹的特點。

　　你都知道哪有白楊樹？讀出適應性強的特點。

　　指名讀。

　　2、白楊樹在惡劣的環境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環境中生長的一段錄像）這說明了什么？

　　（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）

　　3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？

　　4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關的句子讀讀。（投影出示）

　　⑴　討論：孩子們不知道什么？

　　⑵　可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　　（只有爸爸……還有……）

　　⑶　為什么把他們接到新疆去上學？

　　⑷　他們知不知道新疆是個什么地方？

　　⑸　你對新疆了解多少？

　　師小結：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開發新疆，建設新疆。

　　5、爸爸在表白什么呢？

　　（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊 。）

　　師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。

　　6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　　（投影）

　　（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）

　　7、配樂齊讀最后兩個自然段。

　　（投影配樂）

　　師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

　　（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來。）

　　師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？

　　（未來新疆建設者正在成長，后繼有人。）

　　8、學習這篇課文的最大的感受是什么？

　　（學習白楊樹，學習建設者。）

　　師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。

　　（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。）

　　9、結合板書小結：

　　這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

　　（設計意圖：學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。）

　　三、布置作業

　　收聽廣播或者收看電視了解西部大開發情況。

　　【板書設計】

　　寫物：高大挺秀生命力強 小樹成長

　　白楊

　　喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人　

　　【學習效果評價設計】

　　1、學生學習效果的評價分析：

　　⑴　學生自我評價：

　　在學習過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。

　　⑵　小組內部評價：

　　在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。

　　⑶　教師評價：

　　在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。

　　⑷　家長評價：

　　家長通過參與學生收集資料的過程，發現學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

　　2、教師教學效果的評價分析：

　　⑴　教師自我評價：

　　在課堂教學中，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激qing昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　⑵　學生進行評價：

　　在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。

　　【教學反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學生深刻理解，卻有較大的難度。我根據教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發，運用了“引疑推導法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態，收到了事半功倍之效。

　　首先我從課題激疑（從課題看，本文應當寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣 （爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎），牽一發而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么 ）引疑的辦法攻破難點，讓學生進行積極思維（概括）活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　其次，我通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內質美和建設者心靈美的感染；同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內地、現實和遠景有機地聯系起來，帶領學生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統一。

白楊教學設計 篇4

　　[教學目的]

　　1.通過自學及重點指導,使學生掌握本課生字詞;會用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句.

　　2.通過閱讀教學,使學生理解課文主要內容,體會"爸爸"服從祖國需要,扎根邊疆建設邊疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓勵.

　　3.引導學生從感性上領會課文中心思想,體會作者以物喻人,表達真情實感的寫作方法.

　　4.能有感情地朗讀課文.

　　[教學重點]通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情.

　　[教學難點]體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法.

　　[教學準備] 1.多媒體課件.

　　2.錄音帶.

　　[教學過程]

　　一 復習導入.

　　第一節課我們初步學習了課文,了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去.在火車上,父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿.那么,這位旅客的心愿是什么呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節課我們就來細細探究.

　　二 再讀課文,理解白楊.

　　1, 請同學們快速默讀課文.讀后告訴大家,你了解了白楊什么

　　2, 學生默讀課文.讀后請同學訴說自己的所得.

　　3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的.我們一起來讀這幾個句子 .(出示爸爸說的話)

　　4, 學生一起讀這幾句話.

　　5, 指名讀第一句話."白楊樹從來就這么直.

　　(1)從這句話中你知道了白楊樹什么特點 去掉"從來"這個詞行嗎 比較朗讀.

　　(2)白楊樹這么直,那它生活在怎樣的環境中呢 請同學們再次默讀1——3 自然段,劃出體現白楊樹生長環境的詞句.

　　(3)讀后同學們交流,并說出自己的感受.

　　(4)(出示戈壁灘圖片)在茫茫的戈壁灘上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的風沙.可就在這大戈壁上,卻有一點綠色,那就是高大挺拔的白楊.請同學們再把這句話讀一遍.

　　6 (出示句子 )"哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干."

　　(1) 這句話寫了白楊的什么特點 從哪些關鍵詞句可以體會出

　　(2) (再次出示句子 )"( )需要它,它就在( )很快地生根發芽,長出粗壯的枝干."

　　(3) 大家想象一下,白楊樹還可能生長在哪兒 請試著填進去,讀給大家聽聽.

　　(4) 學生填空練習.

　　(5) 是啊,不管是城市還是鄉村,不管是戈壁還是山區,那兒需要它,它就到哪兒去,不講條件,不畏艱苦.請同學們再讀這句話.

　　7(出示句子)"不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖."

　　(1) 這句話贊揚了白楊樹什么特點 從哪些此舉可以體會到

　　(2) 引讀:

　　遮天蔽日的風沙來了,——————————————;

　　滔滔不絕的洪水來了,——————————————;

　　飄飄揚揚的大雪來了,——————————————;

　　持續數月的干旱中,————————————————;

　　拳頭大小的冰雹來了,——————————————;

　　(3) 白楊樹的性格就是這樣堅強,生命力就是這樣頑強.讓我們再來讀讀這句話.

　　7 讀到這里,你對白楊樹產生了什么情感 (憧憬)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第14小節.

　　四 領會爸爸的心愿.

　　1 爸爸只是想孩子們介紹白楊樹嗎 不是的,他也在表白著自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢 請同學們默讀14—16小節思考.

　　2.同桌互相討論.

　　3.引讀,討論16小節.

　　(1) 師讀:他們只知道 _________________________.

　　(2) 他們只知道______________________________.

　　(3) 他們只知道_______________________________.

　　(4) 可是他們并不知道什么

　　4 通過爸爸的介紹,孩子們多了一點什么知識 指名讀17小節.

　　5 現在你們明白了爸爸的心愿到底是什么嗎 聯系18小節談一談.

　　你是怎樣理解最后一句話的

　　6 指導朗讀18小節.

　　五 總結課文,升華中心.

　　1 課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊 贊揚了爸爸什么精神

　　2 贊揚爸爸,實際上就是贊美什么人

　　六 總結全文.

　　1 同學們,在茫茫的大戈壁上到處留下了白楊高大挺秀的身影,而在這惡劣的環境中,那千千萬萬的邊疆建設者們,為了改變邊疆落后的面貌,他們扎根邊疆,建設邊疆,奉獻自己的光和熱.老師相信,想這樣的白楊樹會越來越多,扎根邊疆,建設邊疆的人也會越來越多.

　　2 聽歌曲《小白楊》.

　　七 作業.

　　寫一段話,贊美像爸爸一樣的建設者們.用上"哪兒……哪兒……","管……不管……總是……".

　　板書:

　　3 白楊------堅強

　　爸爸------奉獻

白楊教學設計 篇5

　　[設計理念]：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　[教學目標]：

　　1、學習本課生字新詞 采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行 ，體會蘊含的思想感情。

　　2、小組合作學習 、交流 ，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平臺。

　　[教學重點、難點]：

　　學習重點段， 揣摩重點詞， 了解白楊樹的特點 。鼓勵學生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養學生良好競爭及積極向進的好習慣

　　[教學準備]《小白楊》歌曲光盤  磁帶  生字卡片

　　[教學時間]兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、創設情景 激qing導入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　師板書課題  學生書空

　　二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞

　　（1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

　　（2）教師啟發誘導 （小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。

　　（3） 處理學生在讀中出現的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干 ，“強”兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區別開來。抽幾名學生快速找一下課文中詞語 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據課文上下內容說一下大體意思，為激發學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀----秀麗無比-----比比皆是----

　　是非分明----明知故問-----問寒問暖----暖風習習----習習涼風----風調雨順----順心如意----意味深長---長年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪聲怪氣----氣勢磅礴。（此法能使學生養成勤于積累詞語的好習慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學生積極有效的進行評價

　　三、品讀課文 理清脈絡 讀中感悟

　　出示問題讓學生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。（2）小組交流 從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”說明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段 爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點詞和兩組關聯詞組 ，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處， 板書：不怕困難、生命力強。

　　四、拓展延伸 升華情感，

　　再進一步精讀，啟發，誘導：同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展 七冊中我們學過的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來贊揚人的美好品質的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

　　出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。 重點讓學生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

　　新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼 ）西藏呢？介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學生，現在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？讓學生自己回答。如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什么樣的感情呢？（對建設者的贊美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）

　　白楊

　　18

　　五、板書設計      

　　贊美 ————＞白楊—————＞建設者

　　高大 直 茂盛                        扎根邊疆

　　不怕困難 生命力強      建設邊疆

　　六、作業設計 1、搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽  2、寫一篇借物喻人的小片斷 進行交流3 鞏固練習 看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。附表：

　　白      楊 

　　我

　　生長的環境

　　遇到的艱苦

　　怎樣的品質

　　受到的啟發

　　十年后的我

白楊教學設計 篇6

　　目標：

　　1、咀嚼語言文字，體會重點語句的含義。

　　2、學習借物喻人的寫作方法，體會父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。

　　3、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　重難點：體會借物喻人的寫作手法，感悟父親與白楊的內在關系。

　　流程：

　　第二課時

　　一、有這樣一種寫法——借物喻人

　　課前談話：

　　交流寫景狀物的古詩文、名句。大家發現了沒有，這些句子表面寫景物，實際上另有所指，知道這種寫法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書要讀出這些來，這才叫會讀書而且讀得有水平。

　　二、有這樣一種樹——白楊樹

　　1、立足感性，初識白楊

　　（1）今天這節課我們繼續學習——《白楊》（齊）白楊，名字好聽，再讀得好聽一些。

　　（2）白楊，在我國北方人家房前屋后，田頭路邊隨處可見。它是一種極為普通的樹。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹呢？請同學們自由讀課文，找出全家人談論白楊的句子，劃下來。

　　（3）交流：

　　爸爸評論白楊的話（這是爸爸在評價白楊樹，聽起來很深奧。）

　　孩子議論白楊的話（這是孩子們談論白楊樹，聽起來有趣多了。）

　　課件呈現：

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

　　“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

　　爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是樹，那是大傘。”

　　“哪有這么大的傘！”

　　“你看它多直！”妹妹分辨著。

　　“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

　　1）誰能把這段話讀得有趣些。

　　2）通過你的朗讀，我好象看到了一對天真可愛的小兄妹，也好象看到了他們談論的白楊樹。明明是樹，妹妹非說它是傘，大家說好笑不好笑？有不同意見嗎？（體會白楊外形高、大、直的特點，相機指導朗讀。）

　　（4）齊讀  同學們了不起，讀著讀著我們把文字讀活了，我們把孩子眼中的白楊中的白楊樹，讀到我們的眼前來了，我們再試著讀到心里去。

　　2、回歸理性，感悟白楊

　　（1）天真的孩子們為此爭論不休，誰該出場了，你會說——生：“這不是傘，是白楊樹”師：“那為什么它這么直，長得這么大？”（引出爸爸的話）

　　（2）課件呈現：

　　“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　1）爸爸的這番話比較長，整整80個字，想要讀好它，需要花點力氣。請同學們自由讀一便。

　　2）指讀。指導讀正確，讀流利。

　　3）范讀。還要注意讀出節奏的變化，語速的快慢，聲音的頓挫。聽老師來讀。請你來評價

　　4）齊讀。能說說你讀出的是一個怎樣的白楊樹嗎？

　　（初步交流，相機指導朗讀，讀點上的小句子。可以解決“從來”一詞）

　　（3）爸爸的這段話很深奧，我們讀出了不少感悟。但是同學們，這還不夠啊。想想：旅途辛苦，長路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以書報為侶，怎么會想到談論白楊樹呢？看課文開頭的幾個小節。誰來談談。

　　1）抓住描寫大戈壁荒涼的句子和描寫白楊的句子交流。

　　2）呈現大戈壁圖片，創設情景，感悟戈壁的荒涼：那是怎樣的一種景象啊，請同學們想一想，視野的盡頭，遠處的黃沙與灰蒙蒙的天際連接在一起。這里沒有——（指生）“山”，這里沒有——（指生）“水”，這里也沒有——（指生）“人煙”，這就叫——“渾黃一體”。你希望這渾黃一體的戈壁上有些什么？可能不可能？

　　3）呈現白楊圖片，對比參讀，感悟白楊 “高大挺秀”。

　　（4）回讀爸爸的話。同學們，我想書讀到這里你對白楊會有新的認識。看看這幾個句子，哪個句子，甚至是哪個詞語對你有了新的觸動，有所感悟。交流并相機指導點上的朗讀： 

　　1）預計學生會談到白楊生命力強（抓住“哪兒……哪兒……”我想你們在讀到哪兒這個詞的時候，不僅僅是兩個字了，它會變成一幅幅畫面，想想白楊樹都會長在哪兒？會遇到什么困難？  無情的干旱  洪水的沖刷  可怕的孤獨 烈日的烘烤 凜冽的寒風  是啊，這就是哪兒需要它就在哪兒扎根！）

　　2）預計學生會談到白楊的不怕不屈不撓（今年夏天我們這里刮了臺風還記得嗎？當臺風暴雨襲來的時候你在干什么？）可是，當白楊樹能逃嗎？能躲嗎？哪怕是枝折葉落，哪怕是遍體鱗傷，哪怕是粉身碎骨它也毫不動搖—— 讓我們把白楊樹讀到我們的心坎里去。

　　三、有這樣一種人——像白楊樹一樣的人

　　1、老師看到，你們在讀這段話的時候莊嚴、肅穆，這與爸爸不謀而合。爸爸輕輕松松說這番話不行嗎？

　　2、引領學生質疑：爸爸是個怎樣的人？爸爸和白楊到底有什么相似之處？請同學們靜下心來讀讀后四節，在感觸深的地方寫下批注。

　　（1）交流：預計學生會從以下幾個方面回答。孩子是小樹那爸爸就是那個大樹。白楊長在荒涼的沙漠上，爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根，哪里需要建設，爸爸就到哪里工作。（教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似，并相機指導朗讀句子。）

　　（2）感悟爸爸的品質，提升爸爸的形象：能不能從白楊和爸爸的生活和生存環境來說，二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸選擇了茫茫的 ——大戈壁是自愿的。他本來可以享受——內地的優厚條件，但他選擇了茫茫的——大戈壁，他本來可以過著燈紅酒綠、花前月下的生活，但他選擇了茫茫的——大戈壁，而且無怨無悔。

　　（3）回讀爸爸的話。

　　“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　1）你讀出了一個怎樣的爸爸？請學生結合句子談。

　　2）相機課件呈現：

　　從農奴制度剛剛解放的新疆，人民缺衣少食，加上環境惡劣，人民生活非常窮苦。成千上萬的有志青年放棄了內地的優厚條件，奔赴到這片土地上揮灑自己的青春與熱血。他們下機關，進廠礦，修橋鋪路，開墾荒地，治理沙漠……冬天，氣溫零下40多度，他們穿著破舊的棉衣，與風雪頑強地抗爭，腳凍腫了，手凍裂了……夏天，太陽好象要把大地烤熟了。建設者們頂著烈日，中暑了，虛脫了，他們堅持工作。一干就是幾十年，一干就是一輩子，一干就是幾輩子……

　　你想對爸爸說點什么？像爸爸這樣的建設者何只一人，你想對千千萬萬象爸爸一樣的建設者說點什么？你想對自己說點什么？千言萬語都化作了這段話，回讀爸爸的話。

　　四、有這樣一種生活——像白楊一樣的生活。

　　1、正是由于建設者一輩子，幾輩子的努力，如今的新疆風景如畫，高樓鱗次櫛比，廠礦多如滿天繁星，牛羊成群，瓜果飄香……是塞北好江南，是祖國西南邊陲的一顆明珠。我們的國家很大，我們從小生活在魚米之鄉的江南，充分享受現代文明的富庶，然而我們看到還有這樣的地方。（圖片呈現邊遠山區的貧窮落后。）

　　2、今天西部開發的浪潮又一次席卷全國。徐本禹、廷八特爾用自己可歌可泣的英雄事跡感動著中國，他們就是那茫茫大漠中的一棵棵白楊樹啊！我想在不遠的將來，在千千萬萬白楊樹中會有你們的影子。到那時你們也會自豪地說——回讀爸爸的話。

白楊教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【教學重點】

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　【課前準備】

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊　

　　2、看插圖，認識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　　⑴　聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵　把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　3、檢查自學情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　注意：

　　讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　字音易錯的：清晰。

　　字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　　⑴　理解：

　　不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

　　⑵　朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美、驕傲的語氣。）

　　指導學生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面。

　　板書并理解：

　　高大挺秀　

　　2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。

　　（體會“高大挺秀”的感情色彩。）

　　4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納，板書：

　　枝干挺直

　　白楊　　　哪兒需要……就在哪兒生長

　　堅強　

　　2、默讀：

　　把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

　　4、體會句群關系，重點讀第三句。

　　5、換人稱讀：

　　用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

　　7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？

　　⑴　爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　⑵　爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

　　⑶　爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

　　⑷　……

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

　　五、拓展練習

　　1、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

　　【板書設計】

　　白　　　　楊

　　高　　直

　　白楊　　　高大挺秀　　　生長范圍廣　　 　借物

　　生命力強　　　　　　　　　　　　|

　　|

　　爸爸　　　表白心愿　　　扎根邊疆　　　 　 |

　　建設邊疆　　 　　喻人

　　教育子女

白楊教學設計 篇8

　　【教學要求】

　　1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　　2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

　　3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。

　　【教學重點】

　　學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。

　　【教學難點】

　　領會父親對孩子講述的那段話。

　　【教具準備】

　　幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題

　　板書：

　　白楊　

　　二、導語

　　三、教師范讀課文，學生了解主要內容（抓中心）

　　1、教師范讀，讓學生思考：

　　這篇課文的主要內容是什么？

　　2、討論明確：

　　課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

　　四、學生自由讀課文，自學生字詞

　　1、劃：

　　邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

　　2、查：

　　查字典理解生字新詞。

　　3、講：

　　學生互相交流學習體會。

　　（音、形、義各有側重，教師作重點指導。）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：聯系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

　　表白：對人解釋，說明自己的意思。

　　（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。）

　　五、學生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）

　　1、提出要求：

　　默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。

　　（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

　　2、討論明確：

　　課文按記敘內容的不同，可分三段。

　　第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

　　第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。

　　第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

　　六、作業

　　1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

　　清晰、軟弱、動搖。

　　2、根據課后習題1的提示，認真讀課文。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，交待學習任務

　　1、板書課題：

　　白楊　

　　2、導言。

　　3、概括主要內容及寫作順序。

　　（從整體入手）

　　二、講讀課文（從整體到部分）

　　1、講讀第一段（從整體到部分）：

　　⑴　看圖、聽讀、思考：

　　大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

　　⑵　默讀思考：

　　課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？

　　劃出主要詞句。

　　⑶　讀后討論：

　　通過解詞析句理解、體會。

　　①　課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　②　課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？

　　⑷　教師小結。

　　2、講讀第二段：

　　⑴　學生自由讀，思考：

　　父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

　　⑵　讀后討論交流：

　　①　這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

　　②　請三名同學分角色朗讀對話。思考：

　　誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

　　③　教師讀父親的話后提問：

　　“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？

　　⑶　劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。

　　⑷　教師小結。

　　3、講讀第三段：

　　⑴　教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？

　　⑵　教師小結。

　　⑶　學生齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文（又回到整體）

　　師生借助板書共同總結。

　　【說明】

　　怎樣提高學生的閱讀能力呢？我的指導思想是，必須讓學生經歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結合起來。

　　一、解詞析句，深入理解

　　課文的思想內容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領會內容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。

　　《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導學生深入理解課文的內容，從中體會作者的思想感情。

　　1、解詞：

　　抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導學生解詞時，不但啟發學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導學生聯系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養了學生抓住關鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。

　　2、析句：

　　重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。

　　“一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：“這里的衛士指什么？”學生脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。

　　課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發展了他們對事物的認識能力。

　　對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。

　　通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

　　二、朗讀感受，印證理解

　　讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。

　　《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設者。講讀課文時，首先要使學生深入領會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。

　　課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養學生獨立思維的能力。最后，我帶讀“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

　　三、小結描述，升華理解

　　教學中，教師應當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。

　　在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結，再現了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。

　　在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結：“白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。”通過小結，學生越發感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結，更加強了課堂效果。可見，設計優美精彩的小結，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優美語言，提高他們用語言表達思想的能力。

　　在講讀課文結束時，我結合板書做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

　　學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。

白楊教學設計 篇9

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　二、整合思路

　　教學本課 要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

　　三、教學過程

　　【教學目標】

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。

　　2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰勝困難的精神。

　　3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。

　　【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　【教學準備】 多媒體課件。

　　1.了解白楊。

　　2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。

　　3. 預習課文。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介白楊

　　1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。

　　2.課文中的白楊生長在什么地方？

　　板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

　　3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　二、了解白楊特點，學習析詞悟情

　　1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學生邊自讀邊勾畫思考。）

　　2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　估計學生會提出：

　　為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？

　　白楊樹到底有什么特點？

　　3.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

　　4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。

　　5.根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

　　出示爸爸的話，學生交流討論結果。

　　6.適應性強、生命力強概括說就是——

　　（板書：直、堅強）

　　師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）

　　7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

　　引導學生明白：白楊生活的環境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。

　　8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。

　　指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。

　　9.閱讀方法指導：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。（板書：詞——體會感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣？

　　10.看來，白楊的特點你們真的了解了。

　　大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，學習析句、段悟情

　　1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴肅，就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困惑呢？

　　2.懂了，爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎？

　　3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！

　　4.我又有心得：讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

　　5.師：自己讀，超過老師！

　　（生齊讀）

　　6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）

　　7.生自由練讀，齊讀。

　　8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

　　（齊背）

　　9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。

　　指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？

　　就像這樣，繼續討論后兩句。

　　（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　學生匯報。

　　10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問。）

　　11.就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。

　　談感悟收獲。

　　12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！

　　13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）

　　14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎？

　　這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

　　（指名背誦）

　　15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

　　四、學習最后一個自然段，回顧全文

　　1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

　　爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

　　2.爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思　微笑）請同學們默讀全文、思考。

　　3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

　　（生齊讀課文）

　　五、總結

　　1.這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！

　　2.下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

　　第二課時

　　一、復習，檢查背誦

　　1.指名背誦爸爸的話。

　　2.齊背。

　　二、總結全文，概括中心

　　1.出示：這篇文章通過（     ）的介紹，表達了爸爸（      ）的決心，以及對（   ）的希望。

　　2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。

　　三、指導閱讀《帳篷》。

　　步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。

　　指導口頭完成小練筆。

　　四、作業設計：

　　1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

　　2.完成小練筆。

　　3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

　　【板書設計】

　　白楊————  借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆

白楊教學設計 篇10

　　【教材簡析】

　　這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

　　選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　【設計理念】

　　整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

　　【教學建議】

　　1、有條件的可讓學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。

　　2、在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。可讓學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。

　　3、本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

　　4、本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。

　　5、要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。

　　6、教師還可以給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　【教學難點】

　　1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　【教學準備】

　　1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

　　2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入 激趣引題

　　同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

　　教師板書：

　　白楊　

　　（學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激qing，收到引情激趣的效果。）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞

　　1、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）

　　2、教師檢查學生自學結果：

　　⑴　對一些詞語的理解：

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　⑵　提醒學生注意一些生字的字形，如：

　　“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　⑶　說說這篇課文講了一件什么事：

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　⑷　把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味 了解白楊的生活環境

　　1、學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子：

　　⑴　抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

　　①　白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強。）

　　②　那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

　　（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）

　　（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）

　　③　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境　堅強　不軟弱　從來都那么直。）

　　④　教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　　⑤　品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　⑥　把爸爸的話背誦下來。

　　（學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆。）

　　⑵　此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　①　唱一唱有關楊樹的歌曲。

　　②　介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　③　也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

　　④　也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　三、提出疑問 置留作業

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

　　第二課時

　　一、復習引入，直奔情境

　　1、復習有關詞語：

　　戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆 、陷入。

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

　　二、剖析實質，表達心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

　　學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲：

　　1、指名讀讀這一自然段，說一說：

　　表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

　　生思考：

　　為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。

　　（抓住表白一詞進行理解。）

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

　　2、白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

　　⑴　生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

　　⑵　教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

　　（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

　　（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法。）

　　3、西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

　　三、再現希望，體會寫法

　　1、學習本文的最后一自然段：

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

　　預設：

　　⑴　高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

　　⑵　爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

　　⑶　這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

　　2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3、體會寫法：

　　白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　　（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法。）

　　四、感情朗讀，收束全文

　　帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

　　（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感。）

　　五、練習設計

　　1、讀拼音寫詞語：

　　qǐng 　xī

　　（　  　　 　）   yǔ    sǎn

　　（                ）  fu    mo

　　（               ）　　　　　   jiè   shào

　　（                   ）  biān   jiāng

　　（                     ）   xiǎn    lòu

　　（                 ）

　　2、根據原文內容填空：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（　　　　），長出粗壯的枝干，不管（　　　），不管（　　　），它總是（　　　　　） ，那么（　　　　），不軟弱，也不（　　　　）。 突然，他的嘴角又（　　　　），那是因為他（　　　　）的右面，在一棵（　　　　）身邊，（　　　　　）正迎著風沙（　　　　　）。

　　3、小練筆：

　　寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【資料補充】

　　1、袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。當代著名詩人、兒童文學家、散文家。原名田復春，參加工作后改名田鐘洛。1945年7月加入中國共產黨。1947年畢業于之江大學。歷任《世界晨報》《聯合晚報》《新民報》記者、編輯。著有中篇小說《年青的時候》，兒童文學作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時候》《彩色的幻想》《保衛紅領巾》等，散文集《紅河南北》《第一個火花等》，詩集《紅湖集》等。本文選自《風帆》，有改動。

　　2、新疆建設兵團新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領導集體，明察新疆的歷史、地理、人文環境和經濟落后狀況，著眼于祖國的安全和統一，新疆各民族的團結進步，高瞻遠矚，于1950年命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產運動。17.5萬官兵就地轉業，組建生產建設兵團，擔任中央賦予的屯墾戍邊的使命。

白楊教學設計 篇11

　　【教學要求】

　　1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復舊導新

　　1、導言：

　　同學們，你們知道白楊樹嗎？

　　（生自由談）

　　白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學習一篇新的課文《白楊》，一同領略白楊的風采。

　　2、任務：

　　這節課要求同學們掌握課文的主要內容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環境。初步理解一些含義深刻的句子。

　　二、新授

　　1、學生按自學提示，從整體上自學全文。小組內交流，要求：

　　⑴　初課課文，注意標出字音及重點詞。

　　⑵　再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

　　⑶　白楊樹生活在怎樣的環境里，畫出相關的語句，并逐行理解。

　　⑷　白楊樹有哪些特點，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。說說你自己的理解。

　　2、學生匯報自學情況：

　　⑴　教師范讀，學生段讀，注意正音。

　　⑵　引導學生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。

　　⑶　生活環境：指名讀相關語句。

　　概括特點：抓住（環境惡劣）。

　　重點詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。

　　⑷　白楊樹特點：

　　讀出你是從哪些語句中體會到的？

　　（談理解）

　　要點：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。

　　⑸　指導學生有感情朗讀。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　⑴　寫白楊樹的生活環境有何作用？

　　（烘托作用）

　　⑵　寫白楊樹的特點有何物色？

　　（通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。）

　　4、質疑解難。

　　三、課內練習

　　1、看拼音寫詞語：

　　gē　 bì

　　（　　　）　　qīng   xī

　　（ 　　　）　　  fǔ　mō

　　（　   　　）　    jiè　 shào

　　（　　　　）

　　2、選詞填空：

　　分辨　　分辯

　　⑴　到處渾黃一體，很難（　　　　）出哪里是天，哪里是地。

　　⑵　“這不是我弄壞的！”小明（　　　）道。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、總結

　　白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？我們下節課再學。

　　五、作業

　　1、熟讀課文，讀出感情。

　　2、預習課后2、3題。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。

　　2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。

　　3、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

　　〖教學重點〗

　　理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

　　〖教學難點〗

　　閱讀能有自己的見解。

　　〖教學過程〗

　　一、復舊導新

　　1、提問：

　　回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？

　　板書：

　　高大挺直　生命力強　堅強不屈　

　　2、導言：

　　白楊的生長不擇環境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？這節課，我們就來共同研究這個問題。

　　3、任務：

　　希望同學們結合自已收集的資料，聯系課文內容，發表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內涵。

　　二、新授

　　1、學生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學。

　　要求：

　　⑴　學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？

　　⑵　理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。

　　2、針對重點句子，交流自學結果：

　　重點句子：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。

　　⑴　表的是“扎根邊疆，建設祖國”的心。

　　⑵　這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。

　　爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

　　⑶　此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？

　　希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。

　　⑷　孩子們現在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？

　　爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。

　　父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。

　　3、學習最后一段：

　　結合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。

　　⑴　“一棵高大的白楊樹”指誰？

　　（爸爸）

　　“幾棵小樹”指誰？

　　（孩子們）

　　⑵　為什么沉思，或沉思什么？

　　老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。

　　⑶　為什么微笑？

　　孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現他的愿望。所以父親笑了。

　　這是對事業后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

　　⑷　“迎著風沙成長起來”是說明了什么？

　　說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

　　⑸　“爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思？

　　爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。

　　⑹　“摟著”說明什么？

　　爸爸對孩子的愛。

　　⑺　爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？

　　爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

　　⑻　說到這里，同學們有什么感受呢？

　　我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。

　　4、質疑，解難。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、學習作者的寫作方法：

　　⑴　借物喻人。

　　⑵　人物的神態變化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴肅”──“浮起一絲微笑”。

　　⑶　開頭烘托作用。

　　⑷　通過人物對話間接寫白楊的特點。

　　三、課內練習

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、背誦13～16自然段。

　　四、總結

　　同學們，惡劣的環境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們去繼承發揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

　　五、作業

　　小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

　　【板書設計】

　　望白楊

　　高　　　　　　　環

　　大　　　　　　境

　　挺　　　　　惡

　　秀 　　　劣

　　說白楊　　　　　　　扎根邊疆

　　白楊 　　　　　　　　生　　　挺　　　堅　　　　　建設祖國

　　命　　直　　　強

　　力　　高　　不

　　強　大　屈

　　做白楊　　　　　　　　借物喻人　

白楊教學設計 篇12

　　設計說明

　　一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發荒原的情形。

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　重、難點的確立：

　　教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

　　教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　二、訓練設計的特色

　　為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

　　對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環環相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養發展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過程。

　　在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。

　　（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環境，用一詞概括，開闊了學生的視野。

　　（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。

　　（3）朗讀訓練。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。

　　（4）質疑訓練。重點段要學生質疑，梳理后，根據學生提出的問題展開教學。（5）情感訓練。感受人物品質，受到情感熏陶。

　　總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。

　　教學過程

　　一、導入：這節課我們繼續學習第18課《白楊》。（齊讀課題）

　　下面請同學們回顧一下課文的主要內容：

　　在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事。

　　二、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

　　生讀書

　　三、交流，析句悟情

　　（一）白楊特點。

　　1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。 （板書）

　　2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

　　第二句：生命力強、適應力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)

　　上節課同學們介紹了很多關于大戈壁的資料，那我們就知道了大戈壁的環境怎樣？（非常惡劣、異常惡劣）。你能不能用幾個詞來形容？白楊在這樣的環境中還能很快地生根發芽，足見生命力強。

　　第三句：堅強不屈（板書）

　　師：不論遇到什么情況，白楊總是那么堅強不屈

　　3、下面請同學們閉目想象白楊與各種困難抗爭的場面，感受白楊的品格。

　　a、太陽炙烤著大地，久旱無雨、大地龜裂、草木枯死，白楊樹依舊郁郁蔥蔥。

　　b、突然，狂風四起，飛沙走石，遮天蔽日，白楊樹依舊昂首挺立。

　　c、洪水肆虐，土地流失，溝壑縱橫，白楊樹依舊頑強生長。

　　師：看到白楊樹了嗎？此時的你對白楊樹產生了怎樣的情感？

　　生：（敬佩，愛，了不起）

　　師：帶著你的情感自己練讀這段話，找2—3生讀，齊讀。

　　（二）白楊品格。

　　師：爸爸只是向孩子介紹樹嗎？（不是的，表白自己的心）

　　對此孩子們還不能理解，從哪能看出來?

　　生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作；他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學；他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天的火車，還要坐幾天的汽車。

　　1、師：在這一段中，作者連續用了3個只知道，這就說明孩子們還有不知道的。那孩子們不知道什么呢？（為什么？為什么？為什么？），孩子們不知道的這些，也正是爸爸希望他們知道的，也就是爸爸要表白的心。那孩子們不知道的你們知不知道？（生自由敘述）

　　那爸爸要表達的心愿其實就是：扎根邊疆，建設邊疆。（板書）

　　2、爸爸不僅自己要扎根邊疆，建設邊疆。同時也希望孩子們將來接好父輩的班，為建設邊疆作貢獻。下面我們看一下最后一段，齊讀。

　　（1）  沉思？（思考）思考？（能否經受住考驗？）

　　（2）  微笑？（因為他看到……，一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？）

　　（3）  這句話什么意思？

　　師：從這我們也能看出老一輩西部開拓者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫的博大情懷。帶著你的理解。讀一讀這段話。

　　（三）課文學到這，大家想不想知道有關新疆以前和現在的情況以及建設者們當年的建設情況。老師播放課件，學生交流資料。

　　教師點評：建設者和當地勞動人民的共同努力，讓新疆發生了翻天覆地的變化，但就目前情況看，新疆比沿海一些地區還不行，還有待于進一步發展。現在咱們國家作出了實施西部大開發的決策，出臺了很多支持西部發展的政策，激發全國人民投身西部大開發的熱情，很多大學生、有識之士都先后到西部去支邊、支教，和西部人民一起改變西部貧窮的面貌。

　　今年春節感動中國的十大人物的頒獎晚會，大家看了沒有？其中支教的是？（徐本禹）這個大男孩在提起西部的孩子時竟哭得淚流滿面。的確，西部的貧窮讓人難過，開發西部已經刻不容緩，也正是爸爸及千千萬萬個支邊支教的建設者，是他們告別了故土，離開了親人，投身西部，克服重重困難，耕耘著西部的土地，換取西部的繁榮。所以在作者筆下，白楊樹已不單單是樹了，而成了建設者的象征。像這種寫法叫做借物喻人，也就是借著白楊來贊美建設者。（板書）

　　小結：通過這節課的學習，我相信同學們的心靈一定產生了強烈的震撼，那么希望你們好好學習，將來用你們的知識，用你的本領服務于社會，成為對祖國有用的人才。

　　教學反思

　　《白楊》取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。要完成這一教學目標，一要引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義，二要抓課文中的聯系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來。這就是為本課教學樹起的“靶子”，本課的教學定位、定向于此。在具體的教學過程中，可突出以下幾點：

　　一、抓思路，和諧有序

　　課文的作者是按照白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來組織文路的。從爸爸的話中引出白楊的外形特點，理解其“高大挺秀”的形象；第二句理解其 “生命力強”的特點；第三句引導學生理解其“堅強不屈”的特點。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學中，創設情境，激發學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內容，體會作者的思想感情。

　　二、抓聯系，挖掘內涵。

　　應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，應采用“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現代化的城市和鄉村……這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，可收到一舉數得之效。

　　三、重訓練，以讀為本。

　　語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。可根據課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，會大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦心惟，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程，實質上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內涵的理解深度。文章潛移默化，啟迪學生樹立正確的人生觀。

　　教學評析：

　　《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點:

　　一、力求構建新的教學模式

　　1.設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

　　2.加強了兩個意識。本節課的設計，力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿于整篇課文中，強調“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達的感情；（2）讀書時聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情；（3）讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。

　　3.展示了民主、平等的師生關系。從師生交流中看到老師是尊重學生的。如，老師在多處有這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說對了嗎”……這充分表現了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。

　　二、在閱讀過程中引導質疑

　　創新從質疑開始。創新的過程，必然要經歷積極思維。這節課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯系到了借物喻人的寫作方法。這節課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。

　　三、利用現代化教學手段突破難點

　　現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。如，本節課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者”，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。教者設計了引導學生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到“白楊與建設者”之間的聯系。同時，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實教育意義。另外，電教媒體使教學難點迎刃而解。