《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
(一)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能:熟讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞,理清文章的脈絡(luò)。初步了解課文主要內(nèi)容
過(guò)程與方法:學(xué)生自學(xué)與教師檢測(cè)相結(jié)合
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
(二)教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞,理清文章的脈絡(luò)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)初步了解課文主要內(nèi)容
(四)輔助工具多媒體
(五)教師導(dǎo)學(xué)
一、快樂(lè)讀書(shū)精彩展示
詩(shī)詞誦讀
二、激趣導(dǎo)入屆時(shí)目標(biāo)
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的`品格,并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書(shū)課題)。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容,看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
三、初讀課文整體感知
1、自由讀文,思考:①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。
2回答思考題。
①把書(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
②讀一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。
四:自主識(shí)字指導(dǎo)朗讀
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、檢查自學(xué)情況
⑴出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
清晰介紹新疆
注意:讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的:清晰(xi),不讀(xin);字形易錯(cuò)的:新疆。“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。
⑵讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并對(duì)詞義加以理解
⑶指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
⑷練習(xí)背誦課文
五、隨堂寫(xiě)字知道練習(xí)
教師巡視,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)
六、回顧知識(shí)總結(jié)提高
理清課文的寫(xiě)作脈絡(luò)
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[設(shè)計(jì)理念]:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū),逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞 采取多種讀書(shū)形式進(jìn)行感情朗讀,感悟人物的言行 ,體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。
2、小組合作學(xué)習(xí) 、交流 ,給每位學(xué)生一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段, 揣摩重點(diǎn)詞, 了解白楊樹(shù)的特點(diǎn) 。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同想法及以后的做法。培養(yǎng)學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)及積極向進(jìn)的好習(xí)慣
[教學(xué)準(zhǔn)備]《小白楊》歌曲光盤(pán) 磁帶 生字卡片
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 激qing導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》(學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱)然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入:同學(xué)們,歌曲中唱到了什么?你喜歡歌中的白楊嗎?自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢?今天我們就隨著動(dòng)人歌聲,一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專(zhuān)列,去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
師板書(shū)課題 學(xué)生書(shū)空
二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞
(1) 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)
(2)教師啟發(fā)誘導(dǎo) (小黑板出示)課文主要講述了一件什么事情?你讀懂了嗎?是通過(guò)課文中的那部分讀懂的?能說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中快速理解記憶的好方法嗎?同桌之間然后自由交流。
(3) 處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問(wèn)題 介紹中的”介”易讀成jiai “,多音字“干” 兩種讀法及干旱 枝干 ,“強(qiáng)”兩種不同讀音,讓學(xué)生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開(kāi)來(lái)。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語(yǔ) 如:清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據(jù)課文上下內(nèi)容說(shuō)一下大體意思,為激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣,課堂中可進(jìn)行你說(shuō)反、我對(duì)正、成語(yǔ)接龍和詞語(yǔ)類(lèi)型擴(kuò)展,如接龍高大挺秀----秀麗無(wú)比-----比比皆是----
是非分明----明知故問(wèn)-----問(wèn)寒問(wèn)暖----暖風(fēng)習(xí)習(xí)----習(xí)習(xí)涼風(fēng)----風(fēng)調(diào)雨順----順心如意----意味深長(zhǎng)---長(zhǎng)年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪聲怪氣----氣勢(shì)磅礴。(此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣,大家不妨一試。)此過(guò)程要注意對(duì)學(xué)生積極有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)
三、品讀課文 理清脈絡(luò) 讀中感悟
出示問(wèn)題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進(jìn)行感悟(1)提問(wèn),文章中那些地方描寫(xiě)了白楊樹(shù),想一想你對(duì)白楊樹(shù)又有了哪些了解。(2)小組交流 從“每隔幾秒鐘,窗口外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”說(shuō)明了白楊樹(shù)外形的特點(diǎn):板書(shū);高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文,回答白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn),出示重點(diǎn)段 爸爸對(duì)兒子和女兒的一番意味深長(zhǎng)的對(duì)話,為加深理解,可采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,(兩個(gè)孩子的對(duì)話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來(lái),爸爸的那段話因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,讀時(shí)應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語(yǔ)感)。引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)及感受真正讀出來(lái),(可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。朗讀中抓好自然段中的“從來(lái)” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點(diǎn)詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組 ,邊讀、邊交流、邊思考,回答白楊樹(shù)在你的心目中具有了那些可貴之處, 板書(shū):不怕困難、生命力強(qiáng)。
四、拓展延伸 升華情感,
再進(jìn)一步精讀,啟發(fā),誘導(dǎo):同學(xué)們,本課表面上是在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn),實(shí)際上是在贊揚(yáng)白楊樹(shù)的品格,贊美具有白楊樹(shù)不屈不撓、拼搏頑強(qiáng)的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句,“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?”他是在表白自己的心,“表白”是告訴、說(shuō)明的意思。以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆,像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)而不動(dòng)搖。這種寫(xiě)作手法是借物喻人,(拓展 七冊(cè)中我們學(xué)過(guò)的《落花生》、《古井》、《丑菊》)都是借物來(lái)贊揚(yáng)人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫(xiě)作中多嘗試這方面的題材,你會(huì)體味到獨(dú)特的無(wú)窮的樂(lè)趣。
出示課文最后一段,集體朗讀,提問(wèn),還用什么地方不理解,提出來(lái)交流。 重點(diǎn)讓學(xué)生從“沉思”、“微笑”兩個(gè)詞想象一下爸爸當(dāng)時(shí)在想些什么?從而體會(huì)到爸爸希望孩子像白楊樹(shù)那樣不怕困難,為邊疆做貢獻(xiàn)的心愿。
新疆是什么樣子?(貧窮、落后、荒涼 )西藏呢?介紹孔繁森獻(xiàn)身西藏、萬(wàn)名大學(xué)生自愿去西部貢獻(xiàn)力量資料,再提問(wèn)學(xué)生,現(xiàn)在你能正確說(shuō)出爸爸在對(duì)自己的孩子表白什么嗎?讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢?(對(duì)建設(shè)者的贊美之情)好,大家再一齊來(lái)感受白楊樹(shù)帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們?cè)僖淮卧诟杪曋衼?lái)體驗(yàn)白楊那種無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神吧。(播放歌曲)
白楊
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五、板書(shū)設(shè)計(jì)
贊美 ————>白楊—————>建設(shè)者
高大 直 茂盛 扎根邊疆
不怕困難 生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、搜集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛(ài)的西部”演講比賽 2、寫(xiě)一篇借物喻人的小片斷 進(jìn)行交流3 鞏固練習(xí) 看一下是否能填完整,別忘了記一下時(shí)間嘍。附表:
白 楊
我
生長(zhǎng)的環(huán)境
遇到的艱苦
怎樣的品質(zhì)
受到的啟發(fā)
十年后的我
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】
葉老說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”,遵循文本結(jié)構(gòu)文章的思路與特點(diǎn),并整合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,就有利于最大限度地發(fā)揮文本資源、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。
本設(shè)計(jì)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式,體現(xiàn)篇章的整體,突出學(xué)生的自讀自悟,從白楊的特點(diǎn),到爸爸的心,再由爸爸神態(tài)變化的感悟,回歸更高層面的整體,力求實(shí)現(xiàn)作者、編者、教者、學(xué)者的四心相通,實(shí)現(xiàn)理解、感悟、運(yùn)用、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。
【教材分析】
《白楊》是作者袁鷹的一篇抒情散文,講的是爸爸在火車(chē)上向子女們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)服從祖國(guó)需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向。
課文在寫(xiě)作上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):一是借物喻人——作者表面上是寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn),實(shí)際上是在表白爸爸的心,贊美邊疆的建設(shè)者。二是以神態(tài)描寫(xiě)為主線,結(jié)構(gòu)全篇。于是文章有兩條線索:一條線索是描寫(xiě)、介紹白楊樹(shù),另一條線索就是爸爸的神態(tài)變化。兩條線索相互交織,貫穿文章始終。教學(xué)重點(diǎn)是了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),領(lǐng)悟爸爸表白的心,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生情況分析
故事背景遠(yuǎn)離學(xué)生生活,相關(guān)歷史學(xué)生不甚理解;“新疆”“大戈壁”學(xué)生較為陌生,無(wú)法想象那里的艱苦,更對(duì)那里的生活狀況、發(fā)展?fàn)顩r知之甚微。學(xué)生應(yīng)該易于理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),能將白楊與爸爸建立起聯(lián)系,但要真正全面感悟“爸爸借白楊要表白的內(nèi)心”有一定的困難。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段的說(shuō)明
本課運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)在先,教在后,在朗讀、體驗(yàn)、交流中品味爸爸的話,了解白楊的特點(diǎn),感悟爸爸表白的心。同時(shí),運(yùn)用多媒體出示重點(diǎn)句段,視頻的背景資料幫助學(xué)生深層感悟。
4.技術(shù)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作本課教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課(掌握本課生字,理解字詞意思,練習(xí)正確地朗讀課文)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,初步感知文章明線寫(xiě)樹(shù),暗線寫(xiě)人的思路。
4.能初步擬定進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)方案。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
板書(shū)并齊讀課題
交流初讀課題的猜想。(這篇文章是一篇說(shuō)明文嗎?課文是怎么向我們介紹白楊的呢?……)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名分自然段讀,盡量做到正確、流利。
2.學(xué)生匯報(bào)字詞的預(yù)習(xí)情況
字音:
渾(hún)黃一體(讀文中語(yǔ)句想象其樣子,理解“渾”字的意思——渾濁)。
敘(xù)說(shuō)(讀文中的句子理解意思)
字形:
“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě);
“挺”與“蜒”加以區(qū)分,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生記住兩組字:“廷 庭 艇 霆 蜓 ”與“延 涎 誕”。
“辯”結(jié)合形近字辨析“辨”“辮”“瓣”并組詞。
理解詞義:
大戈壁:說(shuō)說(shuō)詞義→讀文中句子,相機(jī)出示圖片→完成詞組搭配:( )的大戈壁。對(duì)比理解“思緒”與“沉思”:“思緒”是思想的頭緒、思路;“沉思”是深思。
表白:對(duì)別人說(shuō)明自己的思想
3.交流對(duì)作者的了解。
對(duì)文章的作者有什么了解嗎?
作者袁鷹,原名田鐘洛,1924年生,江蘇淮安縣人。40年代中期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,以散文影響最大。他從1946年在上海地下黨辦的《新少年報(bào)》發(fā)表兒童文學(xué)作品開(kāi)始,后來(lái)發(fā)表的《在毛主席身邊長(zhǎng)大》、《小紅軍長(zhǎng)征記》、《小站》、《渡口》、《白楊》等都有很大影響,廣為流傳,影響了一代又一代小讀者。
袁鷹散文題材廣泛,感情激越,思想深邃,作品中描述的一人一事、一景一物,都反映了社會(huì)的人情風(fēng)貌,跳動(dòng)著時(shí)代脈博。在藝術(shù)方面,他的散文深含著詩(shī)的因子,具有詩(shī)的聯(lián)想、詩(shī)的意境、詩(shī)的語(yǔ)言,充溢著詩(shī)情畫(huà)意。
讓我們品讀袁鷹詩(shī)一般的語(yǔ)言,來(lái)感悟跳動(dòng)著的時(shí)代的脈搏。
三、初讀課文
1.初步感知內(nèi)容:
默讀課文,邊讀邊思考:圍繞課題“白楊”讀懂了什么?(白楊是樹(shù),戈壁灘上的白楊長(zhǎng)得高大挺秀 ,白楊不怕條件惡劣堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)……學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到爸爸介紹白楊也在表白著自己的心)
2.大致了解結(jié)構(gòu):
(1)文中是通過(guò)什么形式向我們介紹白楊的呢,這一部分是從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段?(通過(guò)爸爸和孩子們談?wù)撝v述白楊特點(diǎn):4-13)
自由朗讀這一部分,想象情景。
(2)讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,體會(huì)各部分的內(nèi)容和整體順序。(大致了解,不苛求)
3.質(zhì)疑問(wèn)難
集體交流,簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨機(jī)解決,重點(diǎn)問(wèn)題存疑。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問(wèn)題:
白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?
為什么提起白楊樹(shù)爸爸由微笑變得嚴(yán)肅?
爸爸在表白自己怎樣的心?
文章的題目是“白楊”,為什么對(duì)爸爸的神態(tài)有多處描寫(xiě)呢?文中兩次寫(xiě)爸爸“沉思”,爸爸在沉思什么呢?
……
四、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及探究?jī)?nèi)容,初步擬定學(xué)習(xí)方案
1.明確探究方向(結(jié)合題目、習(xí)題及質(zhì)疑)
相機(jī)出示文章的重點(diǎn)段:
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們還不能理解。
首先應(yīng)該弄清白楊樹(shù)的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)爸爸介紹白楊表白了自己怎樣的心,還要解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
2.共擬學(xué)習(xí)方案
怎么體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸要表白的心呢?同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的方案:
①課文介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
②爸爸借白楊表白了自己怎樣的心呢?
③解答疑難問(wèn)題
自擬后交流,形成初步的學(xué)習(xí)方案,適時(shí)展開(kāi)自學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞,覺(jué)得難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
2.按照學(xué)習(xí)方案初步自學(xué)。
附:第一課時(shí)檢測(cè)題
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
________________________________________________________________
2.形近字組詞。
庭( ) 辨( ) 僵( )
艇( ) 辯( ) 疆( )
蜓( ) 瓣( ) 韁( )
廷( ) 辮( )
3.在括號(hào)里填上合適的詞。
( )的大戈壁 ( )清晰 神情( )
( )的大戈壁 ( )清晰 神情( )
4.初讀質(zhì)疑。
①?lài)@課題讀懂了:
__ ___ _ __ ___________________
②不明白或者想知道的問(wèn)題:
__ _____ _________________________________________________________________
5.擬定進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)方案:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解白楊的特點(diǎn),通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)爸爸服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及對(duì)下一代的希望。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解文章借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及對(duì)下一代的希望。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)爸爸神態(tài)的變化,領(lǐng)悟爸爸表白的心。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《白楊》,齊讀課題。
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),完成填空:
火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有( ),沒(méi)有( ),也沒(méi)有( ),而這里的白楊卻( )。
白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)呢?爸爸又想借白楊表白自己怎樣的心呢?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)深入地學(xué)習(xí)這篇課文。 (出示學(xué)案框架)
【意圖:填空將白楊與環(huán)境聯(lián)系起來(lái),自然認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),為后學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)】
二、感悟交流
(一)理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)
1.補(bǔ)充體會(huì)白楊特點(diǎn)的步驟及方法:
①課文介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
讀讀文中描寫(xiě)或介紹白楊樹(shù)的語(yǔ)句,在文中圈畫(huà)或者自己來(lái)概括一下它的特點(diǎn),再帶著感受讀一讀。
②爸爸借白楊表白了自己怎樣的心呢?
③解答疑難問(wèn)題
2.自主學(xué)習(xí)后交流(自學(xué)3分鐘)
導(dǎo):白楊究竟有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你先讀讀文中相關(guān)的語(yǔ)句,談?wù)勀愕母惺埽?/p>
相機(jī)出示:
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(1)學(xué)生容易體會(huì)到白楊直、高大的特點(diǎn),讓學(xué)生帶著感受讀一讀。如果能結(jié)合上文相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)更好,相機(jī)換詞理解“高大挺秀”。
(2)可能談到“適應(yīng)性強(qiáng)”或者“生命力頑強(qiáng)”,如果未談到,再讀來(lái)發(fā)現(xiàn)。
▲當(dāng)學(xué)生談到“哪兒……哪兒……”時(shí)
追問(wèn):還可能哪兒需要它?把想到的放在句子里讀一讀。
▲學(xué)生談到“不管…不管…總是……”時(shí)
點(diǎn)擊將“逗號(hào)”變成“省略號(hào)”,你還能說(shuō)一句嗎?(不管遇到冰雹還是霜降,不管遭到嚴(yán)寒還是酷熱……)帶著感受讀一讀
【意圖:抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象、深層感悟,上出語(yǔ)文的味道】
(3)整體朗讀,總結(jié)白楊的特點(diǎn)
兄妹的爭(zhēng)論,打斷了爸爸的思緒,引出了爸爸對(duì)白楊的介紹,分角色朗讀第4~13自然段,想象白楊的生長(zhǎng)環(huán)境,想象爸爸是怎么跟孩子們說(shuō)的。 評(píng)讀
完整地總結(jié)一下白楊的特點(diǎn)(高大挺秀 適應(yīng)性強(qiáng) 生命力頑強(qiáng))
【意圖:引導(dǎo)進(jìn)入角色整體讀書(shū),并體現(xiàn)高年段整體感知的特點(diǎn)】
你會(huì)怎樣地贊美白楊呢?提供句式:戈壁灘上的白楊啊,你( )!
(二)體會(huì)爸爸表白的心
利用第14自然段引導(dǎo)深入探究:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?(生接讀“不是的,他也在表白著自己的心”)而這,孩子們還不能理解”。要讀懂爸爸表白了怎樣的心,我們可以怎么做呢?
1.交流如何體會(huì)爸爸的心
補(bǔ)充出示:
①課文介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
讀讀文中描寫(xiě)或介紹白楊樹(shù)的語(yǔ)句,在文中圈畫(huà)或者自己來(lái)概括一下它的特點(diǎn),再帶著感受讀一讀。
②爸爸借白楊表白了自己怎樣的心呢?
讀讀爸爸介紹白楊的句子,聯(lián)系上下文,結(jié)合與爸爸有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
試著說(shuō)說(shuō)爸爸要表白怎樣的心。
③解答疑難問(wèn)題
2.成果匯報(bào)(簡(jiǎn)單整理思路后)
爸爸不只是在介紹白楊樹(shù),也在表白著自己的心,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的成果——爸爸表白著怎樣的心呢?
(1)學(xué)生能結(jié)合第13、15自然段,對(duì)爸爸表白的心有所體會(huì):如:像白楊一樣,不怕條件的艱苦……讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。可能做不到全面、完整,不一定能聯(lián)系著白楊來(lái)想爸爸,這兩自然段的聯(lián)系也需要教師的點(diǎn)撥。
相機(jī)出示第13、15自然段:
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
他們只曉得爸爸在新疆工作,是自愿去的;媽媽也在新疆工作,也是自愿去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來(lái),是接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)。
(2)點(diǎn)撥深化:
相機(jī)結(jié)合第15自然段,并適時(shí)引入視頻幫助理解屯墾戍邊的原因——從三個(gè)“只曉得”讀懂了什么?(爸爸自愿到祖國(guó)需要的地方,雖然路途遙遠(yuǎn),環(huán)境艱苦,但爸爸決定扎根邊疆)
【意圖:視頻拉近學(xué)生與文本的距離;整體讀懂為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)】
自由讀第13自然段,讀讀白楊、想想爸爸:用“白楊是:……;爸爸也是,……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(白楊是:“哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干”;爸爸也是:新疆需要他,他就自愿來(lái)到了新疆……)
【意圖:再讀爸爸介紹白楊的話,把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái),也就此整合零碎的感悟,并達(dá)到訓(xùn)練表達(dá)的作用】
(3)整合提升:
①理解爸爸的心
因?yàn)榘职衷诮璋讞畋戆鬃约旱男模?“爸爸的微笑消失了,神色變得嚴(yán)肅起來(lái)”(補(bǔ)充出示)
爸爸的微笑消失了,神色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒,就告訴兒子和小女兒:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,這么高大。哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
自由讀第13自然段,試著完整地說(shuō)說(shuō)爸爸要表白怎樣的心?(新疆需要我,我就自愿來(lái)到新疆,雖然這里條件艱苦,環(huán)境惡劣,路途遙遠(yuǎn),但我也要像白楊一樣不怕任何艱難險(xiǎn)阻,堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì);學(xué)生說(shuō)到希望孩子們像白楊一樣不怕條件惡劣也可)指名讀評(píng)讀
爸爸不只是回答了孩子的提問(wèn),不只在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn),更重要的是借此回答表明了自己的心。像這樣借對(duì)某一事物的描寫(xiě)或者介紹來(lái)表白人的品格或精神的寫(xiě)作手法稱(chēng)為“借物喻人”。
②體會(huì)篇章主旨
分角色朗讀第4~15自然段,教師讀第16自然段,完成填空:
在新疆,有( )。這兒需要( ),( )就在這兒( )。而( )不管( ),總是( )。
學(xué)生很容易說(shuō)出文中的內(nèi)容,結(jié)合爸爸的表白你是否有更深的理解,還可以怎樣填?試著說(shuō)一說(shuō)。喻意還有更多的建設(shè)者)
讓我們拿起書(shū),再次齊讀爸爸的話,他表白的不僅是自己的心,也是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者的心呀!
【意圖:開(kāi)放的設(shè)計(jì),由文本表面的意思引導(dǎo)到深層的含義,讓不同的孩子思維都得到訓(xùn)練與發(fā)展】
(三)體會(huì)神態(tài),解答疑問(wèn)
配樂(lè)朗讀最后一段,補(bǔ)充學(xué)案第3點(diǎn)解答疑問(wèn)
補(bǔ)充出示:
①課文介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
讀讀文中描寫(xiě)或介紹白楊樹(shù)的語(yǔ)句,在文中圈畫(huà)或者自己來(lái)概括一下它的特點(diǎn),再帶著感受讀一讀。
②爸爸借白楊表白了自己怎樣的心呢?
讀讀爸爸介紹白楊的句子,聯(lián)系上下文,結(jié)合與爸爸有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
試著說(shuō)說(shuō)爸爸要表白怎樣的心。
③解答疑難問(wèn)題
爸爸兩次“沉思”分別在想什么? “又浮起一絲微笑”的原因是什么?
1.體會(huì)“沉思”
瀏覽全文,思考前文爸爸望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,以及此處又陷入沉思,爸爸都在沉思什么呢?請(qǐng)你批注在書(shū)上。(第一次沉思主要在想這白楊樹(shù)在這惡劣的環(huán)境中……也可能在想自己要像白楊一樣;第二次沉思可能在想孩子們能像自己期待的那樣嗎?也可能在想新疆的未來(lái)會(huì)是怎樣的畫(huà)卷……)
2.感悟“微笑”
為什么說(shuō)爸爸“又浮起一絲微笑”?理解爸爸“又浮起一絲微笑”的原因嗎?
爸爸對(duì)新疆的未來(lái)充滿了希望,你有今天新疆發(fā)展的資料嗎?教師適時(shí)補(bǔ)充圖片
【意圖:體會(huì)爸爸的神態(tài),輻射全文,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,達(dá)到整體感知的效果,進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文章“借物喻人”的寫(xiě)作方法】
三、總結(jié)全文,理清脈絡(luò)
1.默讀全文,給課文分段
課文圍繞白楊講了哪幾方面的內(nèi)容,(白楊的出現(xiàn)-白楊的特點(diǎn)-借白楊表白內(nèi)心-小白楊成長(zhǎng))先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再試著分段。
2.小結(jié)收獲,全班分享
四、布置作業(yè),拓展延伸
必做:1.有感情地朗讀課文。
2.完成檢測(cè)題。
選做:茅盾先生著有《白楊禮贊》,找一找,讀一讀。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
26.白 楊
(借物喻人)
白楊 爸爸(建設(shè)者)
高大挺秀 自愿
哪兒…哪兒 扎根
不管…不管…總是 建設(shè)
附:第二課時(shí)檢測(cè)題
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
________________________________________________________________
2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。
在新疆,有( )。這兒需要( ),( )就在這兒( )。而( )不管( ),總是( )。
3.結(jié)合課文內(nèi)容回答。
(1)文中兩次寫(xiě)爸爸“沉思” ,第一次“沉思”在想( );第二次“沉思”在想( )。
(2)爸爸又一次微笑的原因是________________________________________。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
二、整合思路
教學(xué)本課 要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià),通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀,把體會(huì)到的感情讀出來(lái)。可采取分角色朗讀,讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái),如,孩子的天真稚氣,爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過(guò)多種形式的朗讀,使人物形象鮮活起來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ),會(huì)用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說(shuō)話。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子;練習(xí)概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關(guān)資料、文藝作品,觀看有關(guān)影視資料、圖片,了解新疆建設(shè)者,如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
3. 預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,簡(jiǎn)介白楊
1.認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下它?交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方?
板書(shū)“新疆”,指導(dǎo)“疆”的寫(xiě)法:“疆”的左邊“弓”字旁里有個(gè)提土,別忘了。失去了土地,疆域就不完整了。
3.同學(xué)們,在新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù),它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿,更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排,一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢?難道只是為了介紹它嗎?讓我們一起讀書(shū),解決這個(gè)問(wèn)題。
二、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情
1.請(qǐng)自由朗讀全文,并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
(學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考。)
2.請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落,大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:
為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)?
白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)?
3.經(jīng)過(guò)思考,同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題,讓我們先看一組畫(huà)面,它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
4.播放同步資源里的錄像,學(xué)生觀看畫(huà)面,聆聽(tīng)解說(shuō)詞。
5.根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容,四人一小組討論:白楊到底有什么特點(diǎn)。
出示爸爸的話,學(xué)生交流討論結(jié)果。
6.適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)概括說(shuō)就是——
(板書(shū):直、堅(jiān)強(qiáng))
師:概括得很精練。可作者比你們還巧妙,他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了,快速讀前三個(gè)自然段,找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
(是高大挺秀。因?yàn)?ldquo;挺”可以說(shuō)明直的特點(diǎn),而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好,堅(jiān)強(qiáng)。)
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段,能不能想得更深入些。
引導(dǎo)學(xué)生明白:白楊生活的環(huán)境十分惡劣,還長(zhǎng)得如此高大挺秀。
8.明白了這些,讓我們來(lái)贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段,相機(jī)指導(dǎo)讀出贊美之情。
9.閱讀方法指導(dǎo):我有一些心得跟大家分享,讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味,就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情。(板書(shū):詞——體會(huì)感情)“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路,它像誰(shuí)一樣?
10.看來(lái),白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。
大屏顯示:白楊樹(shù)是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
三、理解表白的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情
1.既然在贊美白楊,我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅,就像同學(xué)提到的還用了那么多寫(xiě)人的詞。誰(shuí)能讀讀書(shū)上的句子,消除我的困惑呢?
2.懂了,爸爸是邊疆建設(shè)者,他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師,我“說(shuō)對(duì)”了嗎?
3.作者贊美白楊原來(lái)是在贊美建設(shè)者!
4.我又有心得:讀書(shū)時(shí),聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。(板書(shū):句)請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)
5.師:自己讀,超過(guò)老師!
(生齊讀)
6.原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書(shū):借物——喻人)
7.生自由練讀,齊讀。
8.讀得這么有感情,這么熟練,讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>
(齊背)
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文,(引讀)他們只知道——;他們只知道——;他們只知道——。孩子們不知道什么?請(qǐng)同桌討論,用問(wèn)句提出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的?
就像這樣,繼續(xù)討論后兩句。
(生同桌展開(kāi)討論;師巡視,掌握情況。)
學(xué)生匯報(bào)。
10.下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
(生逐句讀,師逐句問(wèn)。)
11.就帶著這三個(gè)問(wèn)題,看畫(huà)面思考。
課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。他們耕耘,奉獻(xiàn)了一生,換取了今日邊疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們跟白楊一樣,都是——衛(wèi)士!
13.學(xué)到這兒,我又有心得:讀書(shū)時(shí),抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書(shū):段—領(lǐng)悟中心)
14.這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎?
這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間,看誰(shuí)先背會(huì)。
(指名背誦)
15.真了不起,不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背?這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來(lái)背,不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,回顧全文
1.師:默讀最后一個(gè)自然段,想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思?他在想什么?
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
2.爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò),他第一次沉思在想什么呢?(板書(shū):沉思 微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
3.同學(xué)們,你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!
(生齊讀課文)
五、總結(jié)
1.這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法,體會(huì)作者要表達(dá)的感情,從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了——贊美建設(shè)者!
2.下節(jié)課,我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話。
2.齊背。
二、總結(jié)全文,概括中心
1.出示:這篇文章通過(guò)( )的介紹,表達(dá)了爸爸( )的決心,以及對(duì)( )的希望。
2.小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,老師希望你們也像白楊樹(shù)一樣無(wú)論遇到什么困難都不畏懼,不退縮,勇往直前,做一個(gè)生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)。
三、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。
步驟:采取范讀,自由讀,交流理解,有感情地朗讀。
指導(dǎo)口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白楊———— 借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1. 指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2.讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境,教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種
熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。
3.學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。
4.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,達(dá)到拓展的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確地理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法;通過(guò)分析重點(diǎn)字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨思想;
教學(xué)難點(diǎn):理解爸爸對(duì)白楊稱(chēng)贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。
課時(shí)安排:三課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,給課文分段,并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入:(圖片創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言引導(dǎo))
同學(xué)們,你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎?在黃沙滿地的隔壁灘上,有不少“綠色衛(wèi)士”堅(jiān)守著這塊土地。他們是誰(shuí)呢?對(duì)!他們就是白楊。(板書(shū):白楊)
二、講解過(guò)程:
1聽(tīng)課文朗讀錄音,幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
(1)帶著問(wèn)題聽(tīng)課文朗讀錄音。問(wèn)題:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)討論后明確答案:課文主要講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上,因看到白楊而引起了一番議論的事。
2.學(xué)生自由讀課文,從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
(1)劃:邊讀課文邊劃生字、生詞。
(2)查:通過(guò)查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
(3)講:教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點(diǎn)指導(dǎo)。
晰 xī 撫 fǔ 紹 shào 傘sǎn 疆 jiāng 陷xiàn
戈:掌握部首查字法。
撫:讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。
紹:部首查字法并組詞。
戈壁:蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義,大戈壁是沒(méi)有山?jīng)]有水也沒(méi)有人煙的地方。
清晰:界限分明,清楚明了。舉出反義詞 (清晰—模糊), 近義詞 (清晰—清楚,分明)。
渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白:對(duì)人解釋?zhuān)磉_(dá)并說(shuō)明自己的意思。
(講解生字詞時(shí)要結(jié)合課件設(shè)計(jì)靈活把握。)
3.學(xué)生默讀課文,分組討論給課文分段并歸納段意。
(1)提出要求:默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后先小組內(nèi)交流后再派代表說(shuō)出討論后的答案。
(教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)
(2)討論明確答案:課文可以按記敘內(nèi)容的不同,分三段。
第一段 (從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),總寫(xiě)大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹(shù)的“高大挺拔”的特點(diǎn)。
第二段 (從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),細(xì)寫(xiě)父親與孩子們對(duì)白楊樹(shù)的議論。
第三段 (從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),揭露文章寫(xiě)作意圖,暗示孩子們將和爸爸一樣會(huì)在邊疆扎根。
4.總結(jié):這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)了該課的新生字詞,并初步了解了該課文的主要內(nèi)容,理清了課文的主要脈絡(luò)。
三.作業(yè):
(1)用下面的詞語(yǔ)造句:
清晰 表白 渾黃一體
(2)認(rèn)真有感情地朗讀課文,并思考課后的練習(xí)題。
四.板書(shū):
3.白楊
晰 xī 撫 fǔ 紹 shào 傘sǎn 疆 jiāng 陷xiàn
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會(huì)作者思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.板書(shū)課題。
2.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認(rèn)識(shí)了守衛(wèi)我國(guó)邊疆的白楊樹(shù),今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征,體會(huì)它們可愛(ài)之處。
3.回憶課文的主要內(nèi)容。(提問(wèn)學(xué)生的形式)
4.從整體上分析文章的寫(xiě)作順序。
二、講讀課文(由整體到部分的方法)
(一)[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽(tīng)讀、思考:大戈壁是什么樣子的?白楊樹(shù)又是什么樣子的?(出示課件圖片和課文第一段的朗讀)
2.邊讀邊思考:在課文中分別畫(huà)出描寫(xiě)大戈壁和描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)的詞句?(答案:渾黃一體、高大挺秀)
3.通過(guò)解詞析句理解和體會(huì)寫(xiě)作用意 (提問(wèn)和講解)
(1)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁的樣子?作者要寫(xiě)白楊,為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?(答案:渾黃一體、為了說(shuō)明白楊樹(shù)生存的環(huán)境很惡劣,這樣更加突出白楊的堅(jiān)強(qiáng)。)
(2)課文描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)用了“高大挺秀”這個(gè)詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢?為什么說(shuō)白楊樹(shù) “秀”呢?這樣寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的情感?
(答案:因?yàn)?ldquo;秀”字可以很好地體現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的,好象一把傘,很美麗!這樣寫(xiě)可見(jiàn)作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情。)
4.教師小結(jié):這一部分是總寫(xiě)大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹(shù)的“高大挺秀”的特點(diǎn)。這部分純粹的描寫(xiě),沒(méi)有加以任何的議論。接下來(lái)的 部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對(duì)白楊樹(shù)展開(kāi)討論的。
(二)[講讀第二段]
1讓學(xué)生表演對(duì)話的部分并思考:父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?
2.表演并討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?這句話是用了什么修辭手法?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神” 呢?(展示相關(guān)的圖片)
(答案:父親;白楊;比擬手法;作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀,以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。)
(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)說(shuō)話人的情感并思考:誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?(重點(diǎn)體會(huì)父親介紹白楊樹(shù)的那三段話)
(答案:爸爸;兄妹認(rèn)為白楊就只是種簡(jiǎn)單的樹(shù),很直很高大而爸爸則認(rèn)為白楊樹(shù)不僅高大挺秀的樹(shù),還象征著某種精神。)
(3)全班有感情地朗讀讀父親的話后提問(wèn):白楊最可愛(ài)的地方是什么?找出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。
(答案:哪里需要它,它就在哪里生根發(fā)芽,不管環(huán)境如何惡劣,它都那么堅(jiān)強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”)
3. “表白”是什么意思?為什么說(shuō)父親是在表白自己的心愿?
(答案:表白是對(duì)人解釋?zhuān)磉_(dá)并說(shuō)明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物,實(shí)際上是在喻人,說(shuō)明自己也想像白楊那樣建設(shè)邊疆。)
4.教師小結(jié):
這一部分我們通過(guò)學(xué)習(xí)父親和孩子們的對(duì)話,認(rèn)識(shí)到白楊樹(shù)可愛(ài)的品質(zhì)以及父親對(duì)白楊樹(shù)的情感,這時(shí)候的白楊樹(shù)已經(jīng)不僅僅是一種樹(shù)了,它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士,那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們將在下節(jié)課一起來(lái)探討一下。
(三)作業(yè):
1.背誦父親表白的那段話。
2.完成課后第2題并思考第3題并預(yù)習(xí)課文第三段的內(nèi)容。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)請(qǐng)看最后附的內(nèi)容
第三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】1.學(xué)習(xí)第三段,體會(huì)父親的情感升華,理解最后的一句話的深層意思。
2.揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法。
3.總結(jié)課文。
4.拓展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課在大家的共同學(xué)習(xí)下,我們知道了他們父子討論后的結(jié)果,知道了那像大傘一樣的東西原來(lái)就是白楊樹(shù),父親還告訴了我們白楊有什么可愛(ài)的品質(zhì),但這時(shí)的父親安靜下來(lái)了,那究竟上一發(fā)生了什么事呢?
二、[講讀第三段]
1.帶著問(wèn)題默讀第三段的內(nèi)容,問(wèn)題:此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì)想些什么呢?幾棵小樹(shù)暗示著誰(shuí)?這是運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?為什么這樣寫(xiě)?(讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂螅瑫乘裕?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。
(注:課文采用象征手法,借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真,也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,意在喻人,贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,越長(zhǎng)越高,越來(lái)越美。)
3.教師小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆,服務(wù)邊疆。
4.學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱也不動(dòng)搖。我們也要像白楊樹(shù)那樣,哪里需要我們,就在哪里扎根。
(又回到整體)師生借助板書(shū)共同總結(jié)。
四、拓展:(1)想進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的特性,請(qǐng)查閱以下網(wǎng)站:
(2)假如你是一棵白楊樹(shù),你會(huì)選擇什么的環(huán)境生存?讓學(xué)生自由發(fā)言。
五、作業(yè):1。用心去留意一下自己身邊有沒(méi)有和白楊一樣擁有可愛(ài)品質(zhì)的人。如果有,請(qǐng)把他們的介紹一下給大家。
2.運(yùn)用借物寫(xiě)人的方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己是個(gè)怎樣的人。約200字。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)(由于是圖形結(jié)合,所以暫省略)
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文,描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的“形貌”和“精神氣質(zhì)”,抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神的贊美之情。
全文的思路是:先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境,由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”,點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比,“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情;白楊樹(shù)的象征意義;全文的寫(xiě)作思路等都清晰易懂,至于時(shí)代背景,學(xué)生明了即可,無(wú)需多講,學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解白楊樹(shù)的象征意義。
2.品味散文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言特色。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。
過(guò)程與方法
1.以朗讀法感受白楊樹(shù)的外形。
2.以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹(shù)的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):白楊樹(shù)的象征意義。
難點(diǎn):象征寫(xiě)作手法在本文中的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)想
本文明寫(xiě)樹(shù),實(shí)際是寫(xiě)人,由樹(shù)及人,熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突破難點(diǎn)和重點(diǎn),理解白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章:《白楊禮贊》。
大家先把書(shū)翻到單元提示,快速默讀,告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類(lèi)、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息?
寫(xiě)作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫(xiě)作手法等。
三、走進(jìn)作者,交代背景。
作者簡(jiǎn)介:茅盾,原名沈德鴻,字雁冰,浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印罚稗r(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時(shí)代背景:《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月,中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望,于是滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫(xiě)寫(xiě),勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)兩個(gè)拼音:
坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)qiú枝jué強(qiáng)
(同義復(fù)合詞)
五、理清思路
三步走:
1.默讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。
2.概括每一段內(nèi)容:劃出文中的重點(diǎn)詞、句,或者用一兩個(gè)詞語(yǔ)自己概括。
3.合并相同內(nèi)容段落。
第一段(第1段):抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的(崇敬、贊美)之情。
照應(yīng)題目開(kāi)篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文
第二段(第2—4段):描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的'(自然環(huán)境)。
(為白楊樹(shù)的出現(xiàn))鋪墊、烘托融情于景(純粹的景沒(méi)有生命力)一波三折欲揚(yáng)先抑(情感變化)照應(yīng)開(kāi)頭。
第三段(第5、6段):具體描繪白楊樹(shù)的(形象和性格),突出它的(不平凡)。
第四段(第7、8段):揭示了白楊樹(shù)的(象征意義),點(diǎn)明了文章的(主題)。
托物言志對(duì)比欲揚(yáng)先抑象征:物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情,即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫(xiě)、稱(chēng)贊的事物之上的一種寫(xiě)作手法。
白楊樹(shù)象征了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民,象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。在那個(gè)亡國(guó)滅種的危機(jī)關(guān)頭,這正是我們民族的希望所在,是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石!宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游說(shuō):“位卑未敢忘憂國(guó)”,是的,生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們,應(yīng)該義無(wú)反顧地肩負(fù)起振興中華的使命!
朗讀由物及人改句式四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成排比句式
第五段(第9段):以白楊樹(shù)與楠木(對(duì)比),再次(贊美白楊樹(shù))。
六、梳理過(guò)渡段及抒情線索。
1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。
學(xué)生齊讀1、4、6、9段。
4、6兩段是過(guò)渡段,串起全篇。
2.抒情線索:贊美白楊樹(shù)的不平凡。
如果說(shuō)全篇的梳理是面,過(guò)渡段是線,文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。
照應(yīng)題目開(kāi)篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對(duì)比反問(wèn)象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭。
托物言志與象征的區(qū)別:
1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì),托物言志側(cè)重作者的主觀感情。
2.象征存在文化意義上的不確定性,如“海燕”,你說(shuō)象征“無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以,說(shuō)“春的使者”也可,而托物言志則含有文化意義的確定性,如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
3.托物言志屬于作文的整體手法,后者是文章中的局部寫(xiě)法,象征是以物喻人。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
重點(diǎn)把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用,突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力,推進(jìn)民主、平等、和諧、友好,教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片:
的.白楊樹(shù)
二、初讀課文,整體感知
聽(tīng)課文錄音5-7段,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文,把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后,與學(xué)生共同賞析課文第5段,感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問(wèn)題:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。
幻燈片:
反問(wèn)句改成陳述句
……
3、拋出問(wèn)題:讀到這里,難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎?
4、講解什么是象征
幻燈片:
象征是……
四、課外拓展,領(lǐng)會(huì)象征
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想,加深對(duì)象征手法的理解
幻燈片:
綠色——長(zhǎng)城——
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片:
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內(nèi)容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹(shù)人
北方農(nóng)民哨兵
上進(jìn)的精神
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過(guò)程與方法
通過(guò)理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子,學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法,體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,不僅有美麗的自然風(fēng)光,還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文,整體感知
1、回顧:《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事?
2、出示問(wèn)題;這篇課文是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白楊的?實(shí)際上寫(xiě)的是什么?學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ,解讀白楊
一)、車(chē)窗外的白楊
1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?
2、指名朗讀第一段,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二)、爸爸眼中的'白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話,想想每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
(1)、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”寫(xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
(2)、“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng),生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)———————————————。
(3)、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”寫(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難,堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái),白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái),白楊樹(shù)——————————————————。
面對(duì)干旱,白楊樹(shù)————————————— ————。
面對(duì)洪水,白楊樹(shù)——————————————————。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段:
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題:
白楊
2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文,整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文:
⑴ 聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。
⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰。
字形易錯(cuò)的:新疆。“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:
⑴ 理解:
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
⑵ 朗讀:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解:
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書(shū):
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀:
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀:
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開(kāi)始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文,體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
⑴ 爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。
⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),不怕困難。
⑷ ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是人文性的基礎(chǔ),是人文性的載體,人文性蘊(yùn)含于工具性之中,沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。而人文性是工具性的升華,沒(méi)有人文性,工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言,挖掘人文性和審美性,提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系,挖掘內(nèi)涵,有效地體會(huì)文中寓意。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本,兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料,了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過(guò)程】
一:初讀,感知白楊樹(shù)的“外秀”
1、情境導(dǎo)入(向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫(huà)),教師描述:“看,這就是茫茫的大戈壁:大戈壁上沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃。分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!然而,那高大挺秀的白楊引人注目,給大戈壁大來(lái)了生機(jī)與希望,也給旅客帶來(lái)了快慰與喜悅。”
2、按要求預(yù)習(xí)課文。
(1)自由讀文,要求讀得正確、通順。
(2)思考:課文講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“疆”和“陷”。
(2)檢查朗讀,匯報(bào)課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問(wèn)句,理清課文思路。
【設(shè)計(jì)意圖:直觀的圖畫(huà),形象的描述,一下子吸引學(xué)生的注意力,仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁,使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ),達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí),重視預(yù)習(xí)與書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),突出語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。】
二:研讀,品析白楊樹(shù)的“內(nèi)秀”。
1、默讀,畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句,體會(huì)樹(shù)的形象
2、交流匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)。
◆白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(1)理解“從來(lái)就這么直”,體會(huì)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
(2)理解“哪兒……哪兒……”,體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)能力強(qiáng)。
①想象說(shuō)話:城市需要白楊樹(shù),它就 ;鄉(xiāng)村需要白楊樹(shù),它就 ;公園需要白楊樹(shù),它就 ; 需要白楊樹(shù),它就 。
②朗讀第1自然段,看關(guān)于戈壁灘的課件,體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。
(3)理解“不管……不管……都……”,體會(huì)白楊樹(shù)不怕困難的精神。
寫(xiě)話:遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ;滔滔不絕的洪水來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ;持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ; 來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 。
(4)有感情朗讀,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的話。
【設(shè)計(jì)意圖:“哪兒……哪兒……”,“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn),并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說(shuō)話;學(xué)生理解了白楊的象征意義后,再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛(ài)戴去寫(xiě)話,以提高他們的寫(xiě)作能力;最后讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么?你如何去實(shí)現(xiàn)它?”從而潛移默化,啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。】
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。
(1)設(shè)問(wèn):爸爸的心孩子懂得嗎?他表白一顆怎樣的心?
(2)默讀第13自然段,思考:爸爸有一顆怎樣的心?
(3)補(bǔ)寫(xiě):他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 。
提問(wèn):從這個(gè)寫(xiě)話中,體會(huì)到什么?
(4)有感情的朗讀,再次體會(huì)爸爸的心。
【設(shè)計(jì)意圖:由于時(shí)代間隔,現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn),應(yīng)采用補(bǔ)充的方法,上接“特點(diǎn)”,下連“三個(gè)只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心,也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,推想出三個(gè)“不知道”:只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,而不知道父母是邊疆的建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們,到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)”,而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),將來(lái)成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng),才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,可收到一舉數(shù)得之效。】
◆突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
(1)默讀,思考:為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
(2)說(shuō)話:假如你是其中一個(gè)孩子,你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么?
三、聯(lián)想,由樹(shù)及人升華形象
1、思考:爸爸僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎?
2、他還贊美了誰(shuí)?這些人和白楊樹(shù)有什么相似之處?
小結(jié):有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來(lái)成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國(guó)各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹(shù)”,祖國(guó)各地也有無(wú)數(shù)的“白楊樹(shù)”。正由于有了這些“白楊樹(shù)”,我們的祖國(guó)才變得越來(lái)越越繁榮,越來(lái)越強(qiáng)大!
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)想結(jié)課,由白楊聯(lián)想到無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者,由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者,由文中的小白楊聯(lián)想到自己,在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止,追求“言有盡而意無(wú)窮”】
四、拓展:尋找身邊的“白楊樹(shù)”
1、描寫(xiě)一種事物,如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹(shù)的風(fēng)格》
板書(shū):
3.白楊
樹(shù) 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆
借物 喻人
無(wú)怨無(wú)悔 無(wú)私奉獻(xiàn)
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作家袁鷹文筆清新流暢,人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事,并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫索,從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀,畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句,并反復(fù)研讀;然后在小組和全班交流,體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們,它們就在這兒生根了。”“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”對(duì)這些句子,要聯(lián)系上下文,前后貫通地反復(fù)研讀,理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中,學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到,在沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上,白楊樹(shù)在此生根,并長(zhǎng)得高大挺秀,成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”;在經(jīng)濟(jì)、文化落后,生活條件艱苦,自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng),代代扎根于此,奉獻(xiàn)青春,是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要哪里安家。樹(shù)似人,人如樹(shù),二者的形象疊印在一起,借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限,我并沒(méi)有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接,而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講,以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面,思考其中的聯(lián)系;讀課文有關(guān)段落,注意其中的聯(lián)系,從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,也理解了作者的思想感情,對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”,也容易領(lǐng)悟了。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一 、談話導(dǎo)入, 激趣引題
同學(xué)們,你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而,在這沒(méi)有山,沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書(shū):白楊
二 、初讀課文,理清文章脈絡(luò),自學(xué)生字生詞
1、師此時(shí)你一定在想,荒涼的戈壁究竟是什么樣的?白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢?在這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事?
(學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開(kāi)議論的事。
(4)把握作者的行文線索:在西行的列車(chē)上,爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。
三 、細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,,那里沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
(明確白楊的生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
( 明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo),學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)
(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來(lái)都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片,學(xué)生以圖片為栽體,進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。
2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
四、提出疑問(wèn) 置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
二、剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?
學(xué)習(xí)第10 至12 自然段,理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段,說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思,解釋說(shuō)明;也, 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考:為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和 同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù),觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。
2、白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢?
(1)生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹(shù)一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
3、西部需要開(kāi)發(fā),祖國(guó)需要建設(shè),那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者,正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你,面對(duì)如此高尚的爸爸,想說(shuō)說(shuō)些什么呢?把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎?
三、再現(xiàn)希望 體會(huì)寫(xiě)法
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊,幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎?
預(yù)設(shè):
(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。
(3 這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),明寫(xiě)白楊,暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志,借物喻人。
(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)
四、感情朗讀 收束全文
帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,對(duì)西部未來(lái)的憧憬,讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中,去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎?
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
⑴ 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ);
⑵ 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;
⑶ 了解白楊的特點(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
⑴ 訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解;
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,能背誦指定的段落。
3、德育滲透點(diǎn):
通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
4、美育滲透點(diǎn):
感受白楊樹(shù)的形象美和精神美,理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì),在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美,即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法:
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,認(rèn)真閱讀課文,有所理解,有所感悟,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法:
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn):
⑴ 理解爸爸介紹白楊的話;
⑵ 訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中,要有自己的理解和感受。
2、難點(diǎn):
體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么?
3、疑點(diǎn):
⑴ 爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)?
⑵ 爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心?爸爸在表白什么?
4、解決辦法:
⑴ 圖文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美,重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話,進(jìn)而感悟白楊的品格美,并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
⑵ 通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
-、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?它是什么樣子的?它有什么特點(diǎn)呢?
2、揭示課題:今天,我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠, 去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的?
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái),試著自己理解。
3、匯報(bào)交流自讀情況:
⑴ 抽讀生字詞卡片,可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟,記牢。
⑵ 讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問(wèn)題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái),以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
-、圖文結(jié)合,感知白楊樹(shù)的形象美
1、(看錄像)茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
2、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象(理解“高大挺秀”)
3、大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。)
4、討論:在荒涼的大戈壁上,鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)?在這荒涼的大戈壁上,白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀,說(shuō)明了什么?(遮擋風(fēng)沙,護(hù)衛(wèi)鐵路,說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這扎根。)
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 l-3自然段,體會(huì)大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹(shù)的高大挺拔,要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美
1、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話:
⑴ 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
⑵ 哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
⑶ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
2、學(xué)生自由品讀后逐句交流:先讀,再說(shuō)為什么這么讀
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格:高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3、有感情地朗讀這三句話,把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)
三、再次研讀,領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美
1、過(guò)渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容,再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué),不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3、孩子們不知道的.,你們知道嗎?分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,長(zhǎng)大后接自己的班,把新疆建設(shè)得更好。
4、你們已經(jīng)理解爸爸的心了,再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話,有沒(méi)有覺(jué)得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流:先說(shuō)說(shuō)研究哪句,再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的:爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的:爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的:爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
6、再讀爸爸說(shuō)的三句話,把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、開(kāi)啟心扉,嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美
此時(shí)此刻,你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢?自選一個(gè)角度,以“我心中的白楊”為題,把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
舉例:
1、贊美我心中的“白楊”,他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽;贊美我心中的“白楊”,漫漫黃沙吹走了他們的青春年華,卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2、看著一棵棵白楊樹(shù),我想到了西部的開(kāi)發(fā)者,為了讓荒涼的大西北變成綠洲,他們毅然奔向那里,他們就是我心中的白楊。
五、讀最后一段話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解
(提示:可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比如,爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?)
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng),看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),因此,“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結(jié)全文
1、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù),實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)?(實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)
教師說(shuō)明:借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者,這種方法叫“借物喻人”。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3、有感情地朗讀全文。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固字音,記憶字形
1、小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶生字的。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
三維目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能:
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:
有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿;體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者情感,教育學(xué)生熱愛(ài)西部,為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程:(板書(shū):白楊并畫(huà)小白楊)
課前交流:你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢?
(隨處可見(jiàn),是一種普通的樹(shù),很高大。)
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的:(課件)白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!作家為什么贊美白楊樹(shù),他只是贊美白楊樹(shù)嗎?今天,就讓我們穿越時(shí)光的隧道,來(lái)到五十年前一列西去的列車(chē)上,跟作家袁鷹一起,去感受白楊樹(shù)的不平凡。
一、初識(shí)白楊
提出問(wèn)題:請(qǐng)注意屏幕,文中的白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的?它又長(zhǎng)的怎樣呢?(放課件)
(環(huán)境惡劣,可是在這惡劣的環(huán)境中,白楊卻保持著旺盛的生命力,長(zhǎng)的高、大、挺、秀。(板書(shū))
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷,列車(chē)上的人看得怎樣呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章,看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢?
(生自由讀)
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢?
(出示課件:爸爸的話)
默讀,你喜歡哪一句,從中體會(huì)到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?(生自由談)
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”
“從來(lái)”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(本性正直)
“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
1、 究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢?
2、 你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
______需要它,它就在______很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)?(生命力強(qiáng)。)
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么?
(白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下,總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格,不軟弱,也不動(dòng)搖。)
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)不屈。)
(白楊本性正直,生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng),在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它,它就出現(xiàn)在哪里,不怕風(fēng)霜雨雪,不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣,都能綻放生命的光彩。)
4、你敬佩白楊嗎?你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀(一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀)
5、讓我們把文中的“它”換成“您”,來(lái)直接贊美白楊吧!
三、領(lǐng)會(huì)心愿,明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢?
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆,他們有文化,有知識(shí),為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,他們舍棄了舒適的生活,來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段,你能讀懂爸爸的心嗎?
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái),他們準(zhǔn)備干什么?
2、新疆很偏遠(yuǎn),環(huán)境很惡劣,他們就不怕嗎?
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼眩蟹瞰I(xiàn)精神;因?yàn)樗麄兩?qiáng),有奉獻(xiàn)的本領(lǐng);因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈,不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里)
你明白爸爸的身份了嗎?(爸爸是支援新疆的建設(shè)者。)
你明白爸爸的心愿了嗎?(板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆)。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段?再品味一下爸爸的話。
(生讀)
爸爸為什么要贊美白楊呢?贊美白楊就是贊美了誰(shuí)?你從那里看出來(lái)的`。
(課件出示,火車(chē)?guó)Q笛)
對(duì)呀,在通往新疆的路上,有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
這句話是寫(xiě)的樹(shù)嗎?(寫(xiě)的人,寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。)
在我們祖國(guó)的邊疆,有許許多多這樣的建設(shè)者,他們拋棄了舒適的生活,來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方,默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華,這一切,都是為了祖國(guó)母親的微笑,都是為了大地的豐收。
同學(xué)們,再讀一讀爸爸話吧!。你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么呢?(生自由談)
師:也許他在憧憬著新疆美好的明天,也許他在想,為了建設(shè)祖國(guó)邊疆做出奉獻(xiàn),我無(wú)怨無(wú)悔;也許他還有點(diǎn)兒擔(dān)心,孩子會(huì)適應(yīng)這里的一切嗎?
爸爸又露出了微笑,他為什么笑?在爸爸的微笑中,你感受到了什么?
(也許他在想,我的孩子一定會(huì)像白楊一樣,茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)。看到孩子的成長(zhǎng),也就看到了新疆美好的未來(lái)。)
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢?是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中,你可以想到什么呢?
(老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女,在他們的影響和感召下,年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè),他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智,也奉獻(xiàn)了自己的兒女。)
五十多年過(guò)去了,昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力,現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化,讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華
1、(課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。)
是他們,撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈;是他們,不講條件,不怕艱苦;是他們,在祖國(guó)需要的時(shí)候,挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采,這就是白楊精神。)
作者正式通過(guò)贊美白楊,贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。(板書(shū):借物喻人)
讀了這篇課文,你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢?
同學(xué)們,祖國(guó)需要你們,祖國(guó)的大西北需要你們,相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng),像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣,為開(kāi)發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出,祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視,了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
19白楊(借物喻人)
樹(shù) 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的.其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,學(xué)習(xí)新課:
教師板書(shū)課題:白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白楊有哪些了解?
二、初讀課文,整體感知:
1、自讀課文,掃清字詞障礙。提出自己不理解的問(wèn)題。
2、與小組同學(xué)交流問(wèn)題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
教師指名讀1-3自然段,說(shuō)說(shuō)大戈壁灘給你怎樣的印象?(荒涼、沒(méi)有生機(jī)) 師引讀:沒(méi)有——————沒(méi)有———————沒(méi)有——————。天和地的界限——————
一邊讀,一邊展開(kāi)想象,頭腦中形成畫(huà)面。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
在我們祖國(guó)的邊疆,處處能見(jiàn)到一種樹(shù)——白楊(板書(shū)),它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿,也不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日,只是筆直地向上長(zhǎng),一排排、一行行。作者為什么要寫(xiě)白楊呢?我們一起學(xué)習(xí)課文,來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、導(dǎo)學(xué)1—3自然段:
1、指名讀,問(wèn):白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中?(沒(méi)有山、水、人,天地渾黃一體。)
2、看圖,問(wèn):白楊樹(shù)是什么樣子的?在文中找出一個(gè)詞來(lái)概括。(高大挺秀)像什么?(衛(wèi)士)
3、指名讀。
師:在這么惡劣的環(huán)境下,白楊還長(zhǎng)得高大挺秀,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(贊美)
三、導(dǎo)學(xué)4—14自然段:
1、過(guò)渡:剛才那位同學(xué)給大家介紹了白楊,那么爸爸眼中的白楊是什么樣子?
2、分角色朗讀4—14自然段。思考:爸爸是怎樣介紹白楊的?找出來(lái)做上記號(hào)。
3、小組討論:白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出?(出示:“從來(lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”填關(guān)鍵詞。)
4、白楊甘愿生長(zhǎng)在惡劣的環(huán)境中,說(shuō)明它有一種什么精神?(奉獻(xiàn))
5、指導(dǎo)朗讀。提示:白楊這種默默奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),在朗讀時(shí)應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(贊美)
6、過(guò)渡:在這種惡劣的環(huán)境中,有一批像“爸爸”這樣的邊疆建設(shè)者,響應(yīng)黨的號(hào)召,自愿去建設(shè)邊疆。這些建設(shè)者與白楊有什么相同點(diǎn)?(堅(jiān)強(qiáng),奉獻(xiàn)精神)
四、導(dǎo)讀15—17自然段:
1、問(wèn):爸爸僅僅是介紹白楊嗎?(表白自己的心)
師:這是借物喻人。
2、自由朗讀15—17自然段,討論:爸爸在表白什么心愿?(像白楊那樣扎根邊疆,盡管工作、生活條件差,環(huán)境艱苦,課從來(lái)無(wú)怨無(wú)悔,希望子女學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)建設(shè)邊疆。)
3、“爸爸的這些心愿,孩子們現(xiàn)在還不知道,他們只知道……只知道……”是什么句式?(并列)
4、問(wèn):條件這么艱苦,爸爸為什么要接孩子們來(lái)?(像爸爸那樣,長(zhǎng)大后扎根邊疆)孩子是未來(lái),是希望。
5、想想說(shuō)說(shuō):在邊疆工作條件艱苦,請(qǐng)大家想想,有些同學(xué)的父母工作條件也很差,結(jié)合自己的體會(huì)以及平時(shí)看過(guò)的書(shū)籍,想想邊疆建設(shè)者生活、工作條件有多艱苦。
過(guò)渡:他們無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí),作為邊疆建設(shè)者的一員“爸爸”這時(shí)又在想什么?
五、導(dǎo)學(xué)最后一個(gè)自然段:
1、默讀,提出不懂的問(wèn)題。
①“又陷入沉思”在想什么?第一次“出神”在想什么?
②爸爸的嘴角為什么浮起微笑?(兒女像小白楊一樣扎根邊疆,祖國(guó)后繼有人。)
2、指導(dǎo)朗讀,讀出信心、決心、希望。
六、小結(jié):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你們知道了什么呢?
2、這節(jié)課我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句、段,反復(fù)閱讀思考的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,從而領(lǐng)悟了中心,知道作者寫(xiě)白楊是為了——(贊美建設(shè)者)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白 楊
奉 獻(xiàn)
∕ ﹨
白 楊 爸 爸
高大挺秀 建設(shè)者
堅(jiān) 強(qiáng) 希 望
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題:
白楊
2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文,整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文:
⑴ 聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。
⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰。
字形易錯(cuò)的:新疆。“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。
理解:
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的'語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面
板書(shū)并理解:
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納)教師板書(shū):
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀,把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀:
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
8、默讀最后一段話,想想:
⑴ 爸爸為什么開(kāi)始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
⑵ “在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”你能體會(huì)到它的含義嗎?
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來(lái)暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文,體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
⑴ 爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。
⑶ ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是人文性的基礎(chǔ),是人文性的載體,人文性蘊(yùn)含于工具性之中,沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。而人文性是工具性的升華,沒(méi)有人文性,工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言,挖掘人文性和審美性,提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系,挖掘內(nèi)涵,有效地體會(huì)文中寓意。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本,兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料,了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過(guò)程】
一:初讀,感知白楊樹(shù)的“外秀”
1、情境導(dǎo)入(向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫(huà)),教師描述:“看,這就是茫茫的大戈壁:大戈壁上沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃。分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!然而,那高大挺秀的白楊引人注目,給大戈壁大來(lái)了生機(jī)與希望,也給旅客帶來(lái)了快慰與喜悅。”
2、按要求預(yù)習(xí)課文。
(1)自由讀文,要求讀得正確、通順。
(2)思考:課文講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“疆”和“陷”。
(2)檢查朗讀,匯報(bào)課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問(wèn)句,理清課文思路。
【設(shè)計(jì)意圖:直觀的圖畫(huà),形象的描述,一下子吸引學(xué)生的注意力,仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁,使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ),達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí),重視預(yù)習(xí)與書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),突出語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。】
二:研讀,品析白楊樹(shù)的“內(nèi)秀”。
1、默讀,畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句,體會(huì)樹(shù)的形象
2、交流匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)。
◆白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
(1)理解“從來(lái)就這么直”,體會(huì)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
(2)理解“哪兒……哪兒……”,體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)能力強(qiáng)。
①想象說(shuō)話:城市需要白楊樹(shù),它就 ;鄉(xiāng)村需要白楊樹(shù),它就 ;公園需要白楊樹(shù),它就 ; 需要白楊樹(shù),它就 。
②朗讀第1自然段,看關(guān)于戈壁灘的課件,體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。
(3)理解“不管……不管……都……”,體會(huì)白楊樹(shù)不怕困難的精神。
寫(xiě)話:遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ;滔滔不絕的洪水來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ;持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 ; 來(lái)了,白楊樹(shù)像 ,總是 。
(4)有感情朗讀,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的話。
【設(shè)計(jì)意圖:“哪兒……哪兒……”,“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn),并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說(shuō)話;學(xué)生理解了白楊的象征意義后,再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛(ài)戴去寫(xiě)話,以提高他們的寫(xiě)作能力;最后讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么?你如何去實(shí)現(xiàn)它?”從而潛移默化,啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。】
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。
(1)設(shè)問(wèn):爸爸的心孩子懂得嗎?他表白一顆怎樣的心?
(2)默讀第13自然段,思考:爸爸有一顆怎樣的心?
(3)補(bǔ)寫(xiě):他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 。
提問(wèn):從這個(gè)寫(xiě)話中,體會(huì)到什么?
(4)有感情的朗讀,再次體會(huì)爸爸的心。
【設(shè)計(jì)意圖:由于時(shí)代間隔,現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn),應(yīng)采用補(bǔ)充的方法,上接“特點(diǎn)”,下連“三個(gè)只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心,也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,推想出三個(gè)“不知道”:只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,而不知道父母是邊疆的建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們,到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)”,而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),將來(lái)成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng),才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,可收到一舉數(shù)得之效。】
◆突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
(1)默讀,思考:為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
(2)說(shuō)話:假如你是其中一個(gè)孩子,你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么?
三、聯(lián)想,由樹(shù)及人升華形象
1、思考:爸爸僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎?
2、他還贊美了誰(shuí)?這些人和白楊樹(shù)有什么相似之處?
小結(jié):有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來(lái)成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國(guó)各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹(shù)”,祖國(guó)各地也有無(wú)數(shù)的“白楊樹(shù)”。正由于有了這些“白楊樹(shù)”,我們的祖國(guó)才變得越來(lái)越越繁榮,越來(lái)越強(qiáng)大!
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)想結(jié)課,由白楊聯(lián)想到無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者,由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者,由文中的小白楊聯(lián)想到自己,在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止,追求“言有盡而意無(wú)窮”】
四、拓展:尋找身邊的“白楊樹(shù)”
1、描寫(xiě)一種事物,如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹(shù)的風(fēng)格》
板書(shū):
3.白楊
樹(shù) 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆
借物 喻人
無(wú)怨無(wú)悔 無(wú)私奉獻(xiàn)
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作家袁鷹文筆清新流暢,人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事,并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫索,從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的`白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀,畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句,并反復(fù)研讀;然后在小組和全班交流,體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們,它們就在這兒生根了。”“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”對(duì)這些句子,要聯(lián)系上下文,前后貫通地反復(fù)研讀,理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中,學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到,在沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上,白楊樹(shù)在此生根,并長(zhǎng)得高大挺秀,成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”;在經(jīng)濟(jì)、文化落后,生活條件艱苦,自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng),代代扎根于此,奉獻(xiàn)青春,是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要哪里安家。樹(shù)似人,人如樹(shù),二者的形象疊印在一起,借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限,我并沒(méi)有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接,而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講,以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面,思考其中的聯(lián)系;讀課文有關(guān)段落,注意其中的聯(lián)系,從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,也理解了作者的思想感情,對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”,也容易領(lǐng)悟了。