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《白楊》教學(xué)設(shè)計

《白楊》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

  這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上,一位父親與他的孩子們的對話,父親望著窗外的白楊,借助白楊,熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們,同時也表達(dá)了自己服從祖國的需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,具有無私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始,引出爸爸對白楊樹特點的介紹,托物言志,借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向,同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設(shè)者。

  選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解。


【設(shè)計理念】

  整篇文章清新流暢自然,行文之中人物描寫非常傳神,語言描寫及神態(tài)的刻畫,符合人物的特點,在心理描寫上則非常含蓄,沒有過多直接的敘述,而是以神傳情,意境深遠(yuǎn),通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中,在把握理解含義深刻的句子的同時,體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
 

【教學(xué)建議】

  1、有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者,如,屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品,觀看有關(guān)影視資料、圖片等,了解當(dāng)時的艱苦生活和勞動環(huán)境,感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志。

  2、在閱讀時,要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索。可讓學(xué)生默讀課文,說說這篇文章寫了一件什么事,并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱瑥拈_始西行列車上看見窗外的白楊,到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志,最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。

  3、本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。可讓學(xué)生先自讀,畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句,并反復(fù)研讀;然后在小組和全班交流,體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

  4、本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話,就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化,來暗寫他心理的變化、志向與心愿。

  5、要加強朗讀指導(dǎo)和評價,通過朗讀進(jìn)一步體會人物的精神。對重點段落要多讀,把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀,讀時要把人物心理活動揭示出來。

  6、教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目,如,茅盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章,讓學(xué)生在課下閱讀,進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。


【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  3、抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。

  4、體會借物喻人的寫作特點。


【教學(xué)重點】

  通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。


【教學(xué)難點】

  1、體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

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