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《白楊》教學設計

《白楊》教學設計



  2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。


【教學準備】

  1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料:如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

  2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。


【課時安排】

  2課時。


【教學過程】

第一課時

一、談話導入 激趣引題

  同學們,你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而,在這沒有山,沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻生長著一棵棵高大的身影,你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者,到這荒涼的戈壁灘看一看。

  教師板書:

  白楊 

  (學生帶著對戈壁的好奇之心,進入課文,產生激qing,收到引情激趣的效果。)


二、初讀課文,理清文章脈絡,自學生字生詞

  1、師此時你一定在想,荒涼的戈壁究竟是什么樣的?白楊為什么會在那里生長呢?在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢?現在,就請同學們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學習課文生字新詞,然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事?

    (學生自學,可以小組合作交流,教師巡視相機指導。)

  2、教師檢查學生自學結果:

   ⑴ 對一些詞語的理解:

     渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣,沒山沒水沒人煙,只有漫天黃沙,,連天和地的界限也無法分清。

     高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。

   ⑵ 提醒學生注意一些生字的字形,如:

     “疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進行區別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

   ⑶ 說說這篇課文講了一件什么事:

     文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。

   ⑷ 把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點,爸爸表明心跡。


三、細讀品味 了解白楊的生活環境

  1、學習課文的一至三自然段,畫出含義深刻的句子:

   ⑴ 抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

    ① 白楊樹生長在茫茫的大戈壁上,,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

      (明確白楊的生命力極強。)

    ② 那里的天地都是渾黃的,經常飛沙走石,狂風四起。

      (明確白楊樹的生活環境及其惡劣。)

      (教師引導,學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。)

    ③ 白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

      (這是爸爸介紹白楊的話,要重點理解,明確白楊的特點:不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那么直。)

    ④ 教師出示相關的課件或圖片,學生以圖片為栽體,進一步感受白楊樹的堅強。

    ⑤ 品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

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