《白楊》教學設計
教學目標：
1. 指導學生查字典自學生字、新詞。
2.讓學生了解白楊的特點以及其生存的環境，教育學生學習建設者那種
熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的精神。
3.學習借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
4.適當引導學生展開想象，達到拓展的目標。
教學重點：能正確地理解課文內容；學習借物寫人的表達方法；通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想；
教學難點：理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質。
課時安排：三課時。
教具準備：課件、圖片、朗讀錄音。
教學過程
第一課時
【教學內容】初讀課文，學習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內容。
【教學過程】
一.導入：（圖片創設情境、語言引導）
同學們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）
二、講解過程：
1聽課文朗讀錄音，幫助學生從整體上了解課文大意。
（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內容？
（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2.學生自由讀課文，從一下幾點出發幫助學生自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側重地作重點指導。
晰 xī 撫 fǔ 紹 shào 傘sǎn 疆 jiāng 陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯系課文理解詞義，大戈壁是沒有山沒有水也沒有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞 （清晰—模糊）， 近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，表達并說明自己的意思。
（講解生字詞時要結合課件設計靈活把握。）
3.學生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后先小組內交流后再派代表說出討論后的答案。
（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確答案：課文可以按記敘內容的不同，分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點。
第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），細寫父親與孩子們對白楊樹的議論。