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《白楊》教學設計

《白楊》教學設計

教學目標:
1. 指導學生查字典自學生字、新詞。
2.讓學生了解白楊的特點以及其生存的環境,教育學生學習建設者那種
熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的精神。
  3.學習借物喻人的寫法,引導學生正確地理解課文內容,把握文章的中心思想。
    4.適當引導學生展開想象,達到拓展的目標。
教學重點:能正確地理解課文內容;學習借物寫人的表達方法;通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想;
教學難點:理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質。
課時安排:三課時。
教具準備:課件、圖片、朗讀錄音。
教學過程
第一課時
【教學內容】初讀課文,學習生字詞,給課文分段,并概括段落大意和文章主要內容。
【教學過程】
一.導入:(圖片創設情境、語言引導)
同學們,你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎?在黃沙滿地的隔壁灘上,有不少“綠色衛士”堅守著這塊土地。他們是誰呢?對!他們就是白楊。(板書:白楊)
     二、講解過程:
1聽課文朗讀錄音,幫助學生從整體上了解課文大意。 
  (1)帶著問題聽課文朗讀錄音。問題:課文的主要寫了什么內容?
  (2)討論后明確答案:課文主要講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上,因看到白楊而引起了一番議論的事。
  2.學生自由讀課文,從一下幾點出發幫助學生自學生字詞。
  (1)劃:邊讀課文邊劃生字、生詞。
  (2)查:通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
  (3)講:教師從字音、字形、字義上各有側重地作重點指導。
晰 xī    撫 fǔ   紹 shào    傘sǎn    疆 jiāng    陷xiàn
戈:掌握部首查字法。
     撫:讀準字音,在字典中取準“撫”的義項,理解“撫摸”的意思。
紹:部首查字法并組詞。
戈壁:蒙古語意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯系課文理解詞義,大戈壁是沒有山沒有水也沒有人煙的地方。
     清晰:界限分明,清楚明了。舉出反義詞 (清晰—模糊), 近義詞 (清晰—清楚,分明)。
     渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白:對人解釋,表達并說明自己的意思。
(講解生字詞時要結合課件設計靈活把握。)
  3.學生默讀課文,分組討論給課文分段并歸納段意。
(1)提出要求:默讀課文,在獨立思考的基礎上進行小組討論,然后先小組內交流后再派代表說出討論后的答案。
(教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
  (2)討論明確答案:課文可以按記敘內容的不同,分三段。
  第一段 (從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點。
    第二段 (從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”),細寫父親與孩子們對白楊樹的議論。

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