《白楊》教學設計5
【設計理念】新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究,注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”基于以上的認識,我在教《白楊》一課時,設計了“質疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié),就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路,要求教師在教學中要幫助學生多積累,引導學生重感悟、重內化,重視與生活實際的聯(lián)系等。
【教學背景分析】
1、學生情況分析:
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發(fā)的情況了解甚微,所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設者的贊美。
2、教學方式與教學手段說明:
根據本課教學目標和學生的情況分析,在進行教學活動時,一定要抓住教學重點,通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式,引導學生理解爸爸的話,從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。
3、技術準備:
本教學活動策劃是以文本資源(教材)為主,同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合,充分發(fā)揮其教育功能。
⑴ 利用多媒體讓學生了解戈壁環(huán)境的惡劣,來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀,說明白楊的適應性和生命力極強。
⑵ 充分利用課外資料,使學生了解新疆的過去,知道新疆是個什么樣的地方,從而更好的體會爸爸服從祖國需要,扎根新疆,建設新疆的決心。
4、前期教學狀況、問題、對策的研究說明:
⑴ 在講課之前,請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
⑵ 通過收聽廣播、看報、上網等途徑查閱有關新疆和西部大開發(fā)的資料。
⑶ 利用多媒體,激發(fā)學生學習興趣,以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。
【本課教學過程設計】
這是一篇借物寫人的文章,作者表面上寫白楊,實際上是寫人,是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形,再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格,最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸,先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神,再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹,最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑,這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線,突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線,突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學目標】
1、知識與技能:
⑴ 了解白楊的特點,體會爸爸服從祖國需要,扎根邊疆,建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
⑵ 通過感悟人物的言行和心理,體會思想感情。
2、過程與方法:
⑴ 教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。
⑵ 利用現代化的教學手段輔助教學,在激發(fā)學生學習興趣的同時,學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。