《草原》教學設計1
一、情景導入，創建自由表達的氛圍1、放草原風光片，學生欣賞（配樂《美麗的草原我的家》）。
2、草原美嗎？看片，你想說些什么？
3、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中，如此美麗迷人的草原風光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。
二、合作學習第1段，滲透讀書方法指導
1、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：
從這些語言中你體會出草原最突出的特點是什么？把使你產生這種感受的句子抄出來。
（設計思路：語文學習應有靜有動，靜靜地讀是獨立思考，動筆去畫是培養良好的讀書習慣。動靜結合，語文學習才會活起來。）
2、自學、小組交流討論。
（設計思路：獨立思考后的答案并不一定完善，要學會交流，學會傾聽，善予歸納，這是學習者的態度。學生要學會學習，學會合作。）
3、互動交流，資源共享，討論重點句子：
（設計思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價值，也才會深入推動個體學習的效果，從而達到深層次的合作學習。）
⑴ 空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。
⑵ 羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯鄉上了白色大花。
⑶ 這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿費回味著草原的無限樂趣。
⑷ 體會“喧染”與“勾勒”的不同。
⑸ 教師板畫小丘。
（設計思路：這一環節是在學生獨立學習與合作學習基礎上進行交流的。因此，鼓勵學生自由表達的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會意境，加上教師的板畫輔助，掀起一個課堂教學的小高潮，使課堂教學有跌宕起伏的節奏感。）
4、朗讀體會，能背誦的句子可背誦：
⑴ 讓學生用畫面形式來表現第一段文字，并想象牛羊會想些什么？
⑵ 學生可讀，可背本段文字。
（設計思路：通過師生協同板畫，再次領會語言文字所表現的畫面美，使學生知道語文學習是可以通過多種方式來理解的，從而激發學生的學習興趣。）
⑶ 板書：
三、以瀏覽方式學習2～5自然段，鼓勵學生發表自己的見解
1、回憶讀書方法并出示：
⑴ 讀：
不動筆默不讀書。
⑵ 交流：
學會傾聽，善于歸納。
⑶ 談：
各抒己見，資源共享。
⑷ 誦：
感情朗讀，體會意境。
（設計思路：通過階段性的小結回顧，使學生明確每一步的學習目的，更有利于下一步學習的展開。）
2、采取瀏覽方式閱讀2～5段：
思考：
草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？
板書：
3、找好朋友去交流：
從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點？
（設計思路：學生是課堂的主人，有權選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會自由地，無拘無束地交流，更有利于理解能力，表達能力的提高。）