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《草原》教學設計1

《草原》教學設計1

一、情景導入,創建自由表達的氛圍

  1、放草原風光片,學生欣賞(配樂《美麗的草原我的家》)。

  2、草原美嗎?看片,你想說些什么?

  3、是啊,看到這一碧千里,牛羊成群的大草原,聽到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌,老師的心和你們一樣,也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中,如此美麗迷人的草原風光,課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。


二、合作學習第1段,滲透讀書方法指導

  1、靜靜地讀第一段,邊讀邊想:

    從這些語言中你體會出草原最突出的特點是什么?把使你產生這種感受的句子抄出來。

    (設計思路:語文學習應有靜有動,靜靜地讀是獨立思考,動筆去畫是培養良好的讀書習慣。動靜結合,語文學習才會活起來。)

  2、自學、小組交流討論。

    (設計思路:獨立思考后的答案并不一定完善,要學會交流,學會傾聽,善予歸納,這是學習者的態度。學生要學會學習,學會合作。)

  3、互動交流,資源共享,討論重點句子:

    (設計思路:閱讀的收獲要在共享之中才變得有價值,也才會深入推動個體學習的效果,從而達到深層次的合作學習。)

   ⑴ 空氣是那么新鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉悅。

   ⑵ 羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里,都像給無邊的綠毯鄉上了白色大花。

   ⑶ 這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。這種境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,仿費回味著草原的無限樂趣。

   ⑷ 體會“喧染”與“勾勒”的不同。

   ⑸ 教師板畫小丘。

     (設計思路:這一環節是在學生獨立學習與合作學習基礎上進行交流的。因此,鼓勵學生自由表達的空間尤為重要,在談中加深理解,在讀中體會意境,加上教師的板畫輔助,掀起一個課堂教學的小高潮,使課堂教學有跌宕起伏的節奏感。)

  4、朗讀體會,能背誦的句子可背誦:

   ⑴ 讓學生用畫面形式來表現第一段文字,并想象牛羊會想些什么?

   ⑵ 學生可讀,可背本段文字。

     (設計思路:通過師生協同板畫,再次領會語言文字所表現的畫面美,使學生知道語文學習是可以通過多種方式來理解的,從而激發學生的學習興趣。)

   ⑶ 板書:

  景美 


三、以瀏覽方式學習2~5自然段,鼓勵學生發表自己的見解

  1、回憶讀書方法并出示:

   ⑴ 讀:

     不動筆默不讀書。

   ⑵ 交流:

     學會傾聽,善于歸納。

   ⑶ 談:

     各抒己見,資源共享。

   ⑷ 誦:

     感情朗讀,體會意境。

    (設計思路:通過階段性的小結回顧,使學生明確每一步的學習目的,更有利于下一步學習的展開。)

  2、采取瀏覽方式閱讀2~5段:

    思考:

    草原景色如此美麗,草原上的人給你怎樣的感受?

    板書:

  人親 

  3、找好朋友去交流:

    從哪些地方你感受到草原人熱情,好客的特點?

    (設計思路:學生是課堂的主人,有權選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前,他們會自由地,無拘無束地交流,更有利于理解能力,表達能力的提高。)

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