《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
1、教材內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版音樂(lè))第二冊(cè)第五課,歌曲《草原就是我的家》。
2、教材的地位和作用:
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,表現(xiàn)了蒙古族兒童,對(duì)草原家鄉(xiāng)的熱愛(ài),通過(guò)對(duì)比教材的學(xué)習(xí)延申可以讓學(xué)生充分感受,蒙古民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),并通過(guò)教材的延伸教學(xué)可以讓學(xué)生更多的了解蒙古民族風(fēng)情,增進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié),同時(shí)通過(guò)歌曲的演唱、舞蹈、表演,提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及其對(duì)音樂(lè)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)了解蒙古民族風(fēng)情、音樂(lè)、舞蹈。
技能目標(biāo):學(xué)會(huì)唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈動(dòng)作,隨音樂(lè)作簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)編表演。通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、演唱、創(chuàng)編、表演培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力和良好的樂(lè)感。
情感目標(biāo):通過(guò)演唱蒙古歌曲,學(xué)跳蒙古舞蹈,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)草原及蒙古族的喜愛(ài)之情,增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。通過(guò)集體創(chuàng)編表演培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)情分析:
施教班級(jí)為一年級(jí)學(xué)生。一方面一年級(jí)學(xué)對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握水平還較低,處在初級(jí)水平,有待于教師從音樂(lè)基本要素入手,降低難度,循序漸進(jìn),幫助他們積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、嗓音自然、形體靈巧,適合采用歌、舞、圖片、表演等相結(jié)合的.綜合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法及手段
1、模枋法
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),從音樂(lè)基本要素入,通過(guò)模仿積累經(jīng)驗(yàn),為提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)課設(shè)計(jì):抓住一年級(jí)學(xué)生好模仿,模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生模仿蒙古舞動(dòng)作;模仿馬蹄聲、射箭聲進(jìn)行節(jié)奏練習(xí);根錄音模唱等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在積極的模仿中學(xué)會(huì)演唱表演,提高其音樂(lè)素養(yǎng)。)
2、體驗(yàn)法
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱、表演音樂(lè)過(guò)程中充分體驗(yàn)音樂(lè),使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn),讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下感受音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),提高學(xué)生音樂(lè)技能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。(本節(jié)課設(shè)計(jì):通過(guò)讓學(xué)生欣賞體驗(yàn)蒙古歌舞,并學(xué)習(xí)演唱蒙古歌曲,學(xué)跳蒙古舞蹈等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體驗(yàn)蒙古歌舞的特色。提高學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)力、表現(xiàn)力及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
3、合作法
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力(本節(jié)課設(shè)計(jì):通過(guò)讓學(xué)生在二聲部節(jié)奏練習(xí)中合作及集體創(chuàng)編表演兩個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)合作意識(shí))
4、綜合法
音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效的滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)音樂(lè)為主線的綜合實(shí)踐幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)。(本節(jié)課設(shè)計(jì):以音樂(lè)為主線,將音樂(lè)與舞蹈、民族知識(shí)綜合起來(lái)幫助學(xué)生更好更直觀的理解音樂(lè)。開(kāi)發(fā)形體姿態(tài)中的教育因素,將音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合,“唱”和“跳”相輔相成為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣。)
5、課前準(zhǔn)備
多媒體課件,錄音機(jī),話筒,磁帶,琴,舞板
學(xué)法指導(dǎo)
以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),學(xué)法指導(dǎo)緊緊繞教學(xué)目標(biāo),通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)表演體驗(yàn)中積極自然的去感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
課堂設(shè)計(jì)
(一)組織教學(xué)
師生問(wèn)好。律動(dòng)端正坐姿
(利用自然的節(jié)奏律動(dòng)形式集中學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生在有節(jié)奏的模仿動(dòng)作中自然的進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí))
(二)認(rèn)識(shí)草原
(通過(guò)討論、看圖片讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解大草原及蒙古族,并結(jié)合介紹過(guò)程滲透進(jìn)節(jié)奏練習(xí),引出蒙古舞)
1、復(fù)習(xí)歌曲(我有一只小羊羔)引出美麗的大草原。(1、通過(guò)聆聽(tīng)說(shuō)歌曲名稱,練習(xí)低年級(jí)學(xué)生的聆聽(tīng)、聽(tīng)辨音樂(lè)的能力。2、對(duì)學(xué)生演唱作一定的指導(dǎo)。)
2、師生討論蒙古族、草原等情況,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解大草原及蒙古族;激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
3、(1)提問(wèn):大草原上住著什么人?結(jié)合圖片
討論小結(jié):能歌善舞、熱情好客的蒙古族人,他們住在蒙古包里,愛(ài)喝牛奶和奶茶,愛(ài)吃牛肉,烤羊肉等。(教師簡(jiǎn)單講解,學(xué)生初步認(rèn)識(shí))
(2)節(jié)奏練習(xí)
提問(wèn):草原上的人愛(ài)做什么?放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節(jié)奏練習(xí):(師)我們一起來(lái)騎馬(生)噠噠噠噠噠噠噠噠
(師)我們一起來(lái)射箭(生)嗖O嗖O
(分部練習(xí)>邊做邊念引出蒙古舞蹈)
(利用綜合法將節(jié)奏練習(xí)滲透到民族知識(shí)介紹中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)模仿騎馬聲,射箭聲,積極主動(dòng)的進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),培養(yǎng)節(jié)奏感,符合了新課標(biāo)中1—2年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)中的要求,能夠運(yùn)用人聲模仿自然界和生活中的聲音)
(三)草原的舞蹈
(通過(guò)欣賞并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古舞,加深學(xué)生對(duì)蒙古歌舞的體驗(yàn)感受,及學(xué)習(xí)興趣,并自然的引出歌曲。)
2、學(xué)習(xí)蒙古舞蹈分解動(dòng)作。
師結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)試范蒙古歌舞。請(qǐng)同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)蒙古舞的一些動(dòng)作,體驗(yàn)蒙古舞特色。(騎馬、揚(yáng)鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等)(以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古舞動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生感受力表現(xiàn)力及對(duì)音樂(lè)的興趣)
3、教師舞蹈表演。(通過(guò)教師的表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
4、師生共同舞蹈體驗(yàn)。(把歌曲音樂(lè)和舞蹈結(jié)合,進(jìn)一步把學(xué)生引入蒙古音樂(lè)舞蹈之中,讓學(xué)生愉快的在音樂(lè)和肢體提高音樂(lè)表現(xiàn)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
5、由舞蹈引入歌曲,教師范唱歌曲。(引出歌曲)
(四)唱草原
1、聽(tīng)歌曲錄音說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了什么?(聆聽(tīng)、聽(tīng)辨能力培養(yǎng))
2、熟悉歌詞
(1)聽(tīng)歌曲錄音,說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了些什么。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記能力。
(2)教師按歌曲節(jié)奏的以小快板的型式念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲(通過(guò)聽(tīng)唱模唱等方法完整學(xué)唱歌曲,指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。)
(1)教師用琴伴奏范唱。(通過(guò)教師范唱讓學(xué)生自然的進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí),從而達(dá)到師生的音樂(lè)共鳴,即教師在范唱,學(xué)生跟唱。)
(2)師生一起聽(tīng)琴分句模唱。(通過(guò)模唱完整學(xué)習(xí)歌曲)
(3)跟琴學(xué)唱歌曲。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱。并反復(fù)練習(xí)達(dá)到背唱。
(五)創(chuàng)編表演《草原就是我的家》(通過(guò)集體創(chuàng)編表演的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)表現(xiàn)力。)
(1)討論用什么方法來(lái)表演。(一年級(jí)學(xué)生音樂(lè)表演技能,經(jīng)驗(yàn)積累較少,能力有限,因而這一開(kāi)源環(huán)節(jié)教師首先為他們的創(chuàng)編作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)
(2)集體創(chuàng)編。(因一年級(jí)學(xué)生缺少創(chuàng)編表演經(jīng)驗(yàn),還不能一短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)編整個(gè)節(jié)目的能力,因此在這里采用了集體創(chuàng)編的的方法。)
(3)學(xué)生表演。
(4)師生共同表演。(最后給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓他們自主的愉快的演唱表演,從而即讓學(xué)生以音樂(lè)表演中獲得愉快感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,也在學(xué)生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂(lè)素養(yǎng)。)
(六)課堂小結(jié)。
本課優(yōu)勢(shì)
1、教學(xué)內(nèi)容選擇符合學(xué)生年齡特征,歌曲舞蹈都比較能引起學(xué)生的喜愛(ài),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法豐富多樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,愉快的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)能面向全體學(xué)生,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體。
3、以音樂(lè)為主線,將舞蹈與音樂(lè)結(jié)合,“唱”“動(dòng)”結(jié)合相輔相成,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的內(nèi)容,感受草原的美麗與歡騰。
教學(xué)重點(diǎn):
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課 整體感知
1、在我國(guó)內(nèi)蒙古有一個(gè)美麗的大草原——錫林郭勒大草原,那里水草肥美、風(fēng)光秀麗,是世界聞名的大草原之一,也是中國(guó)唯一被聯(lián)合國(guó)教科文組織納入國(guó)際生物圈的草原自然保護(hù)區(qū),你們想去看一看嗎?今天就讓我們一起走進(jìn)大草原,欣賞那里的美好風(fēng)光吧!
2、板書(shū)課題,教師簡(jiǎn)介錫林郭勒大草原。(設(shè)計(jì)意圖:情景導(dǎo)入,介紹錫林郭勒草原的地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)
3、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,理清文章的文路,找出重點(diǎn)詞廣闊美麗、歡騰。)
二、 細(xì)讀課文 理解感悟
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀課文,想一想:課文是從哪幾方面寫(xiě)錫林郭勒大草原廣闊美麗的?并把你感受最深的詞句劃下來(lái)。(設(shè)計(jì)意圖:“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性的有效方式,抓住詞眼讓學(xué)生比較、揣摩、體會(huì),突現(xiàn)了“以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講”。)
2、指名匯報(bào),相機(jī)出示句子。
(1) 草:
A.“藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。”
①閉眼想象一下,此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上,草就在
我們的腳下,我們興奮地向前奔跑著,向前,向前,再向前。你的眼前是什么?睜開(kāi)眼睛,談?wù)勀愕?感受?②把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗?(設(shè)計(jì)意圖:把文本的對(duì)話與延伸的想象結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,更好的體會(huì)錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。)
B.“無(wú)論是山嶺上、深谷里,還是平原上,到處都覆蓋著青青的野草。”
①?gòu)倪@句話你感受到什么?
②指導(dǎo)朗讀:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,就讓我們用讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受吧。
C.“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子。”
①?gòu)倪@句話你感受到什么?
②草不僅高,你還感受到什么?
③想一想:在草原上捉迷藏,會(huì)是什么樣子?
(2)湖水:
“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)
的七彩光芒”
①?gòu)倪@句話中你感受到什么?
②這一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望
無(wú)際的草原上,想象它不僅映出了太陽(yáng)的七彩光芒,還映出了什么?
(3)野花:
“草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅色的牽牛花,寶石藍(lán)的鈴鐺花,散發(fā)著陣陣清香。”
①?gòu)倪@句話中你感受到什么?
②在一眼望不到邊的草原上,不單單有這些種類的花,還
有很多我們叫不出名字的花,讓我們一起來(lái)欣賞一下。(課件出示) ③在青翠的草地上,就是它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩,美嗎?那我們就美美地讀讀吧! (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中,隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀的訓(xùn)練,突出了閱讀教學(xué)“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的要求。)
(4)師引導(dǎo)總結(jié)本段
作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷!先是一碧千里的( ),然后描寫(xiě)了清亮的( ),最后寫(xiě)了各種各樣的,寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。(設(shè)計(jì)意圖:分別領(lǐng)略了草、水、花的美麗后,再引導(dǎo)學(xué)生總體回顧本段,從部分回到整體,廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海,加深印象。)
3、再讀1、2自然段,你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎?試背第二自然段內(nèi)容。
4、指名分別來(lái)背(板書(shū):野草、湖水、野花)
5、小結(jié)過(guò)渡:閱讀課文時(shí),抓重點(diǎn)句就能理解段落的內(nèi)容,這是一種讀書(shū)的好方法。 (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自主的探究實(shí)
踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達(dá)特點(diǎn),掌握讀懂段落內(nèi)容的方法,既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,又能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。)
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4自然段
①默讀3、4自然段,看這部分是圍繞哪句話寫(xiě)的? ②小結(jié):看,你們抓住了重點(diǎn)句“錫林郭勒大草原還是個(gè)歡騰的世界”很快就理解了第四段寫(xiě)了什么。
③是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場(chǎng)面吧!(課件播放草原歡騰的景象)
三、拓展創(chuàng)新 發(fā)揮想象
1、看了這段錄像,再結(jié)合我們今天學(xué)習(xí)的課文,此時(shí)此刻,你有什么想說(shuō)的?
2、你們說(shuō)的好極了!看來(lái)我們都不約而同地想到了要做一個(gè)草原人,要把草原當(dāng)作我們自己的家,而事實(shí)上,這廣袤、美麗、生機(jī)盎然的草原的確是屬于我們每一個(gè)人的。讓我們帶著這樣的情懷一起來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游向人們介紹這草原的美景。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,既使學(xué)生更深的理解課文內(nèi)容,又使學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練。)
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
學(xué)了課文,你最想歌唱草原的什么?回去思考,創(chuàng)作一首草原新歌。(設(shè)計(jì)意圖:從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)錫林郭勒大草原的思想感情。)
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
《草原》這篇課文主要記述了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙草原看到的美麗景象以及受到的蒙古同胞的熱情歡迎的情景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描繪的生動(dòng)情景,閱讀要有自己的看法。
【設(shè)計(jì)特色】
讀書(shū)自悟,悟中體情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)要求】
1、能通過(guò)閱讀,對(duì)文章有自己的見(jiàn)解,感謝悟草原的優(yōu)美,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、體會(huì)文章的記述順序。有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、匯報(bào)交流搜集到的材料
課件出示草原美景圖。
二、快速默讀課文
1、想想課文主要講了什么?用一兩句話概括出來(lái)。
2、小組交流字詞。
3、默讀課文,邊讀邊想。
4、指名回答,大家交流。
三、精讀課文第一自然段
1、自讀第一自然段思考:
作者按什么順序,從哪幾方面描寫(xiě)草原景色的?
2、小組交流。
3、用筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)草原優(yōu)美景色句子,結(jié)合句子談?wù)勛约旱母邢塍w會(huì)。
(采用變?cè)挒楫?huà)的方法進(jìn)一步體會(huì)文章所描繪的景象。)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、能通過(guò)閱讀,對(duì)文章有自己的理解,受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育和民族團(tuán)結(jié)教育。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)生以小組為單位,體會(huì)草原人民的熱情
老師導(dǎo)入:
俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人。正是劃原人民粗獷豪放,熱情好客的美好品質(zhì),請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流下草原人民有哪些風(fēng)俗民情。
1、表演。
2、結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。
二、練習(xí)延伸
請(qǐng)同學(xué)們想象,本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢,你能想一想說(shuō)一說(shuō)嗎?
1、學(xué)生表述可參閱的資料。
課件出示草原美景圖。
2、集體反交流。
3、動(dòng)筆實(shí)踐。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
天空:明朗
風(fēng)景優(yōu)美 空氣:清新
平地:一碧千里
小丘:色欲流
草原
遠(yuǎn)道迎賓
熱情好客 熱情款待
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生了解蒙古族人民對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,感受具有濃郁民族風(fēng)格的通俗歌曲的演唱;
2、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、清脆的聲音、贊美的心情演唱《草原贊歌》,體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格;
3、演唱《草原贊歌》并表演,加深理解歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
教具:VCD、鋼琴、錄音機(jī)、薩克斯、掛圖、服飾
歌曲分析:
《草原贊歌》是一首優(yōu)美、抒情的歌曲,民族五聲調(diào)式的羽調(diào)式二段體結(jié)構(gòu)。
A段由兩個(gè)樂(lè)句組成,第一樂(lè)句由8小節(jié)組成,第二樂(lè)句由9小節(jié)到16小節(jié)組成,是第一樂(lè)句的重復(fù),體現(xiàn)了朝氣蓬勃的'情緒,贊美草原的感情,具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點(diǎn),使人感到歡快活潑。
B段由17小節(jié)到26小節(jié)組成,節(jié)奏舒展,把人們一下子帶到蒙古人民的美好生活中,展現(xiàn)在人們眼前的是遼闊草原,飛奔的駿馬,點(diǎn)綴在草原上的是星星點(diǎn)點(diǎn)的蒙古包,飄香的奶茶,悠揚(yáng)的牧歌,茂盛的草場(chǎng),肥狀的牛羊。
教學(xué)過(guò)程:
一、入教學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè),感受音樂(lè),一起走進(jìn)教室,分四組坐好。(美麗的草原我的家)
給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,帶到蒙古大草原。
師:藍(lán)天、白云、小羊、奶牛、真是歌的海洋,舞的故鄉(xiāng)。這就是我們美麗的大草原。
師:老師在上節(jié)課讓同學(xué)們搜集少數(shù)民族―蒙古族的資料,你們搜集到了嗎?
生:搜集到了。
師:下面請(qǐng)展示你們的成果吧!
生:(展示)
師:你們用文字、圖片、服飾、樂(lè)器從不同的角度來(lái)了解蒙古族,老師也創(chuàng)編了一條具有蒙古族民族特色的發(fā)聲練習(xí)曲,同學(xué)們想和老師一起唱嗎?
生:(想)
5 3 1┃ 5 3 1 ‖
遼闊的大草原
(強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲音統(tǒng)一,音色明亮)
二、歌曲學(xué)習(xí)
今天呢,讓我們共同學(xué)唱一首蒙古族歌曲。(出示歌名)
師:老師范唱,請(qǐng)你們聽(tīng)歌曲中都描述了什么。
生:(聽(tīng))
(聽(tīng)過(guò)范唱后,學(xué)生開(kāi)始描述)
生:閃爍的星星多草原的羊兒多飄浮的云彩白草原的羊絨白
師:大家說(shuō)的都是歌詞,那么和老師一起按照節(jié)奏來(lái)讀歌詞吧。(出示節(jié)奏)
師:我們剛才仿打的只是歌曲樂(lè)句中的兩個(gè)小節(jié),請(qǐng)看黑板:這是完整的三條節(jié)奏,誰(shuí)能來(lái)試奏?
生:……
師:同學(xué)們不但掌握了這些節(jié)奏,而且還能夠填進(jìn)歌詞,你們真棒!
師:同學(xué)們看到了,老師已經(jīng)按照小組分別準(zhǔn)備了卡拉OK、錄音機(jī)、鋼琴、薩克斯,請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好各組同學(xué),通過(guò)小組合作,共同學(xué)習(xí)這首歌曲―《草原贊歌》。大家準(zhǔn)備好了嗎?那么開(kāi)始吧!
(分組學(xué)唱)
(每組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)
三、總結(jié)
師:大家表現(xiàn)的都很出色。希望同學(xué)們?cè)谝院髮W(xué)唱歌曲時(shí),能夠把歌曲的情緒表現(xiàn)得更加飽滿。下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這首歌曲。
這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的情景。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
課前準(zhǔn)備:
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》。
2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,制作課件。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.同學(xué)們,今年暑假,老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方,那里的景色實(shí)在太美了,是我忍不住用相機(jī)把它拍了下來(lái),同學(xué)們想看一看嗎?(展示圖片)猜一猜這是哪里?
2.42年前老舍先生再去草原參觀訪問(wèn)的時(shí)候,記下了沿途的所見(jiàn)、所聞、所感。今天,讓我們乘坐老舍先生的汽車(chē)一起去領(lǐng)略草原的美景。(板書(shū):草原)
3.齊讀課題。
二、錄音范讀,了解主要內(nèi)容
1.聽(tīng)課文朗讀。
2.談話作者寫(xiě)了草原的景,還寫(xiě)了草原的人。哪些自然段寫(xiě)景,哪些自然段寫(xiě)人呢?學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。
三、學(xué)習(xí)第一部分
過(guò)度:草原的景色是怎樣的呢?接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文第一自然段,別忘了邊讀邊想象草原的美景,畫(huà)出自己最喜歡的描寫(xiě)草原美景的句子。
1.學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)自己最喜歡的句子。
2.哪位同學(xué)把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生讀后針對(duì)句子進(jìn)行體會(huì))
(1)句子:
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?(在你眼前,是一片綠色,再往遠(yuǎn)一點(diǎn)看,還是綠色,再遠(yuǎn)一點(diǎn),也還是綠色。放眼望去這草原就像一張巨大的綠色絨毯一直鋪向天和地相接的地方。你們看到了嗎?
自己去讀一讀這句話,把一碧千里的場(chǎng)景給讀出來(lái)。
同學(xué)們,你們知道茫茫是什么意思嗎?
(2)還有誰(shuí)繼續(xù)來(lái)讀自己喜歡的句子?
句子:
羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
師:無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,綠色與白色的搭配是多么美啊!我們一起來(lái)讀,起。
師:這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?(把羊群比作大花)
(3)還有誰(shuí)想讀喜歡的句子,起來(lái)讀一讀。
句子:
那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用黑線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
師:這位同學(xué)真是好眼力,一下子就找到了寫(xiě)草原美景的點(diǎn)睛之筆,不過(guò),老師在讀這句話的時(shí)候有一個(gè)疑問(wèn),翠色欲流它流了沒(méi)有?你是從哪里知道的?(欲:將要。將要流卻沒(méi)有流。)為什么又說(shuō)輕輕流入云際呢?同桌的同學(xué)相互討論討論,說(shuō)說(shuō)自己的看法。有學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)沒(méi)有?(講“渲染”的意思)最后輕輕流入云際。
同學(xué)們,你們知道什么是“翠色”嗎?還記得學(xué)過(guò)的《翠鳥(niǎo)》一文嗎?劉老師聯(lián)系翠鳥(niǎo)這片課文,我覺(jué)得這個(gè)翠綠比一般的綠更多一些鮮亮、綠得更有光澤、綠得更豐富、更飽滿,綠得像要流下來(lái)了,這就是“翠色欲流”。
同學(xué)們?cè)僮x這句話,翠色欲流,輕輕流入云際在你腦海中又是一幅怎樣的畫(huà)面,開(kāi)始。
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀,讀得好不好,同學(xué)們,這哪里是綠色在流動(dòng)啊!這分明是生命的活力在流淌,難怪老舍先生說(shuō):在天底下,一碧千里而并不茫茫。
(4)你們還喜歡那一句,讀一讀。(你們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)草原天空的句子沒(méi)有,讀一讀)
句子:那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
能不能談一談你為什么喜歡這句話?咱們平常看到的天空是怎樣的?我們這里的天空很可愛(ài),但草原上的天空比我們這里的更可愛(ài)。在這樣的天空底下,真讓人想高歌一曲。同學(xué)們,讓我們把這種想高歌一曲的感覺(jué)讀出來(lái),這次,起。
你們看,(出示圖片)草原的天空是那樣明朗,讓我們的視線變得如此清晰,難怪老舍先生說(shuō):在天底下,一碧千里而并不茫茫。
(5)過(guò)度:草原像一幅很好的畫(huà)卷,風(fēng)賦予了草原小丘、線條、牛羊,更是賦予了草原與生命的活力,難怪老舍先生說(shuō),在天底下,一碧千里而并不茫茫。限于此情此景,老舍先生不由發(fā)出這樣的感慨:這種境界------當(dāng)你來(lái)到一碧千里而并不茫茫的草原時(shí),你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢?下課后,用小詩(shī)或句子把它寫(xiě)下來(lái)。
3.讓我們帶著對(duì)草原的喜愛(ài)再讀一讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二部分
過(guò)度:草原的景色如此美麗,那草原的人呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們分小組學(xué)習(xí)課文第二部分,你們要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上,把你們認(rèn)為最滿意的答案用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填入表格。明白嗎?(分組,每組各填一個(gè)自然段。如果你填得很快,還可以完成其他自然段的填寫(xiě)。)
2、有好多同學(xué)已經(jīng)完成了,好,我們一起來(lái)交流一下。那個(gè)自然段的填寫(xiě)最有把握就先說(shuō)哪一個(gè)自然段。在剛才的填表練習(xí)當(dāng)中啊,大家不光填好了表格,還能使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,這說(shuō)明你們完全有能力自己去讀懂課文了。你們真了不起!現(xiàn)在你們能不能像老師一樣把草原上人的特點(diǎn)概括出來(lái)。(板書(shū):熱情)
3、在課文第二部分,作者寫(xiě)了那么多的感人場(chǎng)面,你最喜歡哪一個(gè)場(chǎng)面,讀一讀。
現(xiàn)在,把你最喜歡的場(chǎng)面讀給大家聽(tīng)。(用我最喜歡的場(chǎng)面是什么?如:敬酒-----讀)
4、當(dāng)學(xué)生讀到離別的場(chǎng)面時(shí),(如果沒(méi)有學(xué)生讀,老師自己讀)師談話:
我們和熱情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上盡情地唱啊、跳啊;盡情地享受著民族大團(tuán)結(jié)帶給我們的歡樂(lè)。此刻,夕陽(yáng)已經(jīng)偏西,夕陽(yáng)的余暉灑滿了碧綠的大草原,可是,誰(shuí)也舍不得離去,這真是“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”
板書(shū):蒙漢情深
5、全體起立,帶著對(duì)草原的依戀,對(duì)草原人民的依戀,再次齊讀這句話:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,老師很滿意,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮误w會(huì)大草原的美。(播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
景美麗
草原蒙漢情深
人熱情
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析
這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受,遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民,都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章,首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫,即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面,最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美,既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格,有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)習(xí)這篇文章的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),并積累語(yǔ)言.
一、設(shè)計(jì)理念
“學(xué)生是課堂的主人,一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,在讀中找(批畫(huà)),讀中思,讀中議,讀中悟,再通過(guò)感情朗讀,表達(dá)自己對(duì)文章的感情和體會(huì),設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終激情滿懷,積極主動(dòng),并能自覺(jué)地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要努力體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng),力求整體推進(jìn),全面提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)自學(xué)本課生字新詞,能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。
(2)體會(huì)句子含著的意思,弄清本文的思想內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
(2)品讀優(yōu)美句段,感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
3、過(guò)程與方法
(1)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫(xiě)自然景物的方法。
(3)有感情地朗讀課文,結(jié)合課文體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”。
三.教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四.教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)把握文章的內(nèi)在思想感情。
五.教學(xué)過(guò)程
(一)觀看錄像,導(dǎo)入新課
1.播放草原風(fēng)光錄像,學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。
2.同桌交流,概括草原的綺麗風(fēng)光。
3.師:誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景?
生:那里天是那么藍(lán),飄著幾朵白云,那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子,正在高歌一曲。
生:蔚藍(lán)的天空中飄著白云,一眼望不到邊的草原上,牛羊在悠閑地吃著草,清清的湖水泛著微波,此情此景真使人難忘。
4.師:今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。
[點(diǎn)評(píng):用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光,引人入勝,把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí),讓學(xué)生初步感知草原的美景,營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊和銜接。]
(二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認(rèn)讀情況。
2.繼續(xù)自由讀課文,要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀(或開(kāi)火車(chē)讀),檢查是否能正確流利地朗讀。(學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng),互評(píng))
4.默讀全文,想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。
5.指名說(shuō)。
生:這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。
生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
[點(diǎn)評(píng):讀準(zhǔn)每個(gè)字音,正確流利地朗讀課文是閱讀教學(xué)最基本的要求,也是整體把握和深刻理解課文的基礎(chǔ)。]
(三)理清文章脈絡(luò),初步理解文章內(nèi)容
1.默讀課文,找一找作者都去了哪些地方,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(初見(jiàn)草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外)
2.同桌或小組交流。
3.反饋層次劃分的情況。
4.自由讀課文,想想,在這五個(gè)地方,作者各寫(xiě)了什么呢?給每段加個(gè)小標(biāo)題。
(草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別)
5.教師作必要指導(dǎo)。
[點(diǎn)評(píng):小標(biāo)題不同于段落大意,因?qū)W生這方面的練習(xí)較少,教師有必要作相關(guān)指導(dǎo)。]
6.四人小組交流,互評(píng)。
7.反饋。
(四)細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段,體會(huì)草原靜態(tài)美。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段,想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景,你又有什么感受?
(2)同桌或前后同學(xué)交流。
(3)全班反饋討論。
師:哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢?
生:“那些小丘的線條是那么柔美,就像用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà),到處翠色欲流,輕輕流入云際。”這句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)。
生:我感受到了草原的色彩特別美。
師:你的感受很好,作者描寫(xiě)草原色彩,突出了哪種顏色?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文,找出描寫(xiě)草原色彩的句子好好讀一讀,想一想,作者是怎樣突出描寫(xiě)草原色彩的。(學(xué)生認(rèn)真讀課文,自由交流)指名朗讀描寫(xiě)草原色彩的句子。
師:大家一起說(shuō),作者用哪個(gè)字突出了草原的色彩,為什么?
生:(齊答)綠色,因?yàn)椴菔蔷G色的,寫(xiě)草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。
生:作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,把小丘比作了中國(guó)畫(huà)。
生:還運(yùn)用了夸張的修辭手法。
師:找一找哪點(diǎn)運(yùn)用了夸張的手法。一起讀運(yùn)用夸張手法的句子。
生:我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。
師:怎么見(jiàn)得呢?
生:課文中只寫(xiě)了草原到處一片綠色,沒(méi)寫(xiě)聲音,還寫(xiě)道:“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
師:看到這么美的中國(guó)畫(huà),該怎樣讀來(lái)表現(xiàn)草原這綺麗的風(fēng)光,表達(dá)出作者和你自己的心情呢?
生:我認(rèn)為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:你能不能試著讀一讀。
生:老師,我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:為什么呢?
生:因?yàn)榭吹竭@么美麗的景色,我的心情一下好起來(lái)了,所以我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣讀。
師:你的感受也很獨(dú)特,你來(lái)讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。)
師:你們讀得都不錯(cuò),老師聽(tīng)了以后,眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生有了自己不同的感受,用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),這也是閱讀教學(xué)中,學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。]
師:還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生:四面都是小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。從這句話中,我感受到了草原是碧綠的。
生:我認(rèn)為還是草原的色彩美。
師:作者還是用靜態(tài)美的描寫(xiě)手法,寫(xiě)出了草原的色彩美。這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話呢?
生:老師不僅是我們知識(shí)的傳授者,也是我們的好朋友。
(3)師:哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ㄉ卮鹇裕?/p>
師:同學(xué)們都讀得格外認(rèn)真,都有很真切的體會(huì),那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達(dá)出來(lái)吧。(自由讀,同桌交流讀,指名讀)
[評(píng)析:教學(xué)中充分體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)以讀為本,教師采用了巧妙的方法為學(xué)生示范,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,來(lái)感受草原的美麗。抒發(fā)自己的情感,真切地感悟到草原的美,感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,既增強(qiáng)了教學(xué)效果,也拉近了師生間的距離]
2.師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),采用了什么學(xué)習(xí)方法呢?
生:我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法,小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2~5自然段,注意在書(shū)中作好批注。(學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo))
[評(píng)析:教是為了不教,教師要善于在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去自學(xué),這才達(dá)到了教的目的,同時(shí)教師也突出了自己的指導(dǎo)作用,真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。]
(1)師:哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>
生:“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠(yuǎn)客”。從這段話中,我感受到了草原人民是那么好客。
生:老師,我們小組認(rèn)為,這句話不僅寫(xiě)出了草原人民的好客,而且寫(xiě)得很美,駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊(duì)伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái),我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
師:你們都談得很有見(jiàn)解,能把你體會(huì)到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎?
生:老師我認(rèn)為語(yǔ)速要讀得快些,這句話除了寫(xiě)色彩美,還寫(xiě)了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。
師:這又是一種什么寫(xiě)作手法呢?
生:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師:請(qǐng)你試著讀一讀,好嗎?
(2)師:謝謝你給大家?guī)?lái)美的感受,哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報(bào)你們的感受?
生:“初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”從這句話中我體驗(yàn)到了草原的安靜。
師:不錯(cuò),草原為什么會(huì)這樣安靜呢?請(qǐng)大家默讀下面的內(nèi)容,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
生:老師,我知道了,那是因?yàn)椴菰罅恕Un文里寫(xiě)“汽車(chē)走了一百五十里,才到達(dá)……”人們驚嘆“呵!”表示走了一百五十里路突然見(jiàn)到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。
師:很好!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“快了,快到了!”這句話的體會(huì)呢?
生:我想,人們坐車(chē)跑了一百五十里路,突然見(jiàn)到了河,見(jiàn)到了牛羊,隱隱聽(tīng)到鞭子聲,急著要見(jiàn)到草原牧民。
[評(píng)析:教師能根據(jù)學(xué)生的回答,因勢(shì)利導(dǎo),把學(xué)生帶入課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生感受草原的遼闊。]
生:“也不知道怎么的,就進(jìn)了……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”我從這段話中,體會(huì)到了草原人民的熱情好客。
生:我認(rèn)為這段話還寫(xiě)出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn),淳樸、好客、熱情、大方。
生:這段話也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。
師:能把你們的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(生有感情地朗讀)
生:老師,我們組認(rèn)為,最后一段也表達(dá)了蒙漢兩族的友誼。
生:這部分還表達(dá)了人們愉快地相見(jiàn),盛情地款待,讓主客忘了回家,忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。
3.選擇自己喜歡的段落,試著背下來(lái),和小組同學(xué)交流。
(五)配樂(lè)朗讀,感情升華
1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中,朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中,和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落,試著背下來(lái),和小組同學(xué)交流。
[評(píng)析:學(xué)生體會(huì)了草原美和人情美后,通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句,對(duì)文章的感受得到升華,學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了感情的共鳴。這時(shí)的朗讀,是孩子們發(fā)自肺腑的贊歌。]
4.以小組為單位,試著設(shè)計(jì)板書(shū),歸納文章大意和中心。
5.反饋歸納板書(shū)設(shè)計(jì)。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章的段落層次。
2.讀懂第一自然段,領(lǐng)會(huì)草原的自然美,體會(huì)句中含著的意思.
3.品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)草原的自然美,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài),靜態(tài)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者是怎樣描寫(xiě)草原景色的靜態(tài),動(dòng)態(tài)的。
教具準(zhǔn)備:音樂(lè)視頻、幻燈片。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,以講促讀,自主感悟,展開(kāi)想象
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1,聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件,聽(tīng)歌曲)
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫(huà)面,此時(shí)你有什么想法?
2,板書(shū)課題,指名讀課題。(板書(shū)課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。
3.老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)(草原后加上?號(hào))現(xiàn)在你再讀讀看,意思改變了嗎?你又讀出了哪些新意思?(師加上!)請(qǐng)你再讀讀看,有沒(méi)有什么新感覺(jué)?(生自由談)
二、整體感知,理清作者敘述順序
1.草原之美讓人魂?duì)繅?mèng)繞,現(xiàn)在,趕快打開(kāi)書(shū),去讀讀老舍先生筆下的草原吧!有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家邊讀邊想:課文圍繞草原先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.生充分自讀思考。
3.讀后交流,師相機(jī)概括板書(shū):讀課文,按照作者進(jìn)入草原的順序,
板書(shū):初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別
風(fēng)光美人情美
三、品讀,感悟第一自然段,體會(huì)草原的美
1.過(guò)渡:老舍先生用他的一支生花妙筆,給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)景畫(huà),現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊欣賞優(yōu)美的音樂(lè),一邊聽(tīng)老師范讀第一自然段,并在腦海中想像畫(huà)面。聽(tīng)完后,告訴同學(xué)們,你好像看到了什么?
2.師配樂(lè)范讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么?生自由說(shuō)。
4.過(guò)渡:草原的美是如此與眾不同,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色,美美地讀一讀,并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
5.生自讀交流,說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。
6.全班交流,師點(diǎn)撥引導(dǎo),相機(jī)出示課件畫(huà)面,圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等詞的意思。
結(jié)合中國(guó)畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段,賽讀,師生評(píng)議。
8.面對(duì)如此美麗寬廣的大草原,假如你置身其中最想做的是什么?
9.那么,我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧!用橫線畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。
10、交流讀后感受,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎?如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置,好不好?
11.是啊,作者陶醉了,你們陶醉了嗎?讓我們帶著贊嘆,帶著興奮,帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。
12.讀了這么多,大家會(huì)背了嗎?把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。
13.拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人,你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢?假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游,你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢?想一想,你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游?趕快寫(xiě)下你們的贊美吧!
14.生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或?qū)в卧~。
15.指名生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或?qū)в卧~,師給予熱情評(píng)價(jià)。
16、這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧!
重點(diǎn)分析“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這句話。并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?指導(dǎo)個(gè)性化地閱讀。
17、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下,這一自然段都寫(xiě)了什么?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
18、對(duì)第一自然段的描述做一個(gè)評(píng)價(jià),寫(xiě)的怎么樣?(抓住能表現(xiàn)草原特點(diǎn)的景物進(jìn)行描繪等等。)為什么?之所以能把草原的美麗景色描繪出來(lái),并且對(duì)草原有著如此深的感受,作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá),請(qǐng)大家在文中找一找,看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中借鑒。
19、學(xué)生交流,指導(dǎo)好詞佳句的積累。
四、欣賞歌曲,升華情感
同學(xué)們,雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原,但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌,來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美,下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。(放歌曲《美麗的草原我的家》)。
五、練習(xí)
1、指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式,表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之,在這一句中,表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同,結(jié)果相同的句式。
六、作業(yè)
1、背誦第一段。
2、用練習(xí)五的關(guān)聯(lián)詞造句。
3、有興趣的同學(xué)可以展開(kāi)想象,畫(huà)一畫(huà)自己心目中的草原美景圖。
七、板書(shū):
空氣(清鮮)
天空(明朗)
小丘(綠)一碧千里
翠色欲流
平地(綠)羊群
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪出內(nèi)蒙古草原的奇麗景色,熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩。
在本篇中,作者善于抓住草原環(huán)境的特點(diǎn)和在這個(gè)環(huán)境里生活的人們的特點(diǎn)描繪了一幅獨(dú)特的牧民生活風(fēng)俗畫(huà),文章重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),用詞精煉,行文流暢,作家想象豐富,在文中多處運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻,使文章充滿了詩(shī)意。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朗讀是表情達(dá)意的主要手段,是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。語(yǔ)文課上要扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生將文中之情準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于《草原》這樣的精品,只有多讀,才能明白文中之意,體會(huì)文中之情,悟出文中之理,才能感受其用語(yǔ)的精妙,積累它的語(yǔ)言。為此,在教學(xué)描寫(xiě)草原自然風(fēng)光的段落時(shí),可讓學(xué)生找出最喜歡的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,并說(shuō)說(shuō)讀了這些句子后的感受。教師根據(jù)學(xué)生找讀的句子,隨機(jī)引導(dǎo)品味,并結(jié)合一定的意境,通過(guò)評(píng)讀、想象等方式促使學(xué)生把學(xué)生把這些句子讀好,充分體會(huì)草原風(fēng)光的美。在此基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)學(xué)生積累一定的語(yǔ)言。
2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的。雖然有的同學(xué)以前通過(guò)電視也了解到一些蒙族人民的民族風(fēng)情,但文所寫(xiě)的事情畢離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),所以學(xué)生就很難想象出這種場(chǎng)景,體會(huì)出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時(shí),可自制 cai課件,向?qū)W生展示蒙族人民是怎樣待客的,使學(xué)生身臨其境。這樣,“蒙漢情深何忍別”的含義,學(xué)生也就自然而然地“悟”出來(lái)了。
3、在閱讀教學(xué)中,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求,主動(dòng)地發(fā)展,而不是“越俎代庖”,更不可“畫(huà)地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程,就要營(yíng)造師生合作,生生合作,自由爭(zhēng)辯的氣氛,促使學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、思考、理解、品析,讓學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà),討論交流,在合作學(xué)習(xí)中,在集體力量的幫助下,讓每個(gè)學(xué)生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮;想己所想,說(shuō)己所說(shuō),人人都有所得。在教學(xué)《草原》第二至五自然段時(shí),讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式,互幫互助自學(xué)完成。在全班交流時(shí),給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍:可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風(fēng)情;可以談?wù)勛约鹤x了某些句子后的體會(huì);還可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。這種做法。不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且易培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新的教改要求,高年級(jí)的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,通過(guò)查閱資料,課前預(yù)習(xí),合作學(xué)習(xí)等形式掌握課文內(nèi)容,并在教師的點(diǎn)撥下,進(jìn)行有感情地朗讀來(lái)領(lǐng)悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫(xiě)等方式積累語(yǔ)言并加強(qiáng)運(yùn)用。本課教學(xué)還要給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和求異思維。基于以上想法,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讀懂課文,從中了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,掌握并積累一定的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情人境,學(xué)習(xí)語(yǔ)言;啟導(dǎo)點(diǎn)撥,敘談見(jiàn)解。
【課前準(zhǔn)備】
cai課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、通過(guò)課內(nèi)外搜集、查找資料了解草原的有關(guān)知識(shí)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
三、查字典、詞典,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思
四、以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容,釋疑存疑,并練習(xí)有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的自學(xué),我們對(duì)內(nèi)蒙草原有了初步的了解,那么你們想去大草原看看嗎?
2、cai課件播放草原風(fēng)光,欣賞后導(dǎo)說(shuō):“大草原給你留下了什么印象?”
板書(shū):
遼闊美麗
(在上一課時(shí)學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上演示課件力求做到通過(guò)由文入圖,發(fā)散思維,激趣導(dǎo)說(shuō)。
采用課件展示草原美麗的風(fēng)光,引人入勝,把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí),讓學(xué)生感知草原的美景,營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景,為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。)
3、導(dǎo)題:
今天,我們就隨大作家老舍先生一起去內(nèi)蒙古大草原上走一走、看一看。
板書(shū)課題:
草原
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、啟由讀課文,思考:
老舍先生筆下的草原是什么樣的?
⑴ 自主發(fā)表見(jiàn)解。
⑵ 導(dǎo)讀:
你能把它讀出來(lái)嗎?
指名讀。
⑶ 評(píng)讀。
2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子,先把它畫(huà)下來(lái),再讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句。
教師根據(jù)學(xué)生讀的句子,隨機(jī)引導(dǎo)品味:
以下節(jié)選句例的順序隨學(xué)生的回答而定:
⑴ 平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里,都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
點(diǎn)撥:
你們能想象得出來(lái)嗎?試著想一想。
出示畫(huà)面:
你們想的和畫(huà)面上畫(huà)的一樣嗎?誰(shuí)能把這句話讀好?
(朗讀句子,展現(xiàn)畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和審美想象。)
⑵ 那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
師導(dǎo):你們說(shuō)得真是太好了,草原真的很美。(同時(shí)出示畫(huà)面)老師也想來(lái)讀讀,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(師讀)我讀得怎么樣? (生評(píng))相信你讀得一定比老師讀得更好,試一試好嗎?
(該處采用了師讀生評(píng)的形式,師生合作,學(xué)生讀的興致將會(huì)大大增強(qiáng)。)
⑶ 這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
點(diǎn)撥:
如果此時(shí)你就站在老舍先生的身邊,面對(duì)如此遼闊美麗的草原你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?
主發(fā)表自己的見(jiàn)解。
你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
生自由練讀,指名讀。
師導(dǎo):
同學(xué)們,你們讀得真好,老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩(shī),來(lái)表達(dá)我滿心的愉快:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”你們想吟詩(shī)嗎?可以現(xiàn)編,想好了就坐在位子上低吟。誰(shuí)想念給大家聽(tīng)?可以站起來(lái)試一試。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀、思、議、說(shuō),參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐,一導(dǎo)圈點(diǎn),自讀自語(yǔ),養(yǎng)成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣:二導(dǎo)思維,制作電腦課件,把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)面,發(fā)展學(xué)生形象思維:三導(dǎo)遷移,感悟課文,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),即興低吟小詩(shī),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,并互相補(bǔ)充,臻于完善。)
3、指導(dǎo)朗讀、背誦:
⑴ 引讀:
下面,咱們一起來(lái)讀第一自然段,把草原的美充分展示出來(lái)。
課件出示文字內(nèi)容并配樂(lè)。
⑵ 引背:
這一段中,哪些句子給你的印象最深,你就把它背出來(lái);能背多少就背多少。
⑶ 大屏幕上出示提示語(yǔ),背誦第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、師導(dǎo):
一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是 怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的呢?讓我們?cè)偃氩菰ジ惺芤幌隆?/p>
⑴ 課件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說(shuō)詞)。
⑵ 結(jié)合學(xué)生自主發(fā)言,板書(shū):
熱情好客
2、小組學(xué)習(xí):
提出要求:
下面是小組學(xué)習(xí)的時(shí)間,請(qǐng)大家四人一小組自學(xué)二至五自然段。
課件提示自學(xué)內(nèi)容:
1、讀讀你想讀的句子。
2、在自己感受最深的語(yǔ)句旁,做做簡(jiǎn)要批注。
3、介紹民族風(fēng)情。
3、全班交流。
(該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重視學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí),通播放畫(huà)面、指導(dǎo)朗讀和泛談體會(huì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。)
4、小結(jié):
愉快的相見(jiàn),盛情的款待,盡情的聯(lián)歡,讓主客忘了時(shí)間,忘記了太陽(yáng)已尼偏西了。他們誰(shuí)也不肯走,誰(shuí)也不愿走,真是……(生讀“蒙漢情深何忍別,天涯碧草活斜陽(yáng)”)。同時(shí)出示畫(huà)面 (該畫(huà)面為夕陽(yáng)西下,蒙漢人民告別的情景)。
是啊!大草原景美,人更美,此時(shí)此刻,我真想高歌一曲,來(lái)表達(dá)我的心情。同學(xué)們,愿意和我一起唱嗎?
師生齊唱:“美麗的草原我的家,風(fēng)吹草原遍地花……”
(以師生同雖抒發(fā)感情的形式結(jié)束,使學(xué)生體會(huì)的情感得到進(jìn)一步的升華,體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的審美化。)
四、自選練習(xí)
1、畫(huà)草原風(fēng)光圖。
2、練寫(xiě)(選其一):
⑴ 寫(xiě)幾句話贊美大草原。
⑵ 仿寫(xiě)一處景:
這次,我看到了……
3、摘抄你喜歡的詞句,并適當(dāng)寫(xiě)些點(diǎn)評(píng)。
五、課外延伸
搜集、閱讀描寫(xiě)草原風(fēng)光的文章。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),理解字義,識(shí)記字形。
2.能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思,積累文中的好詞佳句。
3.幫助學(xué)生理清課文思路,整體把握課文內(nèi)容,通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意,激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1.搜集草原的圖片和文字資料,了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2.歌曲《天堂》,描寫(xiě)草原生活的樂(lè)曲一首。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流說(shuō)話,激qing導(dǎo)入
1.齊讀課題。你去過(guò)(見(jiàn)過(guò))草原嗎?你是通過(guò)什么途徑了解草原的?
(生可以通過(guò)唱歌、講述等形式來(lái)交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》,也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。)
2.“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,奔馳的駿馬,潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)?播放歌曲《天堂》。
今天,就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光,透過(guò)文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知,了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。
指名認(rèn)讀生詞。
2.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。
3.快速瀏覽課文,想一想:這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
指名交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分?(兩個(gè))
4.每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么?結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū):風(fēng)光美人情美
5.請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容,自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1.誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2.指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
3.自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)。
4.指名朗讀,談?wù)勛约鹤x后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
建議:學(xué)生談到自己喜歡的句子是,課件及時(shí)呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
6.請(qǐng)你把剛才勾畫(huà)的不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子讀給大家聽(tīng)。師:你們發(fā)現(xiàn)勾畫(huà)的句子都寫(xiě)的什么內(nèi)容呢?
點(diǎn)撥:其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后,抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂(lè)引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子,學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導(dǎo)思考:作者前后的感受有什么不同?
板書(shū):高歌──低吟
9.討論交流:作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白:作者初入草原,從整體上看到草原美麗開(kāi)闊,所以滿懷豪放之情,想要高歌一曲,既而深入草原,被草原美景所陶醉,所以想坐下低吟小詩(shī)。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風(fēng)光,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們拿起書(shū)來(lái),再讀一遍課文,再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色!讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學(xué)到這兒,誰(shuí)把這美景記在腦海中了,誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)?請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)試一試。(配樂(lè))
四、總結(jié)
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段,但我相信:草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里,去蒙古人家里做客,去感受蒙古人民的熱情好客,感受大草原的人情美。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、草原
風(fēng)光美────────────人情美
高歌──低吟
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.先有感情地朗讀全文,再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風(fēng)光無(wú)限美,草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待,表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。
2.自由朗讀課文,思考:這部分都講述了哪些內(nèi)容?
3.全班交流。
教師適時(shí)引導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū):迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
4.課文四個(gè)自然段就講了四個(gè)內(nèi)容,請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué),然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
5.組內(nèi)交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
①提出交流要求:一邊說(shuō),一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來(lái),最后還要加上自己的評(píng)論。
②重點(diǎn)理解以下句子:
走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝,揮動(dòng)馬鞭,從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人的情景,體會(huì)蒙古族人民的熱情好客,對(duì)漢族兄弟的情深意長(zhǎng)的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車(chē)聲,馬蹄聲,響成一片。(感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。)
③有感情地朗讀,深化理解。
④練習(xí)背誦本自然段。
(2)第三自然段──相見(jiàn)。
①有感情地朗讀第三自然段。
②說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的?
③重點(diǎn)體會(huì)句子:也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。握手再握手,笑了再笑。
(從“總是”和兩個(gè)“再”字中,都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
④把你的體會(huì)通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)你用一邊說(shuō)、一邊讀、一邊評(píng)價(jià)的方式交流。
(如:進(jìn)了蒙古包,好客的主人倒上了奶茶,擺上了奶豆腐,端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒,齊聲歌唱,體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
②指名學(xué)生朗讀本段,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
(4)第五自然段──聯(lián)歡。
①繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。
②聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。
7.是啊,蒙漢情深,怎忍別離,雖然已是夕陽(yáng)西下,但大家談興正濃。面對(duì)情深意切的蒙古族人民,我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?
結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):熱愛(ài)──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言,揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原,你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文,感受著蒙漢人民的親密無(wú)間,咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字,你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
3.把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文,升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.草原
風(fēng)光美────────人情美(草原風(fēng)情畫(huà))
高歌──低吟 迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
熱愛(ài)──依戀
作業(yè)設(shè)計(jì):
①找出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
③繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
之七
作者:南寧市星湖小學(xué) 小咪
一、教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇精讀課文,記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。(2課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、掌握生字詞,理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗,她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子。
四、教學(xué)方法:讀書(shū)自悟、悟中體情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)課文前兩段,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者的思想感情。
(二)目標(biāo)完成過(guò)程。
1、揭題:
我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、檢查自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、引讀課文,學(xué)生自悟。
(1)板書(shū)課題
(2)自由讀課文,思考:
作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
4、理清脈胳,討論分段:
默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。可分成幾段?段意是什么?
5、復(fù)習(xí)檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(課文寫(xiě)了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時(shí)看到草原人民從幾十里外來(lái)迎接客人。)
6、默讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),質(zhì)疑問(wèn)難。
7、教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。
(1)學(xué)習(xí)第一段。
聽(tīng)?zhēng)煼蹲x邊聽(tīng)邊在腦海申勾勒畫(huà)面。
自由讀、思考。
這一段主要寫(xiě)了什么?
哪一句話可以概括這一特點(diǎn)?
(這一段寫(xiě)作者初次見(jiàn)到的草原景色:"在天底下,一碧千里,而并不茫茫。)
投影出示:
在天底下一碧千里
小組討論,老師點(diǎn)撥:
一碧千里:一望無(wú)際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無(wú)際,但遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚,沒(méi)有模糊的感覺(jué)。
"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點(diǎn),那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢?看圖,默讀這一段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:
a、在這一段申作者運(yùn)用非常貼切的打比方的句子來(lái)寫(xiě)具體的。"羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用"無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色演染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。"作者用"『用綠色喧染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)"比喻草原上小丘線條的柔美。
b、作者用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句生動(dòng)、形象、優(yōu)美。比較句子,讀一讀,、說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好,好在哪里?
再讀第一段,體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
A、自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(這一段主要寫(xiě)了主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。從"灑脫"一詞體會(huì)到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感嘆號(hào),說(shuō)明河在草原上的重要,有了河,才能有牲口,才會(huì)有人家……)
B、初人草原和接近公社時(shí)景色有什么不同?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,集申交流(初人草原,看出草原遼闊、寂靜。從"草原上行車(chē)十分灑脫,只要……都……"和"初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)……也看不見(jiàn)……"接近公社時(shí):看到了小河、牛羊、馬群聽(tīng)見(jiàn)了鞭響。
C、出示投影片:看圖,讀句子,說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么? 分組討論,教師點(diǎn)撥。
(從"遠(yuǎn)處"一詞看出,草原人民從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人,體會(huì)到牧區(qū)人民情深誼長(zhǎng)。"群馬疾馳","襟飄帶舞"看出主人們穿著艷麗的民族服裝,揮動(dòng)馬鞭,馬跑得飛快,體會(huì)到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形,因?yàn)轳R隊(duì)是從小丘上過(guò)來(lái)的,所以遠(yuǎn)看像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)
有感情地朗讀,深化理解。
8、布置作業(yè) :朗讀課文,背誦第一自然段。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、總結(jié)全文,歸納中心。
(二)目標(biāo)完成過(guò)程。;
1、復(fù)習(xí)檢查。(指名背誦第一段)
2、學(xué)習(xí)第三段。
(1)默讀第三段。
說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。用"--"線標(biāo)出、交流。
(如:"握手再握手,笑了再笑"中的兩個(gè)"再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是",人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的"中的"很多……都是……"體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)指導(dǎo)朗讀這一段。
(注意:重音讀畫(huà)線的詞語(yǔ),表達(dá)主客雙方激動(dòng)的心情。)
3、學(xué)習(xí)第四段:
a、自由讀思考,好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。(如b、進(jìn)了蒙古包,好客的主人倒上了好茶,擺上了好豆腐,端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒,齊聲歌唱,體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
c、找學(xué)生朗讀,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4、學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
1、總結(jié)全文,歸納中心。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2、圍繞重點(diǎn);學(xué)習(xí)表述。
(1)找出描寫(xiě)草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫(xiě)草原上的景美,人更親的?
(2)小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫(xiě)又有熱情迎客的動(dòng)人場(chǎng)面,情景交融,感人至深。
(3)片斷練習(xí):《校園一角》。
(要求:運(yùn)用《草原》的寫(xiě)法,突出描寫(xiě)校園一角的特點(diǎn)。)
▲教學(xué)小結(jié):
同學(xué)們,草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下,本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?你能想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
之二
佚名
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。
1聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件,聽(tīng)歌曲)
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫(huà)面,此時(shí)你有什么想法?
2板書(shū)課題,指名讀課題。(板書(shū)課題)
今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難,了解學(xué)情。
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生,第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(課件展示)
三、自學(xué)課文,合作探究。
1帶著自己提出的問(wèn)題,用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀,一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,在課文的空白處,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡:在自學(xué)的過(guò)程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。
2小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià),賞讀涵詠。
過(guò)渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面,我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
1結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,說(shuō)說(shuō)老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會(huì)用書(shū)上的詞語(yǔ)或者自己概括詞語(yǔ)加以總結(jié),請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書(shū)在黑板上。〔你體會(huì)的很好,能否用書(shū)上的重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以總結(jié),把它板書(shū)在黑板上。學(xué)生參與板書(shū)課文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生板書(shū)時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字。〕
2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受,一定想走入草原了,來(lái)吧!放課件)
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
過(guò)渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語(yǔ)句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,把自己的感受讀進(jìn)去。〔板書(shū):景色美〕
4學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)
(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)邊讀邊談體會(huì)的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺(jué)。作者在訪問(wèn)的過(guò)程中又什么的感受呢?
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。
2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì),然后看錄像,學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件,板書(shū)概括的詞語(yǔ))
教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學(xué)生看錄像),再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))
五、拓展延伸,感情升華。
1如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū):人熱情)
2時(shí)間過(guò)得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中,今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽(yáng)下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”理解句子的意思,齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合:
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
名師簡(jiǎn)介
支玉恒,男,1939年出生,河北張家口人,中學(xué)高級(jí)教-師。多年來(lái)致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見(jiàn)長(zhǎng),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意,風(fēng)格清新獨(dú)特。巡回講學(xué)執(zhí)教,深受好評(píng)。其教學(xué)錄像片獲全國(guó)獎(jiǎng),并由中國(guó)教育電視臺(tái)播放,在全國(guó)影響很大。教學(xué)著述頗豐,多篇論文獲全國(guó)或省級(jí)優(yōu)秀、最佳獎(jiǎng)。《欣賞與評(píng)析》《琢玉》《“課標(biāo)”教學(xué)新錄》《專玉恒閱讀教學(xué)方法集粹》等是近期出版的部分專著。
【設(shè)計(jì)理念】
有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐,多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
[設(shè)計(jì)特色】
景、情、理一體解讀,讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。
【教學(xué)流程】
一、初讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)印象,對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論:1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。
2.本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況?(寫(xiě)了兩方面的情況,一是風(fēng)景很美,一是草原人民的熱情。)教師引導(dǎo)歸納,學(xué)生發(fā)言板書(shū):風(fēng)光美、人情美。3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài),歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;2.請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu);3.抓住兩個(gè)抒情句的理解,以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解;4.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。
(教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)處理。
第一段,作者意在寫(xiě)景抒情,教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì);第二段作者是寫(xiě)事抒情,教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì)“蒙漢情深”的中心。)
三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。
1.提問(wèn):從這一部分內(nèi)容的整體上看,它主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文,分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑迹o每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。(這一部分課文,作者按參觀訪問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫(gè)自然段,各是一層意思,它們分別是:迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。)
四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思(迎客)。(1)指名朗讀課文第二自然段,思考勾畫(huà):①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客;②哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格?(2)學(xué)生進(jìn)一步默讀課文,繼續(xù)思考上述問(wèn)題,然后討論發(fā)言,發(fā)言運(yùn)用“讀說(shuō)式”,就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結(jié)合起來(lái),一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節(jié),一邊評(píng)述分析。(3)最后歸納本層的中心內(nèi)容,概括成小標(biāo)題的形式。
在這一層中,蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗,主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句,生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書(shū):幾十里外,馳馬帶路)
2.總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過(guò)程:讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括。
3.依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思,運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法,讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。(教師在討論過(guò)程中p-]步板書(shū):語(yǔ)言不通,心意相通;敬酒唱歌,會(huì)心微笑;夕陽(yáng)西照,談興正濃.)
在“相見(jiàn)”一段中,需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的,我說(shuō)我的……”這些句子;在“款待”一段中,要注意“也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中,要注意最后兩句詩(shī)。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語(yǔ)句,教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況,設(shè)計(jì)輔助性的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”各家理解略有分歧,有些理解是:“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談,不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了,蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩(shī)只是一種情感的表達(dá),這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”,而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲恚趺纯赡茯?qū)車(chē)遠(yuǎn)行離開(kāi)呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃,即使是今晚的暫時(shí)分別,明日還要相聚,雙方也不忍離去,可見(jiàn)情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法,教師在這里運(yùn)用了一種“讀說(shuō)式”,讓學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái),既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力,又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結(jié)合得很好,確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同,寫(xiě)法不同,采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律,也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中,教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。)
五、總結(jié)課文。
1.依據(jù)板書(shū),講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。(板書(shū):寫(xiě)景——抒情,寫(xiě)事——抒情)
2.歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫(xiě)了草原的風(fēng)光美,第二大段寫(xiě)了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來(lái),作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。(板書(shū):草原風(fēng)情畫(huà),并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容) 。
(整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學(xué)思路,不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層,都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí),然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí),最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。)
【評(píng)點(diǎn)】
語(yǔ)文課文是一個(gè)充滿了誘惑的“意義”世界,尋求“意義”是人的一種精神追求,是一種至高的境界。這就點(diǎn)明了語(yǔ)文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀“意義”,領(lǐng)悟人生,其功莫大焉。本案所展示的解讀引導(dǎo)藝術(shù),據(jù)文而入境,因境而生情,由情而悟理,知理而養(yǎng)性,既反映了解讀的基本規(guī)律,又展現(xiàn)了教師的藝術(shù)造詣。戴震云: “凡學(xué)生始于離詞,中乎辨句,終乎聞道”,在本設(shè)計(jì)中既可見(jiàn)承傳,亦可見(jiàn)出新。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2、具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
【課前準(zhǔn)備】
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè)和民歌。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
3、弄清課文記敘順序,給課文分段。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、弄清課文記敘順序,討論如何給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題,啟發(fā)談話
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí),身臨其境,處在草原這一特定環(huán)境之中,油然產(chǎn)生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是:事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記,不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的,使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。
二、學(xué)生聽(tīng)錄音,了解主要內(nèi)容
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,想象一下:
1、草原的景色是怎樣的?
2、草原人民是怎樣待客的?
三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞
四、檢查自學(xué)情況
1、教師出示下面生字、新詞:
“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”,先正音、正形、再講詞義。
渲染:中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象,使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果,引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。
勾勒:是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。
迂回:彎彎曲曲,來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂,曲曲折折繞彎;回,旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。
鄂溫克:我國(guó)少數(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。
天涯:形容極遠(yuǎn)的地方。涯,水邊。
2、讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。
(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決;有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。)
五、弄清課文記敘順序,討論分段
1、這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程?
(這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)
2、按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段?為什么?
(可以有三種分法:(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社,可分為2段;(3)按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi),可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段,都可以。)
六、指名分段朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況
(第1段:看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2段:初入草原,快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段:蒙古包外的握手歡迎。第4段:蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第 5段:斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。)
七、作業(yè)
1、在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文第1段。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文第1、2段,體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
2、體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。
3、了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
4、背誦課文第1段。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
2、背誦課文第1段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、講讀第1段
1、默讀,分層次,思考:
課文第一段寫(xiě)了什么?分幾層?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?
(課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象,后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。)
2、再讀,思考:
作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?
(讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
⑴ 作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)憽#?/p>
⑵ 作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?
(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
⑶ 體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,要求學(xué)生細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”)
4、默讀、思考、朗讀:
在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
(說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較,理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
小結(jié):
祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰,從看到的到感受到的,按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原,就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),把景物和感受聯(lián)系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě),為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà),但靜中又有動(dòng),例如寫(xiě)羊群。
二、講讀第2段
1、指名讀第2段。
(教師提示:學(xué)習(xí)課文第2段,我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法,把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。)
2、閱讀、思考:
寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?
(可分為兩層:①初入草原看到的美麗景色;②快到公社,主人到幾十里外迎接客人。)
3、講讀第1層課文:
⑴ 作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原,最初有什么感覺(jué)?
(草原十分遼闊。)
從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?
(“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”)
“灑脫”是什么意思?
(不受拘束。課文指行動(dòng)自由,不受限制。)
⑵ “初入草原,聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?
(十分靜寂。)
⑶ 初入草原,環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開(kāi)始變化的?
(草原的環(huán)境有了變化,從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。)
⑷ 看到了河,環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明有人了。)
⑸ 為什么有了河,草原的環(huán)境就有了變化?
(有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛,蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。)
4、講讀第2層:
⑴ 指名學(xué)生讀第2層。
⑵ “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
⑶ 作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?
(因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上,而且都穿著顏色鮮艷的衣裳,這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)
⑷ 當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí),草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
(“靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車(chē)聲,馬蹄聲,響成一片。”)
小結(jié):
作者初入草原,看不見(jiàn)什么東西,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受,接著作者快到公社時(shí),看到了牛羊成群,主人熱情迎客,聽(tīng)到了各種聲響,自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng),是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果,這說(shuō)明,環(huán)境變了,事物也在變化。
三、作業(yè)
1、背誦課文第1段。
2、練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
課文第1、2自然段,作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化,讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段
1、讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:
⑴ 這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
⑵ 主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2、讀后討論交流:
⑴ 主客是怎樣見(jiàn)面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激qing洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
⑵ 好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?
⑶ 客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?
(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)
第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?
(“話”是互相攀談,送別的意思。這句話的意思是:在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上,直到夕陽(yáng)西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)
用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?
(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
⑷ 哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)
三、總結(jié)全文
1、從全文看,前面兩段主要是寫(xiě)什么?
后面三段主要是寫(xiě)什么?
(課文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2、這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng),但為什么要以草原為題呢?
小結(jié):
這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng),中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼,歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美,民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí),也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗,獨(dú)特的民族氣質(zhì)──熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
四、作業(yè)
1、找出課文中的比喻句,讀一讀,想一想把什么比作什么,然后抄寫(xiě)在摘抄本上。
2、練習(xí)課后練習(xí)題第3題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草 原
初到草原──草原的景色動(dòng)人
受到歡迎──由寂靜變熱鬧
熱情相見(jiàn)──氣氛熱烈
盛情款待──食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡──載歌載舞,不忍離別
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
之一
作者:郎老師
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
(三)弄清課文記敘順序,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
(二)弄清課文記敘順序,討論如何給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,啟發(fā)談話。
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí),身臨其境,處在草原這一特定環(huán)境之中,油然產(chǎn)生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是:事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記,不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的,使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。
(二)學(xué)生聽(tīng)錄音,了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,想象一下:
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
(四)檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞:“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”,先正音、正形、再講詞義。
(渲染:中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象,使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果,引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒:是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回:彎彎曲曲,來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂,曲曲折折繞彎;回,旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克:我國(guó)少數(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯:形容極遠(yuǎn)的地方。涯,水邊。)
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決;有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。)
(五)弄清課文記敘順序,討論分段。
1.這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程?(這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)
2.按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段?為什么?
(可以有三種分法:(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社,可分為2段;(3)按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi),可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段,都可以。)
(六)指名分段朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
(第1段:看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段:蒙古包外的握手歡迎。第4段:蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段:斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。)
(七)作業(yè) 。
1.在作業(yè) 本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文第1段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段,體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
(二)體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。
(三)了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
(四)背誦課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
(二)背誦課文第1段。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)講讀第1段。
1.默讀,分層次。思考:課文第一段寫(xiě)了什么?分幾層?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?
(課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象,后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。)
2.再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?
(讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3.細(xì)讀、思考:
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)憽#?/p>
(2)作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?
(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,要求學(xué)生細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”)
4.默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
(說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較,理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
小結(jié):祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰,從看到的到感受到的,按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原,就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),把景物和感受聯(lián)系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě),為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà),但靜中又有動(dòng),例如寫(xiě)羊群。
(二)講讀第2段。
1.指名讀第2段。
(教師提示:學(xué)習(xí)課文第2段,我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法,把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。)
2.閱讀、思考:寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?
(可分為兩層:①初入草原看到的美麗景色;②快到公社,主人到幾十里外迎接客人。)
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原,最初有什么感覺(jué)?(草原十分遼闊。)從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?(“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”)
“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動(dòng)自由,不受限制。)
(2)“初入草原,聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?(十分靜寂。)
(3)初入草原,環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開(kāi)始變化的?
(草原的環(huán)境有了變化,從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。)
(4)看到了河,環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明有人了。)
(5)為什么有了河,草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛,蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?
(因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上,而且都穿著顏色鮮艷的衣裳,這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)
(4)當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí),草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
(“靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車(chē)聲,馬蹄聲,響成一片。”)
小結(jié):作者初入草原,看不見(jiàn)什么東西,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受,接著作者快到公社時(shí),看到了牛羊成群,主人熱情迎客,聽(tīng)到了各種聲響,自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng),是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果,這說(shuō)明,環(huán)境變了,事物也在變化。
(三)作業(yè) 。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè) 第1、3題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入 。
課文第1、2自然段,作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化,讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。
(二)講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
(1)這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見(jiàn)面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?
(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談,送別的意思。這句話的意思是:在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上,直到夕陽(yáng)西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)
(三)總結(jié)全文。
1.從全文看,前面兩段主要是寫(xiě)什么?
后面三段主要是寫(xiě)什么?
(課文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng),但為什么要以草原為題呢?
小結(jié):這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng),中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼,歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美,民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí),也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗,獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
(四)作業(yè) 。
1.找出課文中的比喻句,讀一讀,想一想把什么比作什么,然后抄寫(xiě)在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。