《草原》教學設計1
4、互動交流，匯報學習收獲，相信進行朗讀指導：
重點指導：
⑴ 忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。
⑵ 干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（設計思路：此時學生學習情緒被調動，學生情緒完全高漲，達到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵的，這時最好的方式就是這種對語言文字的熱愛化為有感表的朗讀，因此采取競賽朗讀的方式，鼓勵學生不同的感受可以有不同的讀法。體現(xiàn)了學生由會讀書到讀好書的閱讀過程。）
5、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時間，忘了已夕陽西下，他們誰也不肯走，誰也不原走，這時，老舍先生不由的低吟了一句詩（出示）。
⑴ 齊讀：
蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽。
⑵ 學生作畫（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫。問：
想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會說些什么？
⑶ 板書：
是啊，這一幅夕陽話別的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結，親如一家的情意。
（設計思路：朗讀想像以及板畫的完成，掀起課堂的又一個高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。）
四、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂教學
1、談本節(jié)課的收獲：
可以作詩，可以歌唱，可以寫學習本課后的體會，可以是《草原》寫作論壇。
（設計思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學生回顧整理，學生會有一種課后成就感，也助于他們學習的再提高。）
2、布置自選作業(yè)：
⑴ 學習草原的寫法，寫一處景物。
⑵ 以《老舍先生，我想對您說》寫一篇讀后感。
⑶ 利用查到的資料開一個《走進草原》的主題隊會。
（設計思路：自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富了作業(yè)內涵，正所謂：課后小天地，天地大課堂。）
3、配樂《草原夜色美》，出示老舍像。
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”在這優(yōu)美的牧歌中，感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激qing。這位語言大師，用他樸實、真摯的語言帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散文。老舍先生一生創(chuàng)作過許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。