《白楊》教學設計5
。ㄒ淮危合胱约,想過去;二次:想過去,想未來。)
師:突然他們的嘴角浮出一絲微笑,為什么?這又說明什么?
。ㄎ磥硇陆ㄔO者正在成長,后繼有人。)
8、學習這篇課文的最大的感受是什么?
。▽W習白楊樹,學習建設者。)
師小結:白楊樹的品格也正是建設者的品格。
。ㄔO計意圖:引導學生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。)
9、結合板書小結:
這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語言樸實無華,感情真摯深沉。作者實則寫物,意在喻人,贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長越高,越來越美。”
(設計意圖:學生隨著老師的手勢,借助板書,同老師一齊吟誦。此時,師生入情入境,思想感情與作者產生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設者。這發自肺腑之聲,將課堂教學氣氛推向高潮,師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了,但情猶未盡,意猶未已,使學生的理解和感情進一步得到了升華。)
三、布置作業
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發情況。
【板書設計】
白楊
喻人:扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學習效果評價設計】
1、學生學習效果的評價分析:
⑴ 學生自我評價:
在學習過程中,我們的默讀速度提高了,與此同時,概括能力也隨之提高。
、啤⌒〗M內部評價:
在小組活動中,通過討論、交流我們了解了白楊的特點,使我們覺得白楊確實了不起,叫人敬佩。在此基礎上,我們通過朗讀體會爸爸的心愿,使我們對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。
、恰〗處熢u價:
在教學白楊內在品格時,我通過理解內容,體會感情,描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”,由大白楊聯想自己這些“小白楊”,追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解,何處啟發,何處朗讀,何處討論,何處留下“教學空白”,都作了精心設計。因此,學生在閱讀過程中有更深的感受,閱讀理解能力進一步提高了。
、取〖议L評價:
家長通過參與學生收集資料的過程,發現學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教師教學效果的評價分析:
⑴ 教師自我評價:
在課堂教學中,我力爭做到啟發性語言循循善誘,講解性語言有條不紊,描述性語言繪聲繪色,贊揚性語言激qing昂揚,我用飽滿的感情感染學生,使教師、學生、作者三者的感情產生共鳴,達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
、啤W生進行評價:
在教學過程中,學生通過學習,能夠有感情的朗讀課文,在朗讀中體會出白楊精神的可貴,體會到作者表達的思想感情。