《白楊》教學設計5
�。ㄒ淮危合胱约�，想過去；二次：想過去，想未來。）
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？
�。ㄎ磥硇陆ㄔO者正在成長，后繼有人。）
8、學習這篇課文的最大的感受是什么？
�。▽W習白楊樹，學習建設者。）
師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。
�。ㄔO計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。）
9、結合板書小結：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”
（設計意圖：學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。）
三、布置作業
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發情況。
【板書設計】
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學習效果評價設計】
1、學生學習效果的評價分析：
⑴ 學生自我評價：
在學習過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。
�、啤⌒〗M內部評價：
在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。
�、恰〗處熢u價：
在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。
�、取〖议L評價：
家長通過參與學生收集資料的過程，發現學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教師教學效果的評價分析：
⑴ 教師自我評價：
在課堂教學中，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激qing昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
�、啤W生進行評價：
在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。