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《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5



  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

    通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng),體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上,更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。


【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解白楊的三個(gè)特點(diǎn),通過感悟人物的言行和心理,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。


【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。


【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

  1、在一輛開往新疆的列車上,一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神,同學(xué)們,你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

    (出示錄像)

  2、提問:

    你有什么感受?(荒涼,沒有生機(jī))你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

    指名讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)


二、品讀課文

  1、師:戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點(diǎn)?默讀課文,用概括性的詞語寫在書上。

    (高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。)

    投影出示爸爸說的話,學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。

    你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

    指名讀。

  2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?

    (設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)

  3、齊讀這段話,師:這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

  4、師:爸爸是在介紹白楊樹,也是在表白自己,這是孩子們所不能理解的,孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)

   ⑴ 討論:孩子們不知道什么?
 
   ⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

     (只有爸爸……還有……)

   ⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?

   ⑷ 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方?

   ⑸ 你對(duì)新疆了解多少?

     師小結(jié):新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方,為了改變新疆的面貌,有許許多多的建設(shè)者扎根新疆,開發(fā)新疆,建設(shè)新疆。

  5、爸爸在表白什么呢?

    (自己也像白楊一樣,扎根新疆,建設(shè)新疆,想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊,自己做大白楊 。)

     師小結(jié):作者在贊美白楊,更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

  6、師:是的,在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下,把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

    (投影)

     (設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道”,讓學(xué)生小組交流,想一想孩子們不知道什么,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

  7、配樂齊讀最后兩個(gè)自然段。

    (投影配樂)

    師:望著窗外,閃過去的白楊,爸爸又陷入沉思,課文中兩次寫爸爸陷入沉思,聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

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