《蜜蜂》教學設計
教學分析課文作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
教學目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗
②有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點掌握課文主要內容,弄清實驗是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學準備
①生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
教學時間一課時
教學流程
一.從學生感興趣的蜜蜂入手,談話導入。(你們了解蜜蜂嗎?誰能告訴大家一些蜜蜂的知識?).
二、學生自由讀課文,力求讀得正確`流利。
三、學生讀課文后,交流已知的內容,提出不懂的問題。
1.讀了課文,你知道了什么?還有什么不懂的地方嗎?
2.有些問題,我們自己就有能力解決,讓我們試試看,你能解決哪些問題。
3.畫出生字和不理解的詞語。
四、分節朗讀逐節學習。
學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。
學生匯報交流學習課文后,從作者的做法里得到的啟發。(平時多留心觀察身邊的事物,發現自然界的奧秘,做一個生活的有心人。)
學生交流有關蜜蜂的知識,根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。
自由讀文,整體感知課文內容。
學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的,嘗試解決一些問題。學生討論合作學習,填寫表格。
學生匯報交流發揮學生的主體作用,尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的了解,為理解課文奠定基礎。
讓學生帶著問題讀書,培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力,形成自主、合作、探究的學習方式。
把讀書的見解與同學交流,既鍛煉其口語表達能力,又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習,學生積極性較高。
五、說話練習。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結課文大家學習了這篇課文,希望大家平時多留心觀察身邊的事物,發現自然界的奧秘,做一個生活的有心人。
板書設計
14蜜蜂 捉 實驗 做記號 做事嚴謹 放 實事求是 得結論