蜜蜂教學設計(通用15篇)
蜜蜂教學設計 篇1
一、教學內容:
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學目標:
1、理解課文內容,體會人物的特點。
2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學重點難點:
1、學習生字、新詞,讀懂課文,理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發和教育。
四、教學準備:
課件等
五、教學課時:
第一課時
六、教學過程:
一、導入新課。
1、猜謎語(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個個都是愛勞動的小英雄。
導:這個英雄是誰?(小蜜蜂)
導:蜜蜂還有一個會引路的本領。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個本領就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。
二、學習課文:初讀全文,了解課文大意。
(一)學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒)
(二)學習第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。
①列寧找養蜂人有什么事?
②為什么這一回要親自去?
第二段中的`第二句前后有什么聯系?
(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養蜂人的結果)。
(三)學習第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是樣找到養蜂人的呢?我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據自己的理解和想象,把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學上來把老師的板書補充完整,其它同學做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結果怎樣?
②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學習第四自然段
(1)、列寧終于找到了養蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養蜂人見到列寧為什么驚訝?
(養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向導”是什么意思?
請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向導?蜜蜂真能當向導嗎?
不能,是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
(五)總結全文
現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事?
蜜蜂教學設計 篇2
教材分析:
課文記敘了“我”參觀養蜂大廈的所見、所聞和所感,借贊美小蜜蜂“對人無所求,給人的卻是極好的東西”的精神,歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動,無私奉獻的崇高品質。課文結構精巧,用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農民勞動時,作者又通過聯想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯系起來。
教學目標 :
學習運用讀書記號學習課文,通過發現問題,小組研究解決問題,有感情地朗讀課文,懂得蜜蜂那種“對人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動,無私奉獻的崇高品質
教學重點:
運用讀書記號學習課文,自己發現問題,合作研究解決問題。
教學難點 :
懂得蜜蜂那種“對人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動,無私奉獻的崇高品質
教學過程 :
一、課前談話:聊聊小動物的'話題,你過小動物嗎?
二、學習課文
1、齊讀課題學了課文,你對蜜蜂有什么感受?你感到蜜蜂是……
指名回答并板書。
2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動物。
3、你怎么會有這樣的感受?回到課文中看看,在這之前,請你看一個詞提出一個問題。
三、合作研究問題
我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。
學生小組合作研究
研究紙條:1、我們探究的問題是________________________
2、我們可以這樣探究:
(1)仔細讀課文,并有課文上作記號找出依據來證明。
(2)可以補充一些課外資料來證明。
3、討論交流:探究后有什么感受。
探究小組成員簽名:________________________
四、匯報研究成果
1、請小組同學代表匯報2、隨機指導悟詞,如:“極好的東西”還指什么東西?指導朗讀
師:從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚
2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。
3、可老師讀了最后兩段產生了疑問,寫蜜蜂怎么又寫人了呢?
五、學習最后兩段
1、自己讀一讀,來幫老師解決問題。
2、指名回答
3、齊讀此段出示:“蜜蜂用勞動建設……蜜”“說不定……生活呢。”
4、師:其實身邊這樣無私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們,還要自己學習。請你說說還有哪些人?
六、提升寫感受
學到這兒,你有什么要說的嗎?把你的感受寫下來。再交流。
________________________正如蜜蜂那樣:________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
作者:________________________
教學反思:
探究性學習的嘗試
新課程提出了“學習主題”的構建,學習主題包含內容和行為兩個側面,體驗性與結果性兩個層次。以往我們通常把學習目標局限于內容側面和結果性層次。這堂課上,我注重行為側面和體驗性層次,把目標確定為:學習運用讀書記號學習課文,通過發現問題,小組研究解決問題,有感情地朗讀課文,懂得蜜蜂那種“對人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動,無私奉獻的崇高品質。課堂上我讓學生根據自己的感受提出問題,然后再帶著問題深入課文去探究,通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最后讓學生聯系身邊的人,說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人,把小蜜蜂的可愛感受內化到心里。但整堂課下來,效果并不在想象之中,學生不太習慣積極地參與探究,探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學要注意培養的方面。
蜜蜂教學設計 篇3
教學目標:
1、學習本課生字,在語言環境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文,弄清楚試驗是怎樣做的,關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文,感受法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課。
1、(媒體出示法布爾照片)師簡介:法布爾年輕時身為初中數學老師,卻十分癡迷于昆蟲的世界,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習性,最終成了法國著名的昆蟲學家,寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節選自《昆蟲記》。
2、板書課題,齊讀。
設計說明:以本文的作者法布爾說開去,用簡短的語言并結合媒體的介紹,并告知學生本文是世界名著,旨在調動學生的學習沖動。
二、初讀文本,整體感知。
1、自由讀課文,思考課文講了一件什么事。
2、指名分節讀課文,集體正音。
3、開火車讀詞語,給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結。過渡:法布爾的試驗是怎樣做的?再讀課文,劃出自己感興趣的句子。
設計說明:初讀文本,強調學生的全面參與,從課文的整體性角度出發,讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計,比如學生輪讀,教師引導下學生自主的評價,以及詞語的初步理解等等,都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本,理解感悟。
(一)、默讀課文,根據試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。
(二)、交流。
1、試驗目的。第1小節。
2、試驗過程。第2-4小節。
3、試驗結果。第5小節。
(三)、你對哪部分最感興趣?隨機學習課文。
第一部分:試驗目的。
1、指名第1節。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀:因為聽說( ),無論( ),它總( ),所以我( )。
第二部分:試驗過程。
1、自由讀2-4節,思考法布爾是怎樣做試驗的,他把哪些關鍵的地方記錄下來了,圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學習重點語句,理解詞語。
(1)出示句子,自由讀。(提示:讀的時候要講能體現試驗關鍵步驟的詞語強調讀出來。)
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來。
(2)指名讀,認真聆聽:他讀的時候強調了哪些關鍵詞?你覺得他(她)把握得對嗎?
(3)交流。
(4)齊讀句子。思考:法布爾把他的試驗記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什么?
(5)交流。師:法布爾不僅把他的試驗記下來了,而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經過周密的安排的。師板書:你覺得還有哪些地方也寫得好,為什么?
3、交流。學生暢所欲言。
4、齊讀2-4小節。
第三部分:試驗結果。
1、自由讀1小節。想想法布爾的試驗結論是什么?
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設計說明:這是教學的重點部分,也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性,又要兼顧到靈活性非常關鍵。于是,我對教材進行大膽的處理,旨在引導學生更輕松地進入文本。同時,在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練,力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排,重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密,記敘的又很準確,從而感受到法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
四、回顧總結,拓展訓練。
1、讀完了課文,你覺得法布爾的試驗怎么樣?是否還有改進的建議?或者你對他的試驗結論有什么不同的看法?
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓練:以“法布爾,我想對你說:( )。”寫一、二句話。提示:把小組討論的結果結合進去。
設計說明:這一部分受楊老師啟發,旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發散思維的水平以及質疑的膽量和能力。
附:板書設計:
蜜蜂教學設計 篇4
教材分析:
《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題,善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇,雖篇幅短小,卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導,找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
教學目標:
1、會認“莫、斯”等6個生字,會寫“訝、談”等9個字。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。3、能領會列寧善于觀察和思考的特點,感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點:
1.識字、寫字,理解課文內容是本課學習的重點。
2.了解由于列寧仔細觀察,善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
3.培養學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發,引起聯想,認真分析、判斷的能力。
教學準備:
制作課件、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排:2課時
第一課時教學目標:
1、會認6個生字,會寫生字“蜂”、“派”,注意左窄右寬的構字特點,會寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”;會擺列寧找養蜂人的路線圖。
3、初步領會列寧善于觀察和思考的特點。
第二課時學習目標:
1.復習鞏固生字,學寫余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思,并會用“常常”造句。
3.深入領會列寧善于觀察和思考的特點。
第一課時教學流程:
一、導入,引發閱讀期待。
1.師:小朋友們,今天我們要認識一個新朋友——(出示“蜜蜂”),誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師:對了,后鼻音真準,你來,一起叫。
2.師:請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。(師寫課題:蜜蜂)
“蜜”字呀,寶蓋頭寫得大一點,然后最下面是一個“蟲”,因為蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易,我們要請田字格來幫幫忙(出示田字格),誰發現了“蜂”字要怎樣寫好?你說--(指名說)師補充:這個左右結構的字呀,左邊比較小,右邊比較大,這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下,我就可以把它寫好了。(師邊板書邊說)我們一起來看一看,左邊呀蟲字旁窄一點,右邊呀要注意啦,撇過來,捺捺在橫中線上,底下一豎是懸針豎,發現了嗎?一起再讀一下:生齊讀:蜜蜂。
二、初讀,感知故事內容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀,就在無意間和一個大人物交上了朋友,趕快翻開課本P119,大聲地自由地讀幾遍課文,爭取把課文讀正確、讀通順,難讀的可以多讀幾次。
(生自由讀課文)
2、學習第一段,學習生字詞。
好,真的不忍心打斷同學們,同學們讀了一遍又一遍,但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽?(指名一生讀第一段)
你真能干,這段可不容易讀,有好多生字,還有誰愿意讀。(指名讀)
真棒!發現了嗎?這段話里紅色的全部是生字,這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。(生認讀生字)
記住了,我指一個,你讀一個。(在句子中)
把它請出來,你還認識嗎?(出示生字卡片)先不出聲,記一下。
能讀嗎?“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎?沒關系,沒教過當然是老師的責任嘍,我來幫幫你。(出示課件:莫斯科是俄羅斯的首都。)誰會說?(指名說)會說了,一起說。
繼續來,“附”組個詞語:附近。“談”“談天”“談天”要說很多話,所以談是言字旁。師板書:談天。
真聰明。讀:派,都從哪里見過“派”?生:派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它,仔細看,怎樣才能寫好,你發現了什么?(指名說)
師:小朋友注意了,它也是左右結構,寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了,剛才2個左右結構的字都是左窄右寬,請拿起筆寫,看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。(師巡視)我發現呀,小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好,要注意筆順。
好,基本上都寫好了,現在請你聽清楚,把筆放下,看哪一位坐得最快,我們合作最棒。請把筆放下,來,拿起書,我們把生字送回到句子中去,你能把第一段讀得更好嗎?(齊讀第一段)
讀著讀著,你讀懂了什么?
生:我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點。
還讀懂了什么,誰繼續說?
生:我還讀懂了當地有一個養蜂的人,列寧常常派人請他來談天。
這里有一個人你們知道嗎?列寧是誰?不知道,沒關系。支老師來幫助你。
(出示簡介,介紹列寧)他就是列寧。
列寧(1870—1924)
俄國社會主義革命勝利的領導者,偉大的無產階級革命領袖。
3、檢查讀2-4段,說故事大意,補全板書。
可能這些話你一下子不懂,總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人,他和我們的小蜜蜂發生了什么事情呀?老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了,這一次我們來自由讀,你想讀的就站起來,如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來,接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。(生讀課文2-4段)
通過剛才的讀,你知道課文寫了一件什么事呢?(生說)
簡單地說,誰利用蜜蜂干什么?(指名說)
對呀,蜜蜂為列寧引路,找到了養蜂人。(補全課題:引路)“引”左邊是個弓,右邊是一豎。引路的人,我們叫他為“向導”(板書:向導)
那課文的哪一句話直接寫出了,列寧說蜜蜂就是他的.向導,誰發現了?
指名說。
出示:列寧笑著說:“我有向導,是您的蜜蜂把我領到這里來的。”
誰還要讀?(指名3人)
真棒!這句話中有2個詞,它的意思和課文中的“引”差不多?誰能發現?
生說:“領”、“向導”的“導”。
“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導,還有一個詞語叫引領。愿意積累嗎?(師貼)一起來讀。(生讀:引導、引領)
把這些詞語給積累下來,我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段,體悟文本內蘊。
1.就讓我們一起走進當時的場景吧!(課件出示課文第三段話)讀。
2.現在你們就是列寧,來,走一走,看一看,好不好?
二四班的小列寧們,請站起來吧!
小列寧們,請跟著支老師的描述一起來走一走,做一做,好不好?(溫馨提示)
師描述第3小節內容,生做動作。
列寧一邊走一邊看,(怎么做)發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。(他發現什么了)他仔細觀察,(你觀察得真仔細,看哪,蜜蜂飛起來了,孩子們,看哪)只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,(怎么做)開門的果然就是那個養蜂的人。(老朋友見面了,好久不見了,怎么做?)
3.剛才小列寧們一邊走一邊看,發現了很多很多,發現了什么?別急,繼續到課文中找一找,發現了什么?
生說,師出示道具。(花叢 園子 小房子)
生:我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。(出示:花叢)這是你的發現。
還發現了什么?
生:我仔細觀察,發現這些蜜蜂采了蜜,飛進附近的一個園子里。(出示:園子)這是她發現的。
還有嗎?
生:園子的旁邊有一所小房子。(出示:小房子)你會發現。
4.發現了這么多。這樣一發現,我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來,我這兒有一條小路通向遠方(師板畫),你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急,好好認真地去讀書,就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。
誰會擺?你來擺一擺。(指名一生上臺擺)
這是花叢里有許多的蜜蜂,花叢擺在哪兒?園子擺在哪兒?房子呢?
發現了沒有?她是花叢和園子、園子和房子一樣遠,誰有意見?有發現嗎?(生說,請他上來擺)課文里有兩個詞語告訴你了,擺好了,你要告訴大家你的依據。
你說這里要遠一點,為什么?(生說)
你發現了兩個詞:附近、旁邊。師邊板書邊說:“附近”稍微遠一點,“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說:這樣一擺,你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多,但是有區別。附近稍微遠一點(用手勢比劃),旁邊稍微近一點。(用手勢比劃)。園子還在附近,房子還在旁邊。聯系實際:比如:走廊就在我們教室的旁邊,二樓會議室就在我們教室的附近。又比如:平陽縣人民醫院就在我們學校的附近,門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的?
出示:A、我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:—————————預設生:心里想,這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,心想——————(這么多的蜜蜂采了蜜,都飛到附近的一個園子里了,這個園子很有可能就是蜜蜂的家。)
C、園子旁邊有一所小房子,心想——————
(園子旁邊有小房子,有房子的地方很有可能會有人,住著養蜂人)
(同桌練說,請2位同學說)
原來蜜蜂和養蜂人是有聯系的,一聯系就發現了規律。結果和他想的一樣嗎?你從哪個詞語發現的?趕快去第3段中找出來。
指名說:果然。
發現了嗎?果然。結果跟他想的是一樣的。
6.那,孩子們,你們有沒有發現,這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多,都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段,找找。你發現了嗎?認真發現,靜靜地看書。
指名說:一邊走一邊看。(看)
仔細觀察(觀察)
只見。
師:看、觀察、發現、只見意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。會發現就是會學習。列寧就是這樣善于發現、善于思考,解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。(齊讀第3段)
7.養蜂的人看見列寧,驚訝地說---拿起書,我們一起來讀讀。(師生讀第4小節)
8.要寫好“附近”這兩個字,你有發現小秘密嗎?(指名生說:附三部分要靠攏一點)
根據你們的發現,認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。
(展臺出示)他的這兩個字,哪里值得你學習的,先說。要學會欣賞別人。
謝謝你的評價。
哪里寫得更好點就更棒了,誰來提點小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據同學們的提醒,學學他的長處,改改你的短處,再寫一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀,支老師讀著讀著,把它讀成了一首兒歌,送給聰明的你們。
(課件出示:小兒歌)
莫斯科,風景好,
朋友談天又說笑。
養蜂人,真難(nán)找,
還好發現小向導。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo),
跟著它們把人找。
仔細觀察,勤思考,
小小問題難不了(liǎ0),
難不了!
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
蜜蜂教學設計 篇5
學習目標:
1、會認6個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思,并會用“常常”造句。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重難點:
1、識字、寫字,理解課文內容是本課學習的重點。
2、指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。
教學準備:小黑板、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排:2課時
第一課時
一、創設情景,導入新課
1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書
2、順勢提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)
3、看到這個題目,心中是不是有許多疑問呢?(學生提問:蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時老師經常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!
二、學習生字詞語
1、自由讀課文,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字:互讀、互聽、正音。
3、教師引導:鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、初讀課文,初步感知課文內容
1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內容。
四、學生質疑,提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強調重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。
板書設計
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向導
第二課時
一、激趣導入
今天,我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》,請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意:蜜蜂是一種小昆蟲,“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。
誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思?(領路、帶路)
讀了課題,你想知道些什么?
二、復習字詞
學習課文之前,我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字,認讀生字。
三、學習課文
1、自讀課文,邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點)
列寧和養蜂人的關系怎樣?你是怎么看出來的?
句子:當地有個養蜂的.人,列寧常常派人去請他來談天。
“常常”是什么意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常常”說句話嗎?
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段,我們發現,列寧常常派人去請養蜂的人來談天。可是,這次卻有所不同,列寧是親自去找的,這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段,用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達嗎?“因為……所以……”
句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
“往常”是什么意思?(平常、過去、從前、以前)
你能區別開這兩個詞語嗎?
出示:
a、當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習:選詞填空
往常常常
a、班長的學習成績非常好,他得到老師的表揚。
b、我們學校的校車都是由一個男司機開的,但最近卻由一個女司機開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子:
a、當地有個養蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
4、往常派去找養蜂人的人不在,別人也不知道養蜂人住在哪里,列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知處”啊!列寧最后找到養蜂人了嗎?
出示課文插圖
哪個是列寧?哪個是養蜂人?你還從課文的什么地方知道的?
5、同桌分角色練習讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導:“驚訝”是什么意思?養蜂人驚訝什么?養蜂人的話應該怎么讀?指導朗讀養蜂人的話。
列寧是怎么回答的?
“向導”是干什么的?課文中列寧說的“向導”指的是誰?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀,齊讀。
此時,你有什么想問的或有什么不明白的嗎?
列寧這樣回答,你覺得列寧是個怎樣的人?
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話,它們是怎么給列寧引路的呢?
默讀第三自然段,邊讀邊想,看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段,劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。
“看”怎么看?
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么?結果,他發現了什么?指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶,正在結網的蜘蛛,為什么列寧發現的卻是蜜蜂?他是怎么想的?
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線)
誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。
“果然”是什么意思?齊讀體會。
同學們,現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎?我們再來用自己的話說一說。
出示:列寧,發現。他,只見。列寧走到,開門的。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎?
練習背誦。齊背誦。
四、小結
1、學習了這篇課文,你覺得列寧是個怎樣的人?
2、相機板書:善于觀察、思考、判斷。
3、學習了課文,你有什么收獲?
4、齊讀課文,記住這個有趣的小故事。
五、拓展:課下搜集列寧名言。
板書設計:
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂教學設計 篇6
蜜蜂課文教學設計
教學目標:
1、會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1、會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學過程:
一、回憶舊知,導入新課
1、回憶舊知
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2、導入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業設計
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學目標:
1、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
2、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學過程:
一、復習導入
1、聽寫上堂課所學的生字新詞。
2、說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。
二、精讀課文,探究結果
1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
3、再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷,表達感情
1、學生自讀體會。
2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣
1、誘導生疑:讀了第3、4、5自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產生了一些疑問?
2、學生發問。(主要目的'就是要誘發學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4、學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5、教師再引導。
五、回顧課文,感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1、快速默讀,畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
(1)實驗的目的是什么?
(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?
(3)實驗的結論為什么沒有明確的答案?
2、思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
六、拓展延伸,布置作業
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
蜜蜂教學設計 篇7
【學習目標】
1、讀課文,抓住課文的主要內容。
2、認識課文中出現的生字,積累文中出現的詞語。
3、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發。使同學們受到熱愛自然,保護環境的教育。
【教學重點】
了解課文主要內容,體會作者對蜜蜂的喜愛。
【學前準備】
1、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。
2、制作有關蜜蜂的圖片課件。
3、設計教學的環節提示和難點,重點知識的考查。
【教學過程】
一、課外勾連
1、因為有一年四季,有鳥語花香,有千姿百態的生物,這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,請與同學們作交流。
2、播放有關昆蟲的圖片,請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請同學們說說自己對蜜蜂的了解。
4、看到這個課題的時候,你想到了什么,你的心里產生了怎樣的疑問?
在此老師作整理:課文的主要內容是什么?
二、自學閱讀提示,明確學習要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實驗的,結果怎樣?
3、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發?
4、在學習課文的過程中,我們還必須學會課文中出現的生字,積累課文中出現的好詞佳句,那么,讀完課文,你作了哪些整理,作了哪些積累?
三、合作讀課文,再獨立完成以上作業,然后小組合作交流,互相補充,最后我們再統一組織匯報
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛?
“在我被刺的同時,有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠的家園呢?”
“有兩只蜜蜂飛回來了!”
“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”
2、主要講的是昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學習中受到了什么啟發?
熱愛大自然、愛護昆蟲,勤于觀察,善于思考,對待客觀事物有實事求是的態度。
【練習設計】
1、填空:
作者為了證明蜜蜂有沒有( )的能力,在蜜蜂的背上做了( ),帶到了( )外,結果,有17只蜜蜂( )。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。
3、學習了課文,我還要寫一點學習體會,寫下自己的感想與打算。
蜜蜂教學設計 篇8
1教學目標
知識與技能:
1、認識本課13個生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。
過程與方法:
1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標:
通過學習課文,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。
2學情分析
因為作者所做的實驗盡管離學生的實際較遠,但是是學生比較感興趣的話題,學生能通過學習,受到啟發,并能激發學生科學的興趣。
3重點難點
本課的教學重點是學習生字新詞,讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育
4教學過程
4.1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一:激情導入
激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家帶來了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)
(預計學生通過預習課文已有一個初步的印象,可能會情不自禁地喊出課題。)
板書課題。齊讀課題。
活動二:初識文本
1、通過課前的搜集,你知道了哪些關于蜜蜂的知識?交流一下。
2、初讀,處理生字:
同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文,圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字:
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學,馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當堂學習的時間)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。”
幾乎(jī)幾個(jǐ)
盡管(jǐn)盡力(jìn)
悶熱(mēn)納悶(mèn)
活動三:深入探究(課文第2自然段)
(一)為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,法布爾是怎么做的?想不想去看看?
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是?第二句?第三句?(抽生匯報他所做的事。(3句話))
(投影出示)這幾句話比較難讀,大家先自己好好練練,呆會老師請你讀。
3、第一句誰來?真好,用一個詞概括一下這句話寫了什么事?(指名讀句子,概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂))(好一個捉蜜蜂,你有一顆善于思考的心。下一句,也用三個字。)
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中,你覺得法布爾是個怎樣的人?從哪里可以看出?(體會法布爾做事嚴謹)(不僅有一雙善于觀察的眼睛,還有一顆善于思考的心)
(二)我的推測
剛才我們從法布爾做試驗的過程中,體會到法布爾是個做事嚴謹的人,那么法布爾還是個怎樣的人呢?我們來看看這段話。(投影出示:那些被)
1、大家自由讀,你覺得能讀好了,就把手舉起來
2、我們來交流一下。
(1)那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好象在尋找回家的方向。(善于觀察)
請你想一想,為什么是“好象”?(因為是作者猜測的),好象(師范讀)讀好這個詞語,你再來讀。
(2)這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。(善于觀察、善于思考)你把幾乎讀得很突出,幾乎是怎么樣?(師示范做動作)是這樣嗎?大概又是怎么樣?(推測)由看到而想到的,你們也善于思考。
(3)我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠的家呢?(善于思考)
(你能說得更具體些嗎?還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人(再讀)
三、小練筆(投影出示)
在風中,面對四面飛散的蜜蜂,法布爾不禁皺起了眉頭,心里想:
__________________________________________________________
活動4:小結:你們讀懂了法布爾的所作所為,也讀懂了法布爾的心,看到了一個不僅態度嚴謹,而且善于觀察、善于思考的法布爾,讓我們再來讀讀這段話。
這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什么困難呢?我們下節課再接著學習。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇,大家在課后可以讀讀這本書。(投影出示封面)
14蜜蜂
課時設計課堂實錄
14蜜蜂
1第一學時教學活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一:激情導入
激情導入首先請大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家帶來了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)
(預計學生通過預習課文已有一個初步的.印象,可能會情不自禁地喊出課題。)板書課題。齊讀課題。
活動二:初識文本
1、通過課前的搜集,你知道了哪些關于蜜蜂的知識?交流一下。
2、初讀,處理生字:
同學們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文,圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字:
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準確無誤確確實實
多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子,還需要看看書的同學,馬上在課文中找出句子練一練吧,一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當堂學習的時間)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。”
幾乎(jī)幾個(jǐ)
盡管(jǐn)盡力(jìn)
悶熱(mēn)納悶(mèn)
活動三:深入探究(課文第2自然段)
(一)為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,法布爾是怎么做的?想不想去看看?
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是?第二句?第三句?(抽生匯報他所做的事。(3句話))
(投影出示)這幾句話比較難讀,大家先自己好好練練,呆會老師請你讀。
3、第一句誰來?真好,用一個詞概括一下這句話寫了什么事?(指名讀句子,概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂))(好一個捉蜜蜂,你有一顆善于思考的心。下一句,也用三個字。)
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中,你覺得法布爾是個怎樣的人?從哪里可以看出?(體會法布爾做事嚴謹)(不僅有一雙善于觀察的眼睛,還有一顆善于思考的心)
(二)我的推測
剛才我們從法布爾做試驗的過程中,體會到法布爾是個做事嚴謹的人,那么法布爾還是個怎樣的人呢?我們來看看這段話。(投影出示:那些被)
1、大家自由讀,你覺得能讀好了,就把手舉起來
2、我們來交流一下。
(1)那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好象在尋找回家的方向。(善于觀察)
請你想一想,為什么是“好象”?(因為是作者猜測的),好象(師范讀)讀好這個詞語,你再來讀。
(2)這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。(善于觀察、善于思考)你把幾乎讀得很突出,幾乎是怎么樣?(師示范做動作)是這樣嗎?大概又是怎么樣?(推測)由看到而想到的,你們也善于思考。
(3)我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠的家呢?(善于思考)
(你能說得更具體些嗎?還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人(再讀)
蜜蜂教學設計 篇9
蜜蜂 教學設計
教學要求:
1.默讀課文。
2.理解課文主要內容,弄清實驗是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點:
作者實驗過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。
教學難點:
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備:
布置學生查閱有關蜜蜂的資料,有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。
教學時數:1課時
一、激發興趣,導入新課。
1.板書課題《蜜蜂》。看了這個題目,你們想提出哪些問題?(學生自由發表各自的想法。)
2.讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文,合作探究。
1.自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題,把有關的語句畫來來。
2.自由組合或學習小組合作探究,了解作者實驗的經過。
(1)把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
(2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
(3)在兩里遠的地方放飛。
(4)、檢查蜂巢。
三、學生交流,教師點撥。
1.學生就學習小組中討論的結果進行交流,并提出各自不同的觀點及依據。
2.從作者的做法里,你有什么發現或感受呢?
(1)(勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?(從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅持著”可以看出。)
(2)(對問題考慮得很周密)具體表現在文中的哪些地方?
1)捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。
2)做白色記號,是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
3)在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認不認得回家的路。
(3)(對蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
1)剛放飛時,恰巧起風了,作者觀察到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。這時,作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠的家園呢?說明作者擔憂蜜蜂找不著家。
2)第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂,想到:“盡管它們逆風而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能,體現出作者對蜜蜂認路本領的贊嘆之情。
這些地方要多讀,讀出感情。
3.課文中哪些語句是寫實驗結果的?指名朗讀。(蜜蜂有辨別方向的能力)對“本能”一詞你是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?
四、歸納小結。
1.再讀課文,整體感悟。
2.談談你讀了這篇課文后受到什么啟發?(鼓勵學生在暢談感受的基礎上,加以歸納。如,周到嚴密、多想多思、勇于探索。)
五、拓展作業。
你熟悉哪一種小動物,它有什么習性?做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。
蜜蜂教學設計 篇10
教學目標:見教參116頁
教學重難點:理解課文主要內容,弄清實驗是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學時數:1課時
教學過程:
一、導入
1、同學們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學生匯報。
3、師:蜜蜂有很強的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢?法國科學家法布爾,是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過程
驗證結果
2、學生匯報,師生共同完成表格的填寫內容。
3、質疑
(1)在完成表格的過程中你發現了什么?
(2)你從哪里發現的呢?(要求學生讀出有關詞句)
(3)看到這樣的驗證結果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發?
(凡事要仔細觀察,認真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結:
大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態度,認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事,要從小培養自己的科學素養,積極探索,為科學事業貢獻力量。
五、作業
1、完成相應習題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
蜜蜂教學設計 篇11
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。
課文共有4個自然段,可分為兩部分。
第一部分(第1自然段),寫往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分(第2~4自然段),寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。
第一層(第2自然段)寫列寧決定自己去找養蜂人。
第二層(第3自然段)寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。
第三層(第4自然段)寫蜜蜂是列寧的向導。
教學目標
1、認識要求識的8個生字,培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事,學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質,做生活中的有心人。
教學重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的?初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題辦法的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、出示課題,激發情趣
1、板書課題:《蜜蜂引路》。
2、說說什么叫“引路”?(就是領路、帶路)
3、蜜蜂怎么會引路,它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀課文,要求讀準字音,同時標出自然段的序號。
2、指名讀課文,師生正音。
三、品讀課文,理解內容
1、自讀課文。要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內容是什么。
(小組討論后回答:第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。)
2、讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。讀了這段,你都知道了什么?
(學生自由反饋:莫斯科、小山、小房子)
(2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話,理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結合課文內容,用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。(因為列寧想( ),可是( ),所以列寧就( )。
4、列寧是怎么找到養蜂人的?
理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?
(“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣,表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律,合情合理。)
四、拓展想象,總結全文
1、指名讀全文,你覺得列寧是一個怎樣的.人?讀了課文,對你有什么啟示?
(列寧以蜜蜂為向導,找到了養蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。)
2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進屋呢?
(學生進行口語交際練習)
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡,鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
(引:讀yǐn;談:談話就是說話,所以是言字旁;導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。)
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領路,帶路。
附近:離得很近的意思。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向導:帶路的人。
六、布置作業,培養能力
1、探究活動,實踐創新。
仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。
(同學互相說說,看誰說得好。)
2、用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎么找到養蜂人的。
(選做一個問題)
板書:
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
蜜蜂教學設計 篇12
尊敬的各位老師、各位評委:
大家好!
我今天說課的內容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行:一是說教材內容,二是說教學目標,三說教學重難點 , 四說學情 , 五說教法,六說教學過程。
首先,讓我們進入第一部分,說教材。
一、說教材
我講的這節課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》,課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。
課文敘述線索清楚,情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個實驗,再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉 20 只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊, “我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤的回到了家;最后寫結論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神,所以我制定了以下教學目標:
知識與技能目標:
1、認識本課13個生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。
過程與方法目標:
1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標:
通過學習課文,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。
二、說學情
作為小學三年級學生已初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料,這既為上課做好了準備,也培養了學生搜集處理信息的能力。
其次,在本課的教學中,積極引導學生聯系生活實際,體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。讓學生充分地讀,在讀中實現素質的全面提升,因而在本課的教學設計中,我著力創設情境,開展多層次,多視角的讀,讓學生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優化自身的綜合素養。
4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力,在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式,課中,我多次組織學生小組合作學習,在個體感悟的基礎上,實現優質資源的共享,如小組討論: A 實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一環節? B 你從法布爾身上學到了什么?
三、說教法
教為學服務,這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法: ( 1 )談話激趣法
在學生交流所搜集信息的基礎上, 我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦,由此,“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果,在課堂中,我會利用精煉的語言,或指導,或點撥,或解疑,或釋惑,將學生的思維不斷引向深入。
( 2 )體驗教學法
讓學生走進課文,體驗文中人物的`情緒變化,與文本展開零距離的對話,實現“三維一體”的教學。
( 3 )讀書指導法:
在課堂教學中,我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀,讓學生步步深入,在教材中走上幾個來回,從而提高學生的語文綜合素養。
四、說教學過程。這課書的教學過程,我總的分為5大板塊
(一)、激發興趣導入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學生可以補充)
2、師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家?你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎?
3、揭示課題。
(二)、獨學 (初讀課文,自學生字)
1、學生自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。
2、這些詞語我會讀。
拋棄 證實 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解;
如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解;
如:“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
(另外學生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
(三)、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”
2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。
3、引導學生抓住文章的重點進行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)
(1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。
1(讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。)
把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準確無誤地回到了家。”(從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。)3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環境上說明,情況很復雜,對蜜蜂
認路增加了難度。)
4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學生理解著重號詞語的意思)以上交流的重點是實驗的過程,其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。(同時理解不明白的詞語)
4、討論:讀了課文,受到怎樣的啟發?
引導學生說出:
A:辦事應該像法布爾那樣仔細認真;
B:從文中可以看出,法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
……
5、師:我們身邊有多少司空見慣的現象?我們也曾產生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進科學的殿堂。
6、整體回顧全文。
(四)、記憶字形,指導書寫
教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點,上面寫成“亡”。
(五)、拓展延伸,積累實踐
師:許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
(六)、總結:
大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態度,認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事,要從小培養自己的科學素養,積極探索,為科學事業貢獻力量。
(七)、課后作業
1、完成相應習題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書設計
蜜蜂
驗證內容 蜜蜂辨認方向的能力
驗證過程 ①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗證結果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來
以上就是我的說課內容,由于時間關系,準備得不是很充分,難免有不足之處,還請各位老師和同學進行指正。謝謝!
蜜蜂教學設計 篇13
【學習目標】
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
2、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
【課前準備】
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
第一課時
一、交流資料,激趣導入
1、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文。畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
2、同桌互讀,糾正錯誤。
3、教師檢查學生自學情況:
⑴ 出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
⑵ 交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發學生朗讀興趣。
4、整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟,經歷探究
1、學習第一自然段:
⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
⑵ 想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?
⑶ 說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)
2、學習第二自然段:
⑴ 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀第二自然段。
⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
⑶ 寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
⑷ 議一議:
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
⑹ 講一講。先指名學生復述這一自然段內容,然后同桌互述。
四、課堂練習
1、學習生字:
⑴ 出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
⑵ 書寫后,教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫上堂課所學的生字新詞。
2、說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。
3、試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。
二、精讀課文,探究結果
1、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段:
⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。
⑵ 指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
⑶ 教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4、再讀再思,深入理解:
⑴ 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
⑵ 結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象,再請多人次說)
⑶ 其他同學評點他們的想象是否有道理。
⑷ 教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷,表達感情
1、教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?
2、學生自讀體會。
3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣
1、誘導生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產生了一些疑問?
2、學生發問。(主要目的就是要誘發學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4、學生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
5、教師再引:
⑴ 對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
⑵ 學到這兒,同學們也許又產生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
五、指導寫字
1、出示要寫的生字:測、括、確、誤、途、超,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
2、學生組詞書寫書,用實物投影展示,評議優點或不足。
六、拓展活動
分工合作,搜集有關昆蟲奧秘的資料,設計一張手抄報。
蜜蜂教學設計 篇14
教學目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知,導入新課
1.回憶舊知
同學們,我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀。】
四、指導寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業設計
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
課時目標
1.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程
一、復習導入
1.聽寫上堂課所學的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。
3.試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。
二、精讀課文,探究結果
1.激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
(1)自由朗讀第3.4.5自然段。
(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?
(3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
4.再讀再思,深入理解。
(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
(2)結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象)
(3)其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位,使學生入情入境,啟發想象,更有利于提高學生的理解和感受能力。】
(4)教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
三、賞讀片斷,表達感情
1.教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,心情又是怎樣的?
2.學生自讀體會。
3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
四、再思導疑,再激興趣
1.誘導生疑:讀了第3.4.5自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產生了一些疑問?
2.學生發問。(主要目的就是要誘發學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3.教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
4.學生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。
5.教師再引導。
(1)對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
(2)小結;學到這兒,同學們也許又產生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題,好嗎?
五、回顧課文,感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1.快速默讀,畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
(1)實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞,體現作者不親信盲從,探個究竟。
(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密,體現作者做事嚴謹。
(3)實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、 齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學到了什么?
【情感目標的落實如春風細雨,潤物無聲。】
六、拓展延伸,布置作業
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報,與同學們一同分享。
蜜蜂教學設計 篇15
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程,表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風,字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容,了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法里,自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前,學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、激發興趣,導入新課。
1 板書課題。看了這個題目,你們想提出哪些問題?(學生各自發表各自的想法。)
2 讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文,合作探究。
1 自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的`問題,把有關的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究,了解作者試驗的經過。
(1)把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
(2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
(3)在兩里遠的地方放飛。
(4)檢查蜂巢。
三、學生交流,教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結果進行交流,并提出各自不同的觀點及依據。
2 從作者的做法里,你有什么發現或感受呢?
(1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?
(2)對問題考慮得很周密)具體表現在文中的哪些地方?
(3)對蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽,讀時教師適機調撥,體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗結果的?指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?
四、歸納小結。
1 再讀課文,整體感悟。
2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發?
作業設計
你熟悉哪一種小動物,它有什么習性?做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
板書設計
兩里多路
蜜蜂 逆風而飛 會辨認方向
陌生事物