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《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份(精選17篇)

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇1

  26 蜜蜂引?lt;/font> 

  26 蜜蜂引路 

  教學(xué)要求:

  1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。

  2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。

  3.能有表情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1.看拼音寫詞語:

  pái   cǎi mì    jīng yà

  (  )  (    )  (    )

  2.根據(jù)意思寫詞語:

  離得很近——(附近)

  3.請(qǐng)用“附近”說一句話。

  4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

  二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

  列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

  1.答案從課文的哪一段里面找?

  2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

  (1)默讀課文第二段,回答問題。

  ①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

  ②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

  3.反饋。

  (1)第一個(gè)問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

  ①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?

  ②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

  ③讀句子,說主要意思。

  (2)第二個(gè)問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)

  ②“他”指誰?

  ③這一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?

  (3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?

  ①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

  ②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

  (4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

  因?yàn)榱袑幭耄ā。┛墒牵ā。┧粤袑幘停ā。?/p>

  三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

  1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

  (1)第三段有幾句話?

  (2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)

  (3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。

  2.反饋。有幾句話?(口答)

  (1)讀第一句,這句話是說什么呢?

  理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  (2)讀第三句話,這句話是說什么呢?

  列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

  把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了。

  3.“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

  4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

  四、作業(yè)。

  1.完成《課堂作業(yè)》。

  2.選做一個(gè)問題:

  用自己的話寫一寫:

  (1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

  (2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

  (3)第2題用圖配文。

  板書:

  31 蜜蜂引路

  許多蜂蜜     他想:

  飛回園子     他想:

  園子旁邊有所房子 他想:

  果然 

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

  2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語的意義,正確流利地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

  教學(xué)重點(diǎn):理解列寧解決問題的思想方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、圖片、磁帶。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

  二、新授:

  1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請(qǐng)同學(xué)們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?

  2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)

  3.理解第一自然段中的詞語:當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤∮谩案浇闭f一句話。

  師:你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?

  4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

  生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?

  5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問題:

  1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

  2)結(jié)果怎樣?

  3)請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

  學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說、畫)

  6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來,貼圖片。

  7、分角色讀他們的對(duì)話。

  8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的人?說說你的感受?

  9、用自己的話復(fù)述課文。

  三、總結(jié):生總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、讀詞語:電腦

  引路  養(yǎng)蜂  花叢  仔細(xì)  采蜜  同志

  加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

  二、學(xué)寫生字

  1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

  2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。

  3、組詞,擴(kuò)句。

  4、課后習(xí)題第2題。

  [教學(xué)要求]

  知識(shí)與能力

  1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  [課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2.初讀課文,理清文章脈絡(luò),初步感知課文內(nèi)容,提出不懂的問題。

  二、教具準(zhǔn)備

  生詞卡片、投影片。

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

  1.猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

  2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)

  3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

  (二)自學(xué)生字

  1.指名讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。

  2.認(rèn)清字形。

  引:左右結(jié)構(gòu),左邊是“弓”,右邊是“1”。

  莫:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“艸”,中間是“日”,卜邊是“大”。

  斯:左右結(jié)構(gòu),左邊是“其”,右邊是“斤”。

  派:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊共6筆。

  談:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“炎”。

  敲:左右結(jié)構(gòu),左邊是“高”,右邊不要寫成“支”。

  訝:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“牙”。

  導(dǎo):上下結(jié)構(gòu),上邊是“巳”,下邊是“寸”。

  3.理解詞語的意思。

  談天:聊天,閑談。

  驚訝:感到很奇怪;驚異。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  (三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?

  課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。

  2.課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

  3.按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  (四)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題

  (五)板書設(shè)計(jì)

  20 蜜蜂引路

  yǐn  sī   pài  tán  qiāo  jīng   dǎo

  引路 莫斯科 派人 談天 敲門  驚訝 向?qū)?/p>

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  二、教具準(zhǔn)備

  投影片。

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

  (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

  學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科· ,

  學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  (2)老師小結(jié)。

  這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

  (3)老師小結(jié)。

  這一自然段主要交代了事情的起因。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

  (2)小組匯報(bào)。

  列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

  (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

  (4)老師小結(jié)。

  由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

  (2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

  (4)老師小結(jié)。

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

  5.總結(jié)全文。

  (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

  課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  第二自然段:交代了事情的起因。

  第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

  第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

  (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

  (3)老師小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

  6.有感情地朗讀全文。

  板書設(shè)計(jì)

  20 蜜蜂引路

  列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

  花叢(路邊)   認(rèn)真思考

  園子(附近)   仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊)  做出判斷

  (四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.看拼音寫詞語。

  mò sī kē   qiāo mén   jīng yà   pài rén   xiàng dǎo

  (     )  (     )  (     ) (     )  (     )

  2.組詞。

  導(dǎo)(   )  蜜(   )  蜂(   )  采(   )  圓(   )

  異(   )  密(   )  峰(   )  彩(   )  園(   )

  3.寫出下列詞語的近義詞

  驚奇——    經(jīng)常——    愉快——    壯麗——

  仔細(xì)—一    聊天——一    興奮—一    洪亮———

  4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

  ——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

  ——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹

  5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( ),

  只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里,( )旁邊有一所小( )。

  參考答案

  課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

  異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

  3.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

  仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

  4.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

  一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

  5.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

  2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子,并比較出每組兩句話有什么不同。

  3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

  4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。

  5.能正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

  2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。

  (二)能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  (三)指導(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)掌握本課8個(gè)生字的音形義。

  (二)通過初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  (一)出示課題,激發(fā)情趣。

  板書課題10 蜜蜂引路

  誰說說什么叫“引路”?

  (就是領(lǐng)路、帶路。)

  蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

  2.指出四人每人讀一段課文,正音。

  (三)學(xué)習(xí)本課生字詞。

  1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。

  2.檢查自學(xué)效果。

  (1)字音:

  附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。

  (2)字形:

  談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

  和“爪”字區(qū)別。

  導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

  (3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:

  引路:領(lǐng)路,帶路。

  莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

  附近:離得很近的意思。

  養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

  派去:分配、指定。

  談天:很隨便地談話。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。

  可提示以下幾個(gè)字:

  引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。

  斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。

  莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。

  導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

  (四)再讀課文,理清思路。

  要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

  討論后回答:

  (第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

  (五)作業(yè)。

  1.各寫生字一行。

  2.熟讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)能正確、流利地朗讀課文。

  (二)理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

  三、教學(xué)過程

  (一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1.講讀第1自然段。

  (1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

  板書:莫斯科、小山、小房子。

  (2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

  (1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。

  (2)板書:山路,遇到問題。

  3.講讀第4自然段。

  (1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

  (2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?

  (3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

  (4)分角色有語氣地讀第4段。

  板書:解決問題。

  過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。

  4.講讀第3自然段。

  (1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)

  (2)指名讀第一句并說句意。

  板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

  (3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?

  板書:仔細(xì)。

  指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

  (4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

  列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?

  (5)同桌討論,然后指名回答。

  (列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)

  (6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。

  投影

  告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。

  板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。

  (7)指名讀第三句,思考回答:

  為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)

  (二)總結(jié)全文。

  1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?

  2.老師總結(jié)歸納:

  列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。

  (三)齊讀全文。

  (四)作業(yè)。

  1.寫字詞各三遍

  2.形近字組詞

  引(   )      莫(   )        斯(   )

  張(   )      摸(   )        期(   )

  養(yǎng)(   )      談(   )        導(dǎo)(   )

  美(   )      淡(   )        異(   )

  3.正確、流利地朗讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

  (二)完成課后填空和造句的練習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  熟讀課文,完成課后填空練習(xí);會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

  三、教學(xué)過程

  (一)鞏固練習(xí)。(出示小黑板或投影)

  1.組詞,口頭組兩個(gè)詞語,然后抄下來。

  2.填合適的詞,先口頭填空,再抄下來。

  一只(   )     一所(   )       一位(   )

  一座(   )     一個(gè)(   )       一扇(   )

  3.用直線把意思相近的詞語連起來。

  4.完成課后作業(yè)(2)填空,再讀一讀句子。(第一題填“談天”,第二題填“向?qū)А薄#?/p>

  5.完成課后作業(yè)(3),比較每組兩句話有什么不同,再用帶點(diǎn)的詞造句。

  (1)先讓學(xué)生讀句子,弄清句子的意思。

  (2)再同桌兩人討論,每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

  (每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后,句子更加明確具體、生動(dòng)了。)

  (3)指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

  ①我家附近有許多商店。

  ②我們學(xué)校的附近有一條小河。

  ③我家附近有一座街心公園。

  “驚訝”的意思是驚奇。

  ①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時(shí),驚訝地稱贊,真是奇跡!

  ②我驚訝地問:“你的腿怎么受傷了?”

  ③這次數(shù)學(xué)考試,他竟得了100分,我很驚訝。

  (二)齊讀課文,要求正確、流利。

  (三)抽讀生字詞卡片,再說說哪些字易錯(cuò),寫時(shí)應(yīng)注意什么。

  (四)聽寫生字新詞。

  (五)作業(yè)。

  1.糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。

  2.做組詞、造句和填空練習(xí)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇2

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。 

  生:(默讀課文第三段) 

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎? 

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。 

  師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的? 

  生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。 

  師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒? 

  生:園子在花叢的附近。 

  師:你怎么知道園子在花叢的附近? 

  生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。 

  師:對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢? 

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。 

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么? 

  生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。 

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說? 

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。 

  生:(齊鼓掌) 

  師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句: 

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。 

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的? 

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧? 

  生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。 

  師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察? 

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。 

  師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。 

  (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂) 

  師:讀得很好。列寧在觀察什么? 

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。 

  生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。 

  師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢? 

  生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。 

  生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。 

  師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么? 

  生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。 

  師:你們想這所小房子是誰的?為什么? 

  生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。 

  師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。 

  生:(讀第三句) 

  師:這句話說什么? 

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。 

  師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 

  生:果然。 

  師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。 

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。 

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。 

  生:(讀第三段課文) 

  師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。 

  生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 

  師:說得好極了。 

  (師生鼓掌) 

  師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。 

  生:(讀第四段) 

  師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰在說話? 

  生:(熱烈爭論) 

  我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。 

  書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。 

  我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。 

  我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。 

  師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話? 

  生:(齊呼)列寧。 

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢? 

  生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。 

  生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。 

  師:對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。 

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的? 

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試) 

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了) 

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)? 

  生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?nbsp;

  師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢? 

  生:(齊)蜜蜂。 

  師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題) 

  生:不能。 

  師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? 

  生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。 

  生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。 

  師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。 ◆ 

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇3

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

  師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

  師:讀得很好。列寧在觀察什么?

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

  生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

  師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

  生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

  生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

  師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

  師:你們想這所小房子是誰的?為什么?

  生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

  師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

  生:(讀第三句)

  師:這句話說什么?

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

  師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  生:果然。

  師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。

  生:(讀第三段課文)

  師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。

  生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

  師:說得好極了。

  (師生鼓掌)

  師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。

  生:(讀第四段)

  師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰在說話?

  生:(熱烈爭論)

  我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。

  書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。

  我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。

  我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。

  師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?

  生:(齊呼)列寧。

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

  生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

  生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

  師:對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?

  生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?

  師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?

  生:(齊)蜜蜂。

  師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)

  生:不能。

  師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

  生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

  生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

  師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入:

  1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

  2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

  3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

  二、初知課文,識(shí)記生字:

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

  2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

  3、合作學(xué)習(xí)

  (1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

  (2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

  教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

  學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

  (3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

  (4)全班交流。

  4、檢查朗讀情況。

  指名學(xué)生分段讀課文。正音

  說說課文主要講了一件什么事?

  三、感悟課文一、二自然段:

  1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?

  2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

  指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

  用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。

  “養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

  理解“常常”,給它換個(gè)詞讀一讀。

  理解因果關(guān)系的句子。

  可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。

  列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f一說。

  3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

  指名讀一讀最后一段話。

  養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

  給“驚訝”找近義詞。

  朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?

  讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?

  4、懸念:

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

  四、寫字

  1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

  2、師:示范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀詞語

  莫斯科附近派人談話交談驚訝

  引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

  2、指名板畫列寧的住處。

  二、感悟課文第三段。

  1、提出問題:

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、解決問題:

  默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  交流自己的讀書心得。

  學(xué)生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。

  小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

  下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  (觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)

  3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

  (1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

  (2)列寧在觀察什么?

  (3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

  (4)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (5)你們想這所小房子是誰的?為什么?

  (6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

  生讀第三句。

  (1)這句話說什么?

  (2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  (3)用“果然”說一句話。

  生齊讀這段話。

  (1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

  (2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯幔?/p>

  (3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

  三、拓展:

  1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

  2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?說說你的感受?

  板書設(shè)計(jì):

  26、蜜蜂引路

  列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

  花叢(路邊)認(rèn)真思考

  園子(附近)仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊)做出判斷

  四、課外閱讀:

  誠實(shí)的孩子

  列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個(gè)社會(huì)主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動(dòng),經(jīng)常弄壞家里的東西。

  列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客。活潑好動(dòng)的小列寧一不留神,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰也沒有看見。

  后來,姑媽問孩子們:“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說:“不是我。”

  而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε拢抡f出實(shí)話會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”

  然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,從未撒過謊。

  于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對(duì)待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做一個(gè)誠實(shí)的好孩子,而不是責(zé)備他。

  于是她裝出相信兒子的樣子,在三個(gè)月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠實(shí)守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對(duì)自己行為的羞愧感。

  從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。

  有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來,痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說不是我打碎了花瓶,其實(shí)是我干的。”聽說孩子羞愧難受的述說,媽媽耐心地安慰他,說:“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認(rèn)錯(cuò)誤,姑媽一定會(huì)原諒你的。”

  于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤。

  幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個(gè)誠實(shí)的好孩子。

  小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對(duì)媽媽說:“做誠實(shí)的人真好,不用受良心的譴責(zé)。”媽媽看著兒子會(huì)心地笑了。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇5

  一、看拼音,寫詞語。

  二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  三、比一比,組詞。

  四、照樣子,給句子換個(gè)說法。

  例:列寧親自去找了養(yǎng)蜂人。

  養(yǎng)蜂人是列寧親自去找的。

  (1)他打碎了花瓶。

  ______________________

  (2)清潔工人清掃了街道。

  ______________________

  (3)啄木鳥除掉了樹上的害蟲。

  ______________________ 

  五、認(rèn)真讀課文第三自然段,看這一段是怎樣把蜜蜂給列寧“引路”這件事寫清楚的。

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

  (1)這一段共( )句。

  (2)第一句是寫列寧發(fā)現(xiàn)______________________。

  第二句是寫列寧看到了______________________。

  第三句是寫列寧找到了______________________。

  (3)第三句話里的“果然”表明了什么?對(duì)的打“√”。

  ①列寧出乎意料找到了養(yǎng)蜂人。( )

  ②列寧所想的完全正確。( )

  六、讀句子,理解句意后再填空。

  列寧笑著說:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

  列寧說的“向?qū)А本褪牵ā。?/p>

  “您”指的是( )。

  七、看下圖,動(dòng)腦筋想想,再在圖中填上莫斯科、列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子的位置。

  參考答案:

  一、養(yǎng)蜂、附近、談天、向?qū)А⒛箍啤⑴扇ァ⒁贰Ⅲ@訝、往常、親自。

  二、

  三、莫斯科、星期;談天、地毯;向?qū)А⒉町悾荒恰㈤_幕。

  四、(1)花瓶是他打碎的。(2)街道是清潔工人清掃的。(3)樹上的害蟲是啄木鳥除掉的。

  五、(1)3(2)蜜蜂小房子養(yǎng)蜂的人(3)②

  六、蜜蜂養(yǎng)蜂人

  七、略。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  3、正確朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

  2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件等

  五、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(出示投影片)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  成群飛進(jìn)百花叢,

  傳播花粉又采蜜,

  個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

  導(dǎo):這個(gè)英雄是誰?(小蜜蜂)

  導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

  2、揭示課題。

  3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)

  4、設(shè)置懸念。

  蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來看課文。

  二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。

  這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比較句子。(出示投影片)

  列寧住在莫斯科的一座小山上。

  列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  兩句話有什么不同?

  板書:

  (3)、“附近”的意思。(離得很近)

  用“附近”說一句話。

  (4)、齊讀第1自然段。

  (5)、說說這一自然段告訴我們什么?

  (故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

  請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

  ①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?

  ②為什么這一回要親自去?

  第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

  (前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)、自由讀課文。

  (2)、思考。

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

  (3)、同學(xué)之間分組交流。

  根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

  (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

  列寧的住處在        ,花叢在         ,園子在          ,小房子在          。

  老師修改一下板書:

  (5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

  ②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

  (6)、齊讀二、三句。

  “果然”說明了什么?

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

  (2)、看圖。(出示插圖)

  圖上畫的是誰?他們表情怎樣?

  說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?

  (養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家,所以非常驚訝。)

  用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

  (3)、列寧是怎樣回答的?

  “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

  請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。

  列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

  不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。

  用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

  分角色讀。

  (五)總結(jié)全文。

  現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?

  教學(xué)反思

  1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

  只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。

  2、培養(yǎng)語感 以讀為主

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

  3、提供探究   合作交流

  探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

  列寧的住處在       ,花叢在        ,園子在          ,小房子在         。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的自主權(quán)。

  我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些少動(dòng)的時(shí)間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評(píng)價(jià),能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來,全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)中談話:

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》,誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

  二、審題導(dǎo)入:

  1、蜜蜂:大自然中有許多天然的指南針,今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)В褪恰鄯洹?/p>

  看著這兩個(gè)字,咱們一起讀一讀,蜜蜂,細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么?都有“蟲”字。

  2、引路:你知道什么是引路嗎?

  3、導(dǎo)入:這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進(jìn)課文,打開語文書119頁,發(fā)出聲音快速地朗讀課文,給課文標(biāo)出小節(jié),遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,再想想課文講了什么?

  三、抓圖學(xué)文:

  1、匯報(bào):同學(xué)們都讀得很用心,讀了課文之后,你知道了什么?(板書:列寧,養(yǎng)蜂人)

  2、看圖讀文:是呀,在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧終于找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?(找到文章插圖)

  3、教學(xué)第4段:養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”

  看著插圖,你聽到了什么?“養(yǎng)蜂人”在說什么?

  “列寧”在說什么?

  我相信,有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。

  關(guān)注:驚訝、笑著。

  什么情況下,你有過驚訝這種反映?

  4、回讀1、2段,認(rèn)讀詞語:

  養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí),為什么這樣驚訝?請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段,心中有答案了再告訴我。

  t:這篇課文一共有6個(gè)生字,有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?

  看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢?

  5、回讀第4段:

  把剛才同學(xué)們說的,還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里,把驚訝的語氣給讀出來。

  四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)列寧觀察思考:

  1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情,使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么?為什么這么高興?

  2、小朋友,我們?cè)偃タ纯矗袑幨窃趺凑业金B(yǎng)蜂人的?

  當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí),他會(huì)想些什么?

  當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí),看到園子旁邊的房子時(shí),他又會(huì)想些什么呢?

  3、學(xué)生自學(xué)感悟

  4、匯報(bào):在討論中,你想到了什么?我們來聽一聽。

  五、共畫路線圖:

  1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來,其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

  2、快速地把文章看一遍,把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

  3、介紹路線:如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢?

  沿著山路走,走著走著,你會(huì)看見路旁有花叢……

  4、書寫練習(xí)。

  六、課堂小結(jié):小朋友,看來只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АF鋵?shí),在神奇的大自然中,還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)兀〔还苁翘枴⒋髽洹⒈睒O星還是積雪,還是今天的小蜜蜂,要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察,多多去想。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇8

  《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí),我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn),從第四自然段入手,從最后一句列寧笑著說: “我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@里來的”為切入點(diǎn),引導(dǎo)大家質(zhì)疑:向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫?huì)說話,不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段,找一找,讀一讀列寧一邊走一邊看,他發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?,同時(shí)還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。

  根據(jù)孩子們的思考,回答巧妙的利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,列寧想到:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,列寧判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,列寧證明:果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的.話說一說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,孩子們?cè)谕晟扑季S的同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的判斷力,明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識(shí)。緊接著讓孩子們擴(kuò)展想象,進(jìn)行口語交際練習(xí),想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會(huì)說些什么,還會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,進(jìn)行續(xù)編故事,孩子們?cè)谇榫把菔局袩崆楹芨撸e極參與,取得了滿意的效果。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇9

  一、教材簡析

  這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。

  課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,會(huì)用“發(fā)現(xiàn)”等造句。

  2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。

  4、能正確流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞。

  知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。

  四、課前準(zhǔn)備

  課件和生字卡片

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  六、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、識(shí)字,會(huì)寫“附近、談、派、引、列、蜂”。

  2、初讀全文,感知課文內(nèi)容。

  3、品讀課文1、2自然段。

  課時(shí)重難點(diǎn):識(shí)字寫字。

  一、談話激疑、引入課題

  同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)

  同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。(小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。)

  二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

  1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

  4、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  5、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

  6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  三、展示交流、點(diǎn)撥升華

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)

  (2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

  教師適時(shí)啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

  抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

  1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

  4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。

  板書設(shè)計(jì):

  蜜蜂引路

  附近、談、派、引、列、蜂

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、鞏固識(shí)字,正確朗讀全文。

  2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。

  課時(shí)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、朗讀全文。

  難點(diǎn):用表示先后順序的關(guān)聯(lián)系說話

  懂得留心生活,遇事要思考的道理,并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

  2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、展示交流、撥升點(diǎn)華

  1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。

  學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f清楚。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。

  三、合作探究、品味感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。

  通過交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

  四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

  1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

  3、同桌互相練習(xí)評(píng)議。

  板書設(shè)計(jì):

  蜜蜂引路

  列寧住處、花叢、園子、小房

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇10

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

  師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

  師:讀得很好。列寧在觀察什么?

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

  生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

  師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

  生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

  生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。

  師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

  師:你們想這所小房子是誰的?為什么?

  生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

  師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

  生:(讀第三句)

  師:這句話說什么?

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

  師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  生:果然。

  師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。

  生:(讀第三段課文)

  師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。

  生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

  師:說得好極了。

  (師生鼓掌)

  師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。讀。

  生:(讀第四段)

  師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰在說話?

  生:(熱烈爭論)

  我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵砗芨吲d。

  書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。

  我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。

  我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。

  師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?

  生:(齊呼)列寧。

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

  生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

  生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。

  師:對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?

  生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

  師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?

  生:(齊)蜜蜂。

  師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)

  生:不能。

  師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

  生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

  生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

  師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

  發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語言的統(tǒng)一

  ——《蜜蜂引路》課堂教學(xué)評(píng)析

  杭州市教委教研室 錢正權(quán)

  朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn),這就是以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn),來設(shè)計(jì)教學(xué)過程 。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充分的體現(xiàn)。

  在這個(gè)教學(xué)片斷中,朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。一開始,教師請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。

  在這一教學(xué)步驟 中,教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”

  學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

  當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

  發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求,隨著閱讀理解的加深而逐步提高,由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話,到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義,而是在語言環(huán)境中理解詞義,并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教,不但詞語活學(xué),而且加深了課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后,教師問:蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次,領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí),靠動(dòng)腦筋、想辦法,善于觀察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,有的由朗讀引出要思考的問題,有的通過朗讀理解詞語的意思,有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。◆ 

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“派、引”等9個(gè)字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

  2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。

  4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

  2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。(課件出示課題,齊讀)

  2、板書課題,指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。

  二、自讀故事,解決字詞。

  1、出示閱讀提示:

  (1)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教)。

  (2)給自然段標(biāo)序號(hào),想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰的什么事。

  (3)爭取把故事讀熟練。

  (提醒學(xué)生讀完,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正)

  2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,教師指導(dǎo)。

  3、檢查生字詞。

  (1)出示生詞指生讀,指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫

  (2)出示帶生詞的句子指生讀。

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。

  列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

  三、引讀故事,了解內(nèi)容。

  1、指生說故事講了一件什么事?

  (若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物,教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫;(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。)

  2、結(jié)合句子,理解“談天”。

  (1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導(dǎo)“談”字書寫)

  (2)出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀,想象:他們會(huì)談什么?(學(xué)生答)

  (3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。

  3、比較理解“常常”與“往常”。

  過渡:這句話中有一個(gè)“常常”,課文中還有一個(gè)帶“常”的句子,我們看。

  (1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。”一句指生讀。

  (2)提問:這里的“往常”跟“常常”意思一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上)

  4、引讀后半部分,理解“驚訝”。

  (1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學(xué)生答,教師在“找”后補(bǔ)充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了,我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。

  A、學(xué)生分角色朗讀。

  B指名分角色讀,指導(dǎo)讀出“驚訝”的語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。

  四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。

  1、設(shè)疑過渡:(提示:向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)幔课覀儽硌菀幌隆熒硌輪柭啡撕拖驅(qū)?duì)話。)蜜蜂真能像我們剛才那樣,說“列寧同志,你想找養(yǎng)蜂人嗎?跟我走吧,我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。”嗎?看來列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn),正是有了這個(gè)特點(diǎn),他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段,邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么,并思考他看到這些后會(huì)想什么?他有什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生默讀第三段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)(細(xì)心觀察)。

  4、交流,板畫:

  (1)過渡:列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢?我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好?

  (2)板畫列寧住處,理解“附近”。

  A、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)

  B、板畫“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

  C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話:學(xué)校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))

  (3)引導(dǎo)讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導(dǎo)思考:列寧看到蜜蜂會(huì)想什么?

  (4)引導(dǎo)讀第二句,板畫“園子、小房子”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考:這時(shí)列寧又會(huì)想什么?

  (5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)

  4、再讀第三段,補(bǔ)充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。

  五、小結(jié)。

  1、看板書,說說這個(gè)故事講了什么事。

  2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么?

  板書設(shè)計(jì)

  蜜蜂引路

  板畫

  列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇12

  教學(xué)片段一:角色見面,引發(fā)興趣

  (課始,用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。)

  我先讓同學(xué)們?cè)囍∶鄯浯蛘泻簦⒃趯W(xué)生打招呼的過程中讓學(xué)生想辦法記住“蜜”字。學(xué)生想出了很好的辦法:“寶蓋頭”加個(gè)“必要”的“必”,再家“蟲”。對(duì)這個(gè)字進(jìn)行拆分。教師由此導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí):真會(huì)動(dòng)腦筋!今天,老師給大家?guī)硪粋(gè)有關(guān)小蜜蜂的故事。(教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。)然后教師質(zhì)疑提出:文中的小蜜蜂他有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng),今天我們就一起來研究他。二下年級(jí)的孩子對(duì)什么都充滿新鮮感、好奇心,他們的思維活躍。

  教學(xué)片段二:“觸摸”角色

  (用圖片展示蜜蜂圖。)

  在老師講完《蜜蜂引路》的故事后,我告訴同學(xué)們這個(gè)故事就藏在我們的課本當(dāng)中,讓他們好好讀一讀這個(gè)故事。其實(shí)當(dāng)孩子們走進(jìn)課堂,看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現(xiàn)在面前,就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  教學(xué)片段三:品人物個(gè)性,學(xué)以致用

  在對(duì)人物個(gè)性品質(zhì)的討論中,我首先提問:故事中什么地方最能看出作者是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕W寣W(xué)生再讀課文,找句子。接下來,我繼續(xù)讓學(xué)生找作者是一只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句,并要求學(xué)生多讀,先小組讀互相聽,再齊讀感悟。然后出示10個(gè)生字,引出我們也要文中的作者端正自己的態(tài)度來練習(xí)本領(lǐng)導(dǎo)入寫字指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),字的寫法由學(xué)生觀察,我只作點(diǎn)撥。這篇課文是對(duì)學(xué)生鉆研品質(zhì)教育的一個(gè)較好載體,老師提出:作者身上有一個(gè)最亮的點(diǎn),希望同學(xué)們能作他一樣的人。接下來請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱牟蛔愫徒窈笈Φ姆较颉?/p>

  反思

  教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí),應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域,同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,充分地開發(fā)了課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能,依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組,以爭取最好的教學(xué)效果。另外從對(duì)學(xué)生寫的字的評(píng)議中,有效地進(jìn)行了漢字書寫的指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)語文下冊(cè)26、《蜜蜂引路》。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:認(rèn)讀6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:通過課件掌握生字讀音,通過范讀、自讀了解向?qū)钦l,從而感受列寧的智慧。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受列寧的智慧,學(xué)習(xí)列寧的智慧。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。課時(shí)安排:二課時(shí)教師準(zhǔn)備:媒體課件、貼圖學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、畫筆媒體運(yùn)用表:序號(hào)媒體類型使用方式使用時(shí)間使用意圖資源來源1自制幻燈投影1分鐘激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自制2補(bǔ)充文本情景朗誦3分鐘整體感知課文遠(yuǎn)教下載 3文本學(xué)習(xí)動(dòng)畫識(shí)記 4分鐘識(shí)記生字新詞自制合并 4補(bǔ)充文本幻燈演示圖6分鐘課文路線圖和文本自制幻燈              第一課時(shí)教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課用幻燈出示謎語,讓學(xué)生猜謎底。(媒體課件1)師相機(jī)出示蜜蜂簡筆畫。順勢(shì)提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會(huì)引路呢?(在簡筆畫后添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)看到這個(gè)題目,心中是不是有許多疑問呢?(學(xué)生提問:蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來聽聽26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!(點(diǎn)評(píng):小學(xué)生不但喜歡猜謎語也喜歡小動(dòng)物,用謎語激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,再加上栩栩如生的小蜜蜂,孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下被點(diǎn)燃。)二、初識(shí)課文,整體感知1、學(xué)生認(rèn)真看動(dòng)畫,聽錄音。(媒體課件2)同時(shí)思考:這篇課文講了一件什么事情?嘗試著用回答上述問題的方法說一說。2、生邊讀課文,邊勾畫。(同學(xué)們,媒體中的老師字音讀得準(zhǔn)嗎?讀出了所要表達(dá)的感情了嗎?你們一定也想和老師讀的一樣棒吧?現(xiàn)在請(qǐng)你在把課文讀一讀,不要忘記正確的讀書姿勢(shì)和勾畫段落生字、優(yōu)美詞句哦!)(點(diǎn)評(píng):力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響,給學(xué)生以多種感官刺激,很快將學(xué)生帶入課文的情境中去,同時(shí)使學(xué)生把握生字讀音和節(jié)奏,激起學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到“課伊始、趣亦生”的效果。)三、初讀課文,識(shí)記生字檢查生字學(xué)習(xí)情況。(媒體課件3)(1)出示我會(huì)讀中的6個(gè)生字。大家一起讀一讀,互相交流一下你的識(shí)字方法。(2)用authoruave制作簡單的動(dòng)畫鞏固生字。以此幫助學(xué)生記住字形,理解字意。(3)出示生字組成的詞語。(課件出示,采用齊讀、個(gè)別讀、比賽讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況)(點(diǎn)評(píng):抓住低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),利用多媒體課件,突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到了充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性要求,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)四、深入學(xué)習(xí),探究感悟剛才老師提出了許多的疑問,現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,來找找答案。1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因和結(jié)果。學(xué)習(xí)課文第一、二、四自然段。2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。①邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間(1922年)、地點(diǎn)(莫斯科)、人物(列寧、養(yǎng)蜂人)。相機(jī)理解“附近”的意思。(學(xué)習(xí)第一段)②體會(huì)列寧為什么要去親自找自去養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思。(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解),結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)習(xí)第二段)師小結(jié):這一自然段主要交代了事情的起因。③列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎?你從那里知道的?(學(xué)習(xí)第四然段)理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來呢?(點(diǎn)評(píng):抓住故事情節(jié)的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。)3、聯(lián)系事情結(jié)果,研究事情發(fā)展經(jīng)過。(學(xué)習(xí)第三自然段)從列寧的話里讓我們感覺蜜蜂好像會(huì)說話一樣,其實(shí)這是不可能的,那么蜜蜂這只不會(huì)說話的向?qū)В窃趺窗蚜袑庮I(lǐng)到的呢?讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)故事的發(fā)展經(jīng)過。 ①快速瀏覽課文,學(xué)習(xí)第三自然段。②小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)第三自然段內(nèi)容,在白紙上畫出列寧的路線簡圖。③出示剪貼畫:花叢、園子、小房子、小路,讓一位學(xué)生上黑板上擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。(重點(diǎn)理解“附近”、“旁邊”;用媒體課件4驗(yàn)證學(xué)生答案.)(點(diǎn)評(píng):動(dòng)手操作既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛,通過實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)通過媒體課件驗(yàn)證,使學(xué)生能更牢固掌握課文難點(diǎn)。)④想象練習(xí)。第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的,卻沒有寫他怎樣想的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象,說說列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的?投影出示:(媒體課件4)當(dāng)列寧從住處出來后,他一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:_______________________,于是,他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)了附近有一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧又想:________________________,列寧走到那所房子前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。(點(diǎn)評(píng):在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象,從人物的行動(dòng)推想人物內(nèi)心,從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。)⑤從這里,你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生感情出列寧是個(gè)關(guān)于觀察,勤于動(dòng)腦的人。)(點(diǎn)評(píng):文本的意義只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能得以體現(xiàn)。教師的設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想、畫、說、演等活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。)五、回歸整體,總結(jié)全文(媒體課件41、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?(不能)其實(shí)蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。2、列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家,所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А薄?、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真,多動(dòng)腦筋。(點(diǎn)評(píng):學(xué)生年齡偏小,他們不能很有條理的總結(jié)課文內(nèi)容,老師用幻燈形式一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列出來,有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課文方法。)六、課后延伸老師有個(gè)建議,請(qǐng)大家想一想,養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,他會(huì)說些什么?會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?請(qǐng)大家續(xù)編故事情節(jié)。下節(jié)課我們進(jìn)行口語交際練習(xí)。(點(diǎn)評(píng):以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在想和寫中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決問題的能力。)板書設(shè)計(jì):

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇14

  學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,因材施教、因人施教、因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會(huì)。識(shí)字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法,用自己的方法自主識(shí)字,注重重、難點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

  閱讀教學(xué)要抓住課文資料和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文資料,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理決定,就有可能找到解決問題的方法。在教學(xué)中,能夠要求學(xué)生借助想像,在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的.圖畫,即進(jìn)入了作者描繪的情境中,又弄請(qǐng)了方位,以便更好的理解課文資料。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生審美潛力的培養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇15

  在教學(xué)第三自然段時(shí),把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。”

  學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的'認(rèn)識(shí)以后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

  當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  二、教具準(zhǔn)備

  課件

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

  (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

  學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科,

  學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  (2)老師小結(jié)。

  這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

  (3)老師小結(jié)。

  這一自然段主要交代了事情的起因。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

  (2)小組匯報(bào)。

  列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

  (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

  (4)老師小結(jié)。

  由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

  (2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

  (4)老師小結(jié)。

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

  5.總結(jié)全文。

  (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

  課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  第二自然段:交代了事情的起因。

  第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

  第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

  (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

  (3)老師小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

  6.有感情地朗讀全文。

  課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

  異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

  2.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

  仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

  3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

  一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

  4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

  板書設(shè)計(jì)

  20 蜜蜂引路

  列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

  花叢(路邊) 認(rèn)真思考

  園子(附近) 仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì) 4份 篇17

  1.看拼音寫詞語。

  mò sī kē   qiāo mén   jīng yà   pài rén   xiàng dǎo

  (     )  (     )  (     ) (     )  (     )

  2.組詞。

  導(dǎo)(   )  蜜(   )  蜂(   )  采(   )  圓(   )

  異(   )  密(   )  峰(   )  彩(   )  園(   )

  3.寫出下列詞語的近義詞。

  驚奇——    經(jīng)常——    愉快——    壯麗——

  仔細(xì)—一    聊天——一    興奮—一    洪亮———

  4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

  ——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

  ——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹

  5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( ),

  只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里,( )旁邊有一所小( )。

  參考答案

  課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

  異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

  3.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

  仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

  4.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

  一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

  5.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

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  • 蜜蜂引路導(dǎo)學(xué)案(精選3篇)

    智慧導(dǎo)學(xué)案 一、初讀課文,掃除生字障礙(查字典)1 自學(xué)掌握生字的音、形、義,會(huì)寫會(huì)用并積累詞語。2 給我會(huì)寫的生字各組2個(gè)詞。( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )3 找出本...

  • 蜜蜂 教案(通用13篇)

    案例背景《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。...

  • 《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》二、教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。3、正確朗讀課文。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。...

  • 《蜜蜂引路》(精選13篇)

    課 題26蜜蜂引路課型新授教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)7生字,會(huì)寫7字及一個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容,明白只要細(xì)致觀察,難題定可以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。2、了解“蜂怎么回會(huì)引路”的道理。...

  • 《蜜蜂引路》第二課時(shí)(精選17篇)

    一、教材簡說無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。...

  • 蜜蜂引路教案(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。...

  • 《蜜蜂引路》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí)(通用12篇)

    【課業(yè)設(shè)計(jì)】一、我會(huì)選引路(yǐn yǐng)附近(jìn jìng)列寧(liè niè)蜜蜂(fēng fēn)驚訝(yá yà)莫斯科(sī shī)二、字?jǐn)U詞三、寫一寫【思維拓展】一、我會(huì)填例:-(座)小山一()園子一()小房子一()同志一(...

  • 《蜜蜂引路》習(xí)題(通用14篇)

    一、看拼音,寫詞語。二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。三、比一比,組詞。四、照樣子,給句子換個(gè)說法。例:列寧親自去找了養(yǎng)蜂人。養(yǎng)蜂人是列寧親自去找的。(1)他打碎了花瓶。______________________(2)清潔工人清掃了街道。...

  • 《蜜蜂引路》快樂練習(xí):試題(精選15篇)

    【知識(shí)塔】一、你能把小烏龜送回家嗎?二、奪紅旗,和同桌比一比,看誰先奪得紅旗【聰明屋】一、一字?jǐn)U詞,再用詞填空他()喜歡打籃球,一放學(xué)就直奔體育館。學(xué)習(xí)委員成績很好,她()得到老師的表揚(yáng)。...

  • 蜜蜂教學(xué)反思(精選15篇)

    《蜜蜂》教學(xué)反思課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將20只蜜蜂背上做好記號(hào),裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn),得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。...

  • 《蜜蜂引路》綜合資料 3份(通用15篇)

    一、教學(xué)要求1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。2正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。3理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。...

  • 《蜜蜂引路》教案(精選13篇)

    課前透視講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。...

  • 小學(xué)二年級(jí)語文教案
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